2023年学困生课题结题报告学困生课题开题报告流程图(四篇).docx

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1、2023年学困生课题结题报告学困生课题开题报告流程图(四篇) 随着个人素养的提升，报告运用的频率越来越高，我们在写报告的时候要留意逻辑的合理性。那么，报告究竟怎么写才合适呢？这里我整理了一些优秀的报告范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 学困生课题结题报告 学困生课题开题报告流程图篇一 随着新课程的不断深化，对学生学习学问的要求、实力不断提高，学困生课题开题报告。越来越多的学生对学习看法消极，爱好淡薄，信念缺乏，导致了学困生的产生。但是，学困生并不是一成不变的，它具有相对性、短暂性、可变性。学困生面对学习问题，当现有学问的水平与问题解决所须要的水平距离比较大，在肯定时间内不能解决

2、，须要他人的帮助而解决，在问题解决之后，学困生解决问题的水平也会相应地提高。面对这种状况，小学老师在教学中实行行之有效的策略，转化已有的学困生，使学困生和一般生公允地学习，这对于推动学校的素养教化，提高数学学科教化质量，具有非常重要的现实意义。 关于学困生，国内外有许多相关探讨。 国外最早探讨学困生这一问题的专家是摩根，他是英国的一位眼科医生，源于他在工作中发觉了词盲现象；赞科夫从情感、意志等特点分析差等生，布德威克、韦纳等人探讨学困生的失败归因特征；罗杰斯的人本主义理论认为，学困生的实质是学习个体自信念缺乏与自我概念的消极，布鲁姆信为学困生学业成果差的主要缘由是由于老师不正确的学生观及不恰当

3、的教学方法造成的等等。 在国内，二十世纪六十年头以后起先重视对学困生的探讨，真正引起重视是在1978年以后。戴湘华，吴祥帧，王铁军，徐仁德等人对差生的心理特点进行了较为具体的阅历型或分析型探讨。钟启泉从国外差生探讨的理论与实践成果为依据，从缘由诊断的角度、治疗的角度、教学论和性格学分析的角度以及预防教化的角度，综合地考察差生问题，揭示现代差生概念的内涵，并提出相应的教学方略。 近年来，我国在学困生领域的探讨已经进入一个新的阶段，探讨的重点已从探讨学习困难儿童的特点及缘由，转变到如何通过教化干预切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我国义务教化质量上来，同时也在更加深化地探讨如何指导帮助学习

4、困难儿童胜利地迈入社会。为此，我国教化工作者从家庭教化、教化教学、学科教化、认知心理学等多领域入手，做了大量的干预探讨，取得了显著的成效。迄今为止在各级、各类书刊上发表的文章大约有千余篇。前人的这些探讨，为我们课题的开展供应了坚实的理论基础和实践基础。 我校是一所农村学校，因地少人多，不少的青壮年劳力外出打工，有了不少的留守学生，近年来又因车祸造成不少的孤儿和单亲家庭，还有部分学生为外地搬迁学生，一家有三到四名学生，他们中相当部分学生学习基础差，适应实力不强，学业水平差异性大。如学校不加以重视，不仅会影响鸦鹊岭教化的整体水平，也将制约鸦鹊岭经济、社会、教化的协调和谐发展。因此，如何结合我校小学

5、教学实际，更好地有效发挥我校的教化、教学功能，整合学校教化科研的成果，协调学校、家庭、社会等方面的教化观念以形成教化合力，探寻学困生的成因，实行切实有效的转化策略，以调动学困生的学习主动性，使每位学生都能有所进步与发展，是我校深化教化改革、求得更大发展过程中面临的一个不容回避又非常具有现实意义的重要课题。 1、教化学理论：教化活动是有目的的活动，这种活动的最高目的就是把受教化者培育成社会所须要的成员，使人得到全面发展。人的全面发展，从特性养成起先，要为学生供应充分实践活动的时间和空间，让学生进入一个自主的、主动的、充溢创建性的学习过程。充分调动包括学困生在内的每一个学生参加课堂教学活动，让他们

6、都得到健康的发展。 2、多元智能理论：多元智理论认为人的智能具有多元性，某一智能的高度发展，是对人的才智的一种发觉和提升，而对于自身不太发达的某一智能，可以通过后天的开发使其得到发展。 3、心理学观点：相识过程是指人们获得学问的过程，这是人的最基本的心理过程。在须要、诱因与动机的关系中，须要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部（内环境），也可以来自个体四周的环境；动机是在须要的基础上产生的，诱因是与须要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使须要有可能得到满意。这表明老师在课堂上调动学困生主动参加教学活动，让学生得到学问和实力的提高是可行的。 4、哲学观点：外因是改变的条

