2023年崔成林教学评一体化心得体会(8篇).docx

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1、2023年崔成林教学评一体化心得体会(8篇) 在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 崔成林教学评一体化心得体会篇一 崔成林教授，全国闻名特级老师，正高级老师。山东省十大创新人物，泰安市功勋老师，泰山学院客座教授。长期致力于课堂实践探讨，在教学设计、教学评价、现代课堂建构方面有独到见解和实践阅历，已在国家和省市教化期刊发表论文上百篇。近几年，崔教授带领团队着力深度学习理论转化，推动深度教学改革，取得了丰硕的成果，获得了山东省

2、教学成果一等奖、国家教学成果二等奖，崔教授本人也荣获“第四届全国教化改革创新先锋奖”。 崔成林教授从何谓有效、无效以及怎样才能让教学有效两个部分绽开。他指出，有效课堂应是考得好的、学生有爱好的、体现学科核心素养的课堂，要打造有效课堂，需备教学评一体化的探讨，推动深度学习。而加强深度学习，应重视迁移、大单元教学、逆向设计及结构化思维的应用，从而更加适应“双减”要求下的教学须要，提升教学效益和质量。 崔教授的语言幽默风趣、深化浅出、入情入境、指导性强，为老师们具体解读了何谓“深度学习”及备教学评一体化的设计原则和策略。老师作为“助产士”，要帮助学生“生产”出新的学习成果，帮助学生创建性学习。 通过

3、一个个生动详细的实际案例进行对比分析，让老师们从思想深度上知道了怎样做才能实现真正的课堂设计，怎样做才能实施学生的深度学习。 为了更好地帮助老师们理解，崔教授时常与老师们进行互动沟通，引发老师们一轮又一轮深化思索。大家热情探讨了如何进一步明确教学目标设计、课堂中如何实现思维碰撞与迁移，如何让评价贯穿教学全程、如何设计作业等问题，从而实现备教学评一体化的教学理念。 崔教授的报告将深度学习理论与教学实际紧密结合，把先进的理念融入详细的案例，深化浅出，让我们对学科核心素养、深度学习和结构化思维有了更加深刻的理解，为我们埋下了一粒种子，希望这粒种子在我们的细心培育下，生根发芽，强壮成长，结出丰硕的果实

4、。 崔成林教学评一体化心得体会篇二 “双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教化教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满意学生须要，学生学习更好回来校内。在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消退，校外培训热度逐步降温。 一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教化支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教化质量进一步提高，人民群众教化满足度明显提升。 老师该如何提高教学质量呢？ 一是提高课堂效率。 课堂效率是课堂教学的生命，老师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学，会的不讲，讲了不

5、会的不讲。在教学中应看到学生的差异，承认学生的差异，做到因材施教，分类指导。 二是提高学生学习效率。 双减工作落实后，学生的自主支配时间多了，首先引导学生提高自主支配时间的有效性。其次，要做好学生休息时间的引导，确保学生在课堂上有充足的精力。学生在学习中也应留意，按部就班。 三提高作业效率。 老师布置作业前，应做到广泛阅读博览，做到心中有数，作业布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强。老师作业反馈应刚好，也可以发挥“小老师的作用”，兵教兵将教将达到团队协作的目的。 四是切实减轻老师负担。 在双减工作中学校老师是必不行少的一环。只有让老师全身心投入教学工作中，才能有效达到双减的目的。在教学以外

6、的包保、控辍保学、家访这些在校外的工作是看不到的，占了老师大量的精力，但这必需也应当是老师该做的。有些工作假如可以的话，还是让老师单纯些，少做些如学法用法、考试、点赞、app统计尽量还老师以教学为主。 当然，双减工作离不开社会家庭，学校的共同努力，这里只提到了学校中的老师，其他还需我们共同加油。 崔成林教学评一体化心得体会篇三 随着双减政策的落地，课后延时服务也在学校有序的开展起来，老师们工作的主动性空前高涨，在学校的整体要求下，老师们做到学期有安排，每节课有预先设定好的教学的内容和形式，教学的思路和方法。 课后延时的这种做法是主动的、向上的。 我以为学校开展延时服务利大于弊，这可以从三方面来

