2023年小松鼠找花生教案小松鼠找花生教案大班十四篇(大全).docx

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1、2023年小松鼠找花生教案小松鼠找花生教案大班十四篇(大全) 作为一名教职工，就不得不须要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 小松鼠找花生 教案 小松鼠找花生教案大班篇一 、猜谜引入课题。谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。 、出示课题，相识生、找。 、借助拼音，用自己喜爱的方式把课文读正确。 、学生一边读，一边画诞生字，读正确。 、指名读课文，检查自学生字状况。小老师教读特别、艳丽、自言自语。 、同桌合作，互读互听，把课文读通顺。 、选择自己喜爱的词语

2、或句子，读给大家听。 找出小松鼠和鼹鼠的对话。 启发学生想一想：怎么把对话读得好玩？ 与学习伙伴一起分角色读。 老师左手戴小松鼠手套，右手戴鼹鼠手套，示范表演，把对话读得生动好玩。 请学生自由选择读的方法，上台表演读。 课件展示课文其次幅图，看图和结合详细语境，理解惊奇、自言自语。 朗读体会，感受小松鼠的心情改变。 、读儿歌，复习生字。 小松鼠，找花生， 没找到，特别急。 花落了，果结了， 花生呀，在地里。 、用其他形式巩固要求相识的字。 、指导书写里、果。 、续编故事花生找到了。 小松鼠找花生 教案 小松鼠找花生教案大班篇二 人教版义务教化课程标准语文试验教材，致力于构建开放的富有活力的教材

3、体系，提倡自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试： 、注意识字形式的多样化：新课程标准第一学段的识字目标告知我们：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应当多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组沟通识字状况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了摘苹果嬉戏，最终围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂忽然活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在嬉戏中完成，让学问在合作中渗透。 、注意在合作学习中朗读与感悟：人们都知道一千个观众心中就有一千个哈姆雷特，学生阅

4、读文章后究竟有什么样的感受，这是老师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，激励学生大胆起来发表看法，老师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到看法扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了老师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参加评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参与朗读竞赛，组织记者款待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也熬炼了口语交际实力。 、注意培育学生的视察与想象力：新教材注意了图文并茂，所以学生爱读。老师应充分发挥图的作用，让学生细致视察，透过视察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生视察第一幅图，引出特别一词

5、，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠兴奋的心情，视察其次幅图，引稀奇怪和自言自语，从而激发学生的想象：花生究竟到哪儿去了？ 、注意课内与生活实际的结合：教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这事实上是让语文学习与生活实际紧密相连。 、有主动识字的愿望，自主相识个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字生、里、果，能自我谛视间架结构，感知汉字的形体美。 、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。 、在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。 、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师共享续编的故事，培育

6、专注他人发言的好习惯。 相识本课中的个生字，会写生、里、果三个字，练习朗读，激发学生视察的爱好，知道花生在地里结果的这一特点。 生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生视察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。 两课时。 、（出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小挚友们,呈现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？ 、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：小松鼠找花生） 、（指向找、生）谁来认一认这两个字？（先指名读，再

7、齐读） 、全班齐读课题。 、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？ 、学生说一说故事内容。（不须要说得很完整。） 、请大家自由读课文，把你不相识的字勾画出来。 、大家一起在小组里沟通一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。 、把小组里好的识字方法举荐给全班同学。 、在小组里朗读课文，把课文读通顺。 、谁英勇地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。 、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。 、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了其次幅图的内容。 、学生读课文并找出图的对应段落。 、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？ 、让学

8、生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？ 、出示艳丽一词，指名读。课文里指什么艳丽，艳丽是什么意思？（颜色光明而好看） 平常我们还可以说艳丽的什么？（学生举例，如：艳丽的红领巾，艳丽的花朵，艳丽的衣服等。） 、（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示特别一词，是什么意思？（更加、特殊） 多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。 、谁来美美地读一读。（突出金黄色、特别） 、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。 、老师引读：小松鼠很兴

