2023年少年王勃评课记录(十篇).docx

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1、2023年少年王勃评课记录(十篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。信任很多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 少年王勃评课记录篇一 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2、学会20个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华。激发学生的学习热忱。 专题学习网站 一、导入。 播放送杜少府之任蜀川录音，请学生观赏。师：刚才那首诗的作者是谁？（板书：王勃）“海内存知己，天际若比邻”是千古

2、传诵的名句，诗人王勃在少年时期还写了一篇千古传诵的美文，那就是滕王阁序。（板书：少年） 二、初读课文，整体感悟。 1请大家自由读课文，然后说说你通过朗读了解到什么？ 2指名请学生复述课文内容。 3了解滕王阁（学生阅读网站视频、文字解说） 过渡：大家读书的实力很强，真了不得！为了学习更多，请小组合作借助网页把字词学会。 三、学习生字词。 1、学生自主阅读网页。 2、检测自学结果：无拼音、加拼音读生字、词。 过渡：字词也学会了，真不错！谁知道王勃是在什么状况下写出滕王阁序的？请细读课文，思索以上问题。 四、精读课文。 ( 一)情境创设，重点突破。 1、说说哪个自然段给你留下最深刻的印象？ 2、“落

3、下与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”究竟是怎样的情景？出示动画。 3、课文是怎样描写这一情景的？（图、文出示）“远处，天连着水轻轻地漂浮”。 4、男生读、女生读；师生合作读。 5、这么美的句子，你喜爱吗？人们听到王勃写出这么美的句子时有什么反应？指名答。 6、请学生演一演，理解“拍案叫绝”。 7、回味诗句。（读） 8、引出第5自然段。 理解：千古传诵 9、王勃怎么写出的？其他客人呢？自读第2段，指读第4 段。 出示：胸有成笔、文思如泉、笔走如飞 在座的人你看看我，我看看你，谁也不敢答应。 10、王勃为什么能写出这么好的文章？阅读网页了解王勃的成才故事。 11、扩展阅读：王勃还写过哪些千古传诵的作品？

4、（学生阅读网站资料） 五、自由表达。 少年王勃评课记录篇二 少年王勃是苏教版第六册的一篇人物故事，也是一篇文包诗的文章。课文讲解并描述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇滕王阁序的故事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思灵敏与才华横溢。 课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明白事情发生的地点。其次、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了滕王阁序。第五自然段点明滕王阁序成为千古传诵的名篇。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。 2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。相识2个多音字。理解由生字组成

5、的词语。 3、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮丽、秀美的景象，感受少年王勃的才思灵敏、才华横溢。 理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”感受少年王勃的才思灵敏、才华横溢。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是在朗读、品悟课文的过程中形成的。本设计注意学生自学实力的训练，不论是生字词的学习，还是王勃才气的感悟，都是先让学生自读自悟，再组织沟通。将读作为重点。依据教材的特点，可以将教学划分为2课时。下面着重要论述的是第一课时的教学设计。 第一课时教学大致的思路分为五大板块：一、导入新课：由滕王阁引出文章滕王阁序，引出少年王勃。二、初读课文：练习读通读顺课文，

6、了解课文的故事情节，联系课文详细语句谈谈王勃给你留下了怎样的印象。三、学习课文第一自然段，初步感受王勃的才气。四、学习生字：用自己的方式识记生字，练习描红、书写。 一导入新课 1、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的滕王阁，（显示滕王阁的图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为文章滕王阁序而名满天下。（在图片的下面出示滕王阁序四个字）在这篇文章里有一句最为闻名。（出示句子“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”）他是一位14岁的少年，叫王勃。（出示少年王勃的图片） 2、一座楼，一篇文章，一个句子，一个少年，他们有着怎样的故事呢？ 今日，我们就一起走进课

7、文，了解滕王阁序背后的故事，了解少年王勃。板书课题，指导读准“少年”的“少”。 二、初读课文 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读两遍。 2、学生自由读，老师行间巡察。 3、组织学生沟通读词、读句状况。 出示词语， 南昌 藤王阁 都督 宴会 文章 野鸭 披着 绚丽 读 滕王阁序 才气 秋景 庆贺 心中有数 文思如泉 千古传诵 采纳个别读、开火车读等方式，巩固学习的效果。 相识一个多音字“都”，会用两种读音分别组词。 指名分自然段读课文，沟通长句子的朗读。 （出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 自读，看看在哪儿停顿好？落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 4、再读课文，要求：

