2023年小数的意义教案人教版小学数学小数的意义教案优质(十四篇).docx

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1、2023年小数的意义教案人教版小学数学小数的意义教案优质(十四篇) 作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要用到教案来协助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。 小数的意义教案人教版 小学数学小数的意义教案篇一 学问与技能 通过数学活动，学会读、写小数，进一步加深对小数意义的理解。培育利用已有的学问和阅历进行学问的迁移。 过程与方法 通过学问迁移，学会小数的读、写，学会综合运用所学的学问和技能解决新问题，发展应用意识。 情感看法与价值观 在感受、体验、探究的过程中，体会数学与生活的亲密联系，增加探究的意

2、识，提高合作沟通的实力，获得胜利的体验。 教学重点 在小的数位较多的状况下，学会读、写小数。 教学难点 通过小数读、写法的学习，进一步加深对小数意义的理解。 课件 1、复习整数的写法 . 2、复习整数的读法。复习整数数位依次表。 3、尝试改数 你能不变更这三个数的数字，将这三个数改成小数吗? 563 4007 12378 (1)复习整数的数位表 指名学生讲已学过的计数单位有哪些，每相邻两个计数单位间的进率是多少 (2)教学小数的数位依次表 说明什么叫做小数的数位? 小数的计数单位哪最大，它和整数个位间进率是多少，那么表示非常之几的数要写在小数点右面第几位，这个数位叫做非常位。 表示百分之几的数

3、要写在小数点右面的第几位，这个数位叫什么，它所对应的计数单位是什么? 表示千分之几的数要写在小数点右面的第几位，这个数位叫做什么，它所对应的计数单位是什么? 再往下还可以有万分位、十万分位、百万分位等，因为数较多的不常用，我们在数位表上就用“”表示。 学生：分小组探讨完成上面的问题。 小结：实际用时小数和整数常写在一起，这样的数也叫做小数，小数点左边的.部分就称整数部分，小数点右边数就称小数部分。 (1)、读55.55 老师：通过预习，小数55.55应当怎么读?谁来给大家读一读呢? 学生(揣测)：五十五点五十五;五十五点五五;五十五点五非常五百分。 老师：哪个同学回答正确?正确读法是“五十五点

4、五五”.小数的正确读法是什么? 小结 小数的整数部分和小数部分读法不同，整数部分根据原来的读法读，小数部分按从左到右依次读出每一个数字。 (2)、读5050.005 (课件出示5050.005读作) 老师：根据我们刚才的小结，大家一起读出这个小数。 学生：五千零五十点零零五。 老师：在这里老师要强调，小数点后面的每一个数字都要读，这一点大家必需记住。 (3)、整理小数的读法 读小数时，整数部分根据整数的读法来读，整数部分是“0”的就读成“零”,小数部分要依次读出每个数字。读小数部分，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个0就读几个0. (1)、感悟写的方法 老师：依据小数的读法，你能写出小数吗

5、? (幻灯片出示：写出下面的 小数三点三零、六十四点零五、零点零零四、一点零零一) 老师：请同学们快速写出白版上的小数，彼此检查看看正确与否。 学生：沟通自己的成果，总结小数的写法。 老师在学生书写过程中进行检查，对有问题的学生刚好点拨指导，使每个学生都会写出相应的小数。 小结在小数时，整数部分根据整数的写法写，小数部分要依次写出每个数字，而且有几个0就写几个0. (1)、多少个百分之一是非常之一?非常位右边应当是哪一位?百分位右边应当是哪一位呢? (2)、指出345.679整数部分中的每一位分别是什么位? (3)、再指出小数部分的非常位、百分位、千分位上分别是多少? (1)、写出下面的小数。

