2023年小白兔和小灰兔的内涵汇总(5篇).docx

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1、2023年小白兔和小灰兔的内涵汇总(5篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 小白兔和小灰兔的内涵篇一 小白兔和小灰兔是九年责任教化六年制小学语文新编教材其次册第七单元中的一篇讲读课文，一共9个小节。重要讲小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己种菜，菜吃不完，还送给老山羊一担的故事。 这篇课文处在第七单元中，单元训练重点是学会生字和词语，理解小白兔说的：

2、“只有自己种，才有吃不完的菜。”这巨话的意思。 编者的重要意图，是领导学生察看插图并有心情的朗读课文，特别是分角色朗读对话部分，加深对课文的理解，体会酷爱劳动的思想教化。 学习本课时，要在理解课文的基础上，使学生懂得酷爱劳动，靠着自己的劳动，才能丰衣足食的道理，因此，我制定如下的教学目的。 1、学会本课9个生字和要求限制的词语，相识4个字。 2、精确、流畅地朗读课文，在读课文的过程中，协助学生懂得酷爱劳动，靠着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。 课文层次分明条理明确，语言浅易易懂，富有吸引力，针对小学生语文教学大纲中，低年级阅读教学要求：“能真确、流利、有心情地朗读课文。”我把“朗读课文作为教学

3、重点，又依据年龄段的特色和教材的要求，我把“理解只有自己种，菜油吃不完的菜的意思”作犯难点。 本文是一篇讲读课文，应体现以讲为主，凭借老师的讲，训练学生的听说基本功。因此在讲课时，老师必需采纳敏捷多样的方法，才能真正协助学生理解课文内容，依据我班学生活泼好动、求知欲强，新奇心强的状况和教材特色，我筹备采纳“表演朗读和“直观演示法”来教学本课，因为本文是一篇富有儿童情趣的童话故事。孩子们比较喜爱听，有特别情愿进入角色表演，他们想展示一下自己的表演艺术和才能，爱好肯定很高。假如我请他们带头饰分角色朗读，他们肯定表演地很杰出。 此外，本文内容每小节都讲了一个完全的意思，适合挂图，让学生通过察看图画，

4、朗读的表演，来训练学生的语言表达实力。让学生把小白兔和小灰兔的语言、动作和神态刻画地更加完全、详细，通过看图说话，并接图扩大思维，丰富想象，培育察看，思维、想象和语言表达实力。 依据课文的内容要求，我筹备让学生用“看看，读读，想想，说说”的方法学习本课。首先让学生答复。 依据课文的内容要求，我筹备让学生用两课时教学本文。现在重要讲其次课时；完成教学目的2。教学过程分为五个环节。 （一）儿歌引路，揭示课题。 起先上课，我就用儿歌引路：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。同窗们，你们认为小白兔可爱吗？今日我们一起来学习“小白兔和小灰兔”的故事。老师边讲边板树课题：22、

5、小白兔和小灰兔 （二）范读课文，整体感知 在揭示课文后，我又问：同窗们，你们想知道小白兔和小灰兔的故事吗？现在听老师范读课文，想想课文重要讲什么？听后请答复这个问题，这时学生的主动性已被调动起来了，爱好也提高，精力也特别集中，听了范读他们整体感知了文章的内容，然后指明分节读课文，这样就进入了第三个教学步骤： （三）理解内容，抓重视点，突破难点。 在学生对课文有初步了解之后，老师应一步步引导学生理解全篇课文的内容。我是这样设计的：先让学生大声朗读全文，做到读精确，再让他们看课文共有几个小节，然后逐节剖析。 1、讲读第1-3小节 教学时，课文第一节，我采纳读课文的方法一带而过，只让学生明确小白兔和

6、小灰兔来帮老山羊收白菜。第2、3小节连起来讲，采纳看图提问的方法。首先出示挂图，让学生看图，老师提问：收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小白兔和小灰兔是怎样做，怎么说的呢？然后指名两位同窗分别读 2、3小节，其他同窗边听边画出写小白兔和小灰兔的句子；再让学生答复，老师板书：要菜子收下白菜。在教学的同时，让学生懂得礼貌用语，教化学生作一个有礼貌的好孩子；接着引导学生用礼貌的语气读出小白兔和小灰兔说的话，从而培育学活泼脑、动手、动口的习惯。 接着用同样的教法教学第4-6小节 2、导读第46小节 教第46小节时，我是这样设计问题小白兔回到家里怎么做的呢？先让学生自己读第4、5

