2023年山中访友教学反思200字小学山中访友教案(十一篇).docx

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1、2023年山中访友教学反思200字小学山中访友教案(十一篇) 作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜爱。 山中访友教学反思200字 小学山中访友教案篇一 一、依据教材，加强基本功的同时，培育学生的审美情趣。 对于农村的学生来讲体会美、感悟美其实是件不简单的事情，因为他们生活的经验太单调，太单一感受就比较匮乏。为了调动他们审美情趣，我运用美文赏读教学法。一堂好课要有好的预设，在讲课之初我先让有条件上网的同学听山中访友的朗读。然后跟读最终在班上示范读。 初上课，让没有在

2、网上听朗读的同学先读课文，读的过程中我发觉有的同学听的很随意，表情木讷，甚至有的同学都不知道已经读到什么地方了。当这样读完整篇文章后，班中大部分同学都不知道课文讲了什么内容。随后我让刘雨欣(网上听过)同学读，这个同学平日里朗读基本功好。我发觉在她读的过程中同学听的都很仔细，面部表情也丰富了。因为她的缘由带动了整个课堂的气氛。当我让学生将书合起来，我读他们接读时就发生了这样的改变：我读“走出门，就与微风( )”“风中含着露水和( )气息”“早晨( )!”同学们尽然可以背出来。此时我发觉同学们已经进入了作者美丽的文字中，所以我趁机问：“通过这些描写，你是否读懂了作者是什么样的心情?”结果班中全部同

3、学都举起了手，我让同学一起回答，答案很精确。因此我总结出：调动学生对美妙事物、美丽语言的体验和感悟很有效的方法就是：引领作用。所以佳文赏读再跟读再示范读的方法是我语文教学的一种新模式。许多学生对文字感觉也就是视觉感较差，但听觉远远好于视觉。所以这种模式是将视觉转化为听觉，让学生更好的汲取。通过听、读两项训练让学生感受到了自然的美，激发了学生对祖国的酷爱之情。 朗读除了要调动审美还要注意基本功的的训练，我实行纠错法。为了强化认字、字字的实力，在读文过程中让每个学生仔细去倾听，读完后让其它同学找读错的地方，这样既培育了学生听的实力同是又将说结合起来。因此，教学中我也注意学生听、说、读的实力。 二、

4、依据教材，培育学生的想象力。 运用想象的手法来表达情感是本文的特色之一。宏大的爱因斯坦说得好：“想象力比学问更重要。”为了增加学生的想象力我采纳了模拟情境法：照课文句子仿写句子。当文章讲到作者与山中景物对话的段落时我让学生跟班中的详细事物结交一位挚友，然后想象想对这位挚友说的话。有的学生将盆花看成是自己的一位挚友，对花说：“你好!漂亮的满天星!你绽放的每一朵小花，都是在邀请我去品香吗?”有的学生对锁头说：“挚友，你好!忠诚的守位者，静默的工作，感谢你。”听着学生表述我欣慰术了，同时也感到了无比的华蜜。是的学生的想象力真的很丰富，是一个巨大的宝藏，须要我们去开发。 通过山中访友一文的学习，学生不

5、但增加了生字、新词的积累，还大大提高了他们的审美情趣，丰富了想象力，更为重要的是学生对语文学习的爱好深厚了。孔子曰：“知之者不如乐之者，好之者不如乐之者。” 当然，通过本课的教学，我们也发觉了不少问题，如怎样通过活动开展，更好地体现语文教学的思想性;如何奇妙设计活动、挖掘活动的深度，使活动与教学内容不至于流于形式，达到设计意图和课堂教学目标;如何将活动延长至课外，在实践中培育学生的探究精神、创建思维和应用学问的实力，这些问题还有待我们在今后的教学中不断探究，让语文课真正有效地“活”起来。 山中访友教学反思200字 小学山中访友教案篇二 山中访友是人教版课标试验教材六年级上册第一单元的第一篇课文