6、 零点零七 五点零六 十点零零二 三百点七一 零点零一四 十五点五零三 (2)、填空 0.9里面有( )个 0.1,0.07里面( )个0.01, 4个( )是0.04,小数点右边其次位是( )位，第四位是( )位，第一位是()，第三位是( )。 (3)、读出下面各数 南江长江大桥全长6.772千米。 课后习题 完成课后练习题。 小数的意义教案人教版 小学数学小数的意义教案篇二 这节课是学生在三年级学习了“小数的初步相识”的基础上的接着学习和深化理解。学生在日常生活中感受到小数的大量应用，同时在三年级的学习中，对于小数的读法，小数在价格上表达的详细含义都已有所了解。因此，通过本节课的学习，要使

7、学生对于小数产生的实际价值有所相识，抓住数与数之间的紧密联系，了解小数的来源，驾驭小数的意义，能正确地把分母是10、100、1000的分数改写成小数的形式。同时，通过与整数、分数学问的紧密结合，使学生体会到小数的计数单位和进率，从而对于数有一个比较全面的相识，为后续学习做好打算。 义务教化课程标准试验教科书数学人教版四年级下册50页、51页例1。 1.使学生经验实际测量等活动，了解小数的产生过程。 2.通过实际情境感悟分数可以用小数来表示，理解小数的意义，相识小数的计数单位和进率。 3.在探讨中培育学生学习数学的爱好和分析实力、表达实力及逻辑推理实力，并结合小数产生的历史，进行爱国留意教化。

8、理解小数的意义 课件，课前调查的数据资料 （一）创设情境 1感受生活中整数和分数的运用。 （1）课件出示。 一张桌子、六把椅子、一个圆形花坛、白色占整个圆形的八分之一 （2）师：看来在我们的生活中，整数的应用是特别普遍和广泛的。当我们 得不到正好的整数结果时，可以用分数来表示。 2感受生活中小数的运用，质疑反思，体会小数的产生。 （1）学生介绍课前搜集到的数据信息 （2）师：小数在生活中的应用也特别广泛，看到这些，你们有什么疑问吗？ （3）抓住现实信息引发思索 提问：生活中，我们在哪些时候会经常用到小数？ 让学生自己动手测量桌子的长度或数学书封面的长和宽 3.揭示课题： 看来小数的存在也有它肯

9、定的价值，这节课我们就来探讨小数的产生及意义。 （设计意图：在生活中，整数的应用特别广泛，但我们在测量时，往往又得不到整数的结果，可以应用分数来解决。生活中小数的广泛存在又给学生造成认知上的冲突，从而引发学生的疑问，引起探讨。） （二）探讨改写方法，探究小数的意义 1.1米 初步探究一位小数的改写。 （1）出示线段图。 （2）提问：看到上面的图，谁能用分数或小数表示出其中的一份？ （学生预设：把1米平均分成10份，每份是米。） 也可以用小数来表示，每一份是0.1米。 其中的两份用小数可以怎样表示，你怎么想？ （学生预设：把1米平均分成10份，每两份是米，小数是0.2米） 图中还有哪部分表示0.

10、1？（请学生指图） （3）理解0.2并感知0.1与0.2有什么关系 哪部分表示0.2？想一想对0.2你还能说些什么? 0.2与0.1有什么关系？ （0.1+0.1=0.2，0.2是两个0.1） 对于其中的三份、四份、五份你有什么想法？选择其中的一个和同学说一说。 对比:米与0.1米，米与0.2米有怎样的关系？ 视察米=0.1米，米=0.2米，你发觉了什么？ 提问：一位小数表示什么？ 2.在迁移辨析中理解两位小数的改写。 （1）出示教材中的图：假如把1米平均分成100份，其中的1份用分数怎样表示？用小数怎样表示？ （2）提出要求：100份中的1份大家会改写成小数形式了，那么把其中的几份改写成小数