7、件，内因是改变的依据，外因通过内因而起作用。老师在课堂教学中主动调动学困生的学习主动性，激发他们的学习动机，让他们主动参加教学活动，从而提高他们在课堂上的学习收益。这一点与发挥学生主体性的教学观念是相融与统一的。 5、现代课堂教学理论：现代课堂教学是以现代先进的教化思想和教学理论为指导的，以面对全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素养为根本目的，以充分体现学生的主体地位，实现教学过程各要素的及其优化组合为特征的教学实践活动。 a、学困生的成因分析 所谓学困生是指在一个班级中由于老师的偏见或由于家庭及学生自身等缘由造成的、被其他学生所轻视的学生个体或群体。他们表现为看法不端正、缺乏自信、

8、学习方法欠妥、学习被动、学习习惯较差，在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，对完成学习数学任务有肯定的困难（以下简称学困生）。他们上课无精打采，厌倦作业，胆怯考试，更缺乏独立思索和钻研的精神和实力，学习成果越来越差。是什么造成学困生产生的呢？ （一）学生方面缘由： 1、基础差或接受实力差。造成他们听不懂、学不会而成果差。 2、学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生自控实力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能独立完成作业，照抄作业，平常贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。 3、自卑心理严峻，缺乏自信念。考试屡考屡败，长期处于班级的底层，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信念，心理上敏感、脆

9、弱、易形成挫折感，导致对学好数学缺乏自信念。 4、学习方法策略运用不当。学困生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。遇到探究性问题时，常常不知所措，分析综合的实力较差。 5、自觉性和自制力差。难以约束自己的行为和克服自己的习惯，课堂学习效率很低。 6、习惯差。通常学困生上课只能坚持几分钟或十多分钟，就自觉或不自觉的不听课，作业不是先完成再玩，而是玩够了再做作业，作业做不了就抄或不做，老师指责多了也就习惯了。 （二）老师方面缘由： 1、老师疏于感情投入，忽视学生感情须要，使学生个人情感方面出现障碍，自我感觉学习经常失败，有剧烈的挫折感，所以不愿学习，在心理上对学习产

10、生惧怕、回避。 2、强大的学习压力让学生对学习缺乏爱好，感觉学习味同嚼蜡，学习无目的，不主动，只关切作业完成与否，而不关切学习效果如何。 3、把对老师的好恶迁移到学科学习上，一上该老师的课就从心理上抵触，厌烦学习，导致严峻偏科。 4、老师有形或无形的卑视。有些老师遇到学生出现问题时不擅长正面引导，而是采纳讽刺挖苦等方式处理。 共享好文不大留意爱护学生的自尊心，有时会有意无意地损害到他们的自尊。 （三）家庭方面缘由 1、家长教化方法不当，包括对孩子无原则地溺爱；或者只顾自己的生活而忽视对孩子的管教。在这样的家庭中成长的小学生，有的由于从小溺爱到大、任由发展，小时宠爱、长大不服管教，粗暴教化如棍棒

11、教化下造成的逆反性格，或出于对父母的不满而有意以学习成果差来报复父母；有的则会产生各种各样的心理压力，以致影响他们用心致志地学习等。 2、家庭变故因素，单亲、父母离异、父母双亡、隔代抚养等致使学生学习中断及心灵可能遭遇重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难。 3、父母管教方式不一样。如一方溺爱，一方严厉；或对待孩子的很多详细问题上父母双方看法不一样。发生这种状况有时会使孩子感到无所适从，有时又使他们有机可乘。这种冲突的家庭、冲突的管教，会使孩子产生冲突的心理，以致影响到他们的学习成果。 b学困生的转化策略： 小学生学困生的数量随着年级的上升会不断增加，因此，有效转化数学学困生，已成为

12、全面提高教学质量的关键环节之一。 1、建立学困生档案，给学困生分类，针对不同成因分别与各学生沟通，分析各人须要留意和须要解决的问题。 2、。激发学困生的学习爱好。爱好是推动学生学习的内在动力，学生假如对数学学习产生爱好，就会形成较强地求知欲，就能主动主动地学习。培育学生学习爱好的途径许多，如让学生主动参加教学活动，并让其体验到胜利的愉悦；创设适度的学习竞赛环境；发挥趣味教学的激趣作用；提高老师自身的教学艺术水同等。 3、帮助学困生树立自信。学困生普遍存在压抑感，深感前途渺茫，具有厌学心情。老师应当主动地关爱他们，多站在他们的立场考虑问题，利用课堂，多给他们展示自己的机会，做到优先沟通、优先批改

