2023年年勤劳的小蜜蜂教案(8篇).docx

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1、2023年年勤劳的小蜜蜂教案(8篇) 作为一位不辞辛苦的人民老师,经常要依据教学须要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么我们该如何写一篇较为完备的教案呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 勤劳的小蜜蜂教案篇一 依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标： 1指导学生相识“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明”等词语。 2指导运用默读方法，了解课文主要内容和试验过程。 3指导学习法布尔乐于思索的探究精神与严谨的的科学看法。 指导学生梳理作者的探讨过

2、程和结论。 让学生搜寻蜜蜂会分辨方向的缘由。 1播放flash视频“小蜜蜂”，创设情境，让学生在轻松活跃的环境下进入课堂学习。并对蜜蜂进行介绍，插入部分“资料袋”内容。 2简述作者资料，使学生对作者有初步相识，从而学习他的探究精神。 设计师生状况： 师：同学们，在上课之前，老师先让大家看一个动画，大家说好不好？ 生：好（呈现兴奋和新奇的状态） 师：同学们，小蜜蜂可爱不？ 生：可爱！ 师：蜜蜂是勤劳的昆虫，它为了酿造五百克蜜，一只蜜蜂通常要飞行十几万公里，相当于绕地球三四圈。今日啊，老师请来了法国科学家、科普作家法布尔来和同学们讲一个关于蜜蜂的故事，我们先来相识相识他。 （展示法布尔资料并讲解）

3、 师：好，下面我们就听听法布尔给我们讲了一个怎样的故事。我们一起来学习14课蜜蜂。请同学们跟老师一起书空题目。 1自由朗读课文 要求学生自由读课文，找出课文中难读的、难懂的字词。 2生字词教学 （1）通过课件呈现出要求相识的生字词，并以课内词组组词，要求同位互读。 （2）开火车，检查学生读音是否正确。期间相机说明“减”、“试”、“概”的写法和字形（概要单独拿来写）以及“几乎”、“阻力”、“推想”、“尽管”四词。 （3）去掉词组，剩下生字，让学生组一个新词。“试”、“验”、“证”、“括” 设计师生状况： 师：同学们，小眼睛看屏幕，老师猜到大家觉得哪些字词有困难，看看老师猜得对不对？（出示生词表）

4、好，下面同位之间相互读读，看看谁读得最准读得最好！（生起先互读） 师：好，来我们来开火车读读这些词组。（读到重点词组“几乎”、“阻力”、“推想”时要求学生说明） 师：大家都读得真不错。现在，还有哪些字词大家觉得简单错的呢？ （若学生提出，则敏捷说明）。下面老师再来考考大家，看看大家能不能帮这些生字找一个课外的挚友，组成一个新的词。 生：试、考试，测试，面试；验、测验，检验，测验；证、证直（师：证直对吗？似乎不行，谁来帮帮他）；括、括号，概括，包括 师：小挚友真聪慧，都为生字宝宝找到了新的挚友。 3互读课文，检查句子读音 （1）要求学生同位相互朗读课文，订正错误读音。 （2）抽读句子，检查生词读

5、音是否正确。 师：学习过生字词之后，同位再相互读读课文，看看你的小拍档还有没有读错生字词？帮他改正过来。 师：好，小老师们都很仔细地指导同位读好生字词了。可是老师我却有几个句子想让我们的小老师教教我，看看应当怎么读？谁来？ （出示：a.我想做个试验。b这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要接触到地面，也许这样可以削减阻力。c尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。） 师：同学们都读得很不错，来，我们全部大声朗读这三个句子，起先。 1默读课文，讲解默读要求（集中留意力、不出声、不指读，边读边想，还可以动笔划出重要的词语和句子）。 2再次默读课文，告知老师课文作者做了一件什么

6、事？（答：“试验”） 3再次默读第一和其次自然段，思索：为什么作者要做这个试验？并说明“听说”的用法，指导学生学习作者的探究精神。 4全班朗读其次自然段，提问作者为了做这个试验做了哪5件事情？用文中句子回答。 5把文中的过程句子拆分，每一步出示一次课件，让学生分组读。 6再次自由朗读第2自然段，同位探讨，用自己的话来说出试验的过程。 7指导学生按板书提示背诵该段。 设计师生状况： 师：刚才同学们都读得很仔细很大声！现在老师想请同学们默读一下课文，大家会默读吗？默读就是要我们集中留意力、不出声、不指读，边读边想，还可以动笔划出重要的词语和句子。好，现在起先默读课文。（生默读） 师：好了，老师看到