11、的形式呢？小组合作，涂上阴影，说出分数和小数，并说说小数表示的意义。 （依据学生的回答板书例如：米=0.01米，米=0.03米，米=0.12米） 师：同学们你们视察上面这些算式，你们有什么发觉？ （学情预设：分母是100的分数可以写成两位小数。也可以说两位小数表示百分之几） （3）练习：说出小数的意义 课件呈现：0.6、0.09、0.12、0.86、0.1 （设计意图：让学生依据一位小数表示非常之几，猜想出两位小数和什么样的分数有关？有意识地促进“迁移”，让学生体验胜利，培育学生的学习爱好和信念。） 3.深化、敏捷理解三位小数的改写 （1）师：假如把1米平均分成1000份，你会把其中的一份或几

12、份改写成小数吗？ （2）依据前面小数的意义，分母是1000的分数可以改写成几位小数？ （3）课件出示三组数据。 第一组：1/100023/100026/1000 其次组：3/100043/100089/1000 第三组：9/100065/10008/1000 （4）提出要求：请小组合作自选一组分数，一边改写一边探讨。 4.：我们知道了一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。把分数改写成小数的形式，使人们应用起来更加便利、简洁。 5.拓展：请同学们想一想四位小数表示多少？五位小数呢？ （设计意图：由借助直观相识一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示到通

13、过联想相识四位小数，五位小数表示的意义，再到抽象概括小数的意义，学生经验了学问的形成过程，让学生在获得数学学问的同时，获得学习的方法，发展提高实力。） （四）相识小数的计数单位和进率。 1.回顾整数的计数单位 师：回忆一下，我们都已经学习了哪些计数单位？ （个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿） 2.说说它们之间有什么关系？ 3.1个一是10个（），是100个（），是1000个（），是10000个（） 4.提问：所以小数的计数单位应当是什么？ 5.老师：这非常之一，百分之一，千分之一，万分之一就是我们今日探讨的分母是10的分数写成小数，小数部分是多少表示的就是多少个非常之一，分母是100的

14、分数写成小数，小数部分是多少表示的就是多少个百分之一，所以，非常之一、百分之一、千分之一就是小数的计数单位，它与整数计数单位一起形成了数学的一个完整的学问体系。 6.依照这一体系，你能说说小数的计数单位间的进率吗？ （五）巩固练习 1.填数（数学书第51页“做一做”） 2.比一比（数学书第55页练习九第1题） 3.对口令嬉戏：一方说分母是10、100、1000的分数，另一方说出对应的小数；一方说小数，另一方说出对应的分数。 （六）畅谈收获 通过这节课的学习，你有哪些收获？还想了解什么？ （设计意图：学生自己所学内容，培育了学生的概括实力和语言表达实力。） 小数的产生和意义 1分米=1/10米=

15、0.1米1厘米=1/100米=0.01米1毫米=1/1000米=0.001米 2分米=2/10米=0.2米3厘米=3/100米=0.03米127毫米=127/1000米=0.127米 3分米=3/10米=0.3米12厘米=12/100米0.12米74毫米=74/1000米=0.074米 一位小数表示非常之几二位小数表示百分之几三位小数表示千分之几 小数的计数单位：非常之几，百分之几，千分之几，分别0.1、0.01、0.001 每相邻两个计数单位之间的进率为10。 小数的意义教案人教版 小学数学小数的意义教案篇三 1.体会小数所表示的意思，理解小数的意义。 2.理解和驾驭小数意义。 通过练习，体

16、会小数的意义，知道小数所表示的含义。 通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。 学生、老师打算计数器、小黑板 小组合作学习沟通法 1.你的身高是多少？你会用小数来描述吗？ 2.你都在哪里见过小数？说一说，并写出几个你见过的小数来。 1.把1元平均分成十份，其中一份用分数表示是（ ）元，用小数表示是（ ）元。非常之三表示其中（ ）份，用小数（ ）表示。 2.把1元平均分成100份，其中的一份用分数表示是（ ）元，其中的37份用分数（ ）表示，用小数（ ）表示。 3. 1.11表示（ ）元（ ）角（ ）分。 1. 用数表示下面各图中得涂色部分？（课本第2页第2题） 2. 想一想填一填？（学

