2023年小松鼠找花生教案小松鼠找花生果课文(篇).docx

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1、2023年小松鼠找花生教案小松鼠找花生果课文(篇) 作为一名老师，通常须要打算好一份教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 小松鼠找花生 教案 小松鼠找花生果课文篇一 本课是一篇童话，通过小松鼠找花生果的故事，告知小学生花生是在地下结果的。全文共有5个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了小松鼠想摘花生果过冬小松鼠始终没见一个花生果小松鼠怀疑花生果被人摘走了蚯蚓告知小松鼠花生果全在泥土了。 教材配有两幅插图，再现课文内容，可引起学生丰富的想象。 低年级学生活泼好动。依据学生的这一特点细心设计

2、了这节课，课堂以生动好玩的找花生果为线索贯穿着，让学生在阅读中边读边想，在头脑中“过电影”以获得真实的体验。学生学得开心。培育了学生的想象实力，激发了学生相识自然的爱好。 1、正确、流利，有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只相识不写，相识一个偏旁，理解又生字组成的词语。 3、了解花生果是长在地下的，激发学生相识自然的爱好。 培育学生的视察实力、分析实力，想象实力、表达实力，朗读实力，全面提高学生的综合素养。 正确流利有感情地朗读课文，学会本课生字，理解有生字组成的词语。 课件生字卡 二课时 第一课时 1、正确、流利，有感情地朗读课文。 2、相识本课的生字生词，学写两个

3、生字。 3、了解花生果是长在地下的，激发学生相识自然的爱好。 二、教学过程； 一、相识实物，导入课题 1师出示花生果提问：这是什么？生答：花生果（板书：花生果） 2你们喜爱吃花生果吗？ 瞧，有一个小动物也喜爱吃，它是谁呢？（出示小松鼠）你相识它吗？谁来介绍它。 （板书：小松鼠） 3让我们和小松鼠一块儿去找花生果吧。（板书：找） 指名读课题。齐读课题。 过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？拿起你的书到课文中去找吧！ 二、整体感知课文 1学生自由读书。 要求：（1）读准字音，不会读的字看看拼音多读几遍 （2）留意把句子读连贯。 （3）读完后拿出笔标出自然段。 三、检查自学的效果 出示生字卡片（指

4、名读，开火车读，竞赛读） 出示生词：旁边绿油油结了果留着每天直到金色自言自语 松鼠黄灿灿蚯蚓睁大眼睛惊奇钻出来 （指名读开火车读） 过渡：词儿读正确了，比比谁能把课文读得最流利 指名读课文（读完后生做简洁评价） 四、细读课文、促进感悟 1细读第一自然段。 （1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面） 我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？板书：绿油油的叶子黄灿灿的小花 看到这绿油油的叶子，黄灿灿的小花，你觉得这花生长得好吗？ （2）出示第一自然段，你能把你看到的漂亮景色通过读表现出来吗？ 师评价：听了你的朗读，老师和同学的眼前就出现了：绿油油的叶子黄灿灿的小花真的太美了。 过渡：小

5、松鼠知道这绿油油的叶子黄灿灿的小花是花生吗？当它问到蚯蚓时，会怎么问呢？（有礼貌的问） 2细读其次至五自然段。 （1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。 （2）小松鼠知道是花生后有什么准备呢？ 拓展：小松鼠为什么有这样美妙的准备呢？联系蚂蚁和蝈蝈说出成语：有备无患防患未然 （3）引读其次自然段。 带这兴奋的语气读其次自然段（齐读） 过渡：自从小松鼠有了自己的准备后，它是怎么做的呢？ （4）导读第三、四自然段。 板书：每天都 过渡：小松鼠每天去花生地看花生结果怎么样？ 板书：可是直到也 小松鼠心里怎么想呢？它在对谁说话呢？ 小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言