7、有些同学画了一些词语和句子，下面我们再来仔细默读一次，然后告知老师课文说了一件什么事？边默读边仔细想。 师：哪位同学说说他读出了什么？法布尔告知了我们一件什么事？ 生1：我读出了蜜蜂会认方向。 师：真厉害，知道了蜜蜂会认方向。 生2：我读出了法布尔告知我们他要做试验。 师：原来法布尔要做试验，那么他为什么要做这个试验？下面同学们再默读课文第一和其次自然段，然后找出法布尔做这个试验的缘由。（生默读） 师：哪位同学来说说法布尔为什么要做这个试验？ 生1：因为法布尔听说蜜蜂有分辨方向的实力。 师：哦原来他“听说”了。听说课文这里是什么意思呢？ 生1：听别人说的意思 师：既然是听别人说的，那么这个消息

8、肯定是可信的、正确的吗？ 生1：不肯定。 师：就是法布尔不轻易信任别人的话，所以他就确定做这一个试验，对吧？ 那么我们应当学习法布尔，不能听到别人说什么就认为肯定是正确的，要通过自己的试验去证明。 师：好，下面让我们再来全部朗读其次自然段，并思索作者做这个试验的五个步骤分别是什么？划出文中的句子。 师：谁能用书上的句子告知老师，试验的第一步是什么？其次、第三 （每一步出示句子ppt一次，并让全班跟读一次。最终让全班分四组读出前四步，最终一步全部一起读） 师：现在我们再次自由朗读其次自然段，看谁能够用自己的话来说出这个试验的过程。同位可以相互探讨一下。 师：第一步，哪位同学来说一下 生1：第一步

9、：捉一些蜜蜂（板书） 师：捉谁的蜜蜂？ 生1：捉自己的蜜蜂。 师：为什么捉自己的蜜蜂？ 生1： 师：捉自己的蜜蜂是为了便利视察。 师：好，那其次步他又做了什么？ 生2：其次步：帮蜜蜂做记号（板书） 师：做上记号有什么用？ 生2：可以和其他的蜜蜂区分。 师：回答得真好。第三部又做了什么？、 生3：第三步：叫小女儿在蜂窝旁等着。 师：这样做又是为什么呢？看谁最聪慧？ 生4：可以知道蜜蜂什么时候回来？ 师：真聪慧，法布尔是让女儿帮自己记录蜜蜂回来的时间，对吗？ 师：第四步呢？ 生5：走了两公里路，发飞了蜜蜂。 师：真惊奇，为什么法布尔要走两公里那么远呢？ 生5： 师：老师猜啊，走远一点试验的结果更能

10、说明问题，你们觉得是这样吗？ 生：是的。 师：谁来完整的把作者做试验的过程用自己的话来讲一遍。 生：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两公里路放飞蜜蜂 师：回答得真好。从试验的过程我们可以看得出法布尔做事情很细致，很严谨，不是随随意便的。我们啊要向他学习，要仔细的思索每一件事，要严谨细心得做每一件事。 师：现在大家能依据老师的板书把作者做试验的部分背诵出来吗？同位试试 师：谁来试试看？ 生：（背诵） 让学生再次朗读第一其次自然段，然后以其次自然段最终一句话作为悬念结束第一课时教学。 设计师生状况： 师：蜜蜂飞得这么低，他们怎么能看到遥远的家呢？他们最终能回到家吗？法布尔的试验又有怎样的结论？我们下节课接着

11、学习，下课。 作业：回家查查资料，看看蜜蜂究竟是靠什么来找到方向的 试验捉蜜蜂做记号叫女儿等走两公里路放飞蜜蜂 （起因） （经过） 勤劳的小蜜蜂教案篇二 1、练习用小水桶拎半桶水并送到目的地，不洒水。 2、遵守嬉戏规则，努力完成任务。 练习用小水桶拎半桶水并送到目的地，不洒水。 盛有半桶水的小水桶4只。 一、带领幼儿到室外场地，请幼儿围坐一圈。老师示范拎水进行的动作，请幼儿驾驭动作要领：握住桶把，手臂与身体自然隔开，身体稍稍倾斜，稳步前进。 二、幼儿接着围坐一圈，老师创设嬉戏情境，一起玩小蜜蜂送蜂蜜的嬉戏：幼儿扮演小蜜蜂，水桶里的水作为蜂蜜。先由一名幼儿从自己的位置动身，拎着“蜂蜜”去找一个挚