17、生独立完成） 3. 自己画一方格纸，并画出0.1、0.5、0.6？ 4.找一找生活中的.小数，小组沟通，选代表汇报。 1.小组评价：你认为第几小组表现最棒，为什么？ 2.自我总结：通过今日的学习，我学会了 ,以后我会在_ 方面更加努力的。 小数的意义 小数的意义教案人教版 小学数学小数的意义教案篇四 五年级上册第28页至30页例1和例2及相应的“试一试”和“练一练”，练习五1-5题。 1在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。 2在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增加数学学习的爱好。 3培育良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、抽象概括的实力。

18、 理解小数的意义。 一、沟通信息，引入课题 课前我们收集了一些关于小数的资料，老师选择了一些，谁情愿给大家介绍一下? （1）一块橡皮0.3元；一张信封0.05元；一本练习本0.48元。 （2）一枚1分硬币的厚度大约是0.001米。 （3）老师用的签字笔笔芯是0.38毫米的。 （4）艾兰德 “维生素c含片”净含量：0.65克120片。 （5）钱嘉容的家到学校大约有3.9千米，她的爸爸身高1.82米。 像0.3这样的一位小数三年级时我们已经相识，这些小数和它们有什么不一样？会读吗？只读小数，谁来读一读。 你们觉得读小数时须要提示大家留意什么？(小数点前面的数和我们学过的整数一样读，小数点后面的数只

19、要依次一个一个地读。) 这节课我们将接着学习小数的意义。(板书课题：小数的意义) 二、教学例1，初步感知 1、出示例1。我们先来看第一条信息。 这些小数表示物品的单价。 假如你到商店去买这些物品，该怎样付钱呢?（课件出示: 3角 5分 48分） 谈话： 这里的0.3元用分数可以怎么表示？你是怎么想的？(板书：0.3元) 小结：1元=10角，3角是1元的3/10，可以写成0.3元。（板书：3/10元 0.3元） 2、初步相识两位小数。 你能仿照（0.3元）这样的思路说说0.05元和0.48元的意思吗？先独立想想，再同桌沟通。（假如学生感到困难,提示：1元是多少分；1分是1元的几分之几；那5分呢？

20、48分呢？可以怎样想？） 0.05元，谁来说说你是怎么想的？（同桌相互说说） 1元=100分，5分是1元的5100 ，可以写成0.05元； 0.48元谁来说？ 1元=100分，48分是1元的48100 ，可以写成0.48元； 板书：5100 元 0.05元 48100 元 0.48元 3、看看这些小数，为什么（0.05）这里要写0？（因为是5分钱，1元=100分）几分钱用小数表示就是，这里（0.48）为什么没有0？几角几分用小数表示就是 三、教学例2，概括意义 （一）进一步理解两位小数的意义。 1、刚才我们借助圆角分间的关系相识小数，其实还可以借助其它一些事物，这是一把米尺，把1米平均分成10

21、0份，每份长多少（1厘米）？为了便利看得清晰，我们截取一部分将它放大。想一想， 1厘米是1米的几分之一？用小数怎么表示？ 投影：1米=100厘米，1厘米是1米的1/100，可以写成0.01米。 谁能这样完整的说说。(板书：1厘米 1/100米 0.01米) 2、4厘米和9厘米写成以“米”作单位的分数和小数各是多少？拿出练习纸，在第一题处填一填。和屏幕校对。谁来说说（4厘米）你是怎么想的？0.09米有多长？ （二）自主探究三位小数的意义。 1、出示第一屏，收集的小数信息：请同学们看第2条信息，读0.001米？你认为它比要0.01米的长度短！原委有多长？ 2、老师将米尺再截短再放大，现在你能在米尺