7、讲： 首先，延时服务顺应时代要求。延长服务的宗旨是通过延长学生的在校时间，让学生在学校把作业写完，把不懂的学问点弄会。因为有老师的辅导，省去了学生到家后家长辅导和检查作业的难度。特殊是初中学生家长辅导作业是有难度的，学生在校完成作业要比在家家长的监督完成的要好得多、快得多，这样可以省下大把时间让孩子在家里做一些自己喜爱的事情。 其次，学校课后延时培育了孩子的爱好爱好，丰富了校内生活。我们学校除了有课本文化课的辅导外，还开设有跳绳、篮球、音乐、美术等特长课，还有阅读与写作、书法、科技、口才等爱好小组活动，这样多彩的课程，丰富了学生的生活，使校内里呈现出主动向上、生气勃勃的景象。同时挖掘了孩子们的

8、特长，培育孩子们广泛的爱好，不仅为升学考试拓宽了一条特长生的捷径，更为以后华蜜人生打下了基础。 再次，解决了家长无暇照看孩子的后顾之忧。现在社会无论孩子爸爸还是妈妈都要外出工作，快节奏、长时间的工作强度，让父母无暇照看孩子。 课后延时，孩子在校的时间，解决了无人照看孩子，平安没有保障等问题，解除了家长的后顾之忧，让他们安心开心的工作。 “崇教尚学、立德树人”是学校始终坚持的校内文化，学校一切教化教学的动身点都是为了孩子，德智体全面发展当然是第一个教化工作者的美妙愿景，但是我们也不得不承认“十个手指有长短，荷花出水有凹凸”的道理。 延时服务每天短短的两小时或许不能从根本上变更什么，但是是我们为人

9、师者对孩子的一颗责任之心，是为家长分忧的理解之情，延时服务延长的是时间，持续的是满满的大爱！ 总之，课后延时服务，对家长来说虽然多交了一些延时服务费，却省了一大笔辅导班的费用，大部分家长是支持、赞同的，同时学校和教化部门也是有责任心的，也会在今后的工作中不断地改进和完善。希望课后延时服务从政策到落实都越办越好，延时效果越来越明显！ 在接下来的时间，我们要关注每一个学生，本着为孩子们服务的宗旨，让延时服务更有温度，尽力发挥自己的余热，让学生和家长受益、社会满足！ 崔成林教学评一体化心得体会篇四 今日下午有幸倾听了潍坊市高新区教研员杨老师关于基于课程标准的教学评一样性设计讲座，听后最大的感受是：这

10、才是教学。 杨老师从教学评一体化和教学评一样化讲起，让我们对教学评三者的关系有了一个新的相识。有教必有学，有学必有评，教学评三者融合推动，这叫做教学评一体化。教、学、评都围绕同一个目标而进行，这叫做教学评一样性。目标就是一堂课的灵魂，既是动身点，也是归宿。所以教学目标的设定是一堂课的重中之重，目标从何而来？从教材中来，从课标中来，从学生中来。制定目标后，教学活动的设计要紧扣目标，学生的学以目标为方向，课堂中的评价以目标为导向。并且，每一个教学环节都要有教学评三个步骤构成，每一个教学环节就是一个小循环，多个小循环，最终呈现课时目标的大循环，有效促进教学目标的达成。是的，不禁感慨，这样的教学才是扎

11、实的教学，这样的教学才是有保障的教学，这样的教学才是高效的教学。 根据杨老师的理念来反思自己平常的课堂，发觉自己课堂上存在存在以下问题： 1，有目标，但目标的来源是教学参考书，而忽视了学生的学情。 2，目标的设定过于笼统，没有依据课程标准进行深化分析，无法明确自己要让学生达到一个详细什么样的程度。 3，有教，有学，有评价，但是评价做成了激励，而不是围绕目标达成所设计的评，导致无法真正了解学生的学情，更别提如何以学定教。另外，教学评没有落实到每一个教学环节中，尤其是评，主要缘由就是环节教学目标没有设定好，有时候某一个环节的设定只是因为这样设计比较好玩，却没有考虑到他能为目标达成起到多大的作用，忽