13、、优先表扬，同时帮助他们找寻失败的缘由，消退恐惊心理，远离学困。 4、培育良好的学习习惯。凡是学困生几乎都有一个共性那就是没有养成良好的学习习惯。对于学生的不良习惯，肯定要严格训练，言必行，行必果。从日常的点滴小节做起，根除危害儿童成长的不良习惯，培育学生的良好的道德品质。 5、老师要关切、酷爱、敬重学困生。对于学困生，老师不仅要关注学困生的学习、生活，还要关注学困生的心理。学困生和其他学生一样，有特长和闪光点，老师要捕获学困生的光闪点，赐予确定和表扬，使其形成主动的情感体验 6、建立和谐的师生关系。心理学表明，人的情感与相识过程是相互联系的，任何相识过程都伴随着情感活动。学生对某一学科的学习

14、爱好是与学习情感密不行分的。他们往往不是认为某学科重要而去学好它，而经常是因为不喜爱某任课老师而放弃该科的学习，因此，和谐的师生关系是促进学习的重要因素。老师要对学困生热忱辅导、真诚帮助，从精神上多激励、学法上多指导，多方帮助他们树立自信念。和谐的师生关系一旦建立起来了，学生就会情愿学习，他们的学习实力也会渐渐得到提高。 7、建立新的评价体系，对学困生进行激励性评价，正如德国教化家第斯多惠指出的：教化的艺术不在于传授本事，而在于激励，唤醒和鼓舞。避开用一把尺子衡量，只从分数凹凸对全部学生进行分等。对学困生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他们的发展进步，有利于发展学困生的某些特长。

15、 8、加强学法指导，使他们会学。有些学困生虽然学习也有主动性，但成果却总是上不去。主要缘由就是他们缺乏学习策略，不会调控自己的认知过程与方法。因此，对这样的学困生应尽可能让他们驾驭较多的学习方法和学习技能，培育擅长敏捷应用各种方法的实力。 9、加强学困生的个别辅导。辅导是教学中不行缺少的，尤其是对于学困生的辅导，可以弥补课堂教学的不足，解决他们在堂上存在的困难。使他们保质保量完成作业，争取今日的内容今日过关，并另外做一些巩固练习，弥补学问的缺陷。 10、开展结对子活动。为了便于辅导学困生，可支配班上的优等生与学困生进行结队子，这样也可减轻老师的负担。 11、老师上课要想到学困生，一是课堂提问老

16、师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要激励学困生主动参加，贵在参加，不准再将他们搁置起来，束之高阁。三限制学困生课堂违纪的问题。 12、布置作业时，要想到学困生，要让学困生吃小灶，一是从数量上照看，只求精确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特殊学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的方法；二是从难易程度上来照看，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。 13、家庭的协作是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。老师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互

17、沟通，沟通信息。 本探讨主要采纳以下几种探讨方法 1、文献探讨法：组织课题组成员学习课题相关文献、论文、论著，并请相关领导专家到校作理论专题讲座，为课题探讨打下坚实的理论基础。 2、调查法：运用调查表、个别访谈等学生了解学困生的形成缘由，便于老师对症下药进行转化。 3、个案探讨法：针对不同的学生个案，明确学困生产生的缘由，形成针对的转化策略。 4、视察法：通过随堂听课、教学巡查等对学困生的课堂表现进行视察，针对其特点进行转化。 5。阅历总结法：定期总结课题探讨过程中的体会和阅历，并寻求理论支撑，刚好撰写相关论文，不断提高课题探讨的理性价值，刚好建立并完善对学困生成长及进步的评价体系，充分体现本

18、课题探讨的可操作性和指导性。本课题探讨实行边探讨、边试验、边总结的探讨方式。 1、课题小学学困生课堂表现及对策探讨探讨的试验报告 2、课题小学学困生课堂表现及对策探讨探讨的相关过程资料 3、课题小学学困生课堂表现及对策探讨探讨的相关案例与反思 4、课题小学学困生课堂表现及对策探讨探讨的相关教案 5、课题小学学困生课堂表现及对策探讨探讨的相关论文 （一）打算阶段（20xx年5月20xx年7月），完成课题探讨方案的制订、申报工作，进行理论资料的打算。调查分析，收集资料，起草开题报告及实施方案及实施执行安排。对课题组老师进行理论培训，做好课题探讨的各项打算工作。 （二）探讨阶段（20xx年9月20x