6、，是一篇文质兼美、构思新颖、富有想象力、生动呈现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”。本课的特别之处在于作者以他独特的视察视角，采纳联想和想象，给予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众挚友” 古桥、树林、山泉与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的酷爱之情。 我在教学本课的时候，依据学生的认知规律，注意让学生观赏文章画面美，感受作者美妙情怀，通过入情入境的朗读品尝文章清爽美丽的语言，感受作者对“山中挚友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感

7、的方法作为教学重点。六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深化理解。不过学生已经具备了肯定的朗读实力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，擅长仿照，通过阅读体验可以和作者产生肯定的情感共鸣。 针对本课构思奇妙、想象丰富，文字美丽的特点，我通过感情诵读法：教学生读散文，注意对学生进行朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者酷爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生视察思索，入境悟情。数据本文想象奇妙浪漫的特点，让学生在诵读基础上绽开想象，体会文章特色。

8、最终进行仿写训练法：运用其次人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的挚友，说清晰以他为挚友的缘由，培育写作实力。在感受的基础上进行练习，是对课文的深化理解，同时也是对学问方法的一种敏捷的运用，在这个过程中使学问得到丰富，实力得到提高。 在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，学生自己读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他依据自己的理解与体会朗读出来。然后说自己的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。 最终强调，文章字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。 作者构思新颖，想象丰富，充溢童心童趣。以“山中

9、访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢?来引起共鸣 进行本课，在仿写时处理的比较粗糙。朗读的时候学生对感情的把握也不是很好。说明学生的特性化体验不够，在今后的教学中要有足够的重视。 本单元主要内容为“感受自然”。本课的特别之处在于作者以他独特的视察视角，采纳联想和想象，给予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众挚友” 古桥、树林、山泉与“挚友们”互诉心声，营造

10、了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的酷爱之情。 我在教学本课的时候，依据学生的认知规律，注意让学生观赏文章画面美，感受作者美妙情怀，通过入情入境的朗读品尝文章清爽美丽的语言，感受作者对“山中挚友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深化理解。不过学生已经具备了肯定的朗读实力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，擅长仿照，通过阅读体验可以和作者产生肯定的情感共鸣。 针对本课构思奇妙、想象丰富，文字美丽的特点，我通过感情诵读法：教学生读散文，注意对学

11、生进行朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者酷爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生视察思索，入境悟情。数据本文想象奇妙浪漫的特点，让学生在诵读基础上绽开想象，体会文章特色。最终进行仿写训练法：运用其次人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的挚友，说清晰以他为挚友的缘由，培育写作实力。在感受的基础上进行练习，是对课文的深化理解，同时也是对学问方法的一种敏捷的运用，在这个过程中使学问得到丰富，实力得到提高。 在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，学生自己读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，

12、再让他依据自己的理解与体会朗读出来。然后说自己的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。 最终强调，文章字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。 作者构思新颖，想象丰富，充溢童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢?来引起共鸣 进行本课，在仿写时处理的比较粗糙。朗读的时候学生对感情的把握也不是很好。说明学生的特性化体验不够，在今后的教学中要有足够的重视。 山中访友教学反

13、思200字 小学山中访友教案篇三 本单元主要内容为“感受自然”。本课的特别之处在于作者以他独特的视察视角，采纳联想和想象，给予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众挚友” 古桥、树林、山泉与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的酷爱之情。 我在教学本课的时候，依据学生的认知规律，注意让学生观赏文章画面美，感受作者美妙情怀，通过入情入境的朗读品尝文章清爽美丽的语言，感受作者对“山中挚友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。六年级学生虽

14、然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深化理解。不过学生已经具备了肯定的朗读实力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，擅长仿照，通过阅读体验可以和作者产生肯定的情感共鸣。 针对本课构思奇妙、想象丰富，文字美丽的特点，我通过感情诵读法：教学生读散文，注意对学生进行朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者酷爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生视察思索，入境悟情。数据本文想象奇妙浪漫的特点，让学生在诵读基础上绽开想象，体会文章特色。最终进行仿写训练法：运用其次人称