9、奋，他想： 、看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好挚友，还可以读给老师听。 、我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组起先行动吧！ 、学生上台表演。 、出示田字格里的生字生、里、果，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提示大家留意什么？ 、看老师写生字，提示学生竖在竖中线上。 、让学生比较里与果，同时介绍识字方法。 、老师范写里，同时介绍：在写这两个字时，老师提示大家留意里字先写日，写扁一些，最终一横在横中线上，第五笔是竖，最终写两横，上横短，下横长。 、（出示三个写在田字格里的果字，其中两个字的撇、捺

10、不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。 、老师范写果。学生评价。 、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认犯难写的字可以多写几遍。 、学生写字，老师巡察，留意学生的写字姿态。 、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。 、开火车认读生字、生词。 、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你相识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。 、出示其次幅图，请你细致看花生地发生了什么改变。 、小松鼠的表情怎样？出示惊奇一词，齐读。 惊奇是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么惊奇？ 、（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一

11、个花生。）谁来读一读。 、来评价一下他读得怎样。 、再接着指名读。 、这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。 、他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示自言自语，学生认读。 、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。 、指名读，其他学生评价。 、再接着指名读。 、小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告知他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。） 、那花生究竟到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里） 、故事好玩吧，把这个好玩的故事朗读出来吧！学生自由朗读。 、小挚友们新星擂台赛立刻就要起

12、先了，请每一组辅导一名选手参与竞赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的才智，起先行动吧！ 、学习小组练习朗读。 、朗读擂台赛起先。 、召开记者款待会让擂主谈体会。 、课文里的故事虽然结束了，但是小挚友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以花生找到了为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。 、能把你的故事讲给大家听一听吗？ 、指名上台讲。 、认读带有本课生字的儿歌： 大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说， 花生开花特别艳。很多天呀过去了，花生被谁摘走了？ 花落却不见结果。松鼠我来告知你，花生的果在地里。 、完成课后练习我会读： 聪慧的孩子，你还会读这些词

13、吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又接着。 学生自己选择写哪一个，自己确定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的我会写一手好字里。 、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。 、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里？ 小松鼠找花生 教案 小松鼠找花生教案大班篇三 1正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。相识2个偏旁，理解新词的意思。 3了解花生果长在地下的特征，激发学生相识自然的爱好。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。 本课拟2课时完成。 教学打算： 多

14、媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。 1出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果） 2你们喜爱吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜爱吃，你相识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠） 3今日，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找） 过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！ 1学生自由读书。 2指名分自然段读。 1细读第一自然段。 （1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面） 我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？ （2）出示第一自然段，你能把你看到的漂亮景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真美丽呀！） 2细读其次至五自然段。 过渡：小松鼠知道这是

15、花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？ （1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。 （2）引读其次自然段。 （3）导读第三、四自然段。 特殊提示学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。 （4）小结：小松鼠多难受呀，快来帮帮它，告知它吧！（小组学习第五自然段） 1分角色朗读课文。（戴头饰） 2演读背诵。 （1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。 （2）小组内选定角色尝试背诵，并沟通评价。 （3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。 听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事） 小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？

16、（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字） 1学习生字，读准音。 2自学笔顺。 3每种结构，师各范写一个，提示留意点。 4学生在习字册上描红，老师巡察指导。 1花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奇妙可多了，你情愿去揭开这些奇妙吗？ 2老师给你们举荐一篇文章一粒种子，读完后你会发觉更多的奇妙。 小学语文六年级教案资料心有阳光阳光赏析 小学语文三年级片段教案阳光片断赏析：金子，阳光，谁更珍贵？ 阳光是人教版语文教材第一册的课文，下面是教学本课的一个片段： 揭题后，我运用课件，让学生观赏有关阳光的图片和摄影，再问学生：阳光是什么样子的？它像什么？学生通过视