12、友，把“蜂蜜”送给他，然后两人交换位置，由被送到“蜂蜜”的小挚友动身去找自己的挚友，以次类推。请幼儿在嬉戏的过程中视察、练习拎水的动作，努力做到不洒水。 三、幼儿学会了拎水的动作后，课题再将他们分成4组，排成4个纵队，进行竞赛。看一看哪一组能最快完成送“花蜜”的任务。 勤劳的小蜜蜂教案篇三 1、通过music，孩子可以用对应的动作表示出来。 2、参与教学，显现教学的开心。 1、磁带、录音机 2、小蜜蜂与小狗熊的头部装饰 （一）引题 今日我们班来了一名小客人，听一听，它是哪个？（放小蜜蜂music） （二）认知，清晰，表现歌曲 1、熟悉歌曲： （1）孩子，你认知它是哪个吗？（小蜜蜂） （2）那谁

13、来学一学蜜蜂是怎么样飞的，（请孩子做动作） 2、清晰表现歌曲 （1）蜜蜂有对翅膀，孩子老师一块儿来学一学蜜蜂。 （2）小手放于腰上，一前一后动动，小脚尖儿踮起来，静静地飞。（幼儿老师与孩子听music做小蜜蜂动作） 3、用一样的方式认知小狗熊music （1）孩子，看这就是谁啊？（小狗熊） （2）小狗熊今日也带来了1首奇妙的歌，我们来听听，你们也能用动作跳出来，這樣小狗熊便可看到孩子是在与它作伙伴。 （3）小狗熊走起路来是渐渐地走（笨重地走）。 （三）区分2段music的不一样形象 孩子，来我们一块儿听music，来与蜜蜂、小狗熊跳舞。听见小蜜蜂的music我们便一块儿来学蜜蜂飞，听见小狗熊的

14、music我们便跳小狗熊的舞。 （四）完结 听music做对应的动作，学做蜜蜂与小狗熊。 勤劳的小蜜蜂教案篇四 活泼好动是孩子的天性，在幼儿园里，和孩子们一起跳集体舞，主要目的是让他们感受舞蹈的乐趣以及人际交往的欢乐。三月，春暖花开的季节，小蜜蜂是孩子们常见也很喜爱的小动物，这一内容很贴近孩子的生活。于是，我针对小班孩子肢体动作发展的程度，设计了小班集体舞教学活动小蜜蜂，创设了花园的情境，让孩子们自己扮演成小蜜蜂在花丛中飞来飞去，在勤劳采蜜、欢乐玩耍的情境中，感知音乐节拍，学习小碎步，也从中获得一种对小蜜蜂勤劳、不懒散表示认同的情感体验。 1学习跟随音乐较合拍地小碎步行进，并做蜜蜂飘舞的动作。

15、 2初步学跳单圈舞，尝试在圆圈上逆时针换位置。 3体验集体舞带来的乐趣。 4体验歌颂活动带来的愉悦。 5培育幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。 小蜜蜂头饰，与人数相同的椅子围成圈（椅子上面插上花），左手戴上皮筋，音乐小蜜蜂、剪切好的音乐a、b两段。 一、感受音乐，学习蜜蜂飘舞的动作 （老师和幼儿戴上头饰） 春天到了，小蜜蜂你们看，花园里的花儿都开了，真美啊！妈妈一会儿带你们去花园玩儿，好吗？ 现在先跟妈妈学学本事：踮起脚尖走一走，打开翅膀飞一飞。 排好队跟着妈妈飞到花园去吧。放整段音乐。 (评：活动起先，我就创设了嬉戏情境小蜜蜂去花园采蜜，将一朵朵盛开的花儿粘贴在椅背上，再将贴花的椅子围成圆