7、小节，画出表示：小白兔动作的词。学生会很快就能答复说：种白菜。（我在引导学生用一句化完全地答复）并画出“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，然后我又问：小白兔不仅这样做，而且是“经常”地做，阐明白什么？学生通过思索，有的会说：小白兔很勤劳；也有的会说：它很爱劳动。我对他们人、他们的答复赐予确定，并表扬他们，这样又提高了学生的学习爱好。接着引导学生看其次幅插图练习朗读第4、5小节。板书：种白菜。再请学生齐读第6小节后问：小白兔把一车白菜拉回家后，怎么做的呢？这一问，信任学生会异口同声地说：不干活。板书：不干活。最终让学生看第三幅插图，领导朗读第6节。 3、导读第79小节 我又用同样的方法学习第79小节

8、，教学时我是这样设计问题的：小白兔和小灰兔做的不一样，成果有什么不同呢？先让学生自己读课文，再同桌分角色练习朗读小白兔和小灰兔的对话，这样学生就不难答复这个问题：小白兔种白菜还送给老山羊一担；小灰兔不干活又向老山羊要白菜。板书：送白菜要白菜。接着我又说：“所以小白兔说只有自己种，才有吃不完的菜。同窗们想一想，这句话讲什么呢？”让学生接洽上面所学的内容说说。我依据学生所说做了如下总结：通过老山羊和小白兔种白菜的事告知我们只有凭借自己的双手，辛苦地劳动，才能丰衣足食的这个道理。从而教化学生要酷爱劳动。最终引导学生察看第四幅图，练习朗读小白兔和小灰兔的对话，读出小灰兔认为惊奇，而小白兔很自满的语气。

9、 通过以上看图说话，不仅理解了课文的重点，而且培育了学生的察看、思维、自动学习，又丰富了语言，还训练了语言表达实力。 （四）嬉戏，朗读训练 本文是一篇童话故事，适合分角色表演朗读，并且通过表演可以形象地再现课文内容，使学生理解更深透，因此，在学课文后，我找了名学生带头饰上台分角色表演朗读。学生对表演感爱好，要想使朗读表演地更胜利，老师要领导他们怎样读好，比如：小灰兔惊奇地问的那句话，要读出和表现稀奇怪的语气和神态来。在老师的领导下，信任学生肯定能读好。 （五）板书设计 好的板书能体现出文章的重要内容，使读者一看就懂，又能使学生利用板书，总结课文。 我的板书设计是这样的。 板书设计： 22 小白

10、兔和小灰兔 要菜子 收下白菜 种白菜 不干活 送白菜 要白菜 小白兔和小灰兔的内涵篇二 小灰兔和小白兔是一篇童话故事，课文语言生动活泼，富有情趣，且配有四幅生动的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。课文讲解并描述小白兔和小灰兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了许多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义只有自己种，才有吃不完的菜。课文奇妙地寓酷爱劳动的教化于生动形象的故事之中。 1、通过做动作、联系生活、联系上下文、情境创设等方法相识“翻”、“浇”等8个生字。理解“收

11、”、“种”、“经常”等词。 2、正确、流利的朗读课文。 3、懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。 ：教学本课的重点是认读生字和朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和收获，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。 多媒体课件 （猜谜语） 1、嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，水上划船子。（鸭子） 2、小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西。飞来飞去采花粉，酿出蜜来人人夸。（蜜蜂） 3、长耳朵，短尾巴，红眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。（兔子） 你们都见过什么颜色的兔子？今日我们就学一个小白兔和小灰兔之间的故事。（板书：26小白兔和小灰兔）齐读课题。 师：老师这里有一部分生字，看

12、看你相识吗？（出示生字） 1、带拼音指名读齐读 “浇”是什么偏旁？最早的“水”字，我们的祖先画的就是流淌的水，后来，“水”字做了偏旁，就演化为三点水，也就是说，带有三点水的字都和水有关系。 2、去掉拼音读 3、词语交挚友图片“施肥”：给植物增加养分，让它变得更壮。 自由读文：孩子们，翻开课本116页。让我们一起走进文中去看看吧。 读之前老师有个要求： 1。借助拼音自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。 2。在课文中画诞生字，把生字多读几遍。 3。标出自然段。 学生自由读文，老师巡察。 第一段 过渡：课文读完了，你们知道小白兔和小灰兔的故事还与谁有关系？对！还有一只老山羊。（出示第一自然段）生读