8、能用自己的话说说课文讲了一件什么事，王勃给你留下了怎样的印象。可以在相关的句子旁边写写自己的感受。 5、组织学生沟通，梳理课文的内容。 老师引述，学生依据课文内容回答，理清课文的脉络层次。 故事发生在一年的 。少年王勃路过南昌去探望父亲。一位姓阎的都督宴请客人，邀请了 。席间，都督让客人们 ，大家谁也不敢 。王勃 地说：“让我来试试吧！”于是，他 ， ，一会儿就写成了。都督看到“ ， 。”这两句时，连声赞道：“ ！ ！” 6、初读了课文，少年王勃给你留下了怎样的印象？联系文中的句子谈谈自己的看法。 文中详细的句子有许多，老师在学生回答的过程中相机出示，引导学生整体感受王勃的才气。 三、学习课文

9、的第一自然段 1、少年王勃是一个特别有才气的人，读读课文的第一自然段，找出有关的句子来说一说。 2、组织学生沟通。 出示句子：“一位姓阎的都督正打算在滕王阁实行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参与。” 指名读这句话，从“听说”感受到都督觉得王勃怎么样？ 补充相关的资料：王勃，字子安，出身望族，为隋末大儒王通的孙子。王勃小时候很聪慧，从小就能写诗作赋，世人目为神童。年方十四的王勃上书刘右相，其中第一条就是抨击唐王朝的侵略政策，反对讨伐高丽。刘祥道看后，为其“所以慷慨 于君侯者，有气存乎心耳”之语惊异，赞王勃为“神童”， 此时的王勃虽然才14岁，尚是一少年，但由于才华毕露，在那时就与杨炯、卢照

10、邻、骆宾王齐名并称为“初唐四杰”。 此时的少年王勃已经很出名气，所以文中说都督听说他很有才气，想邀请他来参与宴会。3、练习感情朗读。 四、总结 少年王勃是否像传闻中说的那样有才气呢?下节课我们接着探讨。 五、学习生字 1、分析字形 学生各自用自己的方法识记生字。 2、留意以下几个字的写法： 督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。 宴：上中下结构，写得应紧凑些。 序：田野的野右半部分，不能多撇。 3、学生描红。 少年王勃评课记录篇三 1、有感情的朗读课文，背诵3、4自然段。 2、理解词语的意思和文章内容。 教学重点难点：体会赣江“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”之壮丽、秀美的景色，感受少年王勃的

11、才思灵敏、才华横溢。 1、齐读课题 2、师：同学们，王勃给了你什么样的印象？生沟通 3、师：我们可不行以再次仔细读读少年王勃这篇课文之后来探讨王勃究竟是个什么样的人？请快速阅读课文，然后试用几个字来说说王勃是个怎样的人？（才气） 4、师：将才气表现得淋漓尽致、激烈人心的是课文的第几段？（第四自然段） 师：细致地大声朗读这一段，看看才气在什么地方呈现？ 1、沟通：“奇才，真是奇才！” （1）都督是怎么说的？指名读 （2）从这句话中你感受到什么？生沟通 （3）从这句话中我们可以感受都督对王勃的赞许，但是当时都督一起先可不是这样想的，这里还有个故事，课文没有写，现在我讲给大家听听。（讲故事） 有一年

12、，一位姓阎的都督在整修一新的滕王阁内实行宴会，邀请了很多出名的文人参与。王勃路过此地，也被宴请来参与。他人小年纪也不大，因而被支配在后面的座位。其实，都督早已叫他的女婿做了一篇滕王阁序，准备在宴会上大显身手，显示自己的才能，也让他这做岳父的脸上有光，有面子。 宴会起先了，客人们喝酒庆贺，很喧闹。这时，都督站了起来，得意忘形地对客人们说：“今日我们能够相聚在一起，实在是特别得快乐，你们都是大文人，希望能为这滕王阁作一篇文章留作纪念。”说完，就装腔作势地请来宾们做文章。 （4）听完故事，你有何感想？生沟通 （5）请读“奇才，真是奇才！”读到这里你有什么想说的？生沟通 （王勃不光让都督不敢小看他，而