17、察和想象，说得特别不错。此时，我正想用“对呀！阳光像金子，可阳光比金子更珍贵”来引出课文，可我刚说完，一个学生就举手了，他站起来说：“老师，我觉得金子比阳光好。”接着，坐着的小挚友也有几个耐不住了，说：“我也觉得金子比阳光好。”我看自己得改思路了，就请觉得金子比阳光好的小挚友举举手看，一数共有二十二个。此时我就立刻调整位置，把觉得金子比阳光好的小挚友组成“金子队”，坐在教室的左三组，觉得阳光比金子珍贵的组成“阳光队”，坐在右五组，然后组织了一次“金子，阳光，谁更珍贵”的辨论赛，虽然这场辩论赛不是很规范，有时是一下子几个站起来说的，有时是两个甚至三个对一个进行辩论的，但他们在辩论上把阳光和金子的

18、好处已挖得很深了，并且当自己对别人的说法进行反对时，还学会了文明地反对。 例：金子队：我们可以用金子去买自己想要的东西，放学时，肚子饿了，买了吃的就不会饿。 阳光队：我觉得你说得不对，我可不行以给你提个看法？假如没有阳光，你那吃的东西就没了,比如年糕，我妈妈说它是用糯米做的，要是没有阳光，稻子能长大吗？ 金子队：我觉得你说得也不错，你愿不情愿听听我的？稻子长大要用肥料，没有钱买肥料，稻子虽然有了阳光，但也还是不会长大。 两个队的学生都纷纷发表自己的看法，最终，金子队终抵不住阳光队的反对，以“我也认为阳光比金子珍贵了”来结束这场激烈的辩论赛。当时我最惋惜的是没有把它们的话录下来，真的，这场辩论赛

19、让我这个当老师的很惊异，有时自己太低估他们了。 这堂课中，充分调动了学生学习的主动性，把学习的主动权交给了学生，敬重学生独到见解，在宽松愉悦而又激烈、惊慌的气氛中，不但进行了一次生动好玩的说话训练，而且对学生的思想相识也会有所提高，终归金钱不是万能的，而我们与四周的事物是紧密相关的，更是让学生对课文内容有了更新、更深的相识，我想这可能就是新课程改革带来的火花吧！ 小松鼠找花生 教案 小松鼠找花生教案大班篇四 教学目标： 1、有主动识字的愿望，自主相识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我谛视间架结构，感知汉字的形体美。 2、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课

20、文，感受祖国语言的美感。 3、在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。 4、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。 教学重难点： 相识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生视察的爱好，知道花生在地里结果的这一特点。 课时支配： 2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激趣导入 1、小挚友，你们知不知道，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友小松鼠吗？噢，今日它来到我们欢乐的课堂哦！（多媒体课件出示：小松鼠） 大声地和它打声招呼吧！ 2、（多媒体课件演示小松鼠的话）

21、小挚友，你们好！你们都是聪慧的孩子，那现在我出一个谜语考考你们。“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”打一种植物。（花生） 3、今日我们就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。（板书：小松鼠找花生。）全班齐读课题。 4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。相识“找”、“生”两个字 二、初步感知，认读生字 1、多媒体播放课文动画，看一看，听一听，再想想讲了一件什么事？ 2、沟通，学生述说课文大略内容。 三、认读生字 1、学生自由练读，标出不相识的字，借助拼音将课文读通顺。 2、读完课文后，把不相识的字找出来自己拼读准字音。 3、同桌两人相互沟通，看看哪些字不会，相互请教，学会拼读。 4、老师出示生

22、字卡片，生认读。学习新偏旁“夕”和“母” （小老师带读，集体读，开火车读） 5、说说你有什么好方法记住这些字？（沟通） 6、生字宝宝觉得一人太孤独，找来了它的好挚友为了让大家恒久记住它们，所以想大家读读它们。哪位同学情愿做小老师？（老师留意订正读音） 7、生字词语大家都已经驾驭了，那么句子呢？一起来试试 大树旁边的地里种了很多花生。 花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。 小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。 小松鼠感到很惊奇，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？ 四、读课文，读通读顺 1、个别读。 2、同桌互读。夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足。 3、全班展读：

