2023年学数学的心得学数学的心得体会300字八篇(实用).docx

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1、2023年学数学的心得学数学的心得体会300字八篇(实用)期盼在大家的共同努力之下,为孩子创建一个良好的数学学习环境!也期盼能给孩子一双会用数学视角视察世界的眼睛,一个会从数学角度思索问题的头脑。 学数学的心得 学数学的心得体会300字篇七 始终以来都觉得数学是门无用之学高校数学的心得体会高校数学的心得体会。给我的感觉就是好晕，好困难!选修了高校数学这门课，网上也查阅了一些好玩的数学题目，突然间觉得我们的生活中数学无处不在。与我们的学习，生活休戚相关。 不得不说，数学是非常好玩的。可以说，这是死中带活的智力嬉戏高校数学心得体会高校数学心得体会。数学有它肯定的规律性，就象自然规律一样，你恒久也无

2、法变更。但就是这样，它就越困难，越有挑战性。 数学无穷无尽深邃，更是能让人着迷的遨游在学海的欢乐中。数学是很深邃，但它也不是我们可望不行及的。它更拥有自己的独特意义。学习数学的意义为了更好的生活，初中数学吧;为了进入工科领域工作，中学数学吧;为了谋求数学专业领域的发展，高校数学吧数学是什么是什么什么学科，公认的!我觉得是一们艺术，就象有黄金分割才美!几何图形如此精致!规律循环何等奇异! 在网上看到一个很好玩的题目：有一个刚从高校毕业的年轻人去找工作。为了能够胜任这第一份工作，他也自作聪慧地象老板提出了一个特别的要求。“我刚进入社会，现在只是想好熬炼自己，所以你就不必付我太多钱。我先干7天。第一

3、天，你付我5角钱;其次天就付我前一天的平方倍工钱，之后依次类推。”老板一口答应了。可到了最终一天领工资的时候，这个年轻人却只领到了寥寥几块钱。年轻人很不解，老板却说自己已经很不错了，多付了他好几百天的工钱。你知道为什么吗?起初看到我是一头雾水，后面就明白了：0.5元的平方是0.25元，0.25元的平方是0.625元.也就是说这么始终算下去，年轻人的工钱是一天比一天少的高校数学的心得体会心得体会 自然，赚几元钱就得好多天了。但是假如年轻人第一天要的工钱大于1元钱，那么7天的工钱可就多得多了。我们不得不说这个老板是聪慧的，员工的马虎的高校数学心得体会心得体会 这么简洁的学问也会运用错误，导致自己吃

4、了哑巴亏还没方法挽回。这么一个简洁的例子事实上就已经说明数学就在我们的身边。 其实数学就是在我们的身边，之所以没有发觉它的存在，我想有时候可能还是因为它的存在及运用实在太多。 数学讲究的是逻辑和精确的推断。在一般人看来，数学又是一门味同嚼蜡的学科，因而许多人视其为求学路上的拦路虎，可以说这是由于我们的数学教科书讲解并描述的往往是一些僵化的、一成不变的数学内容，假如在数学教学中渗透数学史内容而让数学活起来，这样便可以激发学生的学习爱好，也有助于学生对数学方法和原理的理解相识的深化。数学不是迷宫，它更多时候是象人生曲折的路：坎坷越多，困难越多，那么之后的收获就肯定越大! 学数学的心得 学数学的心得

5、体会300字篇八 细细品读了蔡金法教授的中美学生数学学习系列实证探讨一书，其中关于“地基”与“高度”的比方引发我深深的思索。蔡教授认为学生驾驭基础学问和基本技能就相当于建立一栋楼房的“地基”，解决问题的实力就像是一栋楼房的地面部分，楼层越高，建筑面积越大，就说明效益越高，中国数学“双基”教学的成果举世瞩目，按常理推理，孩子们的解决问题的实力也应让人惊羡，结果是否如常理呢?恰恰相反，蔡教授探讨的数据表明，我国学生在计算题、简洁问题的解决、以及过程限制的困难问题解决方面比美国学生好得多，但在解决过程开放的困难问题上的表现反而比美国学生差20xx年高校数学心得体会20xx年高校数学心得体会。现实生活