6、自语”一词读读。 小结：小松鼠每天带着盼望的心情去探望花生果，可是直到金色的花多落光了也没望见一个花生果，它多难受呀，大家快来帮帮它，告知它吧！ （5）学习第五自然段 过渡：在悲观的同时，小松鼠还感觉到特别惊奇！你能读出小松鼠心中的惊奇吗？ “为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告知它了。 看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话 同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读 五、学习生字，指导书写 出示生字卡片：指名读 自学笔顺表。 学习“每”相识母字旁 提问：有什么好方法记住这个字？（换偏旁：海梅部件合成：上面写撇和横下面写母） 师板书边板书边讲清字在田字格中的摆放位置 学习直（利用熟识的字“真

7、”记忆） 师各范写一个，提示留意点。 学生在语文书上描红，老师巡察指导。 六、总结课文，激发课外学习爱好 小结：我们和小松鼠去找到了花生果，知道了花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奇妙可多了，你情愿去揭开这些奇妙吗？下节课我们接着学习。 七、作业 1、续编小故事花生找到了。 2、在花盆里种下一颗花生，每天视察，做好记录。 小松鼠找花生 教案 小松鼠找花生果课文篇二 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。 3、经验品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地视察生活。 教学重点： 进行多形式的识字活动 课前

8、打算： 挂图、生字卡片、花生米，有田字格的纸片 教学时间：二课时 第一课时 一、猜谜激趣，导入课题 1.出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。(板书：花生果) 2.你们喜爱吃花生果吗?(出示小松鼠)瞧，它也喜爱吃，你相识它吗?谁来介绍它。(板书：小松鼠) 3.今日，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。(板书：找) 4、质疑课题读完课题，你想知道什么? 二、创设情境，感知课文 1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要依据拼音读准每个字的读音，遇到不相识的字多读几遍(生按要求读文) 检查课文是否读通顺(生开火车读) 2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。 三.检查自读 1.出示生字。生开火

9、车读，领读，指名读齐读。 2.出示去拼音的词语指名读，齐读。 3.课文有几小节指名分节读评议。 四.指导写生字 出示：“言”、“语”、“结”、“谁” 1、小组学习： 先自己视察，有什么好方法记住它，再帮它找找挚友。 你有什么须要提示其他小挚友留意的地方吗?(比如：结构、位置、笔顺等) 2、师范写，提示。 3、生描红、写字。 其次课时 一.复习 1.今日，我们接着学习小松鼠找花生果，齐读课文。 2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有? 二.角色迁移，体验文本 1.小松鼠为什么找?赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。 2.花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。 (1)书

10、上怎么写呢?请小挚友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。 (2)绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么? 这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花?理解：黄灿灿 (3)指导朗读自由读，指名读，齐读。 3.小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答) 4.小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小挚友们找一找读一读指名读。 师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。 出示“从那以后没有。”看书上用了这么几个句子(指名读) 5.小松鼠多悲观啊，谁来读第三自然段。 6.出示“谁呢?” 蚯蚓

11、在说的时候是怎样说的?生练习说话。 师指导朗读，(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。 7.练读第4 、5小节，同桌互读，指同桌读。 8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢? (生说话) 9.小松鼠有没有找到花生果 三、记诵积累，内化语言 1.分角色朗读课文。(戴头饰) 2.演读背诵。 (1)师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。 (2)小组内选定角色尝试背诵，并沟通评价。 (3)小组合作演，要求加上动作。学生评价。 四、运用语言，超越文本 听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢?它找到花生了吗?(分组续编故事) 五、学习生字，指导书写 小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜

12、吗?(出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字) 1.学习生字，读准音。 2.自学笔顺。 3.每种结构，师各范写一个，提示留意点。 4.学生在习字册上描红，老师巡察指导。 六、实践活动，课外延长 1.花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里?你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里? (土豆、芋艿、红薯、藕)泥土里的奇妙可多了，你情愿去揭开这些奇妙吗? 2.老师给你们举荐一篇文章一粒种子，读完后你会发觉更多的奇妙。 小松鼠找花生果教案 小松鼠找花生 教案 小松鼠找花生果课文篇三 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2学会本课9个生字，绿线内的7个生字