19、x年1月）分为选定试验对象、试验对象个体成因分析、学困生课堂教学的有效引导及课外延长跟踪指导。 （三）总结阶段（20xx年2月20xx年4月）对本课题探讨的过程及资料进行系统分析，形成课题总结报告，并将各种材料整理汇编成册，为做好推广工作和进一步探讨奠定基础。 何锦华：负责课题探讨的统一管理和指导。拟定课题试验方案、开题报告及开题的打算活动支配等工作。详细负责学困生课堂表现成因分析子课题探讨。 何勇：负责进行课题探讨的相关理论指导。详细负责学困生课堂教学有效引导子课题探讨。 刘家琼：负责进行课题探讨各阶段的探讨安排与总结，详细负责学困生课外延长跟踪指导子课题探讨。 陈志刚：负责进行课题探讨的相

20、关资料的收集与整理，详细负责针对学困生课堂表现的心理辅导子课题探讨。 梅林小学同意供应足额的经费，保障各项探讨工作的正常开展。 1张军霞：我是这样转化学困生的，小学数学参考20xx年第9期 2钟启泉：新课程的理念与创新，高等教化出版社20xx年版。 3郑翔：对数学学习困难学生的再相识，数学教化通讯20xx。（6）。 4马云鹏：小学数学教学论，人民教化出版社20xx年版。 5数学课程标准解读，北京师范高校出版社20xx年版 6张红梅刘亚主编：老师如何做好学困生转优，天津教化出版社 7盛大启：小学数学课堂教学实践与探讨，江苏教化出版社20xx年版。 学困生课题结题报告 学困生课题开题报告流程图篇二

21、 现行的科学课堂教学,虽有改进,但还存在许多不足,在教学过程中，老师教得无味，学生学得无趣，老师教得辛苦，学生学得苦痛。高耗低效，缺乏策略，方法,成为教与学最突出的问题。解决这一问题的关键就是要系统地探讨科学课课堂教学原理;努力形成科学课堂教学策略体系;不断改进学生学习方式,最终达到科学课堂教学的最优化。 本课题的探讨，将运用现代教化学和心理学的探讨成果，强调师生角色的转变,把课堂还给学生,成为课堂的主子,老师由传统的学问传授者转向现代的学生发展的促进者。同时，不断改进学生学习方式,让学生走向自然,勇于探究,大胆试验,真正体会到科学课堂的乐趣，形成一个具有特色的科学课堂教学模式，这些新模式的行

22、动探讨对提高科学课堂教学具有极为重要的实践意义。 1、小学科学课堂老师观念的转变及学生学习方式改进的分析与探讨。 2、小学科学课堂老师观念的转变及学生学习方式改进的基本途径。 (1)、课堂教学主要是以学生的主动参加为前提的。通过引导需求、激发爱好、设计活动、图像呈示、任务驱动、体验胜利等手段可以吸引学生主动参加学习，并获得发展。 (2)、课堂教学中要注意学生学习形式的多式化。运用现代教化技术，课堂强化技术等协助手段，可以突破认知障碍，解除学习干扰，提高课堂教学。 (3)、让学生走向自然,敢于探究,大胆试验，这就要求老师要提高见机行事的实力，根据新时代的要求去充溢和提高相应的新的教化教学技能 1

23、、确定科学课教学的目标 (1)激发学生对自然，对社会事物的剧烈新奇心;知道收集信息的基本方法;养成爱视察、爱动脑的习惯。让学生体会同学间合作的必要性;学会提问，启发探究愿望;养成开放性和多维性的思维习惯;依据赐予的问题，进行信息收集;依据赐予的信息进行分析综合。 (2)让学生体会合作的有效价值;能围绕感爱好的问题进行初步分析，并能把问题转化为探讨的课题;能按探讨的课题，具备较独立的收集、分析和推断信息的实力，提出解决问题的方案。 2优化科学课教学的组织形式 (1)小组化原则。 (2)自主化原则。 (3)民主化原则。 (4)指导性原则。 3、科学课教学中的学习方式 (1)让学生成为探究的主子。