13、，订正字音。 师：老山羊的白菜收完了，（出示插图）你望见了什么？生说 随机出示课文2/3段，指名读，有问题的地方导读。 师：在第2自然段中，有一个字“收”，大家一起读，“收，收下。哎？小挚友们，刚才我们是不是在哪里还遇到过这个字？对，第一自然段中也有它，（出示第一自然段）收，收白菜，这个收就是拔的意思。同一个字，在不同的环境中，它的意思也不一样。 指导朗读小白兔收下了老山羊的一车白菜，他怎么说的？（指名读，你试试，你试试）嗯，这只小灰兔真有礼貌。小白兔呢？ 找学生读小白兔的话。 过渡：孩子们，小白兔和小灰兔收下自己满足的东西回家了，回到家后他们都会干些什么呢？（自由说） 1。出示第4自然段：小

14、白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。 （1）我们看看小白兔小白兔回家之后干了什么？（生读） 出示：“翻”，指名读。 番，表示多次、反复。翻，篆文（番，多次、反复）（羽，代翅膀），造字本义：鸟在空中上下反复拍动翅膀。 （2）指名读句子（相机评价学生读音），读准多音字“种”。 小白兔种上了菜子，这个菜子其实就是白菜的种子。 出示：小白兔种下白菜的种子。 （5）齐读句子。 2、学习第五段 过渡：（出示插图）白菜长出来了，绿绿的白菜多可爱啊，这是小白兔辛勤劳动的结果。（出示段，学生读）小白兔为了让白菜长得好都干了什么呀？一起读一读。小白兔经常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。 （1）小白兔干这些活，是就做

15、了一次、两次吗？你从哪看出来的？经常是什么意思？ （3）师：小白兔种下了菜子后，白菜长出来了，她经常（），经常（），经常（），经常（）。最终盼到白菜长大了，她心里多么（生：兴奋生：欢乐生：快乐） 师：你们听，她一边劳动，一边兴奋地唱起歌来了。师唱劳动最光荣。 （4）再读句子。（快乐） 3、学习第六段 师：我们再来看看小灰兔到家后是怎么做的？ （出示重点句三）：他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。 （1）指名读句子 （2）出示“饿”指名读。你相识它的哪一部分？（我）；左边的这个偏旁是什么？（食字旁）它是“食”改变而来的。生活中，饿的时候，我们也说“饥”，东西吃不下，我们就是“饱”了。板书“饥、饭

16、、饱”视察。含有食字旁的字，都与食物或吃的东西有关。 （3）这真是一只懒散的小兔子，谁能读好这一段？（指名读）。 （4）师：小灰兔每天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜，这样下去会怎么样？（小灰兔吃光了老山羊送的白菜。） 当小灰兔不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜的时候，小白兔在干什么？（对比回顾：浇水、施肥、拔草、捉虫） 4、学习第7、8、9段 过渡：日子过得很快，过了些日子，小白兔和小灰兔又去老山羊家了，这次他们去老山羊家干什么呢？请同学们读79自然段。 （1）小白兔去老山羊那儿干什么？（板书：送白菜）小灰兔呢？（板书：要白菜） 师：当它又到老山羊家里去要白菜的时候，它望见了什么？我们一齐来读读

17、第8自然段。 （出示重点句四）：这时候，他望见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。 （2）出示：“挑”与“担” 谁能读一读这两个字？（指名读）。出示图片：图上的哪个动作表示的是“挑”？ （扁担两头挂上东西，用肩膀支起来。相机相识“扁担”） 学着图上的人物做“挑”的动作。 她挑的是一担白菜。 小灰兔望见小白兔挑来白菜很惊奇，它为什么感到惊奇？指导朗读，读稀奇怪的语气。（指名生读、齐读句子）。 （3）师：小白兔是怎样回答小灰兔的？大家齐读最终一段。（出示课件插图四）我们应当用怎样的语气来读？（引导：骄傲的语气）指名生读。（结合生活实际体会傲慢、骄傲） 师：小白兔最终说的这句话对不对？为什么？ （对