13、只识不写。相识2个偏旁，理解新词的意思。 3了解花生果长在地下的特征，激发学生相识自然的爱好。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。 课时支配： 本课拟2课时完成。 教学打算： 多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。 一、猜谜激趣，导入课题 1出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果） 2你们喜爱吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜爱吃，你相识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠） 3今日，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找） 二、创设情境，感知课文 过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！ 1学生自由读书。 2指名分自然段读。 三、角色迁移，体验文

14、本 1细读第一自然段。 （1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面） 我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？ （2）出示第一自然段，你能把你看到的漂亮景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真美丽呀！） 2细读其次至五自然段。 过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？ （1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即这是什么呀？这是花生。分角色读。 （2）引读其次自然段。 （3）导读第三、四自然段。 特殊提示学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示自言自语一词读读。 （4）小结：小松鼠多难受呀，快来帮帮它，告知它吧！（小组学习第五自然段） 四、记诵积累，内化语言 1分角色

15、朗读课文。（戴头饰） 2演读背诵。 （1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。 （2）小组内选定角色尝试背诵，并沟通评价。 （3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。 五、运用语言，超越文本 听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事） 六、学习生字，指导书写 小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字） 1学习生字，读准音。 2自学笔顺。 3每种结构，师各范写一个，提示留意点。 4学生在习字册上描红，老师巡察指导。 七、实践活动，课外延长 1花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奇妙可多

16、了，你情愿去揭开这些奇妙吗？ 2老师给你们举荐一篇文章一粒种子，读完后你会发觉更多的奇妙。 小松鼠找花生 教案 小松鼠找花生果课文篇四 一、教学目的 1、进行小组合作识字，使学生驾驭十二个生字的读音。 2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的欢乐感。 3、通过多种情境的创设，加强同伴间的沟通学习。 二、教学重点 进行多形式的识字活动 三、课前打算 课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片 四、教学过程 1、导入 师引：小挚友们，赶快整理起书本，现在我们立刻要赶去森林，帮助一位小动物挚友解决一个难题。 （课堂中能够合起书本，对于每天读读背背的孩子们来说特别难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子

17、心里多兴奋。） 出示课件：插图2 师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（焦急、惊异，不知所措等） 听他在说什么？ 课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？” 师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的） 用一个词代替，出示“自言自语” 师导：原来小松鼠在干什么？ 找花生 小松鼠找花生 教案 小松鼠找花生果课文篇五 一、教学目标 1.相识本课生字，会写“松、果、很、冬”4个生字，两条绿线内的9个字只识不写。 2.正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段，分角色读出不同的语气，读好疑问句。 3.初步了解花生果的生长特点，感受自然的丰富奇异。 二、教学重难点

18、1.教学重点：相识本课生字，会写“松、果、很、冬”4个生字。 2.教学难点：正确流利有感情地朗读课文第一、二自然段，分角色读出不同的语气，读好疑问句。 三、教学过程 （一）情境导入，整体感知 师：小挚友们，树林里住着一位可爱的动物挚友。瞧！它来了！你相识它吗？（小松鼠）师：小松鼠的“松”字，是我们本课的一类字，请你们伸出小手跟老师写一写。它左边一个木字旁，右边一个公园的公。“鼠”是本课的二类字，我们也要会认读它。我们一起把它的名字连起来读一读。（齐读：小松鼠） 师：小松鼠在找食物呢！（补板书：找）依据这个谜语，猜猜它在找什么？（出示谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。）猜出来了吗？（花生）

