2023年年槐乡的孩子教学反思与评价(8篇).docx

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1、2023年年槐乡的孩子教学反思与评价(8篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 槐乡的孩子教学反思与评价篇一 这篇课文的语言朴实，读起来轻快，带有浓浓的乡土气息。在作者的笔下，原来是辛苦的劳动，却变得轻松欢乐。在授课时，本人出示了阅读要求，让学生一步步的完成。如： 1、读了第一自然段你能看出槐乡孩子对槐树有一种什么感情? 2、勾画描写槐花的特点的句子，槐米有什么用途? 3、第三自然段作者描写了三种动物有什么

2、作用?(重点) 3、那些地方能表现孩子们的快乐心情。 4、孩子们劳累了一天为什么还带着甜蜜的微笑?(重点) 5、槐乡的孩子可爱吗?为什么?(重点) 在教学的重点点拨中，运用了句子比较突出重点。如：槐乡的孩子可不怕热。(鸡热得低垂着翅膀狗蝉)在点拨的过程中适当提示这是一种写作技巧“衬托的手法。”比如，写要下雨了，“狗、树叶、知了”这都是衬托下雨前的闷热。这里本人重点引导了，因为在写作中，无论是中段还是高段学生，最基本的写作技巧还是要驾驭。如，要体现天气很热的句式：花儿(热得保藏起了笑脸)，星星(热得躲进了云层)，小花猫(热得直趴着喘气)，可是老师(仍旧还在灯下批改作业)。描写天气冷的句式：今年的

3、天气特殊冷。田野的蔬菜_,街道小院的水管_，就连那水泥地板也_。 怎样培育独立阅读实力，是本人在本课教学中的一个首要环节。如：打算好工具书，词典字典等。阅读时不走马观花，要细致地读，重要的地方勾勾画画，从而了解课文内容。用自己喜爱的方式反复读，细细品读，每句斟酌，体会每段表达的意思，体会作者所表达的思想感情。再次阅读，核实阅读中老师所出示的阅读要求。从而把课文理解得更透彻。课后练习，写一种植物或一处景物，并写出此处所发生的趣事，难过事等。(学生作品略)学生习作是较胜利的，因此而得到同行们的认可。 为了拓宽学生阅读学问，同时也体现阅读课的实质意义，注意字，词、句、段、篇的训练落到实处，本人出示了

4、与本课有关的四字词语。 劳而无功 劳苦功高 归根结底 张灯结彩 劳民伤财 劳师动众结伴而行 结草衔环 满不在乎 满面春风 满腔热忱 满城风雨 让学生自己去积累文本中的“的”“地”字短语，并支配抄写习作。即使课文中的学问处理不足也可以通过这种有效的作业方式足以弥补了。 “品读”是本文的重点，但为了学生阅读量的增大，让学生选读观赏，抄写文中美句并仿写句式。如：槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。 仿写：1、(我离不开妈妈，就像河里的鱼儿离不开水，田里的禾苗离不开肥沃的土壤。) 2(我离不开学校，就像幼小的孩子离不开妈妈的怀抱，大山的人们离不开大山的土地。) 总之，

5、本人坚信，假如阅读坚持这样做，信任自己的教学效果差不了多少，学生的学习效果也能务实。只有脚踏实地的教学，朴实的教学设计，会渐渐创新的。总归一句，语文教无定一，自己的学生，因材施教方能是根本。 槐乡的孩子教学反思与评价篇二 课堂实录： 师：孩子们，读了槐乡的孩子一文后，你觉得槐乡的孩子可爱吗? 生：可爱。 师：你从课文中那些地方的描写觉得槐乡的孩子可爱呢?请再读课文思索这个问题，并用线把它们画出来- 师：同桌之间相互沟通 师：好了，咱们大家在一起沟通吧! 生：槐乡的孩子-头上的两只蝴蝶上下摇摆-? 接下来这个时间很长- 俨然一个可爱给孩子吓住了，究竟什么是可爱? 多数学生还停留在外表外在的表现上