22、上指出0.001米吗，并告知大家你是怎样想。（能仿照刚才的思路说说想法） 谁再来说说0.001米的意思？板书：11000 米 0.001米 你能说一个毫米数，让大家像这样来说说吗？板书两个 3、练习纸上找到材料2完成填空。（课件出示，干脆校对） 这些用米作单位的三位小数都表示1米的千分之几。 （三）视察发觉，概括意义 1、一起来视察板书，先竖着看看，再横着看，细致视察这一行分数和对应的小数，你有什么发觉?想一想四人小组沟通。汇报 竖着看，这3个数量都是相等的！下面两个数量的单位都是相同的！这说明分数、小数之间有着亲密的联系！（依据学生沟通状况可适当擦去写板书，只留下分数、小数，便于视察、比较、

23、抽象概括意义。） 从分数往小数看，什么样的分数可以干脆写成小数呢？ 看看下面的小数，可以分成几类？ 从小数往分数看，一位小数、两位小数、三位小数各表示什么？还能往下想吗？四位小数呢?(表示万分之几)能想的完吗？ 引导出示：分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几 指出：这就是小数的意义，引导学生完整的看一看 。 （四）回到第一屏学生收集的信息，说明3、4条信息中小数的意义。 小数的意义教案人教版 小学数学小数的意义教案篇五 小数的意义和产生，课本32-33页内容。 1、我能通过视察知道小数的产生。 2、我能通过分析明白小

24、数的意义。 3、我知道小数的计算单位及单位间的进率。 小数的意义和计算单位及进率 课前谈话 孩子们们，平常喜爱猜谜语吗？（喜爱） 老师这里有一个谜语，大家想猜一猜吗？（可以） 请竖起你的小耳朵，仔细听，看谁能猜中？ 生来公允，拿在手中，要问长短，它最分明。打一度量器具。 生猜尺子。 师：他猜尺子，大家同意吗？你猜中了，给他掌声激励！ 咱们这节课中就让尺子来帮助我们进行学习，那让我们上课吧！ 一、教学小数的产生： 首先，我想先考考大家的估算实力可以吗？那好，请大家估计一下课桌高度是多少？谁先说？学生- 课桌的高度大约1米多一些，大家估计的差不多，可见咱们班同学的估算实力还是很好的！ 师：那假如我

25、们想知道课桌精确的高度该怎么办呢？生：用尺子 师：哎，尺子。孩子们，生活中我们对尺子已经特别的熟识了吧，下面就请大家用手中的米尺测量一下身边物体的长度。请同桌两人合作测量。师：哪个孩子先来汇报测量数据。 师：还有谁情愿起来汇报，还有吗？老师有选择的板书：1米8分米，2分米5厘米等二三个即可。 老师：通过刚才同学们的汇报，我们可以知道，课桌的长度、高度，数学课本的长度，铅笔的长度都不是整米数，像这样不能得到整数结果时，我们常用小数来表示。例如课桌的长度可以写成1.2米，数学课本的长度为0.35米。 在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，于是人们就发觉和运用了小数。 点击出示

26、“你知道吗？”课件展示小数的历史。 这节课就让我深化探讨一下小数的意义。（板书课题）齐读课题。 设计意图：适当复习有关记量单位的有关学问，唤醒学生已有的学问阅历，为新学问的学习奠定肯定的学问和心理方面的基础。 二、探究小数的意义： 1、相识一位小数 师：孩子们，想一想米尺上面有哪些不同的长度单位，我听同学们说了许多，哪位同学能根据从大到小的依次说一说呢，板书：米，分米，厘米，毫米。师：我们在进行测量长度时，不够1米时，须要把1米平均分成10份，100份，1000份，用较小的长度单位来测量。孩子，请思索，把1米平均分成10份，每份是1分米，也可以说是10厘米，这一份的长度就是1米的非常之一，是非

