2023年守株待兔教学设计一等奖守株待兔教学设计第二课时(十四篇).docx

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1、2023年守株待兔教学设计一等奖守株待兔教学设计第二课时(十四篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 守株待兔教学设计一等奖 守株待兔教学设计其次课时篇一 “人生多少哲理,尽在寓言中”。闻名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比方，他说：“寓言是一把钥匙，用奇妙的比方做成。这把钥匙可以打快乐灵之门，启发才智，让思想活跃。”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确看待问题，擅长思索”这一专题选编了两则流传千古的寓言。守株待兔便是其中一篇，情节简洁却促人深思，语言浅显而寓

2、意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头成天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“想坐享其成是不行的”这一比较深邃的道理。 新课标指出：“要在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品尝语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品尝语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。 本课以“读、悟、议”作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自读自悟、合作探究中品尝语言，体会寓意，训练思维，受到感染熏陶。 以学定教，以教

3、促学。拟以“读悟议读”为本课主要教学方法，读是发觉的起先，悟是思索的结晶，议是才智的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。 依据课程标准、单元目标及本班学情，特制定了以下教学目标及教学重难点： 学问与实力目标： 1、会认“守、窜”等六个字，会写“守、此”等四个字，积累“守株待兔、又肥又大、乐滋滋、坐享其成、一无所获”等词语，并培育学生析解字词的实力。 2、能把故事讲给别人听。 过程与方法：奇妙切入，以读为主，启思导学，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。 情感看法价值观：让学生不仅体会到“对意外的收获不要存有侥幸心理，想坐享其

4、成是不行的”的道理，也懂得了应当怎样做事，进而初步明确应当“做一个什么样的人”。 学习重点：正确、流利、有感情地阅读课文，理解寓意。 学习难点：理解寓意并结合生活实际深化主题，学会正确、多角度地看待问题。抓住重点词句，以多形式的朗读，结合生活实际深化理解，突破重难点。 教学课时：一课时教学打算：cai课件。 拟用以下五大教学板块来实现我的教学构想：课前测试，增加积累准切入，质疑导读品析赏读，领悟寓意链接生活，升华主题。 第一大板块：课前测试，增加积累： “爱好是最大的老师。”本设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让学生看图猜故事，再利用适当的点评拓宽对寓言的了解。这对于二年级孩子来说，既激发了

5、孩子们对寓言的爱好，又满意了他们的表现欲和求知欲，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。 其次大板块：找准切入，质疑导读： 1、揭示课题，引导质疑：学贵有疑，疑则进矣！”当学生猜出守株待兔这一名称后，顺势板书课题，并抓住“守”字进行写字教学，（提示留意宝盖写得稍大，“寸”的一横不能超过宝盖头两边。）再引导学生围绕“守”字质疑，“守”什么？为何“守”？怎样“守”？既抓住了本课中心，围绕此字绽开质疑，辐射全篇，牵一发而动全身。 2、初读感知，随文正音：然后引导学生合作读一遍课文，整体感知课文内容，其余听读随文正音，比如利用故事法区分“窜”和“串”的读音。 第三大板块：品析赏读，领悟寓意： 一、多

6、维思索“为何守”，感知“偶然得兔”的侥幸： 本则寓言故事语言浅显，加之二年级学生已有良好的预习习惯，和独立阅读课文的实力，因而单刀直入让学生带着第一个问题深化文本，用喜爱的方法自读课文，再引导学生谈感悟后带着感受再读课文。学生可通过破解课题得知之所以“守株”是因为想“得兔”；视察插图可发觉种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞死在树桩上；深化阅读文本会证明种田人的确从树桩边捡了一只野兔。但真的会再发生这样的事情吗？结合“突然”、“窜”、“撞”等关键词深化感悟，再利用课件演示帮助理解“窜”的意思，从而让学生明白兔子撞死在树桩上是一件及其偶然的事。（师板书：偶然得兔） 二、深层探究“守什么

7、”，体会“坐享其成”的虚幻： 那么这个种田人守的仅仅是兔吗？引导学生读中感悟，孩子们抓住“没花一点力气，白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，再结合插图中种田人的神态、动作进行小组合作探讨后得知：他守的绝不仅仅是兔！又肥又大的野兔可饱肚，可保暖。他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。他守在树桩旁，分明就是守的三餐温饱啊！一句话，他想可以不付出任何辛苦就可以收获，用一个词叫“坐享其成”。（顺势板书“坐享其成”）最终让学生比较“乐滋滋”和“乐悠悠”，再带着感悟读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他盼望每天能捡到野兔的侥幸心理。 三、重点感悟“怎样守”，体验