12、视教学环节的好用性。 总之，自我感觉，自己的课堂是课堂喧闹，收益甚小；四平八稳，面面不到。返校后，我将从以下几点着力变更自己的课堂： 1、细读课标，依据课程标准梳理学业质量监测的标准及内容，对标年级教材梳理年级教学目标。然后分解到每一个单元，再从单元到课时到环节，将课堂中最灵魂的东西把握住。 2、试着在自己的课堂上，尽可能做到每个环节都有教学评，做真实的课堂。 来源于学生的教学设计才是好的设计，服务于学生的教学活动才是好用的教学活动，能随时了解学情，发觉问题并刚好进行补救，不给学生带来“负积累”的课堂才是致力于学生成长的真课堂。听，见真知；行，见实效。在今后的课堂教学中，渐渐摸索，扎实前行！

13、崔成林教学评一体化心得体会篇五 信任“双减”二字大家都不生疏，并已深深印在脑海里。王校长也曾经在校大会上不断强调：“双减是学校特色发展的必走路径，是学校发挥课堂教化的主阵地作用，也是全面优化学生学习过程，着力实现高品质的学习成果。”寒假即将接近尾声，有幸参与了盐湖区小学英语老师“双减背景下的教学评一体化”寒假培训英语专场学习，更深刻感受到“双减”是当前和今后的一个重要政治任务，“双减”是引导教化回来本真，回来高效，回来质量的必经之路。 人民路小学的解晓芬老师重点共享了小学英语试卷命题设计及作业设计，众所周知，随着新课程标准改革，我们要更应当关注学生过程性评价，我们培育的不是考生，而是培育新时代

14、真正会学习的人。试卷命题依据也应当充分体现新课程标准，全面遵循了科学性、明确性、全面性、整体性、创新性的原则，重点考查学生的语言基础学问和语言运用的实力。命题要求也从原来的听力和笔试上增加了口试，由此可见英语口语的重要性，英语作为一种语言，其最终目的是让学生学会用英语，能将英语作为口语交际的工具。 新学期希望自己在教学过程中，培育学生的口语实力时不拘泥于教材，一切活动源于教材而高于教材，即做到活用教材。课前给学生话题进行口头展示，让学生学会用自己的语言进行表达；课中提高小组合作实力，让学生学会创编对话，达到学以致用；课后归类总结，学会学问的总结和重建。努力为学生创设口语运用的环境，增加学生口语

15、实践的机会。 作业设计是依据课程标准的要求，依据学生总体和个体的特点及须要，为了更好地达成教与学的任务巩固所学的学问与技能，形成核心素养，主要由老师布置，学生单独或者合作完成的工作或者活动的总称。 分层作业设计是我们始终探讨和学习的话题，宁一静主任共享了“双减”背景下的作业优化设计，她从分层作业的内容、分层作业学生的需求、作业评价体系以及双减达成效果、作业设计应当有利于学生学问、实力和综合素养的发展等方面重点阐述。尤其是分层作业要重点体现趣味性和层次性让我感受颇深，再联系上学期的教学工作，无论是课堂上还是课后在作业设计中能够做到分层教学，但是在分层作业设计上还是缺少趣味性，不能很好的调动学生的

16、作业书写的主动性。 通过本次学习，让自己更好地对分层作业有更深刻的理解，基础性、理解性、记忆性、应用性、实践性和生活性作业应当相结合，既能够考查学生的基础学问，培育学生的学习技能，又达到了拓展和实践的运用，以此来唤起学生做作业的激情，提高学生的作业完成效率和主动性。 我们在给学生布置作业的过程中必不行少的环节都是作业布置-作业批改-作业分析-作业讲评-作业辅导-作业反思，如何让评价和反馈更高效的协助于我们的教学，是值得我深思的一个问题。 考虑到自己的班级比较多，每天一节英语课，每课教学任务也不同，作业的有效评价和刚好反馈成为了日常教学工作的一个不足。我认为作业评价和反馈应当从作业设计的难易程度