15、及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的挚友，说清晰以他为挚友的缘由，培育写作实力。在感受的基础上进行练习，是对课文的深化理解，同时也是对学问方法的一种敏捷的运用，在这个过程中使学问得到丰富，实力得到提高。 在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，学生自己读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他依据自己的理解与体会朗读出来。然后说自己的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。 最终强调，文章字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。 作者构思新颖，想象丰富，充溢童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使

16、景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢?来引起共鸣 进行本课，在仿写时处理的比较粗糙。朗读的时候学生对感情的把握也不是很好。说明学生的特性化体验不够，在今后的教学中要有足够的重视。 山中访友教学反思200字 小学山中访友教案篇四 山中访友这是一篇构思新颖、富有想象力、充溢童心和新奇心的文章。以此文为依据，进行学习意图有两个：一是，通过感受作者描绘的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙情感;二是，学习作者运用想象来表达情感的方法，同时积累美丽的语言。 一、依据教材，加强基本功的同时，

17、培育学生的审美情趣。 对于农村的学生来讲体会美、感悟美其实是件不简单的事情，因为他们生活的经验太单调，太单一感受就比较匮乏。为了调动他们审美情趣，我运用美文赏读教学法。一堂好课要有好的预设，在讲课之初我先让有条件上网的同学听山中访友的朗读。然后跟读最终在班上示范读。 初上课，让没有在网上听朗读的同学先读课文，读的过程中我发觉有的同学听的很随意，表情木讷，甚至有的同学都不知道已经读到什么地方了。当这样读完整篇文章后，班中大部分同学都不知道课文讲了什么内容。随后我让刘雨欣(网上听过)同学读，这个同学平日里朗读基本功好。我发觉在她读的过程中同学听的都很仔细，面部表情也丰富了。因为她的缘由带动了整个课

18、堂的气氛。当我让学生将书合起来，我读他们接读时就发生了这样的改变：我读“走出门，就与微风( )”“风中含着露水和( )气息”“早晨( )!”同学们尽然可以背出来。此时我发觉同学们已经进入了作者美丽的文字中，所以我趁机问：“通过这些描写，你是否读懂了作者是什么样的心情?”结果班中全部同学都举起了手，我让同学一起回答，答案很精确。因此我总结出：调动学生对美妙事物、美丽语言的体验和感悟很有效的方法就是：引领作用。所以佳文赏读再跟读再示范读的方法是我语文教学的一种新模式。许多学生对文字感觉也就是视觉感较差，但听觉远远好于视觉。所以这种模式是将视觉转化为听觉，让学生更好的汲取。通过听、读两项训练让学生感

19、受到了自然的美，激发了学生对祖国的酷爱之情。 朗读除了要调动审美还要注意基本功的的训练，我实行纠错法。为了强化认字、字字的实力，在读文过程中让每个学生仔细去倾听，读完后让其它同学找读错的地方，这样既培育了学生听的实力同是又将说结合起来。因此，教学中我也注意学生听、说、读的实力。 二、依据教材，培育学生的想象力。 运用想象的手法来表达情感是本文的特色之一。宏大的爱因斯坦说得好：“想象力比学问更重要。”为了增加学生的想象力我采纳了模拟情境法：照课文句子仿写句子。当文章讲到作者与山中景物对话的段落时我让学生跟班中的详细事物结交一位挚友，然后想象想对这位挚友说的话。有的学生将盆花看成是自己的一位挚友，