6、，好多同学都是话画的这几句话。 生：槐乡的孩子还不等云雀叫醒黎明，就去山上采摘槐米了，他们走的很早，他们很勤劳，这点我觉得很可爱。 生：槐乡的孩子不向父母伸手要钱- 教学情境二 问题改为：孩子们读了课文槐乡的孩子给你留下了什么印象呢? 学生思索后就起先说 槐乡 的孩子很勤劳,书中这样写到 槐乡的孩子,不问自己的父母要钱，会独立 槐乡的孩子很英勇,你看男孩敢爬那么高的树 槐乡的孩子不怕热,起得早- 咱们同学说了这么多这么好，槐乡的孩子多可爱呀! 这是孩子们通过读课 文,自己的独特感受.这个问题的设计,很简单使孩子们思维活跃起来,前 者为什么出现困难,就是因为老师的一个可爱给同学们的思维限制住了,

7、在孩子们的心目中,可爱原委可以怎么理解呢? 这个词语在稍大的孩子的理解可能会更宽泛一些,明显课堂上一个关键的提问是整堂课取得胜利的关键.语文课程标准强调,在阅读中要重视学生的独特感受,而前者把一个感受强加给孩子们,这样孩子们的思维受到了限制,因而课堂上出现学生卡壳现象,沟通不主动.不知如何说,而后者则是没有框架自由自在畅谈,发表自己独特的见解.其实在我们上课之前作了探讨,在商讨这个可爱原委可用不行用,我们有两种看法.事实证明一个问题的两个问法导致不同的课堂情景.和教学效果.这就告知我们在新课改的形式下,老师要提高各种各样的技能.要和学生很好的互动和沟通,就要我们每一位老师仔细搞好学习,学习各种

8、各样的技能从学生实际动身,从发展学生的思维创新动身.那样我们的课堂才会变成精彩的课堂,自主,同等的课堂.让我们共同努力去仔细,细致的去找寻那把开启学生心灵的金钥匙。 槐乡的孩子教学反思与评价篇三 槐乡的孩子是一篇略读课文，课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们吃苦耐劳的品质。意图在培育学生酷爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来华蜜和欢乐。 课文中有这样一段描写天气很热的句子：八月，天多热。鸡热得低垂着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。在这样的环境里孩子们去采槐米，得受多大的罪啊!可光凭老师口头说明天热的程度是无济于事的，必需让学生

9、亲身体会得到。所以，我给学生发表见解的机会，回忆一下自己在暑假时经验的天热的感受，来体会和品尝这个句子的意思，进一步体会槐乡孩子吃苦耐劳的品质、懂得劳动的欢乐。 经过一阵思索，小手举起了一片。 陈浩然一本正经地说：“天真热，我真想钻进冰箱里。” 张金凯接着说：“真热啊，我想跳进河里洗冷水澡，还不想出来。” “暑假的时候天好热!”王蒙源仔细地说，“我真怀念冬天下雪的日子，希望冬天快快来到。” “有一次，热得我不住地吃冰棍，一下子竟然吃了五根。妈妈还打了我一巴掌，说非把我吃拉肚子不行。”牛新建边笑边说。 “想起暑假的热啊，我身上是不停地流汗，里里外外的衣服都湿了。”商慧琳原来就胖，说着说着还真出汗

10、了。 经过学生的发言，真实地感受到了天热的程度，都纷纷感慨：能在这样热的天气里去钩槐米、拾槐米，真是不怕苦、不怕累，槐乡的孩子勤劳英勇，值得大家学习。 身临其境才是真。 槐乡的孩子教学反思与评价篇四 乡下孩子是一首充溢童真的小诗，他描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的快乐生活。文中绚丽的插图更是给人引向一个广袤的空间：蓝天白云、绿草红花 教学本课时，引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人的创建力的基础。诗歌文字简略，极具跳动性，假如能创设各种不同的状况让学生开启思维之窗，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对

11、于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。 首先以图导入，让孩子视察图上的女孩子和我们有什么不同，引出她是一位乡下孩子，揭示课题，引入课文，乡下孩子的生活怎么样呢? 学习第一节时：抓住“欢唱的黄鹂、盛开的野菊”体验感受乡下孩子在父母关切下的华蜜。 在理解其次节时，我抓住两个想象点，让学生通过想象去感受乡村生活的美妙。针对第一句，我激发学生想象：看看图，想想，田野上都飘舞着什么样的蝴蝶?乡下孩子捧着这漂亮的蝴蝶，编织了什么漂亮的故事呢?学生思如泉涌。有的说，他也想变成那漂亮的蝴蝶，为花儿传播花粉，让花儿开得更艳丽;有的说，他希望蝴蝶能带上他飞到城市里去，看看和他一样大的小挚友是怎么玩的课堂氛围异