23、让哪些有信念读好课文的学生站起来读。 4、全班齐读。 五、指导写字 1、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提示大家留意什么？ 2、老师写“生”字，提示学生竖在竖中线上。 3、指导书写“里”与“果”，并让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。（在写这两个字时，老师提示学生留意“里”字先写“日”，写扁一些，最终一横在横中线上，第五笔是竖，最终写两横，上横短，下横长；而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。） 4、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认犯难写的字可以多写几遍。 5、学生描红写字，老师巡察，留意学生的写字姿态。 6、展示学生的字 六、课外拓展天地 下课后，把

24、这个故事讲给同学或父母听，可以把自己续编部分加进去。 小松鼠找花生 教案 小松鼠找花生教案大班篇五 教学过程： 一、激趣导入 1、导语：“嘘！小挚友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀？” 2、画面展示： 画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，非常灵活！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着打算工作呢！看！它在仔细地视察，打算选择一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果肯定最多，最好吃！ （小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？” 展示看到的情景，同时播放轻松的音乐 二、学习第1、2自然段 1、画面出示小松鼠惊奇的表

25、情 老师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很惊奇）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你情愿告知它答案吗？” 小挚友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告知了小松鼠：“这是花生！” 2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。 3、“再来看看花生长得怎么样？”视察画面，用自己的话说说,引导学生视察叶子、小花。 理解“绿油油、黄灿灿” 老师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得刺眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。 同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（） （提示：两个词

26、分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。） 4、延长：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有许多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？ 启发引导说说abb形式的词 5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词 “多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读 三、学习二、三自然段 1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最终结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了很多想法。 画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现很多问号 2、小组合作学习 想象、探讨

27、：小松鼠会想些什么？沟通回答 3、“想到立刻就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-”（兴奋）就画面展示：小松鼠快乐地跑去，悲观地回来，反复几次。 启发思索：看了画面，你发觉了小松鼠来回的动作有什么不同？ 发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，探讨沟通 4、老师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！ 指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句 5、“可是，找的结果怎样呢？” 画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、悲观的小松鼠。 引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没望见一个花生果。” 此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，

28、读出悲观、惊奇的语气 四、学习第四、五自然段 1、过渡：在悲观的同时，小松鼠还感觉到特别惊奇！你能读出小松鼠心中的惊奇吗？ 比照画面，出示句子，练习朗读 2、“为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告知它了。 3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话 同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读 4、画外音：小挚友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答 5、看画面，启发想象； 今日的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告知妈妈呢？ （老师做妈妈：“孩子，其实还有很多植物的果实也长在

29、泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！”） 谁已经想好了？沟通回答 （萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等） 6、老师总结： “今日，不仅小松鼠收获许多，我们的收获也不小。的确，从童话故事中，我们能学到很多课外的学问，懂得很多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的挚友。” 五、指导写字 “最终，来看看今日要写的三个字。” 1、出示“结、语、谁” 2、读生字，指导先看结构，再看笔画。 指导学生说说结构上有什么相同的地方？（左右结构，左窄右宽） 3、重点指导：“谁”最重要的是写好中间的部分，撇的起笔最高，右边是四横，还要写紧凑。 4、老师范写，学生描红、临写。 时刻提示写

30、字姿态。 一年级语文上册教案小松鼠找花生果课堂精彩教学案例 一、创设情境，以趣导入 师： 在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，它是谁呢？瞧，它来了（出示小松鼠的图片）你相识它吗？大声地和它打声招呼吧！ 生1：你好，小松鼠！（出示小松鼠词卡） 师：谁还情愿和它说说话？ 生2：小松鼠，你在干什么呀？ 师：我想去找花生果，你能帮助我吗？ 出示课题：小松鼠找花生果齐读课题 二、朗读生趣，深化感知 师：那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！ 出示图一：一片花生地。瞧，那儿是什么呀？ 生3：那儿是一片黄灿灿的花生地，很美！ 生4：那儿是一片绿油油的花生地！ 师：是啊，你们知道。可小松鼠