20、对花说：“你好!漂亮的满天星!你绽放的每一朵小花，都是在邀请我去品香吗?”有的学生对锁头说：“挚友，你好!忠诚的守位者，静默的工作，感谢你。”听着学生表述我欣慰术了，同时也感到了无比的华蜜。是的学生的想象力真的很丰富，是一个巨大的宝藏，须要我们去开发。 通过山中访友一文的学习，学生不但增加了生字、新词的积累，还大大提高了他们的审美情趣，丰富了想象力，更为重要的是学生对语文学习的爱好深厚了。孔子曰：“知之者不如乐之者，好之者不如乐之者。” 当然，通过本课的教学，我们也发觉了不少问题，如怎样通过活动开展，更好地体现语文教学的思想性;如何奇妙设计活动、挖掘活动的深度，使活动与教学内容不至于流于形式，

21、达到设计意图和课堂教学目标;如何将活动延长至课外，在实践中培育学生的探究精神、创建思维和应用学问的实力，这些问题还有待我们在今后的教学中不断探究，让语文课真正有效地“活”起来。 山中访友教学反思200字 小学山中访友教案篇五 山中访友是人教版课标试验教材六年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇文质兼美、构思新颖、富有想象力、生动呈现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”。本课的特别之处在于作者以他独特的视察视角，采纳联想和想象，给予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众挚友” 古桥、树林、山泉与

22、“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的酷爱之情。 我在教学本课的时候，依据学生的认知规律，注意让学生观赏文章画面美，感受作者美妙情怀，通过入情入境的朗读品尝文章清爽美丽的语言，感受作者对“山中挚友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深化理解。不过学生已经具备了肯定的朗读实力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，擅长仿照，通过阅读体验可以和作者产生肯定的情感共鸣。 针对本课构思奇妙、想象丰富，文字美丽的特点，我通过感情诵读法

23、：教学生读散文，注意对学生进行朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者酷爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生视察思索，入境悟情。数据本文想象奇妙浪漫的特点，让学生在诵读基础上绽开想象，体会文章特色。最终进行仿写训练法：运用其次人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的挚友，说清晰以他为挚友的缘由，培育写作实力。在感受的基础上进行练习，是对课文的深化理解，同时也是对学问方法的一种敏捷的运用，在这个过程中使学问得到丰富，实力得到提高。 在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，学生自己读，先说说这一段落

24、该用什么语气语调来朗读，再让他依据自己的理解与体会朗读出来。然后说自己的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。 最终强调，文章字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。 作者构思新颖，想象丰富，充溢童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢?来引起共鸣 进行本课，在仿写时处理的比较粗糙。朗读的时候学生对感情的把握也不是很好。说明学生的特性化体验不够，在今后的教学中要有足够

25、的重视。 山中访友教学反思200字 小学山中访友教案篇六 晚上的太阳是一篇人物故事,课文讲解并描述了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的才智创建了光明,让医生顺当地完了手术,救了母亲.告知人们遇事要主动动脑动手。 这堂课充分体现了语文课程标准的新理念,以学生为本,着眼于学生语文素养的提高,主动提倡了自主、探究、合作的学习方式,因而整个课堂是生动的,开放的,充溢着生命的活力。 第一,课堂教学体现了开放性。 首先，问题的设计具有开放性。如：“结合自己的试验记录，说说爱迪生的方法好不好?”开放性的问题给学生的思维和想象供应了广袤的时空，拓宽了学生思维的广度，发展了学生的求异思维。其次，提倡学生特

26、性化的学习，敬重学生独特的见解和体验。教学中，老师没有什么机械的所谓标准答案，只要学生回答的有道理，就充分确定学生的答案，并主动激励学生发表独特见解。 其次，课堂教学体现了实践性。 首先，课堂上创设了诸多学生言语实践的情境，让学生在实践中学习语言。其次，把语文综合性学习和课堂教学结合起来。如：布置学生回家做两个与课文内容相关联的小试验，写一写试验的过程与体验，想一想试验的收获。然后在课堂上奇妙合理地运用学生综合性学习的结果，调动学生的体验学问来理解课文内容，进一步体会课文中蕴涵的情感。 第三，课堂教学体现了体验性。 首先，激活学生的情感体验，帮助学生感悟。例如，学生读第一自然段“妈妈得的是急性