13、且还特别佩服和观赏他，他真了不得！） （6）王勃让都督从自以为是到很观赏他，靠的是什么？（才气） 2、这才气在文中也有具体精彩的描写，谁来读读这一段？生沟通 （1）“心中有数”是什么意思？生沟通 （2）“心中有数”这个成语的由来还有个故事呢？北宋有个画家叫文与可。他画的竹子特别出名，那他画竹子的秘诀在哪里呢？原来，他在自己家种了各种各样的竹子，他常常去视察竹子的生长改变状况，所以他每次画竹各种形态的竹子立即出现在眼前。后来就用“心中有数”，比方做事之前已作好充分打算，对事情的胜利已有了非常的把握。 （3）现在谁来读读这个成语？指名读。（读出自信来！）齐读 （4）师：王勃也是心中有数的，也就是说

14、他在心中已经写好了，这叫打好“腹稿”了。“腹稿”的典故，就是王勃创下来的。出示这个小“介绍”： 他写文章的时候，起先并不仔细思索，而是磨一大池磨，然后美美地喝上几杯酒，拉起被子便蒙头睡觉，当然他并没有睡觉，而是在静心思索，构思文章。等到思索完之后，他掀开被子，提起笔来就写，连一个字也不用改动。人们就说王勃这叫打腹稿。他的很多书就是这样写出来的。 （5）引读：当时王勃心中有数地说：“让我来试试吧！”同学们，当时王勃心中已经想好了，为什么他不说：“让我来写！”而要说：“让我来试试吧！”从中你体会到了什么？生沟通（虚心） （6）谁来读读这句话？指名读（很虚心） （7）我们都知道，参与宴会的有好多人，

15、那么其他人在干什么呢？ （8）朗读第2自然段，理解为什么其他人“你看看我，我看着你，谁也不敢答应”？（都督要求当场写庆贺的文章，时间又短，怕写不好，有难度。相比之下，王勃却是“文思如泉、笔走如飞”） （9）其他来宾都很犯难，而王勃“写的时候文思如泉，笔走如飞，不一会儿几写成了。”从这句中你体会到了什么？生沟通 （10）什么叫“文思如泉、笔走如飞”？生沟通。能不能换几个词语来说说看？生沟通 3、师：王勃写的时候文思如泉，笔走如飞，不一会儿几写成了滕王阁序，尤其是哪一句让都督拍案叫绝？ （落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。） 4、师：这是滕王阁序中最为出名的，至今人们还传诵着，成了（齐读：千古传诵的

16、名文）它究竟呈现了怎样一幅美景呢？出示图片，你看到的是一幅怎样的美景？谁来说说看你看到了哪些景物？生沟通（晚霞、孤鹜） 5、课文是怎样描写这景物的？生沟通句子，出示。 6、美美地读读这句话，然后将诗句比照起来体会。生自由读。谁来谈谈你的体会。生沟通 1、请大家练习练习，试试将江上迷人的秋景通过你的朗读漂亮起来。 生练习、指名读、齐读。 2、师：这么美的景色王勃写时就用了一句：落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。 3、师：读到如此漂亮的佳句，我们不禁要感叹14岁的王勃真不简洁，不只是我们认为王勃是多么的有才气，就连那位都督也最终是耳听为虚，眼见为实了，他竟忍不住拍案叫绝。 4、“拍案叫绝”是什么意思

17、呢？这里的“案”有几种意思，出示： （1）长形的桌子 （2）提出安排、方法等的文件 （3）事务 你觉得这里的“案”选哪种说明？生沟通。理解了这个“案”字信任这个词语就理解了，谁来演一演都督当时是怎样拍案叫绝的。 指名表演读。练读，读出感叹语气。齐读。 5、师：同学们你们看这就是王勃写的滕王阁序，全文共七段，1017个字，你对比你大两三岁的王勃能写这么好的文章，有什么想说的吗？你能说说王勃为什么会如此有才华吗？（刻苦、爱思索、擅长视察、擅长抓住机会） 1、像王勃这样年少机敏的少年，你还知道有哪些人？ （司马光、骆宾王） 生沟通 师介绍：骆宾王与王勃在小的时候就显现了才华，在文学上都很有成就，并与