16、圈，变成了漂亮的大花园。老师和孩子头戴小蜜蜂的头饰，就变成了蜜蜂妈妈带着一群可爱的小蜜蜂去花园采蜜了。 在去花园时，我带着小蜜蜂们在音乐的背景下飘舞，将动作重点提前练习，并让孩子们在飞飞玩玩的过程中感知了音乐的旋律。) 二、分段学习动作 1学习a段动作 飞呀飞，找到一朵花站站好，站到点上。 我们一起来动动翅膀吧：先打开戴皮筋的这只翅膀，再打开另外一只翅膀，两只翅膀一起打开，飞呀飞，飞呀飞，嗡嗡嗡嗡，嗡嗡嗡嗡。 跟着妈妈的口令一起来做动作：有一个小蜜蜂，飞到西又飞到东，嗡嗡嗡嗡，嗡嗡嗡嗡，不怕雨也不怕风。 放a段音乐，做一遍动作。 （评：为了减轻孩子们的记忆负担和动作负担，我尽量压低动作难度，在

17、动作的设计上主要是让孩子学习小碎步行进，学做蜜蜂飘舞的动作，并且飘舞的动作由单臂轮番打开到双臂同时打开。在学做动作时，依据小班孩子的年龄特点，我又采纳了与音乐节奏匹配的儿歌来帮助孩子把握节奏学习动作。孩子们在语言节奏的引导下，很轻松地就学会动作了。） 2重点学习b段逆时针交换位置 小蜜蜂们，先在花园里找个地方坐下来休息一下。 我们已经学会了飞的本事，现在要去采蜜了。先看看妈妈是怎么采蜜的。 放b段音乐，老师示范采蜜。 刚才妈妈是怎么采蜜的？（飞到前面的一朵花站好，采蜜的时候翅膀往后伸直，摇摇小脑袋。） （评：为了增加趣味性，我引导孩子们换一朵花采采蜜。空间位置的更换是活动的难点，所以采蜜的动作

18、设计也相对比较简洁，就引导他们两只翅膀往后伸直，小脑袋靠近花儿摇一摇。可爱、好玩的动作，孩子们做起来特殊有兴致！） 跟妈妈一起来采蜜吧！找一朵花站站好，有皮筋的翅膀靠着花。 跟着妈妈一起往前飞，飞到前面的一朵花就站好了，一起采采蜜。再往前飞，采采蜜。 现在跟着妈妈的口令一起去采蜜：飞呀飞呀飞呀飞，采采采采采采蜜，飞呀飞呀飞呀飞，采采采采采采蜜。 放b段音乐，带幼儿一起逆时针交换位置采蜜。 （评：小班孩子年龄小，空间意识弱，方位感差。因此，活动中我用了舞蹈器具手腕花来帮助孩子区分左右，学会逆时针交换位置。这一器具的运用，很简单就解决了难点，只要通过语言提示有皮筋的翅膀靠着花，孩子立刻就能区分左右

19、，跟着老师一起逆时针飞了。 ） 三、随音乐，完整地表演 今日小蜜蜂真能干，学会了飞的动作，还学会了采蜜，现在我们要把刚才的本事一起来表演表演，好吗？ 带幼儿完整表演两遍，最终结束时让幼儿做花的造型。 （评：在固定动作的基础上，我还设计了让孩子采蜜后自由创编花的造型。这样，整个活动既有相对稳定的形式和固定的动作，又给了孩子们即兴发挥、创建的空间，尽量使孩子们能在集体舞活动中学得轻松开心，感受到乐趣。） 勤劳的小蜜蜂教案篇五 感受歌曲的旋律凹凸改变。 主动参加跳地垫嬉戏。 培育幼儿动手操作实力，在活动中大胆创建并共享与同伴合作胜利的体验。 通过试验培育相互礼让，学习分工合作的实力。 音乐：小蜜蜂。