27、阑尾炎，须要立刻做手术”时，皱起了眉头。老师刚好抓住这一细微环节，调动学生的情感体验：“你们为什么皱起眉头?”其次。利用学生做试验的体验来感悟爱迪生的聪慧。再者，老师有机地调动学生的体验去感悟，用语言渲染情感，指导学生通过感情朗读来表达自己的体验。 第四，课堂教学体现了探究性。 整个教学过程中，老师紧扣学生动态生成的问题，因势利导地和学生一起来探究问题;最终，课的结束部分并没有画上一个圆满的句号，老师又让学生带着一个个问号走出课堂，到课外接着探究。 山中访友教学反思200字 小学山中访友教案篇七 这个学期，上初中一年级3班的生物课。因为今年起，中考要考生手了，期中考试我们也实行了考试，现在考试

28、已经结束，面对学生的一些让人悲观的试卷，我陷入了深思：为什么会这样?我费尽心机，百思不得其解。全部的题，甚至是原题都一一做过了，有些题甚至还强调了许多遍，为什么最终的结果还是不会?今后该如何做，才能更有效的提高学生的成果?基础学问部分：通过试卷可以看出，基础学问须要记得的，学生驾驭的不好，或许学生基本上都是死记硬背的，且驾驭的不扎实，缺少敏捷性。错字多。对策：今后的教学要留意把握全局，从细处入手，对出现错误的学生，在其订正错误后要组织针对性的过关。指派组长检查，引导学生自我训练。 同时，我们要擅长发觉问题，让学生有感悟，获得肯定的阅历。学问的运用、迁移部分：这是一个让学生、老师头痛的问题，学生

29、的理解、分析运用学问的实力太差，有时明明能背下学问，但是却不会运用，答不到点子上去，这是我始终以来最为苦恼的事情，在我看来都是特别简洁的问题，但是对学生却是一头雾水。如何克服这个困难，解决这个问题，我思索了很久。 首先，我把学生进行了比较。除了学生自身实力和学习方法外，我找不出什么其他的缘由。其次想到自身的教学方法，许久以来，学生总习惯于先自己探讨、沟通后，老师再把答案组织成型，然后背下来，要是哪一次没有组织，学生立刻抗议，不知道背什么，有点无所适从的感觉，给人的感觉似乎是雏鸟，张着嘴巴专等着人来喂。一旦考试遇到了略微变样的题型，立刻就傻眼了，不知道从何下手。今后留意开阔学生的视野，加强这方面

30、的训练，课堂上尽量让学生自己提出问题、解决问题，自己组织成答案，以提高学习的实力。 学习看法是确定成果好差的前提条件，要想取得好的成果，必需要有一个良好的学习习惯，端正学习看法。 对试卷中做错的题目，不能单纯归为马虎、马虎所致，其实也有审题不严，实力不强方面的问题。 找到了真正的问题所在，也就找到了下一步的努力方向。学习的过程，也就是不断发觉问题并解决问题的过程。 成果不志向的背后，就是问题的暴露，自己必需找出问题所在，马上实行措施，加以补救，假如通过这一次的失败，能换取下一次的胜利，也该心满足足了。信任只要通过师生不懈的努力，生物学问实力会有所提高。 山中访友教学反思200字 小学山中访友教

31、案篇八 我所执教的乌塔是一篇独立阅读课文，写的是14岁的德国女孩乌塔独自一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的独立意识和独立生活实力，以及她对生活的酷爱。学这篇课文目的一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其它国家儿童的成长经验，培育自己独立生活的意识和实力。二是培育学生阅读有主见的见解，并情愿与大家沟通阅读感受。依据教材特点和教学目的，设计的几个环节来达到教学目的的效果比较胜利： 1、自读自悟，了解课文主要写了什么? 2、研读课文，这篇课文写的是成长故事，从头至尾只字未提对小姑娘的评价，因此须要学生研读课文。从故事中去体会小姑娘是一个什么样的人，为了激发学生学习爱好，我设计了替小姑娘的老师用