18、，因为只有自己种，才有白菜吃，像老山羊那样。） 其实，我们识字也是一样的。只有仔细视察，多动脑，才能和生字交上挚友。现在，句子里的这些词语要脱掉拼音和你们打招呼了。 翻松、浇水、施肥、饿了、时候、挑着、一担白菜、 拉开、把手、送给、干活、种菜、吃完 1、自由读2、指名读 想一想，（比照板书回顾课文） 1、小灰兔收下了老山羊送给他的一车_，过了些日子，全吃完了。小白兔要了老山羊一包_，把它种到地里，小白兔就有了吃不完的菜。 2、小白兔对小灰兔说：“只有_，才有_的菜。” 师：小白兔通过劳动，收获了很多的白菜；今日呢，我们也通过努力学习，相识了新的生字挚友，读懂了故事，我们的收获了也许多！也就是只

19、有努力，才有收获！ 26、小白兔和小灰兔 要菜子收下白菜 种白菜吃白菜 送白菜要白菜 只有自己种，才有吃不完的菜。 小白兔和小灰兔的内涵篇三 小白兔和小灰兔是人教版其次册第七单元课文。下面我从教材、学情、教学目标、教法、学法、实等方面作简要的说明。 一、说教材 本课是一个好玩的童话故事。描述了两只小兔接受了老山羊不同的礼物，回家后不同的表现，结果也不同。通过这个故事让学生懂得只有自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章采纳了对比的写法，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒散表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充溢童趣，学生特别宠爱。 二、说学情 一年级的孩子，识字、朗读实力都较弱，落实识字、写字，

20、才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的实力，但识字水平不高，因此老师在引导孩子识记时，要刚好进行巩固复习来避开字词遗忘和回生，孩子们通读课文后对课文已经有自己的一些问题和想法，在适当的设计一些问题来引导他们动脑想、去手做、动口说来解决问题，逐步培育他们自主学习的实力。 三、说目标 依据语文课程标准中所指出:“课堂教学应整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合”，以及试验教材和学生年龄特征，本课时拟订以下三个教学目标。 a.学会本课8个生字，驾驭“翻地、浇水、施肥、时候、拔草、一担、挑水、饿了”等词语。会写“把、拉”4个字。 b.正确、流利、有感情地朗读课文。 c.了解课文内容

21、，感受小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。为感悟课文蕴含的道理作好铺垫。 以上目标中重点应落实“在详细语言环境下相识8个生字，结合详细语言相识两只小兔子的不同表现”;难点是“运用恰当的语气朗读两只小兔子所说的话”。 四、说教法 我采纳情境教学法，通过动画故事让学生置身于学习情境之中，采纳读、说、画、写等方法学习，随着教学过程的推动，体验到学习的胜利和欢乐。 五、说过程 本着老师主导，学生主体的原则，为了达到课堂教学高效创新的目标，我设计了以下几个教学环节 环节一、创设情境，激趣导入 这一环节我采纳的是课件资源猜谜语:“长耳朵，短尾巴，红眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”来拉近老师

22、和学生之间的距离。使学生 和老师很快融为一体。接着利用电脑播放孩子们最喜爱的课文动画，把学生带入绘声绘色的生活情境，学生感到新颖好玩，从而激发学生学习的爱好，让学生始终以主动的看法投入到学习的全过程中。 环节二、初读识字、写字 首先请小挚友自己放声读一读故事，提出要求:边读边圈生字，读准字音，读通课文，标出课文的自然段;然后依据低年级学生的年龄特点，我借助多媒体课件运用小老师领读、开火车读的方式检查生字，提高学生认读生字的主动性。写字环节重点指导“吃”，强调最终一笔横折弯钩的写法。 环节三、精读感悟 这一环节基本步骤如下: 1、在学生比较充分的阅读基础上，引导学生说说自己的感知。由一个问题“小

23、白兔和小灰兔的故事是怎样发生的?”引出探讨，引导学生明白事情发生的缘由，比较他们的不同之处，引导小挚友说说小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子。 2、课件出示重点句子“小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。”“ 过了几天，白菜长出来了。小白兔经常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。白菜很快就长大了。”“灰兔把一车白菜拉回家里。他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。”朗读、理解、感悟，引导学生明白小白兔劳动中的辛苦，体会小白兔的勤劳和小灰兔的懒散。 3、通过课件出示的两只小兔子的对话，进行有感情的朗读。引导学生相识“只有自己种，才有吃不完的菜。”的含义。 环节四、升华拓展 这一环节设计问题探讨:你喜爱小白