27、常之一米。 师：孩子们，请看你手中的米尺，视察！从0到10，这是几分米？生：1分米，师：用米做单位，用分数怎么表示呢？生：非常之一米。师：还可以用什么数表示呢？师：非常之一米也可以写成0.1米。板书 师：请同学们再接着视察手中的米尺从0到30，是几分米，非常之几米？用小数怎么表示？哪个孩子想到了？来这个孩子你说，说说你的想法？说的很好孩子，板书 师：那从0到70，是非常之几米呢？小数如何表示？孩子，你来，说明下好吗？说明的真清晰。板书 师：孩子视察这组分数有什么共同的特点？板书：分母是10，咱们班孩子特殊擅长视察，来孩子再视察这组小数有什么共同特点？像这样小数点后面只有一位的小数叫一位小数。板

28、书：一位小数。 师：请同学们告知我，非常之一米和0.1米，非常之三米和0.3米，非常之七和0.7之间有什么关系？假如让你选择一个数学符号来表示它们之间的关系，你会选择哪个符号呢？说说你的想法，用红笔填写等于号。 师：说的很好，请同学们视察这组分数和小数，非常之一米等于0.1米，百分之一等于0.01，千分之一等于0.001，你发觉了什么？ 生1：我发觉分数和小数的关系特别的亲密，可以把分数写成小数。 生2：我发觉，分母是10的分数可以写成一位小数。 师：同学们的发觉可真不少，那说了这么多，请同学们思索一位小数就是表示什么呢？师：看来一位小数就是表示分母是10的分数。 设计意图：通过让生视察米尺，

29、找出不同的几分米，让孩子在实践中体会到非常之几和一位小数的关系。 2、相识两位小数 师：我们已经知道了一位小数表示非常之几，那么请同学们猜一猜两位小数与什么样的分数有关系呢？ 师：好的，我们一起来验证大家的猜想。请在米尺上面找出1厘米， 找到了吗？师：这1厘米的长度是1米的几分之几？用分数怎么表示呢？板书分数，小数可以表示为0.01 师：请同学们想一想，3厘米呢？是几分之几米？可以视察手中的米尺进行思索！谁来说，来你，这个孩子，说说你的想法？小数可以写为？说说你的想法孩子，说的不错！ 6厘米呢？孩子！用米做单位是百分之几米？怎样用小数表示？ 师：这组分数的共同特点是怎样的？这些小数又有什么共同

30、点吗？ 生汇报，师板书百分之一等于0.01，百分之三等于0.03，百分之六等于0.06.师：来，看这里，同学们有什么发觉？生1：分母是100的分数可以写成两位小数。生2：可以说两位小数表示百分知几。 设计意图：学生由于对一位小数有了肯定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组探讨发言，发挥了学生的主动主动性，使学生知道分母是一百的分数可以写成两位小数。 3、相识三位小数 同学说的特别好，假如我们把这把米尺平均分成1000份，每一份是多少呢？从0到1表示1毫米，那它是几分之一米呢？（课件出示米尺放大图）写成小数呢？板书（一千分之一米，0.001米） 师：孩子，那这样的12份呢？师板书。123份

31、呢？师板书。 师：指板书，从这里你们又发觉了什么？ 生1：我发觉分母是1000的分数可以写成三位小数。 生2：三位小数表示千分之几。 师：说的特别好，指板书一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。 师：请同学们想一想四位小数表示什么？五位小数呢？ 生：四位小数表示万分之几，五位小数表示十万分之几。 师：同学们都很聪慧，请看这里回忆我们的探讨过程，和小组内的同学沟通一下，你都发觉了什么？ 生1，：我认为分母是10，100，1000等的分数可以用小数来表示。生2：我们知道，非常之几可以写成一位小数，百分之几可以写成两位小数。生3：还可以说，一位小数表示非常之几，两位小数表