24、(2)让学生学会合作与沟通。 (3)让学生驾驭科学的探究方法。 (4)帮助学生构建以“自我”为中心的络。 (5)让学生合理利用互联网学习。 4、科学课教学中的评价手段 有关改进科学课教学的指导性书籍. 学困生课题结题报告 学困生课题开题报告流程图篇三 1、学困生形成缘由及疏导的探讨。 2、本课题探讨项目于20xx年1月由延安市教化教学探讨中心（延市教研发06号文件）批准立项，课题编号为：125ywx2167。 所谓学困生，即学习困难的学生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当、或由于社会、家庭环境的影响，不能适应一般学校教化下的学习生活，造成学习效果低下，实力目标、学问目标均不能

25、达到课标的基本要求的学生。 在新的形势下，由于受各种因素的影响，我校一些学生也在学习和品德方面存在着一些新的问题，对我们这些教化工作者提出了新的任务，这些问题同样困扰着我们的教化教学工作，须要我们探讨和摸索。 通过对学困生形成的缘由及疏导对策的探讨，摸索出对学困生正确引导的方法，形成一套适合我班甚至我校学生健康成长的对策。有可能将其转化为创建性思维，推动学生发觉新问题，创建新学问，从而使学生能健康的成长。 1、国家对青少年学生的身心健康工作特别重视，先后出台了一系列的如中国教化改革和发展纲要、关于进一步加强和改进学校德育工作的若干看法、关于加强中小学生心理健康教化的若干看法、中小学心理健康工作

26、的通知等教化工作相关的政策法规。 2、新一轮课改精神，也是本课题探讨的理论依据之一。教化部关于基础教化课程改革纲要提出：“新课程的培育目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，酷爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践实力、科学的人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础学问、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素养，养成健康的审美情感和生活方式，成为有志向、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这一目标的实现，必需以学

27、生的自身发展为基础，学生良好的学习和品德习惯不能形成，这一目标是不能实现的。 1、全面分析学困生消极参加课堂学习的缘由； 2、探究提升学困生课堂参加度的有效方法； 3、让学困生在主动的课堂参加中体验胜利的喜悦，共享合作的胜利，获得进取的力气，发觉学习的奥妙和乐趣。 （一）学困生产生的缘由： 对学困生产生的缘由主要从以下几个方面探讨： 1、学生自身形成的缘由； 2、学校教化方面导致问题产生的缘由； 3、家庭和社会教化方面缺失导致问题产生的缘由。 （二）对学困生疏导的对策： 对学困生的疏导对策主要从以下几个方面探讨： 1、利用正面典型的胜利事例，培育学生的思维的转变； 2、引导学生通过自我教化、自

28、我限制克服不良习惯； 3、通过培育师生情感，转化学困生思想上的相识，提高教化水平； 4、努力为学困生创建良好的教化情境，使其潜移默化，促进学困生的转化。 1、行动探讨法：这是开展课题探讨的重要方法，探讨中，努力用科学的认知理论为指导，不断探讨，探究学困生形成的缘由，及所要实行的方法和途径，同时用这些方法和途径指导学生形成良好的学习和品德的习惯，进一步验证、丰富探讨成果，形成尽可能有效转化学困生的新模式。 2、调查法：通过发放问卷，调查表格，了解家长、老师对学困生的相识及学生的认知状况。对全部的第一手资料进行科学的整理，仔细分析找出问题所在，使对学困生的转化探讨更有针对性。 3、分析法：在不受限

29、制的自然形态下依据教化实践所供应的事实，分析概况各项探讨成果以及形成理论。 4、文献法：搜集相关资料，并对这些资料进行梳理、分析，了解目前学术界就此问题的探讨成果，探究对学困生疏导转化的对策。 本课题分四个探讨阶段完成。 第一阶段（20xx年11月20xx年12月）为课题确定与申报阶段。本阶段的主要目标为完成课题的申报工作，主要工作为，分析学生现状，确立探讨课题并形成申报材料，完成课题探讨申报工作。 其次阶段（20xx年1月）为课题开题阶段。本阶段的主要目标为完成课题开题工作。本阶段的主要工作进行文献资料的收集和整理，收集目前学术界就此问题的探讨成果，建立课题探讨组，设计课题探讨方案，完成开题

