2023年小学语文教育叙事二年级语文教育叙事(篇).docx

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1、2023年小学语文教育叙事二年级语文教育叙事(篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 小学语文教化叙事 二年级语文教化叙事篇一 小学低年级学生的思维特点是详细形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就确定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，在这一学年中，我依据儿童年龄特点，实行各种有效的途径,有意识地激发他们的识字爱好，拓宽识字途径，培育

2、他们的识字实力。下面,我就总结我在识字教学中的一些做法： 1.依据儿童的思维特点，把抽象的符号详细形象化 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的发展。因此，我想肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的爱好，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教口耳目时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演化，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探究祖国文字奇妙的欲望，对学习识字产生

3、深厚的爱好。 2.利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的爱好 爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。我在教学中充分利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找挚友、风车转转将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。 3.给字配“画”，培育学生的想象实力 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进步的源泉。”在识字教学中，我依据学生思维的特点，引导学生想

4、象，帮助他们把抽象的符号详细形象化，培育学生的识字实力。 小学语文教化叙事 二年级语文教化叙事篇二 我在网上看过这样一个故事，有一位农夫住在山坡上。他一年四季都用两个罐子挑水，其中一个水罐买来时就有一条裂缝，而另一个则完好无损。好水罐总能把水满满地运回家，而有裂缝的水罐回到家时，水就只剩下半罐了。因此，那个可怜的有裂缝的水罐总为自己的天生缺陷而感受到惭愧。农夫知道后，就对它说：不要难受，在我们回家的路边开满了漂亮的鲜花，莫非你没有留意到这些花只长在你这边，并没有长在另一个水罐那边吗?这是因为我知道你有裂缝，就在你这边撒下了花种。每天我们从小溪边回来的时候，从你的裂缝中渗出来的水就浇灌了这些花。

5、这山上的小路许多，却没有哪一条像我们走的这条一样，有一边开满鲜花。有裂缝的水罐听了，兴奋的笑了。这位农夫“宽容的爱”让我很有感受。他想用自己的“偏心”帮助有裂缝的小水罐丢掉自卑，树立自信、自尊，从而使生活充溢阳光和欢乐。它的这种“心计”谁能说不高超呢?在我们的教化过程中，又何尝不须要这种“宽容的爱”呢?我们的学生当中，那些学习有困难、性格有偏差的学生，他们不就是一个个有裂缝的“小水罐”吗? 我现在当老师快两年了，凡是见学生有不良行为时，总忍不住马上就当面指责教化，还觉得这是自己工作做的刚好、仔细负责的表现呢! 我以后要尽量与学生处好关系。做学生的挚友。从学生感爱好的东西入手。用自己的师爱打动学

6、生。我记得前年我新带了一个班级，主任说你肯定要多想些方法，这个班的孩子比较顽皮，平均成果是学校最差的 我通过两周的教学视察以后发觉，这个班的孩子都很有特性，新换老师了，我了解他们的同时，他们也在了解我的性格，一部分同学不爱写作业，作业老是交不上来，我在交来的作业上写上对他们的评价(比如：你的作业写的和你人一样美丽。小帅哥，你的表现真不错。还画他们爱的笑脸等等)。其次天作业发下去以后，同学们看着我对给他们的评语兴奋的不得了，不交作业的同学看到这种情形，把作业也交来了，我当然也是个个表场，写上他们喜爱的评语，画上他们喜爱的笑脸。作业对他们来说不再是负担，而是一件多么好玩的事情，哪一天我作业布置的迟

7、了，他们会主动问我，老师作业是什么?我要让他们每个同学都感受到，老师是爱他们每一个的，没有偏爱谁，也没有冷落谁。 有一个女同学特殊爱装扮就是不爱学习，同学们都笑她。有一天她哭着找我说，一个淘气的男生在那么多同学面前说她光知道外表美，是个大笨蛋，我劝慰她说，你不用哭，我会替你出口气的。在一节课的后三分钟，我和同学们打了个赌，你们说某同学不爱学习，只知道整理外表，我觉得你们错了，其实这位同学特殊有天赋，画画的很美，舞也跳的很美，是咱们班难得的人才。假如她期中考不好的话，我请大家吃好东西。这位同学没有让我悲观，期中考试中成果有很大的进步，英语是班上其次名。这位同学在老师节还给我送了一束鲜花，上面还写