24、兔还是小灰兔?为什么?引导学生相识到劳动最光荣。 最终，在劳动最光荣的歌声中结束欢乐的课堂。 小白兔和小灰兔的内涵篇四 小白兔和小灰兔是一个好玩的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物白菜和菜子，回家后不同的表现白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有自己的辛勤劳动，才能有所收获。本文采纳了对比的写法，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒散表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充溢童趣，学生特别宠爱。 通过上半学期的学习，极大多数学生能比较娴熟地依据拼音读准字音，在识记汉字方面也积累了一些方法，如部件分析法、加一加法、减

25、一减法、换一换法、形象记忆法等，能有效地帮助识记汉字。在阅读方面，学生渐渐产生了爱好，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、好玩的文章，初步尝到阅读所带来的欢乐。大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，还保佑一部分学生能依据自己的理解读出句子的语气，感悟语句的含义。 本课的主要目标：一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，有利于培育学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。“不加字，不漏字”是朗读课文最至少的要求，从一年级起就应当重点抓，让学生从小养成良好的朗读习惯。抓住对关键词语的理解能提高学生的朗读实力。语文实力本质上是实践性的，而不是相识性的，脱离语言运用

26、的实践活动，语文实力的发展将会是一句空话。因此，把依据提示绽开想像练说当作教学目标之一，目的在于培育学生的想象实力，从而提高学生的语文实力。支配写字的任务，目的是使学生的写字练习常常化，做到课课写、每天写，描摹生字，做到少而精，既体现了新教材识字分流的原则，也不加重学生负担，不但让学生写好字，而且渐渐养成良好的写字习惯。 （一）猜谜引入 1学生猜谜，出示课件“兔子” 2请小挚友跟着陈老师把课题写到黑板上。(板书课题） 哪位小挚友把课题读一遍？（指名读，然后齐读。） （二）结合语境识字，沟通识字方法 1、沟通识字 师：大家读书真投入！小白兔带来了两个句子，想考考同学们认字认得怎么样。 2、（屏幕

27、出示）小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。 （1）指名读句子（相机评价学生读音） （2）出示：“翻”，指名读。翻字卡片。 出示图片：图上的这个人在干什么？（翻地、把地翻松） 老师做动作：翻手 你会翻什么？（翻土、翻身、翻书、翻跟头、翻车、掀翻、翻脸） 小挚友们真能干，会给“翻”找这么多的挚友！ （3）“把”字短语练习 出示：把地翻松（指名读） 我们读书时要“把书打开”。你会这样说吗？“把” 引导学生多方面练说。 （4）齐读句子：大家这么能干，把这句话齐读给大家听。 3、小白兔给大家带来的其次句话是： 小白兔经常给白菜浇水，施肥，拔草。捉虫。 （1）自由读句子，再指名读。 （2）出示“浇”，指

28、名读。 “浇”是什么偏旁？你还能说出几个带三点水的字吗？（学生发言） 我们发觉，带有三点水的字都和水有关系。 有水是“浇”，有火的那个是烧。 （3）出示：“施肥”指名读 知道什么是施肥吗？出示图片简洁介绍（给植物添加肥料）。 再读“施肥”，你记住了那个字？用什么方法？ 引导：拖与施，强调读音不同。（引导理解施工、施展） 肥：加一加。 （4）再读句子。 小灰兔也给大家带来了两个句子，我们一起来看看。 4、他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。 （1）指名读句子 （2）出示“饿”指名读。你相识它的哪一部分？（我）；左边的这个偏旁是什么？（食字旁）它是“食”改变而来的。生活中，饿的时候，我们也说“饥”

29、，吃过东西以后，我们就“饱”了。板书“饥、饭、饱”视察。含有食字旁的字，都与食物或吃的东西有关。 （3）读句子。 5、这时候，他望见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。 （1）指名读句子，相机解决“候”。 这个字读第四声，但在“时候”这个词语里面读轻声。 理解“候鸟、等候、问候、候补等” （2）出示：“挑”与“担” 指名读。“挑”与逃、桃、跳等熟字的比较。我们发觉，相同的部件加上不同的偏旁，新字的意思与偏旁有关系。 再读“挑”，出示图片：图上的那个动作表示的是“挑”？ （扁担两头挂上东西，用肩膀支起来。相机相识“扁担”） 学着图上的人物做“挑”的动作。 指名读挑着担子。 （3）图上的哪一部分的