19、师：花生的果实就叫（补板书：花生果），你们看，甲骨文中的“果”这个字像什么？（像一棵树上结了好几个果子一样）请小挚友们也伸出手来跟老师一起写一写“果”这个字。吃过花生果吗？味道怎么样？（生答）。这节课，老师也带来了一些花生果，一会嘉奖给表现好的小松鼠们。 师：我们一起完整地读读课题。（齐读）读了这个课题，你们想知道些什么呢？（预设：小松鼠在哪找花生果？找到了吗？评：你提的问题真有价值） 过渡：你们提了那么多问题，下面老师就来讲一讲这个故事，请你们身体坐直，双手捧书，眼睛看着书上的字。看哪个小挚友听得仔细，听完就能知道故事的答案！（师范读）师：听完之后，谁知道啦？（评：你真会倾听。你听得真仔细！

20、小挚友们听得真仔细，会听也是会学习呀！听，就是一种很好的学习习惯）师：小挚友们，觉得王老师读得怎么样呀？（指生评价：正确，通顺）你们想不想学王老师一样，也来读一读课文呢？那好！那你们就自由地读一读课文吧！把身体坐直，把字音 读正确，句子读通顺，自己读自己的。读完之后，再拿笔标出小节号。（老师巡察，订正读书姿态。） 学生读完之后，评价读得仔细，写得细致。 （二）读熟第一段 师：（出示第一自然段，ppt配图）今日我们就跟着小松鼠，一起来到树林旁边。哪位小挚友为我们把第一自然段读一读？其他小挚友一边仔细听，一边用笔把描写花生的句子用横线画出来。 师：花生长什么样呢？小挚友们找到那句话了吗？（ppt出

21、示句子）谁来读一读这句话？师：花生的叶子是绿油油的（ppt：绿油油，指读）其中的生字“油”含有三点水，跟什么有关？（跟水有关） 师：油是一种液体。（ppt:出示叶子图片）看，绿油油的叶子是这样的，给你什么感觉？（是呀！这样子多亮！）（ppt出示：绿油油的叶子）谁能看着图，一边体会，一边读好这个词？（指读，齐读） 师：花生的叶子是绿油油的，花是黄灿灿的（ppt “黄灿灿”），“灿”含有火字旁，与光有关。我们再来读好这个词。（指生读）（出示：黄灿灿的小花）这么好看的花，你能读好吗？ 师：“绿油油”“黄灿灿”这两个词有什么特点？像这样前面一个字是不一样的，后面两个字是一样的词语，就叫abb式的词语。

22、描写颜色的词语中，就有许多abb式的。比如，红色?哪位小挚友能借助图片来填一填。 师：花生原来长得这么美！哪位小挚友来美美地读一读第一自然段？（指读，齐读） （三）读熟其次段 师：（出示其次自然段）这么好看的叶子和小花，原来是花生的呀，可是小松鼠不知道哦，它问谁了？（蚯蚓） 师：我们请一位坐得端正的小松鼠为我们读一读其次自然段。（指读） 师：这一自然段一共几句话。主要是写了谁和谁的对话呀？（小松鼠和蚯蚓）（ppt：出示对话） 师：请小挚友和同桌你一问，我一答，协作着读一读，一会请你们来表演朗读。 师：你们觉得，这对小松鼠和蚯蚓读得怎么样？（指生评价，师相机评价：这里有个问号呢，读出疑问的语气。

23、） 师总结：你们真会读书，那我们男女生分别演一演来读吧！ 师：小松鼠知道这儿有花生之后，很兴奋。（出示词卡：很兴奋）谁来读？（评价：你似乎不是太兴奋。你似乎只有一点点兴奋。对了，这就是很兴奋。）哪位小挚友能读出小松鼠很兴奋的心情来？（ppt：小松鼠很兴奋） 师：小松鼠兴奋极了，他心想（引读） 师：（贴词卡：冬天）你们瞧！“冬”这个字，上面一个折文旁，就像挂在树梢或屋檐的冰棱，下面的两点就像两个冰块一样。（指生读） 师：现在是什么季节啦？冬天已经过去了，过完年，我们就迎来春天了。 师：小松鼠越想越兴奋，心里美滋滋的。哪位小挚友能把它的兴奋劲儿读出来？谁来试一试？（指读，齐读） 过渡：从那以后，又