30、报告，进行课题开题。 第三阶段（20xx年2月20xx年5月）为课题探讨阶段。本阶段的主要目标为完成课题探讨工作，形成学困生存在的问题、形成的缘由，找寻转化学困生的方法与有效途径。本阶段的主要工作，实施课题探讨，分析目前转化学困生的基本方法及对策，总结提炼探讨成果，并进行初步验证，进一步完善探讨成果。 第四阶段（20xx年6月）为课题探讨结题阶段。本阶段的主要目标为完成课题结题工作。主要工作为收集、整理课题探讨过程中的相关材料，分析探讨资料和数据，形成课题探讨报告，汇总课题探讨成果，打算课题验收。 1、课题探讨实施方案。 2、课题探讨开题报告。 3、课题探讨阶段性实施方案、阶段性工作总结。 4

31、、课题探讨资料汇合（调查报告、探讨过程记录等）。 5、围绕课题探讨形成的论文。 6、课题探讨结题报告。 1、有制度保障 课题组将在学校教科室的指导下每周活动一次，定期召开课题会议，组织有关理论及科研学问的学习、开展课题研讨活动。 2、有学校的高度重视 学校行政会、教科室重视对课题的探讨，通过课题探讨、公开课展示、座谈会等形式宣扬本课题探讨的目的、意义。而且课题组定期召开探讨状况汇报、沟通会，以确保各阶段任务顺当完成。 3、有实力雄厚的科研人员 本课题组成员具有足够的探讨阅历和探讨实力。从实力看，课题组成员为中学一级老师，有着深厚的学科专业学问、丰富的一线工作阅历和勇于课改、主动参加课题探讨的工

32、作热忱，多次参加省、市、区、校级课题探讨，这些都保证了本课题的胜利实践。 4、有足够的物质保障 学校有足够的图书资源，有探讨所须要的网络资源，也供应足够的资金支持，能够为课题组探讨工作的开展供应足够的时间、场所和各种有利条件。 5、有深厚的教研氛围 学校特殊注意教学教研活动，始终把“科研兴校”作为办学方针，教科研氛围深厚。 学困生课题结题报告 学困生课题开题报告流程图篇四 国务院办公厅关于加强我国非物质文化遗产爱护工作的看法中提出：“要主动开展对非物质文化遗产的传播和展示”，“教化部门和各级各类学校要逐步将优秀的、体现民族精神与民间特色的非物质文化遗产内容编入有关教材，开展教学活动”，这为学校

33、教化传承少数民族非物质文化遗产供应了有力的政策依据。在建设和谐社会的今日，我国作为一个统一的、多民族的国家，传承各兄弟民族悠久的历史和辉煌的文化，继承其独特的非物质文化遗产，意义重大。一个民族的文化根基源于其独特的精神文化。非物质文化遗产乃是本民族基础的文化识别标记和精神财宝，是族群赖以生存与发展的精神内驱动力。少数民族文化是一个民族生存与发展的根基，在全球化的进程中，少数民族文化一方面获得了发展的机会，另一方面也受到了极大的威逼。爱护和传承少数民族文化，是一个具有理论和实践双重意义的命题。传承彝族歌舞，是一个对民族生存才智及活态文化存在的再认知过程，同时也是对彝族文化爱护的重要形式。王马寨村

34、委会是彝族非物质文化遗产“沙悠腔”的传承基地，王马寨小学95%以上的学生都是彝族，学校教化理应肩负起彝族文化爱护、传承和发展的历史使命。探讨传承彝族歌舞，其主要目的就是要将彝族优秀的歌舞移植到学校教化这个大花园里，为多样化人才的培育供应更多的教材、更多的色调，丰富校内文化内涵，凸显学校办学特色。 （一）国外探讨动态 少数民族非物质文化遗产学校教化传承的国际探讨，具有多元文化因素。在理论探讨方面，目前国外关于少数民族传统文化教化方面的理论支撑主要是跨文化教化，一般是指在两种文化之间进行的教化，其中多元文化教化一般是指在多民族国家中，为保障持有多种多样民族文化背景者特殊是少数民族和移民等的子女，能

35、享有同等的教化机会并使其独有的民族文化及特点受到应有的敬重而实施的教化。 （二）国内探讨现状 20xx年3月国务院办公厅下发关于加强我国非物质文化遗产爱护工作的看法，并在北京召开了“全国非物质文化遗产爱护”工作会议后，随着非文化遗产爱护工作的开展，彝族非物质文化遗产爱护与传承的相关探讨成果日益增多。例如：罗骏云南彝族传统文化传承与发展个案探讨、张应军传承彝族文化，助推和谐建设、扬武彝族烟盒舞爱护和传承模式初探、红秀红河彝族花灯歌舞发展状况调查报告、彝族民间歌舞艺术、王雁彝族民间歌舞在文化转型时期的生存与发展等等。对某一少数民族非物质文化遗产的集成是一个极具文化凝练的积累过程，从文化角度来看，人