30、“担子”？扁担和挂在两头的东西就是担子。一副担子。 这位叔叔担子里面挑着两个孩子，小白兔的担子里面挑着的是什么？白菜。强调读“一担白菜” （4）齐读句子。 （三）假如字宝宝从词语里面跳出来，单独和大家见面，你们还相识吗？ 出示生字卡片：读字、组词。 三、再读课文、整体感知 1、自由读课文，读的时候不要随意添字、漏字、改字。 2、读完后用铅笔标出自然段的序号。 3、检查标号并随机指名读课文。 4、想一想，这两只兔子给你留下了什么印象？ 学生畅谈后导入写字环节。 四、指导写字 出示“拉、把” 1、视察这两个字，你有什么发觉？ 都有扌、左右结构、写的时候要左窄右宽 2、范写“拉” 重点指导扌的写法：

31、 （1）横要往右上斜， （2）竖钩要写在横的右半部分， （3）提的倾斜度要大一些，不要写得太平。 3、学生练写。 4、指导写“把”：重点是右半部分。 5、展评激励 五、全课总结 老师们都知道，爱好是最好的老师。学生一旦对某事物产生了爱好，就会用心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“讲故事引入”就是在这种指导思想下设计的。课起先我以简洁地把故事讲给孩子们听，让他们初步体会故事的精彩，并留下悬念：“后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?”从而激发学生学习的爱好。在学习生字时，利用“猜猜我是谁”的嬉戏来巩固字词，符合了学生的年龄特点，让

32、学生在学习生字时依旧爱好盎然。在学完了前三个自然段后让学生来演一演，这个故事，学生的爱好特别浓，虽然表演地并不到位，但是我想效果还是不错的。我想，今后应当在这方面多多指导他们。 新语文课程标准指出“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程的其次、三板块中，主要采纳了自学、探讨、集体反馈、评价等形式，让学生整体感知课文内容，借助拼音自学生字新词。在学生自学的过程中，老师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，刚好启发引导，当好学生的引路人。 （1）课堂应当是学生的，可是总觉得课堂上老师对学

33、生还是扶得太牢了。 （2）课堂中一些细微环节的处理还不够好，例如在让学生读课文时，我采纳了喜爱读哪段就读哪段，感觉有些乱，学生东扯一段西扯一段，课堂有些混乱。 小白兔和小灰兔的内涵篇五 师：通过刚才的学习，大家说一说你是喜爱小白兔还是小灰兔呢？ 生1：我喜爱小白兔，因为它自己种菜，有吃不完的菜。 生2：我喜爱小白兔，因为它送菜给老山羊。 生3：我也喜爱小白兔，因为它爱劳动。 生4：我喜爱小灰兔，老山羊收白菜时，它也去帮忙了。 生5：我喜爱小灰兔，它很有礼貌。 师：小灰兔虽然后来做得不够好，但它也是有优点的，现在你们喜爱谁呢？ 生：我们喜爱小白兔，也喜爱小灰兔。 本节课已进入小结环节，只因离下课

34、还有好几分钟，因而我请了较多的学生发表自己对小白兔和小灰兔的看法，想不到学生当中竟有这么全面而辨证的看法。一年级的孩子们虽然年纪不大，可他们已经学会了初步地判别人和事，只要我们敬重他们的感受，多倾听他们的心声，经常会有超乎我们想象的结果。其实在备课时，我只想让学生领悟爱劳动的重要性，想不到孩子们可以理解的更深一点。成年人都明白人都是有优点的，世界上既没有全优的完人，也没有全劣的庸人。可我们的孩子们，特殊是那些一年级的小挚友往往只将人简洁地分为好人和坏人两种，在本节课中孩子们能从自己的角度发觉两只小兔不同的优点，其实我们可由动物及人引导他们学会全面地看待他们身边的小伙伴，引导他们发觉每一个孩子身上的优点，从而使他们更好地相处。 虽然，我始终以来都不喜爱说教意味太浓的语文课，但必要的道德引导也是须要。特殊是在这种气氛很融洽的状况下，老师的一些引导往往有事半功倍的效果。缺憾的是，当时在课堂上的我并没有想到这一点。不过紧接着的一篇课文两只小狮子与前文相像，可以弥补我在前一节课的不足。