12、样活跃。针对其次句，我播放了一首美丽的草叶曲，和着乐曲，我轻声问：你眼前仿佛看到了什么?孩子们边闭着眼观赏，边带着沉醉的语气告知我：看到了树林，听见了小鸟唱歌，还望见了一个乡下孩子骑在牛背上愉快的吹着草叶。就这样一片一般的草叶，乡下孩子能吹出如此好听的歌曲，你觉得乡下孩子怎么样?学生纷纷赶到佩服。这时，再煽动学生的心情：这么美、这么好听，信任肯定能读好!有了这样的体验，学生读起来自然是不成问题的。 通过其次小节的学习与归纳，第三小节采纳“放”的形式，让学生自己去读，自己来归纳，再以一组填空来激发学生的想下，如： 割一篮青草， 。 采一束野花， 。 捉一条小虫， 。 最终一个填空，采纳可开放形式

13、，任由学生自由驰骋。 第四小节以不用多说，主要理解了“旷野”，学生已经体会到乡下孩子的勤劳、能干、自由。朗读的感情特别到位。 接下去我把课外找来的两首儿童诗，配上音乐，美美地读给学生听，学生听得兴致勃勃，连连说好玩极了。我由此引导学生语文就是这样美，假如你能学好语文，用好语文，你也能写出如此奇妙的小诗来。 发展性课堂教学的首要特征是注意发展。：“对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，干脆影响学生当下及今后的多方面的发展和成长。”“对于老师而言，课堂教学是其职业生活中的最基本的构成，它的质量，干脆影响老师对职业的感受与看法和专业水平的发展、生命价值的体现。”课堂教学不仅应成全

14、学生生命整体的发展，而且也应使老师获得生命满意，使师生双方的发展相得益彰。我想今日的这堂课，给了学生不仅仅是一首小诗，更多的是赐予了学生对诗歌的感悟，对生活的酷爱 槐乡的孩子教学反思与评价篇五 乡下孩子是一首充溢童真的小诗，它描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的欢乐生活。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情境;其次小节写乡下孩子在田野里欢快嬉戏的情境;第三小节写劳动给乡下孩子带来的欢乐;最终一小节是对乡下孩子在农村广袤天地里华蜜成长的赞美。 教学本课时，我主要引导学生进行有感情地朗读，以读促悟，以悟促情。诗歌文字简略，极具跳动性，假如能创设各种情境让学生发挥

15、各自想象，定能激活课堂氛围，发展创新思维，对于突破重难点，理解课文内容也有极大帮助。 本节课我以新课标为指导，以学生为中心，依据二年级学生阅读实际状况，主要通过情景导入、自读体会、语言发展、诗歌创作这四部分，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展示的机会，让学生体验到胜利的喜悦。 1、情景导入，激趣学习 课堂一起先，我就以自己的童年趣事来吸引学生的留意力，几乎说了半节课，孩子们的兴致可高了，这样让学生联想到乡下孩子的生活是多么欢乐，很自然地导入课题，激发他们的学习爱好。在抓住学生的爱好的同时，使他们主动主动地参加到学习活动中去。这样的设计活跃了课堂气氛，特别适合低年级学生的年龄特点

16、。 2、自主选择，细读体会。 诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要反复朗读，达到背诵的要求。首先课文二、三小节的写 法基本相同，我就支配学生自主选择朗读的内容，这样敬重了学生的阅读爱好，体现了以人为本的原则。“在这几件好玩的事中，你最喜爱哪一件?把它多读读，读好玩一点，假如你能加上动作就更好了。”这一环节的设计，又一次将学生学习的爱好调动了起来，不但唤起了学生的自主学习的意识，而且还变更了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的老师“讲”为学生自己“读”。 3、语言发展，提高思维。 课标指出，在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。加强

17、思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素养的关键。思维又是语文实力的核心，是语言实力的基础。依据本课内容和学生特点，我在学习其次、三小节后，设计了让学生“学做小诗人”仿照诗句改一改，编一编，续一续等，并且经诗歌创作写在黑板上，最终再读一读，这又是一个积累和巩固、内化的过程，也是学生诗歌创作“扶”的一个阶段，变更诗中的几个字，就变成了自己的小诗。这样不仅使学生感受到学习语文的乐趣，更使学生在诗歌创作中受到了美的熏陶。 4、诗歌创作，延长教学。 课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。“课文只有