8、了这样的话：感谢老师对我的信任，原来我并不比别人笨，以后肯定会好好学习。祝老师节日欢乐! 当我们能真正地爱惜、关切、帮助学生，并做学生的挚友时，师爱就成了一种巨大的教化力气。正因为有了师爱，老师才能赢得学生的信任，学生才乐于接受教化，教化才能收到良好的效果。要酷爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱;活泼的要爱，文雅踏实的要爱，内向拘谨的更要爱;“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。 和学生的关系处好了，就要更好的投入到学科学问的学习中去。我要不断的充溢自己。干一行爱一行，用自己深厚的学科学问和高尚的人格魅力去影响学生，引导学生。 小学语文教化叙事 二年级语文教化叙事篇三

9、我担当一年级语文教学工作，本班一共有54个人，平均年龄比较小，有一个才5岁，所以学生的接受实力相对比较弱。一年级第一个学期主要是汉语拼音和短篇课文的教学，刚刚起先的时候我以为没什么难度，后来实际教学后才发觉困难重重。学生的遗忘率高，而且年龄小，遇到困难就会产生厌学心情。学生常用字词驾驭不精确。对于老师布置的课堂作业有部分学生总是不能刚好完成，平常上课的时候学生很简单分散留意力。面对这些问题我有种不知所措的感觉，在教学过程当中出现了许多错误。 一、学无遗力，浅尝辄止。 事实上，一篇课文的学习，学生一遍读过之后，其内容就已知其八九，假如我们依旧停留在学生一样或低于学生的水平上与学生沟通，学生就会心

10、情低落甚至厌倦。而我对课文的解读往往还停留在“是什么”的层面上，而无力在“为什么”和“怎么样”上给学生更多的引导和解答。无疑于奢侈学生的时间，重复学生的思维，看起来表面喧闹，实质里一无所获。 二：照本宣科，缺乏创见。 注释怎么讲，我就怎么讲。教参怎么讲，我就怎么讲。只愿在技巧上下功夫，在结构上动脑筋，却不愿在解读文本上细琢磨，深钻研。所以，往往是有接触，没感受;有广度，没深度;有他见，没己见。 三：我行我素，强加于人。 很多时候我只能按预案上课，而不能按实际状况和课堂氛围来调控教学内容，处理偶发事务，所以常常出现生拉硬扯，强加于人的场面。 四、画蛇添足，无端延长。 要把一篇好文章读深读透，往往

11、须要大量的背景学问做支撑，须要深厚的老师功底做后盾。所以，现在大多提倡增大课堂容量，加强课内外连接 ,但是我了解不透彻，结果导致画虎不成反类犬，在课堂上游离课文主旨，肆意发挥，无端延长，冲淡了文本解读，分散了教学重点。 五、良莠不分，一味确定。 平常上课我对学生不但“慈眉善眼”，而且“海纳百川”，学生说什么都是“好”，答什么都是“对”，更有时候，动不动就鼓掌喝采。把求知的学堂变成了作秀的舞台。事实上，这种毫无原则，缺乏理性的确定，往往只能让学生思想更懒散，心情更低落。 六、生硬仿照，贻误课堂。 从上课文的时候起先，课本剧表演已成为一种教学习惯，即使不能搞整场表演，也要来一点细微环节仿照。可想而

12、知，学生原来就胆小如鼠，加之又没有受过什么专业训练，自然是群魔乱舞，一笑了之。对于分析人物，理解课文根本起不到任何帮助作用。增一分则太朱，减一分则太白，以后还是一切从学生的实际动身为好。 七、语言干瘪，信息量少。 一个好的语文老师，每节课除了能够按安排保质保量完成既定教学目标之外，还天经地义应当以自己流利精确的语言，丰富广博的学问，儒雅文明的风度来吸引学生，影响学生，从而使学生常常能有一些意外的收获。而自己由于缺乏应有的自我修养，上课语言干瘪，信息量小，使学生长期处于一种荒芜的语言环境之中，当听说的没有听说，当驾驭的没有驾驭，从而使学生在其他学科学问及适当的社会学问，人生哲理，语言表达习惯等方

13、面处于一种特别无趣的状态。志向的课堂语言应当是：讲解并描述时行云流水，提问时精确到位，启发时生动形象，过渡时圆润自如，总结时简洁凝练。这不应当被当作一种过分的要求，而应当被当作一种基本的素养。 在课后辅导方面，我做的也有所欠缺主要有以下几方面： 一、平常对学生的要求不是很严格，没有让学生明白学习是自己的任务。许多学生还停留在学前教化的状态，思想以玩为主。 二、对作业的要求也不是很严格，作业量比较少，以至于学生不能娴熟地驾驭已学的字词。 三、对于差生也没有进行针对性辅导，所以导致成果普遍低下。 任何一个教化者在其教化生涯中，都会犯这样或那样的错误。区分优秀的教化者和平凡的教化者，不在于教化者是否