17、、学生完成状况、学生的个体差异性、学生的理解思索方面、作业书写方面、英语配音发音方面、老师评语方面，争取让过程性评价和结果性评价相结合。作业评价和反馈是不行分割的，也是教学活动中不行或缺的一部分，是老师了解学生学习状况和反思自身教学的有效渠道。只有反馈和评价的刚好性和有效性才能更好协助教学。 “双减”减轻了学生的作业负担，减轻了校外培训负担，但同时也为老师带来了更多的挑战，只有不断反思自己，才能实现课堂增效、才能精准教学、合理教学、高效教学。让“双减”落地，让“教化”归真，自己始终在努力践行。 崔成林教学评一体化心得体会篇六 “双减”能“减”下去，关键是课堂教学质量能“增”上来。作业量减下去，

18、课堂质量提升起来，才能让学有余力的孩子“吃得饱”，让“跑得慢”的孩子“跟得上”。减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教化教学质量。 做到“三个优化”提升课堂教学质量： 选用多样化的教学方法与模式，通过大单元整体设计、项目式学习、综合实践学习等方式，充分利用信息技术协助教学、和平里四小“云”课堂和多元化的教学评价方式，整体提升课堂教学效率。 学校建立起涵盖课堂教学在内的多维立体教化体系，通过课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，增加对学生的课后服务供应，促进学生思维实力、学习实力与综合素养的发展。 将作业布置纳入教研体系，限制作业总量，限制作业完成时间。常常性开展提升作业

19、质量的探讨。学校提倡好的作业设计要体现基础作业要少而精，分层作业要有精准性，弹性作业要有合理性，特性作业要有必要性。从而达到学困生“吃饱”，学优生“吃好”。 学校充分激发老师队伍活力，让每个孩子都有机会遇到好老师，这才能真正打造高质量的教化体系、强化学校教化主阵地作用。因此，学校要求老师努力提升育人本事，与时俱进地提升三种实力。首先，老师要提升育德实力。德“立”住了，人才能“树”起来。老师要成为擅长用微小的眼光视察孩子，去发觉孩子的特长与天赋，专心引导，因势利导地加以培育的大先生，充分挖掘孩子的内在潜能，培育孩子学习爱好。老师还要与时俱进，才能成为将来优秀的教化人。 同时，老师要提升共情实力。

20、在师生关系中，老师的心情管理实力影响着教化效果。心情管理来自于正确的价值观。学校要求老师首先要学会包涵孩子成长中的问题，擅长找到孩子身上的闪光点，激励其主动成长。然后以此为基础，渐渐引导其冷静反思、相识问题、自我改进、不断发展。 崔成林教学评一体化心得体会篇七 20xx年x月x日下午，市教研所特邀xx市语文教化专家xxx老师，为xxxx语文老师进行统编版教材单元教学设计的培训。这使得我们对以语文学科“核心素养”为取向的“大单元”教学设计有了更为系统相识和更为深刻的了解。 近年来，指向学科核心素养的教学始终是教学探讨的重点，核心素养作为提升学生整体素养的重要途径，对学生学习意义重大，而如何在学科

21、教学让核心素养落地生根，其实是要求语文学科在内容组织和呈现方式上都应作出新的变更。 聂老师从“大单元”教学的缘起动身，指出了教学中单篇教学的弊端，指出语文教学存在“浅、碎、杂”的问题，最终导致“少、慢、差、费”的结果。语文教化历经变革，从多种方法中找寻突破，但照旧立足变更老师如何“教”的问题，而学生课堂学习状态始终很“浅”。 如何让学生的学习由“浅”变为“深”，聂老师便引出了深度学习的基本模式即“大单元、大情境”。“大单元”注意更注意整体，能将不同类型的单篇选文关联起来，变更语文学问点的碎片化教学；“大情境”则是将语文学习与学生生活关联起来，破消退学生与作品之间的隔阂，更加注意学生的阅读体验。