18、杨炯、卢照邻一起称为“初唐四杰”。 出示：初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王 2、少年王勃如此才华横溢，令人折服，现在就让我们再次进入时间隧道，来到1300多年前的滕王阁前，相识少年时代的王勃，拿起书本，齐读课文。 1、（必做题）写一写“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这句话描写的情景。 、（选做题）写一段话，比一比看谁能用上“文思如泉”、“笔走如飞”、“拍案叫绝”、“千古传诵”、“心中有数”这些词语。 少年王勃评课记录篇四 上节课我们初读了少年王勃，学习了生字新词，这节课让我们接着走进王勃，和他进行零距离的接触。（齐读课题） 1、王勃究竟是怎样的一个人呢？课文中都督用了一个什么词来夸奖王勃

19、的？请学生自读课文，思索沟通。 2、（板书：奇才）相机理解“奇才”。 3、因为什么把王勃称为“奇才”？出示“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”齐读。 4、那么你知道这句诗歌的意思吗？默读课文，把相应的句子画出来。 5、学生沟通。（板书：心中有数、文思如泉、笔走如飞） 理解第三自然段： （1）理解“凝视”的含义，进一步理解“迷人”的秋景。 （2）出示两组句子比较哪一句更好，你的理由是什么？ 远处，水天一色。 远处，天连着水，水连着天，水天一色。 一只野鸭正披着落日的余晖翱翔，绚丽的云霞在天涯漂浮 一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地翱翔，绚丽的云霞在天涯轻轻地荡 通过比较加深理解这幅壮丽悠然自由的美景。

20、 （3）反复读这句话，通过学生的读再次体会这幅美景。边读边想象画面。 （4）出示美景图，假如你就是王勃，看到如此样的美景，你能把它描述出来吗？引导学生背诵课文第三段。 看到这些王勃怎么做的，默读第四段，把给你印象深刻的词语画出来。 理解第四自然段： （1）从哪些词语可以看出王勃写文章时写得快？（文思如泉、笔走如飞。相机指导学生理解） （2）“拍案叫绝”是什么意思？那你们也拍着桌子把都督夸奖王勃的话读一读！ （3）王勃的这篇滕王阁序写得特别好，尤其是哪一句让都督拍案叫绝？（学生齐读并出示句子：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。） （4）这两句话是滕王阁序中最出名的两句，至今人们还在传诵着。它所呈现

21、的美景就是刚才王勃站在窗前，凝视到的迷人的秋景。让我们一起再来读读这句话，再来细细体会一下这迷人的景色！（齐读） （5）让孩子们依据老师的提示，背诵第四段。 6、让我们捧起书，带着对王勃的钦佩，带着对他的赞美，一起读读2、3、4小节。（齐读） 我们现在知道王勃被称为奇才是不为过的，其实文章的第一、二段也有能让我们感受到王勃是个奇才的句子，默读一二段，把相应的句子画出来。 （1）抓住“邀请”理解第一段。 （2）抓住众多人的表现，衬托王勃的有才气。 （3）反复读加深理解。 看了这些，是不是更让我们感受到王勃是个奇才？我们在带着钦佩在读这句话“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。 7、联系课文内容，说

22、说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。 今日，我们读了王勃参与滕王阁宴会的时候当场写下的千古名篇滕王阁序，让我们相识了一个才思灵敏，才华横溢的少年王勃。让我们一起记住当中的千古名句：（生再读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色） 王勃被称为“初唐四杰”，他还有许多的千古名句，你知道吗？补充诗句“海内存知己，天际若比邻”。 同学们，要想让自己变得像王勃一样的聪慧，我们平常就要做到：多视察、勤思索、敢创作！ 我国古代像王勃一样年少机敏的人许多，如砸缸救人的司马光、敢破陋俗的孙中山等，你能搜集几个类似的故事吗？ 少年王勃评课记录篇五 1、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮丽、秀美的景

23、象，感受少年王勃的才思灵敏、才华横溢。 2、积累课文中的好词佳句，背诵三、四自然段。 教学打算：ppt课件 教学重难点：理解课文，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮丽、秀美的景象。 1、今日，我们接着学习少年王勃的故事，请同学们一起读课题。 2、上节课，我们已初读了课文，谁能说说少年王勃给你留下了怎样的.印象。 3、学生回答。(依据回答板书：有才气) 4、课文中有一句话干脆赞扬了王勃的才气，你能找出来吗? (1)出示：竟忍不住地拍案叫绝：“奇才!真是奇才!” (2)都督为什么而 “拍案叫绝”?说明白什么? (3)你能读好这句话吗?可以加上动作，表情等 (4)过渡：那么王勃非凡的才气表现在哪呢?