14、犯错误，而在于他如何对待已经犯了的错误。擅长通过反思把教化失误变成教化财宝，这是任何一个教化者从一般老师走向教化专家乃至教化家的最关键的因素之一。秋季统考之后，我就作了深刻的反省，不断拷问自己的心灵：我为什么会犯这样的错误呢?这样的错误是出于一时的感情冲动，还是有着必定的思想根源?这样的错误事先能不能够避开?这样的错误是否受到了我期望达到的“教化效果”?假如达到了某种“教化效果”，那么我付出的代价是么?假如没有达到，那么这次错误所造成的表面的后果和潜在的危机有哪些?这样的错误蕴含着怎样的教化缺憾、教化缺陷乃至教化悲剧?这样的错误可能会在我的学生心灵中造成怎样的损害?我从这次错误中吸取了教训，并

15、从中获得了新的教化启迪。 今后我要做好以下方面的工作： 一、加强自己的授课实力，让学生真正投入去学，学而不忘。 二、要求学生仔细完成每一次作业，并做到刚好批改，刚好讲评，刚好辅导差生。 三、引导学生自主学习主动探究的精神，形成一股良好的学风。 四、对于学生在校的学习状况，将刚好向家长汇报，学校教化和家庭教化一起抓。 每一次错误，对全部具备真诚反思精神的教化者来说，都是一个进步的台阶，我们沿着错误的台阶一步一步走向事业胜利的高峰。相反，那些敷衍地对待自己的工作并且被某些狭隘的功利思想束缚头脑的人，往往会舍命地掩饰错误，会给自己找很多“借口”和“理由”来宽恕自己。对这样的人来说，每一次自我宽恕都是

16、新的错误，这个错误同时也是一个陷阱他们即使可能从这次错误的陷阱中艰难地爬上来，但随时都可能掉进另一个错误的陷阱，而恒久不能够走向教化的胜利。 成长是一个过程，永无止境;反思也是一个过程，永无终点。我的教化 之旅还有很长的路要走，我将接着迎来一批又一批新的学生，将接着上好一堂又一堂的课，将接着面对一个又一个预想不到的教化难题但只要我保持着对教化的激情和反思精神，我就会接着在激情中享受教化的欢乐，在反思中提升教化的品质，在实践中丰富教化的才智。 小学语文教化叙事 二年级语文教化叙事篇四 我们常常说，老师是教书育人，而我认为教学的过程是老师与学生共同成长的过程，在这个过程中我们不断充溢自己超越自己。

17、我本着对学生负责的原则，备好每一节课;我怀着对执教的渴望，书写每一份教案;我带着能得到学生满足的笑容，上好每一节课。每当看到学生学有所获时，我无比欣慰，每天我都在享受着工作带给我的欢乐。对业务学问，我也有一些自己的感受。 一、听课是提高老师素养，提升教学质量的重要方式。 学校组织外出学习沟通，远到江苏，近到沁阳。听听其他老师的教课，我不断地问自己，新的教学理念对于我的实际教学可行吗 ?正在我疑虑，彷徨的时候，我参与了一次我校的青年老师展示课活动，公开课结束后，老老师和我进行了一次长谈，把我的缺点进行了具体的分析，这时我才真正地意识到自己的学问与方法有些不是很成熟，师傅说必需得多听课，不仅要听本

18、组老师的课，其他组老师的课也要听，因为人人都有自己的教学风格，教学特点，听得多了，见识就广，学问和方法才更加敏捷，才能更好地驾驭课堂。为此，我每天都听不同教研组老师的3，4节课，课后不断反思，将学到的方法运用到自己的课堂教学中，运用这些杂家的方法，收到了很好的教学效果，我的伶官传序在县里举办的中学青年老师说课比奖赛活动 中，获得了说教学设计一等奖，兰亭集序一课，在校青年老师展示课活动中获得一等奖。我最终确信了听课在提高自身素养和教学质量方面的重要作用。 多听课，虚心接受老老师的谆谆训诲，做到备好每一节课，讲好每一节课，努力完善，充溢自己。听课是老师进步的基石，对于一个老师来说，假如对教材的理解