22、实施“大单元”的教学设计，这也重在提升老师备课的站位，而什么样的站位确定什么样的眼界和格局。单元化教学，能进一步实现学生思维有效发展和提升，且更注意育人价值。 聂老师指出单元学习的五大基本特点：内容主题化、结构逻辑化、学习自主化、活动综合化、评价多元化；同时还为我们供应了单元设计的“六化”原理，即学习内容主题化、学习主题目标化、学习问题任务化、学习任务活动化、学习活动程序化。聂老师也为大家供应了自己探讨的较为系统化的单元教学中单元主题确立的示例。 单元主题的确立使我们的教学目标更为清楚完整，每个主题之下，要激发学生的思维，问题的提出则是促进学生思维发展的重要途径，在单元设计中，设计问题必不行少

23、，而问题的来源，主要源于学生对文本的理解、学生真实的生活、学习阅历等。单元学习本质上是以学生为中心的学习，设计要以活动为支撑，但是活动的目的是解决问题，单元设计中专题之间的活动都存在内在的联系，每一个活动设计都是层层推动。同样，聂老师还是为大家供应了不同年级系统化、成熟的单元问题设计示例。 此次基于大单元教学设计的培训，不仅旨在为提升学生的核心素养而服务，也为老师的教学活动供应了更加清楚方向和更为前沿的视野，我们必需在新课程标准的引领下做出变更，以适应新形势下教学改革的趋势，从而更好地为学生的学习和发展服务。 崔成林教学评一体化心得体会篇八 在20xx年x月x日全市的大教研活动中，我们学习了聂

24、老师关于统编教材单元教学的教学，单元教学是一种高效率的教学方式，此种教学方法有利于克服教学过程中的盲目性和随意性，并能够高效快速地完成教学任务，省时省力。 传统的教学方式是学一课再学下一课的教学模式，不言而喻，此种教学方式耗时多，投入多，回报少，效率低的教学方式。社会不断进步，也要求教化方式的不断改进。单元化的教化方式是实现资源优化的一种最优方式。 现行的初中语文教材是把课文按单元编排的，同时秉承着“易教易学”的原则。按单元划分，可以将相同体裁的内容同时讲解，有利于学生系统地全面地驾驭相关学问，不仅可以加深学生的学习思维记忆，同时可以举一反三地使学生自己在搜集相关学问上有所扩展。 此种教学模式

25、的支配，使每个教学单元都成为一个相对独立的教学单位，而每个单元有存在着普遍的三个层次：从教读到自读，从课内到课外，从阅读到写作，内容繁杂丰富，支配得科学合理，重点突出明显，目标明确简易。此种方式还保证了学生在教学的过程的主动性和独立性的探究，是培育其探究以及分析实力的有效方法。 通过学习反思以往的教学，以七年级上册第一单元“四季美景”为例，它包括教读课文朱自清的春、老舍的济南的冬天、自读课文刘湛秋的雨的四季以及古代诗歌四首。对每篇课文的教学目标进行系统化的设计，春侧重于朗读、修辞的观赏、感情的体会；济南的冬天着重于对比手法和结构的分析；雨的四季倾向于文学小评论和仿写等，进而促成学生的语文学习思想体系。 同时拓展阅读篇目，例如高晓声的充溢活力的春天、钱钟书的夏夜玛拉沁夫的草原之冬等。这些文章都是从不同的角度叙述四季，丰富了“四季”的内容和写法，更能让学生领悟“四季”的真谛，从而获得人生的启迪，并且为写作张本。 总而言之，单元教学是现代初中语文教学中的不行或缺的教化方法，它的实施将大幅度地提高学生的学习效率。不仅可以使学生的学习达到事半功倍的效果，还可以减轻学生繁重的学习负担。而对于教化者来说，不仅省时还省力。单元教学模式不仅有利于学生更有利于老师，可以说，单元教学模式是实现师生共高效的捷径。