32、中文给小姑娘打个来中国学习转学评语的情节，激发学生从课文中的小姑娘的行为、语言中去体会小姑娘的特点。 学生爱好很大，当了一回老师给学生评语，听课的老师也反映这情节设计是本堂课一个亮点。 3、有意识地培育学生有主见的见解，并情愿与大家沟通阅读感受，设计了一个小小辩论：一个未成年孩子该不该独自远行?这一个环节意在检查学生理解课文内容的程度，和沟通阅读后主观的见解。 (当时一节课容量太大，探讨不是很胜利，只有三个同学发了言，但其次节课接着时，课堂生成特殊活跃，正反方同学唇枪舌战辩驳得有理有据，特殊当大部分同学提出担心全，万一被人绑架了怎么办?每人都有智斗的方法去应付。最终周滢琰同学一句话切中要害，欧

33、洲是一个文明的地方，不会出现上述担忧的状况，博得了全班同学的掌声。) 4、设计回答校长的一个问题，使中国的小学生树立了自信，目的是让学生知道中外儿童各有所长，也各有差异。 5、最终作业拓展题： 把这个故事讲给家长听，听听家长成熟的见解，以便增长学问，使自己更加成熟。 不足的地方有： 独立阅读课文，探讨课文时要不读全文，可读重点段来理解，以免占有课堂时间。 学生质疑的词语放在后面的研读课文中去理解。 加强学生与文本的对话，多引导学生从文本中去读去悟。 山中访友教学反思200字 小学山中访友教案篇九 鸟岛主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的宠爱，对学生

34、初步进行爱护野生动物的教化。全文叙述条理清晰，语句流畅，文字美丽，很适合朗读。依据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线。 一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。 鸟儿对于小学生来说，是很熟识，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很生疏的。因此教学中，我以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。 二、通过各种形式的朗读，促进学生新学问的内化。 对于学生来说，生活阅历不丰富，生活体验更不全面。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更精确地驾驭重点，突破难点。从而内化学生自己的学问储备，如我

35、在教学第三自然段，多媒体出示了夏天鸟岛喧闹的情景。精致画面，不仅激发了学生深厚的爱好和探讨的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，学生反复朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛喧闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在学问储备的部分。 三、让学生领会语言文字的精妙。 课文其次小节写了春天鸟岛上的情景。教学时，我联系课题上面的插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿，说说是怀着怎样的心情来岛上的。这样进入了角色，感受语言的内在动力，唤起了学生的情感活动，为有感情地朗读训练奠定了基础。“从远方飞来”、“筑巢安家”、“哺育后代”等词句与最终一个自然段中“没有人去碰一下”呈现了一种因果

36、关联，教学时不妨可先设疑，鸟儿为什么要从远方飞到这里来筑巢安家、哺育后代?学完课文最终一个自然段，这个问题就迎刃而解了，当然也更好地说明白鸟岛之所以著名中外的缘由。 第三小节是全文的重点所在。由“喧闹”一词，引出了鸟岛上“鸟多”、“鸟窝多”、“鸟蛋”多。这一自然段的教学，同样可以发挥插图的作用，激发学生想象，通过扎实的训练，提高学生理解和运用语言文字的实力。依据活灵活现的插图，我们可以设计这样的语言训练：“六月是鸟岛最喧闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的 ，有的 ，有的 鸟岛成了鸟的世界。”另外，“密密麻麻的鸟窝”虽然从图上不能看到，但我们同样可以激发学生去想象，想象鸟窝里是怎样的好玩