24、发生了什么呢？我们下节课再学。 （四）生字教学 这节课，小挚友书读得真好！不过，我们不仅要把书读好，还要把字写好！在写字之前，我们一起跟着小猴子来做做手指操，帮助我们把字写得更好吧！ 师：刚刚小猴子不仅给小挚友们送来了精彩的手指操，还特地给你们带来了四颗花生果，你能读准它们，把它们顺当摘走吗？（松果很冬） 师：哪位小挚友能依据结构给它们分分家？（松、很是左右结构；冬是上下结构；果是独体字） 师：今日我们就要来写好这4个字。学写左右结构的字，我们要学会左右比一比。借助我们的魔法框，你发觉了什么？（宽窄，凹凸） 师总结：要想写好左右结构的字，我们要会比宽窄，比凹凸，有时还要比穿插，不让笔画打架。老

25、师范写“松”“很”。那现在就请小挚友拿出习字册，描一仿一临一。 师：“果”这个独体字，前面我们已经认过了。现在我们要来把它写好看。它上半部分要写紧凑，中间一竖就像树干一样，从上写到下。师范写，学生练写。 师：写好“冬”这个字，有个小口诀“撇捺要伸展，两点要对齐”。师范写，生练写。师反馈。 师总结：今日这节课，你学到了什么？（评价：你就像小松鼠找花生果一样，找到了学问的果实，真替你兴奋！）这节课我们就上到这，下课！ 小松鼠找花生 教案 小松鼠找花生果课文篇六 学问背景： 小松鼠找花生是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识。 花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本

26、植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄快速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我国栽培极广，黄河下游各地最多。 学情分析： 课文采纳科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思索，信任学生会有极大的阅读爱好。这篇课文的大部分生字（8个会认，2个会写）都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就简单了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没望见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一

27、句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的.课件或挂图，以帮助学生形象地感知。 设计理念： 人教版义务教化课程标准语文试验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试： （一） 注意识字形式的多样化 新课程标准第一学段的识字目标告知我们：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应当多样化。在.教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组沟通识字状况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，

28、我设计了“小松鼠过河嬉戏”、“花瓶开花”等嬉戏，最终围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂忽然活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在嬉戏中完成，让学问在合作中渗透。 （二） 注意在合作学习中朗读与感悟 语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“憧憬美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特

29、”，学生阅读文章后究竟有什么样的感受，这是老师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，激励学生大胆起来发表看法，老师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到看法扼杀在摇篮里。在.教案中，我只设计了老师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参加评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参与朗读竞赛，组织记者款待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也熬炼了口语交际实力。 （三） 注意培育学生的视察与想象力 新教材注意了图文并茂，所以学生爱读。我充分发挥多媒体的作用，让学生细致视察，透过视察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。.教案中，我让学生视察“

30、花生开花”图，引出“特别”、“艳丽”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠兴奋的心情，视察“小松鼠疑问”图，引出“惊奇”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生究竟到哪儿去了？ （四） 注意课内与生活实际的结合 .教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这事实上是让语文学习与生活实际紧密相连。 学习目标： 1、学问与实力：有主动识字的愿望，自主相识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我谛视间架结构，感知汉字的形体美。 2、过程与方法：在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。 3情感、看法、价

31、值观：依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。 学习重点、难点 1、相识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生视察的爱好。 2、知道花生在地里结果的这一特点。 学习协助手段： 老师：生字卡片，.课件 学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰 学时支配：两课时 第一课时 学习目标： 1、相识12个生字，能精确认读。 2、能采纳多种方法识记12个生字。 3、正确流畅地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。 4、初读课文，了解课文内容。 教学过程： 一、创设情景，激