32、示百分之几，三位小数表示千分之几。 师：同学们总结的真好！我们知道了分母是10，100，1000，的分数可以用小数表示，一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几. 设计意图：让学生经验只是的形成过程，有意识的促进迁移，让学生体验胜利，培育学生的学习爱好和信念。 假如我们还想在这把米尺上面找到更精确的数值怎么办呢？有同学知道吗？更小的单位还有微米，纳米，也就是说接着把1米平均分成多少份？随着我们队测量精确度的要求越来越高，你会发觉这个长度单位可以越分越小，最终小的肉眼都看不到，数学就是这么奇妙！ 4、学习小数单位 孩子，请看这些分数，非常之一，非常之六和非常之八，这些分数

33、都是有几个非常之一组成的？假如把这些分数用小数表示的话，我们可以这样思索0.1，0.6，0.8这些小数都是有几个0.1组成的呢？由此看来这些一位小数的计数单位就是非常之一，也可以用0.1表示； 那么两位小数的计数单位是多少呢？请思索！ 师：说的很对，这些两位小数都是由几个0.01组成的，所以它们的计数单位就是百分之一，也可以用0.01来表示。 师：接着思索三位小数的计数单位是多少？嗯，很对！三位小数的计数单位就是千分之一，也可以用0.001来表示。 师：孩子们请看屏幕，我们会有更好的理解。师：我们刚才学习的一位小数，它是把1米平均分成10份，表示这样的1份或者几份，其中的1份就是它的计数单位，

34、可以用非常之一表示，也可以用0.1表示， 师：那谁能说说两位小数呢？师：说的很好，三位小数，谁来说。 5、学习单位进率 以前我们学过整数的计数单位每相邻两个计数单位之间的进率是多少呢？有谁知道？ 那相邻的两个小数计数单位之间的进率是多少呢？还会是10吗？生：是。师：说说你的理由！师：嗯！好，特别好，我们现在就来解决这个问题。孩子请思索1分米等于多少厘米？嗯，好的！1分米等于10厘米，相当于0.1米等于10个0.01米，所以我们可以说0.1和0.01这两个相邻计数单位的进率是10，师：谁来说说0.01和0.001这两个相邻计数单位之间的进率呢？1厘米等于10毫米，相当于0.01等于10个0.00

35、1，由此得出0.01和0.001之间的进率也是10.师：那三位小数呢？师：看来小数和整数一样，相邻的两个计数单位之间的进率是10. 三：巩固练习 学习了这么多关于小数的学问，老师想知道大家驾驭的怎么样了，我们一起来做几道小练习，试一试。 1、把下面各图中涂色的部分用分数和小数表示出来。让生分别写出分数和小数。 2、做一做，填空。 0.3里面有（）个0.1 0.09里面有（）个0.01。 0.35里面有（）个0.01. 0.006里面有（）个0.001。 0.136里面有（）个0.001. 4个（）是0.004. 3、练一练 四、课堂总结 同学们，立刻要下课了，能跟我谈谈你们的体会和收获吗？ 同

36、学们，关于小数的学问还有许多许多，有机会我们在一起探讨好吗？整理好学习用品，下课！ 小数的意义教案人教版 小学数学小数的意义教案篇六 针对本节课的教学内容和学问特点，在教学设计上突出了以下几点： 本节课通过对整数数位依次表的回顾，引导学生运用迁移、类比的方法学习小数数位依次表，体会学问的内在联系。 教材为学生呈现了小数数位依次表，数位和计数单位一一对应。教学设计引导学生仔细视察数位依次表，并且同详细的小数相结合，自主建模，通过沟通使学生驾驭小数的数位依次和计数单位，明确小数的相邻两个计数单位间的进率是10，为学习小数的加法和减法奠定基础。 借助教材7页“试一试”的情境引导学生进行视察、探讨，激