31、却不知道啊！它有也有疑问了。 出示：其次自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。 生仿读：自由练读两人分角色协作读一人分角色读 师：听了蚯蚓的话，假如你是小松鼠，你会想些什么呀？ 生5：我想，等这些花生结了果，就把果实分给我的好挚友们吃。 生6：我在这里看好，可不能让野猪来偷吃了这些美丽的花。 师引读：小松鼠也有这样美妙的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）于是它就行动起来了。 出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。” 理解“每天” 小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ 昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ 今日呢？ 噢，这就是“每天” 理解“自言自语” 师表演“自言

32、自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边找寻边嘴里嘀咕） 师：说说刚才老师在干什么呀？ 生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。 对了，小松鼠心里可焦急了！ 出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。 师：小挚友们，花生果究竟上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告知我吗？ 生7：花生果在泥土里。 师：你是怎么知道的？ 生8：我从爷爷奶奶那儿知道的。奶奶还带我去挖过花生呢。 生9：课文中蚯蚓说的啊。 三、想象说话，表演激趣 师：原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！ 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？ 学生参加的热忱高涨了 思： 本文是一篇蕴涵道理又浅显易

33、懂的文章，符合一年级学生的心里特点。在教学时，我运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。在朗读上，依据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。教学是学生、老师、文本之间对话的过程， 表演故事的语言实践中，老师作为伙伴参加其中，适当点拨、引导，激励学生主动投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。 一年级语文上册教案小松鼠找花生果松鼠简介 松鼠的种类许多，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠

34、，在我国东北和华北各地非常常见，因而又叫一般松鼠。它的身体瘦长，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。 人们上山时，经常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，经常向背脊上反转。有时候，两只前脚捧着一个松果，用锋利的门牙啃着吃，似乎寺庙里拜佛的烧香客。 松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就起先贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在寒冷的冬天，松鼠就不愁没有东西吃了。 松鼠一般白天活动，早晨更为活跃。它的听觉和视

35、觉都很好，行动灵敏、活泼。 松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量许多，是我国重要的毛皮兽之一。 小松鼠找花生 教案 小松鼠找花生教案大班篇六 1、相识12个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、培育学生感知生活的情感，以及学生亲近大自然、酷爱大自然的感情， 学生在情景的语言文字中受到熏陶，训练学生特性化的阅读。 理解课文最终一段，知道花生生长在什么地方。 1、花生生长过程的课件和挂图，几盆盛开的花。 2、生字卡片。 3、要求学生留意视察树上、地里植物开花结果的情景。 2课时 一、情景质疑、导入新课 1、同学们，你们吃过花生吗？它长在什么地方，你们

36、知道吗?(图片出示：花生) 2、一只小松鼠找不到花生，哪里去了呢？ 3、今日我们一起去帮小松鼠找找吧！（齐读课题小松鼠找花生） 二、初读课文，整体感知 1、引导自读课文。 2、小挚友说说自己积累了哪些好的读书方法。 3、学生充分自由读书：用自己喜爱的方式读课文，遇到不相识的字多读几遍， 直到读懂为止。 4、师巡回指导个别学生，了解自读状况。 5、学生汇报自读状况。 认读生字词 （1）说说哪些字是自己通过读书相识的，哪些字还没驾驭。 （2）小挚友，你认为哪些词语简单读错，须要提示大家？请你来当小老师带大家读读好吗？ 朗读课文 先指名朗读，读不好的地方请同学或老师帮助，在自由朗读， 三、品读感悟，