32、趣导入。 1、小挚友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？（多媒体.课件出示：小松鼠）你相识它吗？大声地和它打声招呼吧！你好，小松鼠！谁还情愿和它说说话？生：小松鼠，你在干什么呀？师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（焦急、惊异，不知所措等） 听他在跟你们说什么？ 2、（多媒体.课件演示小松鼠的话）小挚友，我今日要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？ 3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，相识 （“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

33、 4 全班齐读课题。 运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。 二、认读生字，识记字形 1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！（出示.课件：往森林走去） 2、我们要帮小松鼠找到花生，须要闯过一片“奇妙果子林”。你们有信念顺当通过吗？（多媒体：奇妙果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！ 3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求） 4、我给大家一个建议：先自己洪亮地读读课文，假如遇到你不相识的字，可以请教你的汉语拼音好挚友。读完课文后，

34、可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划诞生字) 5、在小组里相互沟通，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动沟通生字读音） 6、在刚才小组的沟通里，你觉得哪些生字的读音最简单读错呢？你能提示小挚友留意吗？（学生指出难读准字音的生字老师要相机指导难读的字音和将生字读音归类） 7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生字） 8、光会读，奇妙生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪慧的小脑袋，在小组里用自己喜爱的方法记一记生字。（学生在小组里沟通生字的识记方法） 9、看来，我们的同学都打

35、算好了。现在谁能上来闯关，摘下奇妙生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。） 10、大家都摘下了奇妙生字果，假如现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去其次关。（学生读句子，要求在句子里读准生字的字音） 11、（多媒体出示） 大树旁边的地里种了很多花生。 花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。 小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。 小松鼠感到很惊奇，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？ 12、谁能带着同学读一读，请留意要读准红色的部分。 13、瞧，奇妙生字果变成一架小飞机接我们去其次关课文城堡了 三、初读课文，读通读顺。 1、（多媒体：课文城堡闯

36、关要求） 2、这次要想胜利闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要留意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。） 3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。 4、你的同桌读得怎么样啊？（留意引导学生读难读的句子） 小松鼠找花生 教案 小松鼠找花生果课文篇七 一、复习导入 1、上节课，小挚友的表现真不错，能正确流畅地朗读课文还相识了许多词语，现在还记得吗?(出示词语)你来读读看，读得真好，我们一起来读。 2、读得好，坐的也好，瞧，花儿笑了，它在夸我们呢! 3

37、、小挚友，这花是什么颜色呀?(红色)那小松鼠看到的花是什么颜色呢?不忙，请小挚友打开语文书自由朗读课文的第一小节。读完了把书轻轻放下。 二、精读课文第一小节 1、你知道了吗?小松鼠看到的花是什么颜色的呢?(黄灿灿) 2、什么样的颜色叫黄灿灿呀?你见过哪些东西是黄灿灿的?(金子，油菜花，迎春花，)你能连起来说吗?说的真好。看，这就是黄灿灿的小花，好看吗?那谁来读一读? 3、读得真美，我们一起美美地读一读，(黄灿灿)花生长着黄灿灿的小花，还长着(绿油油的叶子)，生活中你见过哪些东西是绿油油的呀?(小草，麦苗，树叶)你真留心视察。小挚友你们看，这是绿油油的草地，这是绿油油的青菜，这是绿油油的麦苗，还

38、有绿油油的树叶，大自然中到处都是绿油油，谁再来读一读这个词?(绿油油，)真绿! 4、花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花多好看呀，谁能把花生的好看读出来的?听你的朗读我觉得叶子变得更绿了，还有谁也想读的?听你的朗读，我觉得小花变得更美了! 我们一起来感受一下花生的美。 三、其次小节 1、这么好看的花生，小松鼠相识么?这时谁来了?(蚯蚓)他们在聊什么呢?自己读读看，谁来读?你读的真好，特殊是呀这个字，把问的语气都读出来了，(呀变红)还有谁来读?你读得也不错，也把问的语气读出来了。小挚友，现在我们来到了花生地，我是小松鼠，你们是谁呀?(蚯蚓) 单独问某一个学生“蚯蚓，这是什么呀?”“这是花生” 再问