6、中的问题大部分是过程开放的困难问题，我们的学生付出了很多的精力和汗水打下了坚实的基础，却不肯定能转化为解决特别规问题、开放的困难问题的实力。中国学生在计算题的平均分上遥遥领先35个百分点，到解决简洁问题时差距缩小为10个百分点，到了困难问题上，我们的孩子却落后2个百分点，孩子们修筑了坚固的“地基”，却在“高度”上略逊一筹，孩子们看似赢在起跑线上，但是却输在了终点如此巨大的反差应当让数学教化工作者重新谛视我们的数学教学中是否哪里存在着偏差与误区? 首先我们要来看看美国的孩子是如何“后来居高”呢?纵观中美学生的解决困难问题的策略，美国学生中只有一小部分学生用较抽象的方法来解决问题，大部分学生喜爱用

7、直观的方法来解决问题，如画图、列表、用文字描述等，方法多样而好玩;中国的孩子大部分用代数的方法来解决问题，而且解题策略高度统一，极少数学生采纳画图或列表的方法来解决问题(信任画图来解决问题的孩子，在我们老师眼里没准就是被归为差生类型的)。遇到找不到任何思路解决问题的状况，两国学生的看法也大相径庭，美国的孩子总是尝试写点什么，而中国的孩子却是用空白来选择放弃。 现象：美国孩子用中国老师认为的不太数学化、不太严谨的方法解决了很多困难问题。 思索：我们是否存在一种偏见：轻视直观、图示表征，喜爱用数字、规律、程序等代数化的表征的方法来解决问题，认为这些方法才是最简洁最优化的方法 当前的解决问题的教学，

8、老师们都意识到方法多样化的必要性，但紧接着的算法最优化是否又将算法多样化的给抹杀了，通常状况下，直观的、不够数学化的方法会被老师忽视，老师引导学生对解决问题的策略进行筛选，通常状况下，老师引导孩子们比较方法时，总是青睐用推理逻辑严密，列式简洁明白的解决问题的方法，并举荐给孩子，这一做法否会让孩子产生一种想法，认为方法有好坏。造成后果就是只要列不出式子来解决问题，孩子们就认为这个问题太难，自己无法解决，许多孩子宁愿放弃寻求问题的解决方法，也不愿再去尝试其他的方法20xx年高校数学心得体会心得体会。即使是头脑中有了一些想法，也觉得自己的方法不是好方法，不敢大胆的表达，最终选择了放弃。 课内，老师先

9、引导学生分析题中已知条件和问题，让学生小组探讨该怎样解决问题，然后请学生展示自己的方法。 学生1：“梯形的面积等于上底加下底的和乘高除以2，我用55米减高15米，刚好等于上下底的和，然后乘15除以2就得到面积225平凡米。” 学生1分析得井井有条，推理逻辑严密，列式简洁明白。老师也不吝赞美之词，大力确定了学生的方法。 师：“还有没有不同的想法?” 学生2：“我是猜出来的，三条边的长度是55米，有一条是15米，我看图，一条和15米的差不多长，我就当它是15米，一条长许多，我猜长的是25米，加起来刚好55米，然后我用公式算出梯形的面积是225平方米。” 生2说完神色喜悦，我想他正为自己能够想出方法

10、来解决这个问题而沾沾自喜，等待老师的表扬，多可爱的孩子啊! 师：“同学们喜爱哪种方法?” 生;“第一种。” 师：“为什么?” 生;“因为第一种够简便。” 师;“那我们以后再解决问题可以采纳这种简洁的方法。” 我坐在生2的旁边，明显看到生2低下了头，我想这孩子确定感觉自己被“优化”掉了，莫非生2的假设法真的没有可取之处吗?他的揣测毫无依据吗? 细致想想，在我们一厢情愿的追求方法的“优化”过程中，有多少有效的策略被优化掉了。画图、列表、假设、揣测验证这些在老师眼中略显无趣的常常让我们忽视的方法，却有着让人不行小看解决问题的强大功效，不要让这种有效地解题策略在我们的算法优化的程序中溜走，我想，我们应当做的是帮孩子将众多的方法进行归类整理，让我们的孩子明白方法没有好坏之分，大胆地依据实际问题采纳不同的方法去解决，能解决问题的都是好方法。老师的观念对学生起着潜移默化的影响，只有老师变更观念，在教学中渗透多种解决问题的策略，关注策略的多样性，信任我们的孩子将能在坚实的“地基”之上修筑起恢宏的建筑，实现“高度”的不断攀升。