19、不是很深，教法也就不肯定适合学生，所以讲完后再听课，也是一种进步的途径。讲前听和讲后听都特别重要，每个人有每个人的教学思路与方法，每个人有每个人的优点，假如我们将他们的阅历尽量都能驾驭，那岂不是我们给教化事业的最好汇报。听课是老师成长的阶梯，总去听课是不行能的，时间也不允许，只有提高自己的听课水平，扎扎实实的听好每一节课，听一节课有一节课的收获，听一节课有一节课的体会，才能达到进步的目的。只听不想，不总结，那是奢侈了40分钟的价值。假如又听，又想，又总结，那会使自己的教学更丰富，更具有特色。时间长了，就会从量变到质变，成为一个合格的老师。听课还是老师自我检验的法宝，听课中，联系自己的教学，看看

20、自己的教学有没有须要补充的地方，并刚好地写在教案中，正是这一次次的修正与补充，使我们的教学越来越好。 二、阅历积累，教后反思是成长的关键 参与工作之后，我很清晰现在教学任务的繁重和应着力培育学生的语文学习实力。所以在教学过程中，我运用所驾驭的 通过此次的进修，在教学方法和思想观念上有了新的相识和提高。在新课程改革的形势下，我会不断把新的教学理念运用到我的每一节课中，落实以学生为主体，老师为指导的教学模式。 随着素养教化的迅猛发展，教化理念的不断更新，老师的教化教学方法也在全面变更，感情教化被越来越多的人接受和运用，这其中语文教学中的感情教化尤为重要，因为语文教学的内容和性质确定了这一点。在中学

21、语文教学中，必需努力挖掘学生内心的情感因素，把情感教化作为语文教学的支撑，促使学生自我意识的激发，从而促进学生的全面发展。作为中学语文老师，我们要力求确立新的学问观，新的学生观，让学生在学习语文这门学科的过程中，主动进行感情的沟通，感受生活的真理，把语文课程与社会生活相联系，让学生“登山则情满于山，观海则意溢于海”。我们要通过自己的情感教学帮助学生反思、体验、进步，让他们自觉体验生活，从而提升他们的实践实力，促进他们的特性发展。 我在语文教学设计中，充分发挥了“爱”的情感功能，努力体现了语文“爱”的内容和性质，不仅确立了学生特性发展的正确方向，而且让学生实现了自我，感受到了学习的乐趣，提高了学

22、生语文学习的主动性。 我现在当老师二十多年了，以前每每见学生有不良行为时，往往还忍不住马上就当面指责教化，还觉得这是自己工作做的刚好、仔细负责。其实，要想把语文课上好，一味的严格并不肯定能取得预期的效果。通过近几年的教学实践，我深深的体会到，在语文课堂上，“爱”的力气更宏大。因此，在语文教学中，我们要尽量与学生处好关系，做学生的挚友。从学生感爱好的东西入手，用自己的师爱打动学生。 我现在所带的这个班级是我两年前新带的一个班级，当时我确定了新的教学思路，即肯定要多想些方法，用最大的“爱”来促进学生的全面进步。 到现在我还记得当时的情景：这个班的孩子都很有特性，他们从不同的小学升到初中，换新老师了

23、，他们起先还有些收敛，基本上还都能按老师的要求去做，但时间一长，一部分同学不爱写作业的坏毛病就显露出来了，每次布置作业后， 作业老是交不上来。面对这种状况，我变更了原来的方法，我不是干脆指责他们，而是在交来的作业上写上对他们的评价(比如：你的字写得真美丽;你的作业写的真工整;你的表现真不错。好;很好等等)。其次天作业发下去以后，我还有针对性地重点提出表扬，交作业的同学看着我对给他们的评语兴奋的不得了，不交作业的同学看到这种情形，也把作业也交来了，我当然也是个个表场，写上他们喜爱的评语，激励了他们做作业的爱好，让他们意识到作业对他们来说不再是负担，而是一件多么好玩的事情，以至于有一天我作业布置的