24、让我们抓紧走进这个故事去看看。 1、齐读这一段，思索：都督为什么邀请王勃参与宴会?你能用上“因为所以的句式来回答吗? 2、指名回答。你从“听说”这个词语中感受到了什么? 3、小结：小小年纪的王勃，名声在外，不过，这也只是听说而已，王勃是否真有才气呢?请接着往下读。 1、引读其次自然段。 重阳节那天，(前来参与宴会的人许多。)这些被请来的客人也肯定是怎样的人呢?(出名，有才) 都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的(你看看我，我看看你，都不敢答应。)为什么不敢答应呢? 2、学习第三四自然段 就在客人们你推我让，谁也不敢答应的时候，王勃在做什么呢? (1)出示：这时王勃正站在窗前，凝视着江上迷人的秋景

25、： (2)教学“凝视” 凝视就是：用心致志地看、全神贯注地看、聚精会神地看、非常投入地看(出示)。 师述：王勃看得那么投入， 那么王勃此时仅仅是在看江上秋景吗?不。 (3)出示：王勃边看边想，突然转过身来，心中有数地说：“让我来试试吧!”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。 a、“心中有数”看出王勃怎么样?谁来读一读?(指导读好词：心中有数) b、指导读句子：“让我来试试吧!”读出王勃的自信。 c、师小结：王勃虽然年少，却特别虚心。王勃小小年纪，才高八斗。所以他写文章的思路像泉水一样汩汩流出，这就是(生齐说：“文思如泉” ) 指导读词：文思如泉 d、正因为他文思如泉，所以写起来很快，一挥而

26、就，这就是(生齐说“笔走如飞” ) 指导读词：笔走如飞 谁能读出王勃这种奇妙的才能? 指读“王勃边看边想一会儿就写成了。” 让我们带着崇佩之情再次把这两句话读一读。(齐读) c王勃写成了什么?(千古传诵的名文滕王阁序) 想看看滕王阁序吗?幻灯出示滕王阁序。 d小结：看，王勃在这么短的时间内就能写出这么长这么美的文章来，佩服吗?怪不得引读：都督竟忍不住地拍案叫绝：“奇才!真是奇才!” 特殊是“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”更令人拍案叫绝。 出示“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。” 你能读好它吗? 指导节奏：落霞/与孤骛/齐飞，秋水/共长天/一色。 这两句诗中描写了哪些景物，你能找出来吗?(落霞

27、 孤骛 秋水 长天) 结合画面理解：孤、骛、长天 课文中有一段话描写的就是这样的一幅美景。 (4)出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地翱翔，绚丽的云霞在天涯轻轻地漂浮 逐句品析 a远处，天连着水，水连着天，水天一色。(结合诗句朗读) 过渡：在这水天一色的背景下，引读 b一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地翱翔，绚丽的云霞在天涯轻轻地漂浮 指导读好缓缓地翱翔、轻轻地漂浮 协作朗读 小结：美的如此深远，如此安静，如此祥和。 出示画面 朗读。 就是这么美的江上秋景，激起了王勃写作的灵感。 师读文字，生读诗句。 生生合作。读读背背。 (5)师述过渡：多美的画面，多美的诗句

28、啊!读到这里，不光是阎都督，信任在座的每个人都对王勃的才华横溢而感到钦佩。让我们来夸夸他。(相机板书：才思灵敏、才华横溢、文思如泉) (6)再读 “奇才!真是奇才!”这一句话 齐读最终一小节。 理解“千古传诵”。 今日，我们读了一个少年王勃的故事，让我们相识一位( )的少年王勃。 有一年，少年王勃到远方去探望父亲。路过南昌时，滕王阁刚刚整修一新。一位姓阎的都督正打算在滕王阁实行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参与。 重阳节那天，前来参与宴会的人许多。都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。 这时王勃正站在窗前，凝视着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，水天

29、一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地翱翔，绚丽的云霞在天涯轻轻地漂浮 王勃边看边想，突然回转身来，心中有数地说：“让我来试试吧!”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才!真是奇才!” 王勃写的这篇滕王阁序，成了千古传诵的名文。 少年王勃评课记录篇六 1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮丽、秀美的景象，感受少年王勃的才思灵敏、才华横溢。 1、学会本课生字新词，把课文读正确、读流利。 2、体会赣江壮丽、