36、们对彝族非物质文化遗产的探讨相对较为广泛。在民族文化教化与传承方面，则主要有王军、董艳主编的民族文化传承与教化、汪立珍在民族教化探讨20xx年第6期上发表的论文少数民族非物质文化遗产的爱护与教化、普丽春教授少数民族非物质文化遗产教化传承探讨。以往探讨成果主要从民族学、人类学、社会学和经济学等角度加以描述、分析和论述，但是从教化学的角度来考察和探讨彝族文化的成果为数不多，尤其是以彝族歌舞传承的学校教化对策为主题的探讨更是微乎其微，有待深化。 学校教化在少数民族文化爱护和传承方面具有自身独特的优势，是我国非物质文化遗产爱护工作中不行或缺的重要力气。对一个民族来说，非物质文化遗产乃是本民族基本的识别

37、标记，是维系民族存在发展的动力和源泉。在某种意义上讲，一个民族在其文化消逝之时也就是其民族消逝之时。随着现代文明的快速发展，全球经济一体化的大趋势，渐渐形成强势文化、主流文化对弱势文化和边缘文化的侵蚀。导致很多民族传统文化发生焦急剧的变更。彝族是我国人数较多的少数民族之一，人口约776、23万，广泛分布在滇、川、黔、桂四省区，云南占其总人口五分之三以上。彝族是一个有悠久历史和隐藏着丰富文化资源的民族，在其曲折漫长的历史发展过程中，创建了闻名遐迩的毕摩文化。彝族歌舞是我国民族艺苑中的一朵奇葩。学校教化中探讨彝族歌舞传承与发展问题具有重要意义，对探讨民族教化发展的出路和改革对策具有非常重要的意义和

38、探讨价值，可在理论上拓展民族文化传承探讨的新视域。学校教化中的少数民族文化传承与发展问题，不仅是一种把被长期忽视的各民族文化资源进入主流教化的过程，同时，也是一个对民族生存才智及活态文化存在的再认知过程，可在实践中扩呈现代学校教化的功能，有助于少数民族地区传统文化的发扬光大，推动和谐社会的发展。王马寨村委会是彝族聚居地，是彝族非物质文化遗产“沙悠腔”的传承基地，王马寨小学95%以上的学生都是彝族，学校教化理应肩负起彝族文化爱护、传承和发展的历史使命。探讨传承彝族歌舞，将彝族优秀的歌舞移植到学校教化这个大花园里，可丰富校内文化内涵，凸显学校办学特色。 （一）探讨内容 1、探讨本地优秀的彝族歌舞，

39、明晰爱护和传承的重点内容。 2、探讨传承彝族歌舞的途径和方法。 （二）探讨重点 传承彝族歌舞的途径和方法。 （三）探讨难点 一是课题探讨者须要对彝族文化，尤其是彝族歌舞有比较深化的探讨。优秀彝族歌舞的传承，须要擅长彝族歌舞的有关专家的指导和帮助，但我校老师对彝族歌舞了解、探讨不多，当地难于找到合适的指导专家。二是优秀彝族歌舞的传承须要的时间比较长，我校老师流淌性大，作为课题探讨又须要在肯定的时间内完成，因此课题探讨有效程度的精确推断存在肯定的难度。 （一）探讨思路 1、立足学校，探讨起点恰当。王马寨村委会是彝族聚居地，是彝族非物质文化遗产“沙悠腔”的传承基地，王马寨小学95%以上的学生都是彝族

40、，本课题立足我校实际，着力于传承优秀彝族歌舞的实践探讨。 2、点面结合，探讨思路详细有效。本课题从调查本地优秀的彝族歌舞动身，明晰爱护和传承的重点内容，进而探讨传承彝族歌舞的途径和方法。 3、阶梯推动，探讨过程螺旋上升。宏观探讨与微观探讨兼顾，坚持理论与实践有机结合的原则，以传承优秀彝族歌舞为宗旨，以丰富校内文化内涵，凸显学校办学特色为目标。 （二）探讨方法 采纳文献资料法、调查法、分析法、个案法、阅历总结等探讨方法。 1、文献资料法。查阅文本资料及相关信息网，搜集资料，进行先期的文献探讨，分析探讨的时代背景，构建探讨的理论框架，为课题实施奠定基础。 2、调查法。本课题采纳访谈等形式与专家、民