24、迟了，他们竟主动问我，老师作业是什么?我要让他们每个同学都感受到，老师是爱他们每一个人的，没有偏爱谁，也没有冷落谁。 我们班有一个同学语文基础不是很好，每次考试后同学们都笑他。有一次考试后他哭着找我说，班里有些同学说他是个大笨蛋，他不惦念了。我劝慰他说，你不用哭，只要你争气，我会帮助你的，信任到时候笨蛋的肯定不是你。这位同学果真没有让我悲观，期末考试中成果有很大的进步，语文成果是班上的中上等。这位同学在老师节还给我送了一束鲜花，上面还写了这样的话：感谢老师对我的信任，原来我并不比别人笨，以后我肯定会更加好好学习，为老师争光。 当我们能真正地爱惜、关切、帮助学生，并做学生的挚友时，师爱就成了一种

25、巨大的教化力气。正因为有了师爱，老师才能赢得学生的信任，学生才乐于接受教化，教化才能收到良好的效果。要酷爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的更要爱;活泼的要爱，文雅踏实的要爱，内向拘谨的也要爱。只有爱才能唤醒学生的求知欲和上进心，只有爱才能让学生登的更高、行的更远。 让语文课多一些感情吧， 我们一起用爱为学生保驾护航。 小学语文教化叙事 二年级语文教化叙事篇五 小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语文教化的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得像语文课，就是要还语文的本体特征。其次，小学语文又姓“小”

26、，是儿童的语文教化，是儿童学习母语、运用母语为主的教化。那么，在新课程改革理念的范畴下，怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢?在这里，我想用如下的三个“味”来考虑怎样把语文课上得“有滋有味”。 一、语文味 所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有深厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发觉、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要领悟语文的美，首先必需从语言入手，从品尝语言达到超越语言，着眼于培育学生语文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为才智，最终积淀文化，形

27、成自己丰富的精神世界。那么，如何让老师上出语文味? 首先，语文教学必需从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体会。给学生创建充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和作者的心灵干脆对话， 在思维和情感的剧烈震撼中领悟作者宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。所谓“读书切戒在慌张，涵泳功夫兴味长”(宋-陆九渊)。老师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体会，让学生领悟语言文字之美，从而领悟作者的言外之意，意外之境。 其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、观赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意

28、境美、哲理美和情趣美的认同与赞许，并产生剧烈的求知欲、创作欲，从而更加酷爱祖国的语言文字。 如听了秋天的雨给我留下深刻的印象：由老师起先范读的情景导入到引导学生自主选择文段品读语言后，再发散学生思维让学生说出有关四个季节的不同特点。最终结束时让学生仿照春天在哪里的歌曲进行改创秋天在哪里之歌。这样的课学生学的能没有味道吗? 二、儿童味 小学的语文是儿童的语文。儿童就是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的主子，因此，小学语文教学必需从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。 语文老师的任务，主要不是教育学生和限制学生，而

29、是 通过文本向学生供应一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文老师应当自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情;洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍;诱发学生作为一名读者的发展和创见;带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。为此，我们必需了解儿童、探讨儿童、懂得儿童的文化。 要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。 如教学王冕学画，在学习大雨过后，湖里的荷花开得更艳丽，荷叶是碧绿的，花瓣是粉红的之后，让学生闭上眼睛，想象荷叶清水滴滴，水

30、珠在花瓣上滚来滚去，我问学生“你们看到了什么?听到了什么?”结果不少学生做闭眼深思状，努力去想那幅漂亮的荷花图。一位学生冲出一句：“老师，我什么也没看到!”这是真实的。此时，我并没有训斥那位学生，而是调整了一下教学，跟学生说：“那我们一起再去看看，再去听听吧。”然后播放有配乐的语文朗读，让学生在悠扬的乐曲声中再次感受语言文字带来的美。还是那位学生，他说：“老师，现在我看到了，雨后的荷花真的很美，在阳光照射下，碧绿的荷叶上水珠不但滚来滚去，还闪闪发亮!”。是啊，儿童自有儿童的 感动，儿童自有儿童 的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的幻想。语文的主子是儿童，我们要敬重儿童的原始表达，要体会语

31、言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要敬重儿童的语文世界，上出儿童味来。 三、个人味 语文课的语文味，一般是说语文老师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及老师的仪表风度等诸种因素，凝合之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真(真实可信)、诚(真诚深厚)、新(新奇独特)。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。无个人味的语文课，如同作家笔下塑造的缺乏特性的人物形象，对读者来说总是缺乏影响力和吸引力。一般地说，这样的语文课不行能是“有滋有味”的。 古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自