18、四个小节，老师建议你们能将刚才说到的、听到的、想到的好玩的事创编成两句(也就是一小节)，让这首诗的内容更丰富更好玩。”老师让学生在开启了思维之窗后，发挥各自想象，仿按例句，创作自己的小诗。 整篇教学设计依据学生的年龄特点，以情激情，以读促悟，以悟促情，以情促说。创设详细、生动情境使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读，沟通等手段，使学生在想象、创作等方面能得到有效地发展。学生在轻松开心的环境中接受学问。整个教学过程，气氛愉悦和谐，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，有效地完成了本课的教学目标。 槐乡的孩子教学反思与评价篇六 数星星的孩子是新教材中的一篇传统课文。是一篇融描写人物

19、、科学学问、思想品德教化为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同视察天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就擅长视察和思索的好品质。 这篇课文语言生动、简洁、美丽，到处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学学问，对孩子们充溢着无穷的吸引力。因此在教学中应处理好科学学问介绍和学生语文实力培育之间的关系，留意抓住思想内容与语言文字的内在联系。要让孩子们真正地走进文本，体会星空的美，感受张衡勤于视察，乐于思索的品质，须要老师引导下的深化地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教化和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。 一、识字教学与阅读结合，充溢情趣，体

20、现识字效率。 新课程背景下，二年级的孩子的识字量已有近两千字，他们有自己的识字方法，识字教学是重点，但已不是难点。故在课堂上要提高识字的效率，力求扎实有效。在初步感知课文时，要求读准字音与读通课文相结合，让学生借助拼音读准字音。在自读生字时，出示学生感爱好的星星宝宝，激发学生的爱好，让学生乐于认生字，同时依据这篇课文生字在读音上的特点，重点指导平翘舌音、后鼻音，这样，为突破字音的难点，帮助学生读准字音起到主动作用，然后，通过齐读、开火车读等方式加以检查、正音及巩固。 1、图文结合，多元感悟，感受星空的美 “晚上，满天的星星像多数珍宝洒在碧玉盘里。”我让学生自读自悟，在句子教学时进行了扎扎实实的

21、训练。我先让学生读读，谈谈你感受了什么?让学生理解“珍宝”是怎样的?星星像珍宝，星星怎样?“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么?然后通过生动的描述，让学生体会夜空的美。在此基础上，指导学生有感情地朗读，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子们在朗读中体验，又将体验融入朗读中，将这句话读美了，读出感情了。接着我又请孩子们看图自已感受星空的美，融入孩子们自己的情感，引导学生视察、说话，“满天的星星像 ”。有的学生说像眼睛，有的说像萤火虫。最终再来美美地读一读课文。将文本内化的同时，又引领学生们产生新的感受。让学生对星空的美感受得更深刻，更贴近孩子们的生活实际。 2、情境中体验，读读悟悟，深化

22、学生的感受。 一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，始终数到了几百颗。 在教学时，我遵循“以学生为主体，老师为主导，体验为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读一读、自己做一做、自己数一数，在情境中体验。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得欢乐，又通过情境体验代替了老师的千言万语。 学生们表演读，数完星星之后对张衡数星星体会得更深刻了，他们不仅从“一颗，两颗，始终数到了几百颗。”中体会到了张衡的仔细，耐性，甚至于还体会到了他对星星的喜爱，他数星星时的困难，星星不停地在动，眼都看花了，手都酸了 接着问孩

23、子们想对张衡说些什么?孩子们就有话可说了，因为他们有了这样一种情感的体验。这种感受也就深了。 3、自读、自悟、自得，在角色体验中感受张衡数星星的决心和对星空的相识。 在进行二、三两小节的教学时，我让学生自己去读，去体会奶奶对小张衡的疼爱，学着奶奶的语气笑着劝劝张衡。从中他们体会到了张衡不是第一次数星星，体会到奶奶认为星星是数不清的。 读读张衡的话问问学生感受到了什么?让学生在一遍遍的自读中去感悟张衡数星星的决心之大。读懂他已经知道了一些关于星空的学问，这与他不停地数星星，仔细地数星星是分不开的。 最终让孩子们进行角色体验，分别读读奶奶的话和张衡的话。加上表情和动作。让孩子们在角色体验中感受到不