41、间艺人进行联系，从调查本地优秀的彝族歌舞动身，明晰爱护和传承彝族歌舞的重点内容，提高探讨的可行性。 3、分析法。分析探讨方向，提炼探讨策略，找出阅历，矫正偏差，完善探讨方案。 4、个案分析法。有针对性地开展专题性探讨，并对典型案例进行剖析，提炼可行性策略。 5、阅历总结法。探讨过程中，组织主研和协研人员定期或不定期地开展阅历沟通与总结，主动撰写有肯定价值的阅历论文，由详细阅历总结，上升到科学阅历总结，提高探讨水平。 本课题起讫时间为20xx年8月20xx年8月，为期两年。 1、制定探讨方案阶段：20xx年8月，广泛收集资料，分析本课题已有探讨成果，找准切入点，拟定探讨方案。组织申报课题。 2、

42、课题启动阶段：20xx年9月20xx年11月。完成文献收集整理，撰写开题报告。 3、课题探讨阶段：20xx年11月20xx年6月。 （1）聘请专家对课题探讨进行指导。 （2）由课题组负责人与其他成员相互搭配，分头前往云南红河哈尼彝族自治州、楚雄彝族自治州、石林彝族自治县等彝族聚居地进行广泛而深化的调查，对彝族优秀歌舞进行系统调查探讨和记录整理。 （3）明晰爱护和传承彝族歌舞的重点内容。 （4）在校内内广泛开展传承彝族歌舞活动，并将其设置为地方课程，聘请擅长彝族歌舞的专家进行教授。探讨传承彝族歌舞的途径和方法，撰写中期调研报告。 4、课题总结阶段：20xx年6月20xx年8月。 撰写课题探讨报告

43、，收集课题探讨成果，进行课题探讨总结，编辑系列探讨成果，实行结题活动。 课题负责人郭润：策划课题的各项探讨活动，主持课题探讨日常工作，制订安排，组织实施及督导、协调工作，负责课题结题报告的撰写。 课题组成员白灵芝、钟士红、何花、白家发、郭磊落： 1、为学校收集和供应课题探讨相关的理论、典型阅历和案例，供应相关的资讯。 2、收集和发觉课题探讨过程中的问题，与专家、民间艺人进行联系和协调，收集、整理相关课题资料。 开题论证报告；课题实施方案；案例；论文；专题片；光盘；结题报告。 开展本课题探讨具有以下有利条件：王马寨小学地处王马寨村，王马寨村委会是彝族非物质文化遗产“沙悠腔”的传承基地，这种浓郁的

44、民族文化对学校师生有着潜移默化的影响。为本课题的探讨供应了得天独厚的客观条件。 在人员上：我校成立了课题探讨领导小组，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当扎实的功底。 课题负责人郭润：彝族，小学高级老师，大专学历，从教23年，其中具有23年从事语文教学的实践阅历。曾任过上街路小学校长职务，现任王马寨小学校长职务。工作踏实、能吃苦，爱学习，勤思索，敢探究，对彝族歌舞有肯定的探讨，有组织实力和探讨实力，能组织和担当此课题的探讨。 顾问张士旺老师：曲江中心校书记，具有多年的从教和领导经验，有较高的组织实力和探讨实力，能指导此课题的探讨。 课题组成员都是小学高级老师（何花小教一级），具有

45、大专学历，多年从事管理和教学工作，是学校骨干老师，教学和管理阅历丰富，肯钻研，乐学习，具有吃苦耐劳的精神，业务素养和团队精神都很强。他们都具有开展课题探讨工作的实力。领导高度重视，支持此项课题探讨工作并亲自参加，学校会尽可能对参加课题探讨的老师供应探讨的时间和学习的机会。 （一）可能遇到的问题： 1、初次接触课题探讨，在实施过程会出现力不从心的现象。 2、受教学任务和社会评价的影响，参加人员的探讨热忱会受到肯定的影响。 （二）解决方法： 1、加强理论学习，提高科研实力。 2、各成员之间发扬互帮互助的精神，共同解决探讨中遇到的疑难问题。 3、加大宣扬力度，争取各方面的支持，使探讨工作顺当进行。