32、然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个特性肯定相同的老师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的，那如何使语文课富有个人味呢?我们可以从两方面去努力。 第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在探讨教材时也要探讨 学生，熟识学生，不探讨学生怎么能教好他们呢?教学是为育人服务的，身为语文老师，要想上出不乏个人味的语文课，就要努力体现“书要滚瓜烂熟，上课不看教材，都在肚子里”。 其次、突现优势，形成特性化教学风格。每位老师都有自己的特长和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出别出心裁的特性。如有的

33、老师特性豪放，慷慨激扬，那么在教学中，就上出情来，教出意来，让学生在浓浓情意中得到陶冶。有的老师见多识广、博学多才，擅长引经据典、妙语连珠，那么，在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野，扩大其学问面。总之，为了语文课的个人味，每位老师都要擅长发觉和发挥自己教学上的优势。善画的要运用插画的优势;善读的要运用范读的优势;善唱的要运用吟唱的优势如此等等，让教语文课是很好玩、很有味道的，让学生两节课下来说“呀，怎么这么快就结束了?”这样的语文课哪能没有个人味? 在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番味道在心头” 小学语文教化叙事 二年级语文教化叙事篇六 依附诚

34、信的承诺 有这样的一则寓言：一个年轻人得到了上帝的赏赐使他拥有了7个背囊，分别是健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉。在过河的时候，风浪很大，小船不堪负重，险象环生。船公告知他，必需丢掉一个背囊，年轻人思索了一会儿，把诚信这个背囊丢掉了. 人生总是无法十全十美的,有时为了某种缘由而舍弃一些宝贵的东西也是不行避开的.但是我认为这个年轻人非常愚笨,为了一些荣华富贵和物质方面的享受,而舍弃了人生命中最珍贵的东西-诚信!他们或许会认为这是一个明智的选择,不过他可曾知道,诚信是人生的支柱?莫非他没有听说过人无信不立这句古训吗? 在现实社会中,人与人之间的诚信在渐渐减小,到处都充溢了欺瞒这两个字眼.这

35、是为什么呢?我们中国有5千年的文明历史,孔子这位宏大的思想家也曾非常注意诚信,常常要求他的学生要讲信诺.可是现在呢?一切都在变更我们的内心深处发出深深的呼吁:诚信,我们须要诚信! 据说,信用危机已位居腐败之后成为阻碍中国经济发展的其次大因素.这不能不让人感到恐惊啊!当有人敲你家的门,你不敢开,怕是坏人;当你走在街头，看到有人行乞，你不敢帮助，怕是设下的骗局;当你去商店买东西的时候，你迟疑一再不敢买，怕是过期食品;当你.这样的例子当然是不行盛数的，尤其是商家之间的欺诈，更是最为可怕，虽然表面上是商家之间的斗争，但是真正受害的还是我们消费者，比如：食品厂家，他们为了增加盈利，而不惜出卖消费者的健康

36、，生产一些不卫生的产品，或者是其中掺杂一些对人体有害的物质，并且还盖着打着什么“国家免检产品”，“卫生产品”的旗号来蒙骗消费者，结果呢?大家都可想而知了。据报道，每年因食品中毒而死亡的人都就有数百万之多呢!可见得诚信对我们是多么的重要啊! 守信，就是诚信守诺，讲信誉，重信用，忠实履行自己担当的义务。诚信就是诚恳与守信的结合体，诚恳是守信的思想基础，守信是诚恳的外在表现，只有内心诚恳，待人恳切真挚，做事才能讲信用，有信誉。一个企业，假如不能履行合同，不重视产品质量，不注意为社会服务，学问一味的打着经济算盘，为自己捞到更多的利益，即使捞到一些好处，也是一种短视行为，用不了多久，就会因为信誉扫地，而

37、使企业萎缩，甚至破产。 背弃了诚信，一滴小小的露水，可以冷却一个生命;背弃了诚信，一片小小的水花，可以冻结整个世界;背弃了诚信，一个小小的蚁穴，可以摧毁一座长堤。 拥有诚信，一根小小的火柴，可以燃亮一片星空;拥有诚信，一片小小的树叶，可以倾倒一个季节;拥有诚信，一朵小小的浪花，可以飞溅起整个海洋。 诚信，内诚于心，外诚于人。缺乏诚信，往小了说关系到一个人的人格，往大了说关系到一个国家的国格。假如让外国人嘲讽我们中国人不讲信用的话，将对我国经济和形象带来多大的影响啊!在这个和谐的社会里，我们不能让这种不和谐之音接着下去。让我们身披一袭绚丽文化的风衣，心系着执着的彩带，带着诚信上路，与诚信同行，踏