37、情景。写鸟蛋，不仅写其多，还写其色调之美。这里和前文的“筑巢安家”、“哺育后代”又相呼应。这一自然段的教学可让学生从前面的角色中走出来，以“来岛上游玩的人”的身份谈谈六月的鸟岛给你留下的印象，这就让学生真正走进了鸟岛，并为感情朗读及最终一个自然段的学习作好铺垫。 我在第四小节对学生进行说话的训练设计中，是在让学生观赏了鸟岛的图片，和充分自由朗读这一节后，来让孩子们谈感受的，并且考虑到一部分基础比较差的学生，我给了孩子们一个句式，让这部分孩子也知道该怎么说。孩子们畅所欲言，都谈到了鸟是我们人类的挚友，自己也要向他们学习的想法，课堂气氛非常活跃，学生参加的主动性很高，学生的表达和想像实力在不知不觉

38、中得到了提高。 山中访友教学反思200字 小学山中访友教案篇十 小鹿在门前栽了一丛玫瑰，他经常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不当心把脚跌伤了，等他伤好以后，玫瑰已经谢了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告知他们，玫瑰花给他们带来的欢乐。小鹿不再难受了。一个很漂亮的故事，传递出能够给别人欢乐，自己也欢乐的朴实的道理。我在教学时抓住课文的内涵，课后感受颇多。 一、抓重点词句，体会内容 教学中，我抓住了重点词句，如：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。和看来，你的玫瑰没有白栽。，学生从单纯的读到思索的加深，感受的加深，从而对内容的理解也在随之不断地生成。 二

39、、以读悟情 注意情感体验 课堂中，我以激情引导学生，用他们的情感去领悟课文的内涵。在体验中让学生设想假如你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也没看到，你的心情会怎样?当听到黄莺和微风，说：见了玫瑰花就想唱歌?和闻到“玫瑰香风”时心里怎么想?在这些体验中，让学生再次体会小鹿的玫瑰花给别人带来的欢乐。随着体验的深化，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍旧发自内心的那种欢乐。 三、 培育学生的思维，练习说话 教学中抓住时机，激励学生进行想象。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，我给学生供应一个想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花?(蝴蝶姑娘飞来了，她说 。一位可爱的小姑娘跑过来，她说 ，)继而让学生自

40、由想象说话。 通过这节课，大多数学生能跟随老师体悟文本所给予的道理。但假如能更好地挖掘课文内容，我想学生还能领悟更深一层的人生道理。 山中访友教学反思200字 小学山中访友教案篇十一 蟋蟀的住宅是人教版小学语文教材第七册里的一篇文章，课文介绍了蟋蟀是怎样修建住宅以及它们住宅的奇异构造。了解蟋蟀住宅的特色是学习的重点。 师：请同窗们和老师一齐写课题：蟋蟀的住宅。(剖析“蟋蟀”的写法，能够用“加一加”的方法：“熟识”的“悉”字加“虫”字旁，就是“蟋”;“带领”的“率”字加“虫”字旁，就是“蟀”。“宅”字是宝盖头，下面不是“毛”字。)写完后读一读。 师：你们见过蟋蟀吗? 生：我养过蟋蟀!蟋蟀就是蛐蛐

41、，它叫起来很好听。 生：我在姥姥家还抓过蛐蛐呢! 师：看来蟋蟀我们不生疏，它还是我们的挚友呢。读了课题，你们发觉了什么? 生：我发觉这篇文章是写蟋蟀的家的。 师：从哪儿看出来的? 生：住宅就是家，也就是蟋蟀的窝。 生：作者用了拟人的方法，把蟋蟀的窝称作住宅。可见作者非常喜爱蟋蟀。 生：作者只写蟋蟀的窝，确定它的窝很特别。 师：蟋蟀的住宅究竟是什么样的，有什么奇妙的地方，我们就一齐来读读课文吧。 本文由书写标题干脆导入，学生不仅仅熟识了字形，还了解了文章重要写什么，为进一步学习课文打下了基础。学生从标题中还发觉，课文采纳了拟人的手段，是带着一种爱好的心情来写蟋蟀的家的。这样，他们会带着浓重的求知爱好，去了解蟋蟀住宅的特色。