37、拓展升华 1、小挚友请看大屏幕，找出文与图相关的句子，细致读，在想想它的意思。 2、思索：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题小组合作探讨沟通。 3、再读课文内容，学生自己体会沟通，选择自我评价、生生评价，采纳表演读，想像读、分角色读，进行练习。 4、自己喜爱的段落读给其他同学听。 解决问题： 第1段：你见过花生吗？是什么颜色的？想象小松鼠欢蹦乱跳的来到大树旁边 的地里，低头一看，好美丽的小花啊？ 第2段：小松鼠遇到谁了？他们都说了些什么?小松鼠是怎么想的?鼹鼠真聪慧， 它的学问可真多。 第3段：学生自学，沟通学习成果。 第4-5段：说说句子中“惊奇”是什么意思？小松鼠不明白什么？ 四、拓

38、展延长 1、通过这件事，小松鼠明白了什么？你知道了什么？ 2、说话训练：假如你是小松鼠，你找不到花生怎么办呢？你说它最终能找到花 生吗？ 3、师生分角色朗读课文。 五、课外延长 1、小松鼠感到惊奇极了，花生哪去了?你怎么帮助小松鼠找到花生呢？编一个小 故事，讲给爸爸妈妈听，下一节课相互沟通。 2、调查了解我们吃的事物中，还有哪些是长在土里的。 一、复习巩固 1、沟通续编的小故事（小组沟通后，全班沟通） 2、识字嬉戏：找花生。 二、指导写字，培育习惯 1、小挚友们的识字本事大！老师在你们这么大的时候，还不相识几个字呢！我 信任你们的识字本事也很大的！（出示：本课生字） 2、相识他们吗？细致视察，

39、你发觉了什么？ 3、说说怎样才能把他们写美丽，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。 4、请在书上描一个，再在本子上练写。 5、比照课本，同桌相互评评，那个字写的好，就用红色笔划个圈，没有写好的 相互指引一下。 三、展示学生作品 情愿请老师和同学观赏你的字吗?投影展示学生的字。 四、小结 大家写得字可真美丽！老师信任你们个个都是写字的小能手！ 板书设计： 16、小松鼠找花生 花生开花了亲近大自然 花生的果长在哪（鼹鼠告知它）酷爱大自然 花生原委长在哪？找到花生了吗？了解大自然 小松鼠找花生 教案 小松鼠找花生教案大班篇七 1、相识12个生字，会写“生、里、果”三个字。 2、能正确、流利、有感情

40、地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。 1、练习朗读，知道花生结果的特点。 2、相识生字。 多媒体课件 两课时 （其次课时） 一、谈话导入,激发学习爱好 师：同学们,今日老师请来了一位客人,跟你们一起上课,你们兴奋吗? 生：（特别兴奋地回答）兴奋！ 师：看,它是谁呢?(出示小松鼠图),快,跟小松鼠打个招呼吧。 生：（热忱洋溢地和小松鼠打招呼）hi,你好！ 师：看到大家这么热忱，小松鼠真兴奋，可是他遇到了一个困难，须要大家帮助，你们情愿吗？ 生：（大声地说）情愿！ 师：那好，让我们一起去看看它遇到了什么困难。 （小松鼠的出现,激发了同学们的学习热忱,谈话设置悬念,

41、很自然地引入了新课的学习。） 二、学习课文 (一)、学习第一自然段 1、生自读第一自然段,说说读完后你知道了什么? 2、看图1,指名说花生种在哪里? 生:花生种在大树旁边的地里。 3、说说你的旁边是谁?(使学生理解“旁边”一词) 4、“很多花生”说明什么？（说明花生许多） 5、“很多”还能换成什么词？ 生：特别多。 生：特殊多。 6、看图1 师：你们看，花生已经开花了，你喜爱这些花儿吗？为什么？ 生：我喜爱这些花儿，因为它们很漂亮。 师：你从哪儿看出花儿很漂亮？ 生：因为这些花儿都是金黄色的。 生：因为这些花儿在阳光的照射下显得特别艳丽。 师：“特别”还可以换什么词？ 生：“特殊”。 生：“特别”。 师：“特别艳丽”也就是- 生：“特殊艳丽”、“特