38、出一路辉煌行程，让诚信永驻你我心中，为营造出和谐社会，让我们牵手共同努力! 老师的评价：抛弃诚信的那个人最终是什么样的后果呢?这一点特别重要，而后才能接着叙述诚信的重要性! 诚信是我们中国的传统美德，孔子说：人而无信，不知其可也。假如我们把人最基本的信念和人格都失去的话，那么将给自己带来的是人们的唾弃和挚友的得忽视。讲诚信的人并不是傻而是具有一种高尚的情操。这样的人傻也会受欢迎的。而那些所谓聪慧的人并不会有好下场。但有些讲诚信的行为也就在我们身边。 星期天，我去书店看书，是为了下星期要写的文章打算的，当我选好一本打算在里面看的时候，进来一个穿得很花哨的青年人，他要买一本书，可是没带够钱，所以他

39、希望书店可以想让他那座因为这本书对她也很重要，因为他要给一位在车站立刻就要走的挚友带去。书店的老板还很通情达理，一起先他也不是很情愿给那个人，或许因为他的大阪不是让人那么信任的，但又看他一连的恳切就答应了他。他很兴奋的飞奔出书店，我猜他肯定是向车站奔去了。但是过了很久他还是没有回来还钱，老伴有些按耐不住了，借得自己可能上当了。嘴里始终骂自己：“这是笨呀，就不该轻易信任了他，一看他就不是什么好人，哎，好糊涂呀!”边上有人劝老板，“还是打110吧!”老板也是迟疑不决，他不想把事情弄得那么大。就说：“再等等吧。”结果那青年真的回来了，他满脸大汗，身上的t-恤也被汗打湿了一大半。他上气不接下气地说：“

40、老板，对不起我挚友遇到些麻烦我帮着大弄来这，请您别生气。”“没事的小伙子你是个守诚信的人，我刚刚还有些误会你，还想打110，应当我说不好意思才对。”小伙子和老伴都笑了，而且很快乐。旁边的人看到这场景也很欣慰地笑了。在一旁看着车场面，也不禁觉得：诚信真的是很重要呀，或许是相识的人很快就建立起了相互信任的概念。假如素不相识那么给人以诚信的信念还真的很难。但是这正体响了人与人之间不肯定都是利益关系，也有许多值得我们信任的东西，不是吗?所以我们首先还是要信任自己才会让别人也信任你。而信任自己的前提是：你就是个讲诚信的人。 但生活中也不是没有不讲诚信的人。比如说约好在其次天上学的两个人总会有的因为去得早

41、就不等了或出来的很晚不守时间观念。还有约好看电影的人，或许因为某件事就不去了，可有不同之别人一下，让人在那里傻等，假如是一次两次也就不在意了，可是一个错范许多次，此人还会有谁信任呢?或许你是个小气的人或是有些小毛病的人，有或许你是个很贪吃或很懒，但这些都没有你不讲诚信重要，因为有诚信的人往往会获得他人的认可，而你没有诚信那你将寸步难行呀!其实这些事都太小了，可是小事也有它的意义所在，而且往往小事才会体现一个人的真正品质和价值，所以不要让一件小小的事，让你在别人的心里、嘴里都成了一个不讲诚信的人，这样的话你怎还会拥有更多的挚友呢?所以还是让我们信守诚信的观念吧!因为他对一个人的人格来说实在是太重

42、要了。 其实我们身边还有许很多多得惯以诚信的事情，我们更该从中学到一些有用的东西，也给自己一个警告。 人生似舟，承诺是推动舟向前的波澜。人生如瓶，承诺是装饰瓶漂亮的花朵。在生活中，只有有了承诺，才会使我们不断实现目标;在实现中，我们才能找到生的意义和宏大，所以我们须要承诺。 承诺须要诚信，就像孩子须要母亲的关怀一般。诚信之中，“诚”是由“言”与“成”组成，“信”是由“人”与“言”组成，这就是说“人只有说到做到，才能胜利”。古往今来，就有许多这类的事例。 我先讲一个“立木为信”的故事吧!秦国人商鞅下令在都城南门竖起一根三丈高的木头，他说：“谁能把它扛到北门去，赏黄金10两。”可没人信任这是真的，