37、发学生的学习爱好，继而引出本节课所要探究的问题小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小是否变更？激励学生大胆猜想，利用生活阅历进行推断，并用多种方法进行验证，引导学生主动探究，培育学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。 老师打算 ppt课件 计数器 学生打算 数位依次表 1整数的数位依次是什么？(个位、十位、百位、千位)整数的计数单位依次是什么？一(个)、十、百、千相邻的两个计数单位间的进率是多少？(相邻的.两个计数单位间的进率是10) 2说出下面各数中的“6”表示的意义。 236 6097 65 36000 486020 3小数和整数一样，也有计数单位，也根据肯定的依次排列，各数位上的

38、数表示的意义也不相同。这节课我们就来探讨一下小数的数位依次。 设计意图：通过复习整数数位依次表及各数位上的数所表示的意义，唤起学生对已有学问的回顾，同时也为新学问的学习做好铺垫。 (1)视察情境图，沟通信息。 师：同学们，你们坐过地铁吗？你们知道地铁的最高运行速度是多少吗？(课件出示教材6页例题情境图) 师：说一说你从画面上获得了哪些信息。 预设 生1：通过视察画面，我知道了北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时。 生2：通过视察画面，我知道了北京地铁10号线列车的最高运行速度约为22.222米/秒。 (2)提出问题。 师：22.222各数位上的数都是2，你知道其中的“2”分别表示多

39、少吗？ (1)视察计数器，相识小数数位。 师：(出示计数器)计数器上有一个小数点，小数点右面第一位是非常位，其次位是百分位，第三位是千分位 (2)借助计数器说一说22.222各数位上的数分别表示的意义。 在计数器上拨出22.222。 探讨沟通各数位上的数的意义。 师：非常位上的“2”表示多少？ 引导学生看下面的直观图，明确非常位上的“2”表示2个，也可以表示2个0.1.然后完成填空。 回顾：十位和个位上的“2”分别表示多少？ 小数的意义教案人教版 小学数学小数的意义教案篇七 1、经验视察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中到处都存在小数； 2、理解小数的意义，能说出小数

40、各部分的名称，驾驭小数的读、写方法，并正确能读写小数； 3、在合作与沟通中的过程中，感受数学学习的乐趣。 教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发觉法、等方法的优化组合。引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、获得学问，从而达到训练思维、培育实力的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，依据学生对概念的认知，一般遵循：感知表象抽象概括形成概念的这一规律。 1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。 2、从已有的生活阅历中，理解、抽象小数的意义。 3、通过视察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活

41、，从而使学生感受生活中到处都存在小数。 4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的.价值和乐趣。 1、学会通过视察、测量、归纳，可以发觉生活中到处都存在小数。 2、引导学生自主探究，培育他们用已有学问解决新问题的实力。 3、通过指导独立看书，汇报沟通活动，培育学生的自学实力和合作沟通的好习惯。 （一）创设情景导入新课 创设5.1假期情景，使本课内容与学生的现实生活经念相吻合 1、在假期里你买了什么物品？花了多少钱？ 2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元？ 从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。引入课题。 这样的设计，旨在把枯燥的数学学问

42、与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习爱好，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新学问聚集动力。 （二）明确目标探究新知 同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想了解小数的什么？ 我预设学生的提问（预设） 1、小数是怎么来的。（怎么产生的） 2、什么叫小数？（小数的意义） 3、小数是怎么读的，怎么写的？ 依据学生提的问题，师生分析问题 1、师生小结小数的意义 （1）象0.1、0.3、0.9这些小数叫1位小数。（分母是10的分数，可以写成1位小数。1位小数表示非常之几。） （2）象0.01、0.04、0.18这些小数叫2位小数。（分母是100的分数，可以写成2位小数。2位小数表示百分之几。） （3）象0.001、0.015、0.219这些小数叫3位小数。（分母是1000的分数，可以写成3位小数。3位小数表示千分之几。） 2、学习小数的写法 （三）巩固新知 1、练习考考你；（练一练）第1题