30、秀美的景象，感受王勃的才华横溢，激发学生的学习热忱。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是从读书实践中来。本设计注意学生读的训练，将读做为重点。通过多种形式的读，加深对文本的理解，从而引导学生品赏课文。在读中体验，读中感悟，读与练相结合，升华对文本的相识，获得思想启迪，真正实现阅读是“老师、学生和文本的对话。” 1、唐朝是是诗的旺盛时代，你们背过哪些唐诗呢?刚才听同学们背了这么多的古诗，老师也很想背一首：送杜少府之任蜀州(老师背诗) 2、有谁知道这首诗的作者是谁吗?(板书：王勃) 3、“海内存知己，天际若比邻”是千古传诵的名句。诗人王勃在少年时期就显现出惊人的写作天赋，曾

31、写过一篇千古传诵的美文，那就是滕tng王阁g序x(投影出示后)请大家举起小手，跟着老师将“序”写一遍，留意，广字头的下面是“赐予”的“予”，不是“冲突”的“矛”。请同学们跟着老师齐读三遍。 4、(板书：少年)“少”在这儿读“sho”，这是一个多音字，它还有一个读音是什么呢?可以组成哪些词语?“少年王勃”这个课题，你是怎么理解的呢? 5、齐读读题。通过课前的预习，你对少年王勃有什么了解?你想到哪些有关的词语来赞美王勃呢? 6、少年王勃是怎样写成腾王阁序的呢?今日，就让我们一起走进课文，走近王勃。 1、出示初读要求： a、自读课文，你能将下列空白处补充完整吗? 少年王勃去()父亲，路经()时受到姓

32、()的()的邀yo请，参与庆祝滕王阁装修一新的()。那天，王勃()着窗外美景，创作了一篇庆贺()。都督()“(，)”时，赞叹不已。 b、通过读书，你知道了什么? 2、自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 3、读后沟通：少年王勃去(探tn望)父亲，路经(南昌chng)时受到姓(阎yn)的(都d督d)的邀yo请，参与庆祝滕王阁装修一新的(宴yn会)。那天，王勃(凝nng望)着窗外美景，创作了一篇庆贺(文章zhng)。都督(读d到)“(落霞与孤鹜w齐飞，秋水共长天一色。)”时，赞叹不已。 4、去掉生字的拼音，你还相识他们吗? a、指名读，齐读 探望南昌都督宴会读到 滕王阁序姓阎邀请凝视 b、

33、联系课文与填空，说一说对词语的理解。 5、全班自由沟通：通过读书，你知道了什么? 1、这两句诗是什么意思呢?请同学们默读课文，用横线划出相应的句子。 a、自读课文，划出相应的句子。 b、全班沟通，出示句子： 远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭y正披着落日的余晖缓缓地翱翔，绚丽的云霞在天涯轻轻地漂浮 自由读句子，留意把句子读正确。 指读，相识生字词“野鸭”即“鹜”。 再读句子，边读边想象，你仿佛看到了什么? c、这么美的景色，王勃用短短的14个字就描绘出来了，(指诗句，多媒体播放课文秋景图，想想这句诗描绘了怎样的画面?)齐读。 2、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这则千古名句,怎样才

34、能读出它的节奏来? a、同桌互读，读对了，夸夸他，读错了，帮帮他，并请他再读读。 b、指名读，标上停顿号。(落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。 c、齐读。 1、自由读课文，把你喜爱的部分多读几遍，边读边想课文写了王勃的什么事? 2、出示填空： 课文主要写了(谁)在(什么地方)参与宴会时，都督请人写庆贺文章，在座的客人，(谁)文思如泉，写下了千古传诵的名篇。 - 3、王勃给你留下了什么印象? 1、读完课文后，你还有哪些不懂的地方呢? (预设：阎都督邀请去参与宴会客人都不敢答应写庆贺文章，为什么呢? 阎都督夸王勃是“奇才”，奇在何处呢?) 2、小结：王勃小小年纪，就名声在外，尽然被阎都督邀请

35、去参与宴会，不过，这也只是听说而已，王勃是否真是那么有才气吗?你们还有这些问题没有搞懂，怎么办呢?请同学们课后读一读有关王勃的故事，再联系课文思索。我们下堂课接着学。 3、布置作业： 联系课文内容，说说“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思。 搜集像王勃一样才思灵敏的人物的故事。 少年王勃评课记录篇七 这是一篇人物故事。课文讲解并描述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。 学生对少年王勃比较生疏，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一挥而就写下千