39、一个学生，一起问：“蚯蚓们，这是什么呀?”“这是花生”现在我是蚯蚓，你们是谁呀?“小松鼠”老师请一位小挚友：“小松鼠，问我呀!”再请一位，全部的小松鼠都来问吧! 2、花生吃嘴里什么味呀?(香香的脆脆的)小松鼠一听说这是花生，它的心情怎样?(兴奋)为什么呢?是呀，正是因为小松鼠心中有这么美妙的愿望，所以心里才这么兴奋，谁来读一读，感受一下小松鼠兴奋地心情。学生读，老师听出了小松鼠的兴奋，还有谁来读?你的朗读让我看到了一只充溢期盼的小松鼠。小挚友，我们一起读! 3、小松鼠多么想早点吃上花生果呀，从那以后它又是怎么找花生果的呢?(放动画)你们看，谁来说说，小松鼠是怎样找花生果的呢?生回答，并相机出示

40、第三小节。 4、小松鼠每天都到花生地里去，点“每天”变红，小挚友这里的每是生字，这个字是上下结构，有个新偏旁，跟老师读，母字底，伸出你的手指和老师一起写，每，撇的起笔在竖中线的左边一点，第三笔撇着稍稍想左斜，中间两点在竖中线上。你能给每找找挚友么?比如，每天， 5、生回答：每人，每次，每个， 6、师：每的挚友可真多呀，每，每天，老是每天都看书，你呢?你每天干什么?小挚友自由回答，那小松鼠呢?小松鼠每天都到花生地里去看花生结果了没有，第一天，小松鼠到花生地里去看花生结果了没有，其次天第三天第十天其次十天 日复一日，小松鼠每天都到花生地里去找花生果，你们猜，在这么多日子里，小松鼠有没有遇到过刮风下

41、雨的天气啊?那，下雨天，小松鼠下雪天，小松鼠为什么，下雨下雪，刮风小松鼠都要去花生地找花生果呢?(因为他很想得到花生果)是呀，小松鼠每天找，每天盼，多么想早点得到花生果呀，可是引读。 7、这时小松鼠是怎样的心情?(难受，悲观，焦急，惊奇)说的真好，你们已经读懂了这只小松鼠，那就请你带着这样的心情读读这段话，学生读，你的朗读让我看到了一只持之以恒的小松鼠，还有谁想读的，你的朗读让老师感受到小松鼠找花生果时心情的改变，真棒!我们把掌声送给他，也学着他的样子把小松鼠找花生果的情形读出来。 8、现在你还能说出来吗?(点课件) 谁来试一试，真棒，送你大拇指，还有谁会的?还有谁想的? 我们一起来试试看，现

42、在可要增加难度了!只出示画面，你还能说出小松鼠找花生果的情形吗?学生说。说得真细致，你们可真是太了不得了! 9、小松鼠每天找，每天盼，没有看到花生果，他会觉得怎么样?(惊奇)惊奇什么呢?对呀，播种，开花，结果是植物生长自然规律，为什么花生果却没有看到呢?小松鼠有这么满肚子的疑问难怪要睁大眼睛，自言自语了，孩子们通过上节课的学习我们已经知道自言自语的意思了，这个词语里的言和语都是生字。请把手伸出来跟老师写。言，有三横，写的时候留意短横短短长横长，语，左右结构，要写得左窄右宽。自言自语的小松鼠，充溢了怀疑，睁大了眼睛，谁来读这一段?恩，你还做了动作，老师在你的眼睛里看到了许多许多的不明白，老师听出来了，你这只小松鼠想知道个原委呢!我们一起来学着小松鼠惊奇惊奇吧! 10、被谁摘走了呢?被谁摘走了呢?引读这话是谁说的呀?蚯蚓