20、 录音带、录音机、5种颜色的地垫。 让幼儿观看幼儿用书小蜜蜂，并请幼儿回答： -小蜜蜂是怎么飞行的？ -它会发出什么声音？ -为什么小蜜蜂喜爱在花间穿梭？ 请幼儿仿照小蜜蜂的飘舞动作及鸣叫声，也可一协作歌曲自由表演。 学唱新歌小蜂蜜。 -老师先唱歌曲2到3遍。 -老师边唱谱子边按谱上的音符凹凸在白板上画出黑点，再将黑点连起来，画出旋律线。 -请幼儿看幼儿用书小蜜蜂。边看图中花的凹凸位置改变边唱歌。 -请幼儿边唱边照着白板上的线条在空中画出旋律线条，也可一让幼儿轮唱。 跳地垫嬉戏。 -在地板上连接5个不同颜色的地垫当作do re mi fa so，再带领幼儿随着歌曲的恶意界玩跳地垫的嬉戏 。 一

21、次科学活动的起先，应当来自幼儿已有的阅历，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探究可能，成为获得阅历的起先。幼儿是学习的主子，所以我们老师要尽其全部、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思索，全身心地主动地投入到探究中去，给幼儿自由呈现的空间。让幼儿在嬉戏中、欢乐中获得学问，学得阅历。 勤劳的小蜜蜂教案篇六 试验的布块、课件 ：2课时 新课程人教版语文三年级上册教材5557页。 课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力。体现了作者严谨的科学看法和求实作风。 课文叙述线索清晰，情节完整。首先写“我”听说

22、蜜蜂有辨别方向的实力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的视察和揣测以及试验的结果。结果其次天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后精确无误地回到了家；最终写结论：“我”尚无法说明蜜蜂为什么有分辨方向的实力。 选编这篇课文的意图，是在进行语文实力训练的同时，让学生了解作者视察、思索、试验的方法和探究精神。 教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。 1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明、飞散、几乎、也许、削

23、减、阻力、遥远、推想、包括、检查、迷失、精确无误、沿途、确的确实、超常、记忆力、本能”等词语。 2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的视察发觉和探究精神，以及严谨的科学看法和求实的科学作风。 3、积累语言，进行练笔。21 4、初步对大自然的超常现象感爱好，从而激发学生发觉、视察、探究自然的爱好。拓展发觉更多动物的本能，探究自然界的奇妙。 1、今日，老师想做一个试验，想不想参加？选择3位同学。这里有两块布，老师将布蒙住两位同学的眼睛。现在，老师起先试验。首先，我请没蒙住眼的同学跟着我走。接着分别带两位蒙着眼的同学走不同的路途。现在，老师要求三个同学按原路返回。 2、视察的小挚友，你们得出了

24、怎样的结果？（没蒙住眼的小挚友因为可以通过视察旁边的景物记住路途而返回。而蒙住眼的小挚友因为没能视察，就不知道自己走了多少路，怎么走的。） 3、总结：人类就是通过眼睛视察，辨别、记忆身边的事物而知道路途的。那么，小昆虫蜜蜂又是怎样的呢？它会迷路吗？它会因为找不到家而放弃吗？ 4、写字：今日我们就来学习第十四课蜜蜂。请小挚友拿出笔和本子，跟着老师写一写。（虽然已经教过，但仍旧可以加深印象，巩固写字。）留意：必略微扁一点，下面是个虫，不是山。因为蜜蜂是一种昆虫。蜂字留意左右结构，右上部分是个折文，不是反文。 5、巡察指导书写。 1、这是法国闻名的昆虫学家法布尔写的。请同学们自由朗读课文，看看读了课

25、文之后给你的第一感觉是什么？ 2、读完一遍的请举手。放下，朗读完一遍，请再默读一遍。（假如有学生写写、划划的，刚好表扬。）“不动笔墨不读书。”把自己的第一感觉写在句子边上，或者划出给你感觉最深的句子，这是一种很好的读书方法，也是一个良好的学习习惯。 3、不但要划，还要记在脑子里。其次遍看完的请举手。没看完的同学接着看。看完的同学把自己划出的句子，或者写下来的句子读一读。 4、读得真仔细啊。看你们读得这么用心，仔细，能读给大家听一听吗？ 5、学生轮读课文。 、 读第一小节。 、 读其次小节。 一、二小节有不懂的词语吗？解决“试验、证明、两里多路、阻力、也许、遥远、闷” “两里多路”通过比较举例子