43、也自然就没人去扛。几天后，商鞅将赏金加到了50两，最终有人动心了。扛完木头，便真的领到了50两黄澄澄的金子。于是，百姓争论纷纷，说他的吩咐不模糊。后来商鞅的变法得到了百姓的支持，秦国由此慢慢强盛起来。 商鞅说到做到，取信于民!而同是以黄金作为赏物。前者是“取信而强国”，后者则是“失信而丧国”了。 周幽王宠爱一美女曰褒姒。可她进宫以后，始终闷闷不乐，从未开口一笑。幽王想了很多方法也无济于事，于是就悬赏千两黄金换取佳人一笑。后来，为了博取美人一笑，周幽王尽然“烽火戏诸侯”，褒姒见到自己戏弄了那么多的人，便真的笑了，可这也是她生命中的最终一次笑。诸侯们奋勇入城，灭了周幽王和这妖姬。 这“千金一笑”，

44、亡了国那烽火本是外敌入侵时报警的信号，这样一来，那信号也就无“信”了。 就像泰戈尔说的：“信用的坠地，如同打碎的镜子再不能重圆。” 历史迁移至今日，现在的社会更须要诚信。 在商业的交易中，必需要有诚信，才能使企业蒸蒸日上;在日常的生活中，必需要有诚信，才能使人际日益亲密。 有一年秋天，北大新学期起先了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校内，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一个老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看管，谢过老人，两人分别。几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊异地发觉，主席台上

45、就坐的北大副校长季羡林正是那天替自己看行李的老人。 我不知道这位学子当时是怎样的一种心情，但我闻知这个故事之后却剧烈地感到：诚信才是最高的学位! 假如没有依附诚信的承诺，怎么会有刘备与诸葛亮的君臣深交?又怎么会有“鞠躬尽瘁，死而后已”的千古佳话?假如没有依附诚信的承诺，怎么会有红军与老百姓的鱼水之情?又怎么会有旺盛富强、蒸蒸日上的中华大国? 所以，我们须要承诺，须要诚信，须要依附诚信的承诺。不仅是现在，更是在将来。只有全部的人都讲究诚信，把它当作自己为人处事的第一原则，我们才能生活在一个诚信的社会里 小学语文教化叙事 二年级语文教化叙事篇七 我们拥有同一个家 那一年暑假后，学校支配我干脆担当毕

46、业班的语文教学及班主任工作。当时，我动了一个小手术，不能马上上课。一周后回到学校，老师们说到这个班，真是怎一个“乱”字了得啊听完科任老师的一纸纸诉状，我真是焦急。可急有什么用，得想方法啊。 初三刚刚并班，学生思想动荡，不稳定，班集体缺乏凝合力，以往的老师全换掉了，学生心理也要有个适应。而且，最关键时，我这新班主任不露面，群龙无首，岂能不乱。可是面对这乱，不能乱发脾气，不能向希特勒那样实行高压政策。初三的学生， 有思想，有主见，高压不成，唯恐会适得其反。思索一再，我确定运用我特别的通行证。 第一天上完课，面对乱脏脏的教室，我说：“值日表还没支配妥当，今日谁来自愿值日?”话一出，教室内万籁俱寂，没

47、一个人响应，我虽有心理打算，但还是有一丝悲观，只是没有表现出来。我笑嘻嘻地看着他们，停顿片刻，说：“我们共同组成了这个班集体，这个家，今后，我们将与她荣辱与共，每一个人都应尽自己的微薄之力。别忘了，我也是其中的一成员，一分子。今日，你们全部回家，值日由我做。路上骑车要当心!”说完，我走出教室，等学生出来。不少学生拿出书包，放在自行车上，但并没有回家的意思。几分钟后，我走进教室，里面还有几个人，磨磨蹭蹭地整理着书包。我拎起水桶，打水，泼地，清扫慢慢的，我发觉扫地的笤帚不止我这把，而是两把，三把，四把移动的脚步，越来越多。 整理完教室，擦擦脸上的汗，看着四周近一班的学生，一种叫感动的情感在内心涌动。正在此时，不知是哪个淘气鬼喊了声：“王老师，你的花脸真可爱!”学生们笑了，我，也笑了。 人，可以拒绝冷漠和虚伪，却无法拒绝真诚和真情。我知道，我用“爱”这张通行证，已走近了学生。 班级是一个大家庭，我们常常这样对学生说。然而许多时候，我们却只要求学生，忽视了自己。这个家，须要学生的努力，更须要老师的呵护与经营。 携一片阳光进课堂 古语说得好，“亲其师”，方能“信其道”，学生只有感到老师亲切，才会情愿和你亲近，才会信任你