24、同人物的不同的情感。 槐乡的孩子教学反思与评价篇七 1、让生字的教学和课堂一样充溢灵性 本课中的生字比较困难，学起来有点难度怎样让孩子们记得清晰，又能学着运用呢，在“撒”字的教学中，我先让他们说说这个字该怎么样记，当有人说出，用加一加的方法记时，我又借势引领他们看这个字的组成，是由“提手”加一个“散”，也就是说，用手将某样东西散开。随后提问：“撒用在句子里有什么好处呢?”孩子们立刻就联想到了，写出了星星许多。 教学距离时，为了让大家理解什么叫“距离”，我采纳了黑板上绘图的方式，更直观的说明了“距离”的意思，大家在理解了的基础上，还能说句子呢。 2、通过“数星星”“课本剧”等环节，使课堂真正成为

25、学生张扬特性，激扬灵性的阵地。 “数星星”“演课本剧”都是为了做过的，能更刻骨铭心。孩子们将自己当作了张衡，学着数星星，数着数着，累了，放下了胳膊，这样的细微环节当然是我所期盼的，我抓住这一现象，采访，解惑，在孩子们自己的话语中，轻而地达到了教学的难点，体会了张衡的耐性。“演课本剧”是课中缓和气氛的一个小插曲，在自扮自演的嬉戏中，孩子们更能深刻的体会人物的心态，感悟人物的特性特点。 3、了解张衡的卓越成就，激励学生学科学、爱科学的决心。 这是最终的升华部分，在胜利的观看了“北斗七星”是如何绕“北极星”转动的科学学问后，再进一步了解张衡的成就，孩子们对张衡的佩服之情油然而生，纷纷说出了，也要像张

26、衡一样爱好科学学问，学习科学学问。 但在这节课的设计中，还是有史料不及的状况发生，比如，缺少有张有弛的课堂张力，不能敏捷的应变突发事务等，这都须要，我在今后的教学中，多多揣摩，多多熬炼。 槐乡的孩子教学反思与评价篇八 今日我讲了数星星的孩子这篇课文，学习本课我采纳变序法进行教学。先学习课文的最终一段，让学生了解张衡由于刻苦钻研，成了闻名的天文学家。那么，他小时侯是怎样数星星的呢?再学习前面的课文，抓住张衡仔细耐性的词句进行教学。充分运用课件，演示星空图，让学生直观感知星空的漂亮，激发了学生的情感体验，从而有助于学生的感情朗读。 1、主导线索清楚明白 整个课堂教学用两个问题进行贯穿：数星星的孩子

27、是谁?小时候的他是怎样一个人?全部教学活动紧紧围绕主线索绽开，一挥而就。 2、寓教于乐，注意语文教学与实践活动相结合。 从学生身心特点和认知规律动身，采纳表演法、嬉戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、开心、民主、和谐的课堂教学氛围中欢乐识字，主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生分角色朗读，发展其想象实力，受到情感的熏陶，培育学生主动参加意识、合作意识。 3、以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，设计第一课时的教学过程。 训练是阅读教学的中心环节。因为学问在训练中巩固。实力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培育，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，老师为主导，

28、训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，我依据学生的回答板书“坐、靠、仰、指、数”等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得欢乐，又通过训练代替了老师的千言万语。 4、扣词，训练表达 最终一个段的生字比较集中，出现了“张衡”“汉朝”“天文学家”等几个比较生疏的词语，如何让这几个词语成为孩子脑中深刻的记忆，我是这样教学的：先让他们自由读，“你能从中知道些什么?”激起孩子的求知欲，读完之后他们会说“张衡是汉朝人”“他是闻名的天文学家”等。然后通过老师的简洁介绍了解汉朝年头的久远，从字面猜想“天文学家”的含义，理解“闻名”的意思，并且用“闻名”一词练习说话。让学生对这些词语的印象有了一个清楚之后，我就出示张衡的画像，请学生用多种方式把这几个词语连起来介绍张衡，从而使抽象的词语变成自己能娴熟操作的语言，同时促进了孩子的对信息的组合实力和语言表达实力，还让他们明白原来同一种意思可以用不同的方式来表达，多好!