26、： 其它的肯定要通过学生自己的努力来回答，可以联系上下文，也可以通过理解。（书写试验、证、） 真不错。大家都要像他们那样，肯定要理解这个词语在课文中的意思。这才叫动脑筋。请大家拿起笔来，把老师写的词在书上划下来。（板书“无论总是”） 划下来以后，请把这两句话多读两遍。 你能照它的样子也说一句话吗？（书写“论”，立刻写一句话。） 、 读第三小节 、 读第四小节 这两小节有什么不懂的词语么？推想、满身、激烈、包括 可以让学生通过换词、造句、打比方等方法自己斟酌。（书写“测、括”） 、 读第五小节 、 读第六小节 这两小节有什么不理解的词语吗？精确无误、逆风而飞、沿途、确的确实、超常、本能 通过学生

27、举例子、打比方、说句子解决。（书写“确、误、途”） 1、到现在为止，我们整整读了25分钟的书。还记得老师起先提的问题吗？读了课文后给你的第一感觉是什么？（奇妙、奇妙、不行思议） 2、快速阅读课文，哪里让你感受到了？ “为了证明飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把他们放飞。” 、蜜蜂装在纸袋里，不能看到外面的景物。走了两里多路才打开纸袋，到了一个生疏的地方，但是却能找到自己的家，很奇妙，很了不得。 、假如是你，此时这样被带到了一个生疏的地方，你会想什么？是呀！多了不得，多英勇的蜜蜂啊！ 、你

28、从哪看出它们回到家了？ “没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激烈。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四非常回到蜂窝里，满身都是花粉呢。” 、但我只是觉得惊奇，小女儿为什么还没等我跨进家门就这么冲过来了，脸还红红的，怎么回事？ （小女儿太激烈、太兴奋了。因为试验胜利了，小女儿也觉得很奇妙！） 连读：是呀，读“为了证明飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把他们放飞。” 可是“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激烈。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点

29、四非常回到蜂窝里，满身都是花粉呢。” 3、还从哪里感受到了？ “这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？” 、蜜蜂飞得很低，不能用眼睛看自己飞到哪了，更不知道自己的家在哪。 然而读“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激烈。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四非常回到蜂窝里，满身都是花粉呢。” 、谁还情愿读读这一句？（“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”）然而齐读“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激烈。她高声

30、喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四非常回到蜂窝里，满身都是花粉呢。” 4、还从哪里感受到了？ “也就是说，在四非常钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。” 、 太不行思议了。 、 怪不得读“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激烈。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四非常回到蜂窝里，满身都是花粉呢。” 谁还情愿读这句话？举手的一起读“也就是说，在四非常钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。”怪不得齐读“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激烈。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四非常回到蜂窝里，满身

31、都是花粉呢。” 5、还从哪里感受到了？ “其次天我检查蜂窝时，又发觉了十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家。” 6、此时，假如在检查蜂窝的是小女儿，想像一下，她会怎么做？ 7、假如此时去检查蜂窝的是你，你会想什么？ 、 太奇妙了。蜜蜂真英勇、真能干。 、 太不行思议了，可这是为什么呢？ 、 为什么它们能找到自己的家呢？ 是啊！这么多为什么！究竟为什么呢？到现在为止还有许多专家在找寻答案！于是，试验的结果出来了，作者法布尔作出了这样的总结：“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法说明的本能。” 学到这，我知道大家和我一样，脑子里塞满了“为什么！

32、”究竟为什么呢？为什么？我也不知道。但我信任，你们肯定会去查个水落石出的。那么就多看看书吧。或许看了更多蜜蜂的资料，或者找到了更多的“为什么”，就能解决这个“为什么”了。 我们一起去查查，看看还有哪些动物有它不一样的本能，让我们惊讶的。 1、这节课我们接着学习奇妙的蜜蜂。许多词语大家都理解了。看看你还记不记得。（老师运用拿出的词语牌，整理复述课文。） 无论课文中说，蜜蜂有分辨方向的实力，（拿出“无论”，指名读“无论”）无论（学生接读） 试验于是，课文中的我法布尔确定干什么？（拿出“试验”，齐读）你能给它找个近义词吗？（试验） 证明为了（拿出“证明”，开火车读）证明这个说法，法布尔起先做试验了。