36、古名篇滕王阁序的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热忱。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文比照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的美丽意境。 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。 3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热忱。 ：三课时 教学目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。 一、揭示课题 1、同学们，今日，我们学习一篇人物故事。（板书：16少年王勃） 2、简介王勃 3、王勃写的滕王阁序特别出名，始终到今日，人们还对这篇文章赞叹不已。王勃是怎样

37、滕王阁序的呢？我们学完课文就知道了。 二、借助拼音，初读课文，要求：读准字音。 1、自读课文，要求：读准字音。 2、想一想：哪个词可看出王勃写的滕王阁序特别出名？ 三、检查自学状况。 1、认读生字词。 南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章共同拍案叫绝藤王阁序千古传诵 2、探讨：你从哪个词可看出王勃写的藤王阁序特别出名？ 3、理解“千古传诵”一词 四、学习第一、二节 王勃是在怎样的状况下写成这篇千古传诵的名文的呢？ 1、自由读1、2 段 2、沟通 （1）“探望”还可怎么说？ （2）简介藤王阁。学“阁”。理解：整修一新。 （3）都督为什么请王勃参与宴会/ （4）都督要求每人写一篇文章，人们的

38、表现怎样？（齐读） 五、学习生字 六、指导写字 教学目标：理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热忱。 教学过程： 一、精读第三段 1 （指导视察图）站在滕王阁上，可以看到些什么？ 2 课文中是怎样描写的？ 自由读，画出你认为比较的句子。 3 沟通 （1）读词 （2）出示：一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地翱翔，绚丽的云霞在天涯漂浮（指名读）一只野鸭正披着落日的余辉翱翔，绚丽的云霞在天涯漂浮 *这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？ *读第三自然段 *指导背诵 二、精读第四段 1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。（出示、读） （1）理解句意 （2）这句话好在哪？ （3）指

39、导朗读 2、自由读第四自然段。想一想：王勃是怎样写这句话的？ 3、沟通 （1）出示图，想王勃在看什么，想什么？ （2）正因为王勃边看边想，再加上他很有才气，所以他才能心中有数 （3）理解“心中有数”，并造句。 （4）于是王勃板书：文思如泉、笔走如飞 文思如泉：指写文章的思路像什么？ 笔走如飞：动作表演 4、指名读最终一句话 你从什么地方知道都督也为王勃的诗句叫好？ 什么是奇才？（板：拍案叫绝） 假如你是都督，你会怎么说，怎么做呢？（表演） 5、指导背诵 三、小节 读到这儿，我们也不禁为王勃写的句子叫好。他写这首诗时只有十几岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不得，真是一位奇才！（板书：腾

40、王阁序千古传诵奇才） 四、学习生字 五、指导写字 一、复习 1、说笔顺 2、读写词语 南昌 庆贺 才气 文思 如泉 宴会 叫绝 秋景 笔走 如飞 二、通读全文，练习背诵3、4自然段 三、练习 1、比一比，再组词 篇（）决（）诵（） 遍（）绝（）解（） 2、在括号里填上恰当的词语，然后读一读 （）的余辉（）的云霞（）的秋景 3、背诵、默写“落日与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。 少年王勃评课记录篇八 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段 3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热忱。 1.重点：背诵三、四自然段 2.难点：感受王

41、勃登上滕王阁观看到的美景与他写的诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的关系。 1、分析字形 2、留意以下几个字的写法： 督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。 宴：上中下结构，写得应紧凑些。 序：田野的野右半部分，不能多撇。 1、这节课，我们接着学习少年王勃，谁能说说王勃是个怎样的人？（板书：有才气） 2、其实全文到处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，细致找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才？ 1、学习第一节： 出示：听说王勃很有才气，便邀请他也来参与。 说明王勃的才气早已是众人皆知的事情了。 指导朗读。 2、学习其次节： 出示：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。 a、大家可以想象一下，在这样的一个场合，都督会请些什么样的人？ b、这么多有才学的人为什么都不敢答应呢？这说明白什么？ 3、学习第四节： 出示：王勃边看边想，突然回转身来，心中有数地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！” 王勃文思如泉、笔走如飞，写的文章令都督都拍案叫绝，认为是难得