33、谁能在课文中找到与“证明”意思相近的词语？ 他是怎么做的？（拿出“推想”，齐读） 推想于是他做出了这样的推想：（指名回答，复述课文内容） 然而，没等（集体回答） 精确无误真是太不行思议了，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，（拿出“精确无误”读）精确无误地飞回了家。 逆风而行尽管它们（拿出“逆风而行”）逆风而行 沿途（拿出“沿途”）沿途都是一些生疏的景物 确的确实但它们（拿出“确的确实”）确的确实飞回来了。 超常这靠的不是（拿出“超常”）超常的记忆力 本能而是一种无法说明的（拿出“本能”）本能。 这无法说明的本能，让我们觉得奇妙、不行思议，怪不得“没等”（学生复述课文） 法布尔用笔写下了生动、详

34、细的语言，让我们感受到了如此奇妙、如此不行思议的现象。你觉得哪些地方让你感觉法布尔写得生动、详细、形象，让你喜爱呢？ 请你把自己喜爱的这一句话或者几句话抄下来。 三、体悟作者法布尔的视察发觉和探究精神，以及严谨的科学看法和求实的科学作风。 你知道，为什么作者法布尔能把这个现象通过这么生动、详细、形象的语言表达出来，让你们如此喜爱吗？ 1、你还知道蜜蜂的哪些学问？ 2、蜜蜂可真了不得。虽然很渺小，却有这么多奇妙的本能。假如你就是蜜蜂，你能夸夸自己吗？（可以依据课文的内容，也可以依据自己知道的学问，以自述的方式选择一种本能。） 3、沟通 1、你还知道哪些动物的本能？（可以用陈述的方式，也可以用自述

35、的方式，选择一种动物说本能。） 大千世界无奇不有。快速闪过的飞虫，人看不清晰，可青蛙却是捕获这种飞虫的能手。在漆黑的夜晚，伸手不见五指，然而猫头鹰却能在这样的夜晚灵敏地捕获田鼠。老虎、猎豹如此猛烈地对待任何一种动物，却是那样无微不至地照看着自己的孩子。这一切，都是本能！假如多视察身边的动植物，多看书，你会发觉更多不行思议的，无法说明的现象，但经过自己的努力，我信任，你们肯定能帮大家找出真实的答案。 希望大家多多开拓自己的眼界，做一个生活中的有心人。 勤劳的小蜜蜂教案篇七 1会认8个生字，会写12个生字，正确读写“蜜蜂、检查”等词语。 2、默读课文，能梳理并按依次说出试验过程，感受法布尔严谨、求

36、实的科学看法。 3、运用多种形式，体会课文用词的精确。 1、运用多种方式，体会课文用词的精确。 2、能梳理并按依次说出试验过程，感受法布尔严谨、求实的科学看法。 同学们，上节课我们领会了植物王国的奇异，这节课我们将走进昆虫世界，探究昆虫世界的奇妙。今日我们的探究对象是蜜蜂。（板书课题，学生齐读） 1、默读课文，标注自然段序号。圈画生字，读准字音。 2、检查自学状况： （1）出示生字卡，多种形式认读。（单个读，齐读，男、女生接读等） （2）学习生字。 （3）指名分段朗读课文。 （4）这篇课文写了什么内容？（作者听说蜜蜂有分辨方向的实力，亲自捉了二十只左右的蜜蜂，做了记号，放在纸袋里，带到四公里之

37、外放飞，结果至少有十五只蜜蜂飞了回来。作者由此得出结论：蜜蜂能飞回来，靠的不是超常的记忆力，而是一种无法说明的本能。） （5）课文是按什么依次记叙的？（试验的目的-试验的过程-试验的结果） （6）辨析：试验与试验的区分。（试验指为了解某物的性能或某事的结果而进行的尝试性活动；试验是设计来检验一个理论或证明一种假设而进行的一系列操作或活动。） 3、指名读课文第1自然段。 4、法布尔在听说了蜜蜂有分辨方向的实力后是怎么做的呢？（我想做个试验）你从中体会到了什么？（说明他不盲信，讲究事实，有着严谨的科学看法） 5、过渡：作者是如何做这个试验的呢？试验的结果又是怎样的呢？下节课我们再共同学习。 1、（

38、课件出示田字格里的生字）你认为这些生字中有哪些是简单写错的？ 2、学生相互沟通怎样写好这些字。（老师重点指导：“蜜蜂”不要写成“密峰”；留意“辨”与“辩、瓣、辫”的区分。） 3、学生练习书写，老师巡察，个别指导。 请大家默读课文，说一说：法布尔做了一项什么试验？这次试验是怎样进行的？结果如何？（自由举手回答）这节课我们接着学习。 1、法布尔是怎么做试验的呢？请大家默读课文第2自然段，用笔画一画他做试验的句子。（捉蜜蜂、放纸袋、做记号、四公里外、放蜜蜂） 2、引导学生用“先接着然后最终”来说一说试验过程，同桌相互补充。 3、质疑探究。 （1）法布尔为什么在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号？（为了证明

39、飞回来的蜜蜂是他放出去的）除此之外，他还做了些什么呢？（法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这样就可以精确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的） （2）从法布尔的做法中你想到了什么？（做试验应当考虑细致周到，这样才会得到科学的结论） （3）法布尔来到生疏的地方放飞蜜蜂时，望见它们飞得很低，几乎要触到地面。假如你是法布尔，看到这个情景，你会怎样推想？（学生自由发言，老师评议） （4）放飞了蜜蜂后，“我”的想法是什么？（“我”想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？）为什么“我”会这样推想呢？（同桌相互探讨） （5）从这里你体会到了什么？（法布尔细致视察、仔细思索） 4、再次默读第2自然段，想一想，文中

40、的试验步骤随意去掉一个行吗？小组探讨，然后全班汇报。（体会法布尔严谨的科学看法） 1、学习第34自然段。思索：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？ （1）作者认为蜜蜂能回来吗？（不能）你从什么地方读出来的？（在回家的路上，“我”推想蜜蜂可能找不到家了。）为什么“我”会这样推想？（这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，“我”想，它们不能看到遥远的家。） （2）第一批回来了几只蜜蜂？（两只）这么长的路途，它们用了多少时间？（三刻钟，一刻钟是十五分钟） （3）小女儿望见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激烈、兴奋）假如此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？带着自己的感受读第34

41、自然段。 2学习第57自然段。思索：其次天，法布尔在检查蜂窝的时候，又发觉了什么？（十五只身上有白色记号的蜜蜂）这样，至少有十五只蜜蜂没有迷失方向，精确无误地回了家。 （1）蜜蜂是在什么样的状况下飞回来的呢？（出示相关句子，老师总结：逆风而飞，沿途都是生疏的景物。） （2）学生朗读课文第7自然段。（体会作者对蜜蜂的赞美） 3、学习第8自然段。默读课文。 （1）法布尔通过这个试验证明白什么？（学生探讨：法布尔证明蜜蜂的确有辨别方向的实力，但靠的不是超常的记忆力。）学生自由沟通，老师小结：沿途都是生疏的景物，蜜蜂并不熟识，而且它们被闷在纸袋里走了四公里路，也根本看不到四周的景物。 （2）思索：蜜蜂

42、能分辨方向，靠的是什么呢？（生探讨，师总结：法布尔还不知道缘由，所以说靠的是一种无法说明的本能。） （3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。我们要向法布尔学习什么？（学习法布尔严谨、求实的科学看法） 1、你认为将来这个“无法说明的本能”会有科学的说明吗？（师小结：信任法布尔和其他科学家肯定会不断地去探讨、视察，解开其中的隐私的。） 2、谁能说说从今日的学习中，你得到了哪些启发？（做事严谨，实事求是） 五、拓展训练 其实蜜蜂身上还有好多小隐私和学问等着爱思索、细心视察的孩子去发觉呢，让我们一起到书籍中、生活中，用我们的实践和才智来解开谜团吧。 14、蜜蜂 试验目的：验证蜜蜂是否有分辨方向的实力。 试验步骤：把二十只左右的蜜蜂闷在纸袋里带出四公里做上记号放出，让小女儿在蜂房旁等着。 试验结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法说明的本能。 这节课我先让学生归纳试验的几个步骤，从试验步骤的重要性来引导学生推论法布尔是一个细心、严谨的人。我在让学生了解了试验步骤后，又创设了一个开放型问题，引发了学生的独特思索，给出了有创建力和特性化的答案。在这堂课上，我真实感受到了：只有放飞学生的特性，才能使课堂灵