8、“一无所获”的可悲： 1、读议结合，品尝感悟： 引导学生默读第三自然段，思索他是怎样守的？（如：从“成天”一词分析，这个人从早到晚什么事儿也不干，他在“用心致志”地守，“一天一天过去了”说明他在日复一日地守，“野兔没再来，庄稼全完了”说明他在执迷不悟地守。）学生说出什么？就引导他们用自己特性化的阅读来读出自己的体会。再通 过解析“男”和“获”，“田力男田力男，田间出力好儿男”，可这个男子既不想下田出力，也不愿带犬打猎，什么也不干，这样守下去的结果只能是“一无所获”（板书“获”，边讲解边擦去“获”的部件，引导学生顺势说出“一无所获”，师就势板书。） 2、创建性朗读，提升情感： 在学生初步感受到“

9、一无所获”的结局后，引导学生先以儿女、挚友、过路人的身份对第三自然段进行改换人称阅读，（如：从今爹爹（叔父）丢下了锄头我们的田里”、“从今我的这个挚友丢下了锄头他的田里”“从今这个种田人丢下了锄头他的田里”）如此充溢创建性和特性化的练读，再加上老师入情入境的.范读，使学生的心灵一次次经验情感的冲击。 3、角色体验，自悟寓意： 此时此刻，学生的身心已经全然与文本融为一体。再引导学生围绕这一“守”字各抒己见说出自己想对种田人说的话。有了深厚的情感蓄势，学生的情感之门便如决堤之江，一泻千里。他们或声泪俱下、或语重心长、或据（）理规劝，或大加贬斥从而胜利地完成了课后“泡泡语”中“我想对种田人说”这一语

10、言训练要求，本则寓言的寓意也在角色表演不说自明白。 第四大板块、链接生活，升华主题： 假如说刚才的各环节朗读品尝是对文本进行深化细致的解读，特性化、创建性阅读是对文本进行合情合理的建构，那么，接下来就应当让学生超越文本走向生活，联系身边此类事例加深感悟。在这一环节中，师引导学生结合板书，再用上“只有才能”说出自己的启示，谈谈该怎样做事，再顺势引导学生思索该如何做人，并对学生的精要之语进行板书。从而使学生的思维不仅仅停留于对寓意的表层理解，而是对生活、对他人、对自己的做事为人产生深化思索，使寓言的主题理解得以升华。 最终以老师简洁有力的小结收束全课：不去幻想坐享其成，要认仔细真做事，踏踏实实做人

11、，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。希望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个充溢才智、品德高尚的人，这是我们全部人对你们的美妙祝福。下课！ 本课以“全面提高学生的语文素养”为宗旨，设计了以下训练： 1、充分利用课文插图及简洁的课件，培育学生边视察边思维的实力； 2、以多层次、多形式的阅读方式培育学生语感及情商； 3、贯穿于教学各环节的品、评、议、说有效培育了学生对语言的感悟和表达实力； 4、围绕中心词“守”绽开质疑辐射全篇，以及对寓言主题的拓展升华理解，都为训练学生勤思、善思、妙思供应了很好的范例； 5、对识字写字的关注，对正确倾听

12、的习惯的要求，落实了对学生的基础学问训练和学习习惯培育； 6、以调动寓言积累开课，以读更多寓言结课，让孩子们亲近寓言，酷爱寓言，从寓言走向绚丽的中华文化。 总之，让语文课充溢语文味，就是本设计的最大追求！ 守株待兔 守 侥幸得兔坐享其成一无所获 仔细做事、踏实做人 细心设计的板书是形式美丽、重点突出、高度概括的微型教科书，又是老师教学思路和教化理念的真实写照和缩影，也是学生获得学问的平台，因而板书设计要立足学生，着眼于学生的发展。依据这一理念，本课板书设计围绕中心词“守”字绽开，体现了文本的思路框架，重视了学生的积累，展示了寓意又凸显了主题，精要简洁，言简意赅。 “天机云锦用在我，剪裁妙处非刀

13、尺。”好课何需穿花衣，因此本课课件运用极其简洁，只用几张图片启思导学，不让太多的课件占用学生阅读感悟的时间，不愿花哨的演示限制学生的思维，真正做到“简简洁单教语文，扎扎实实学语文。” 综上所述，本设计以“读”为主线，抓住“守”字奇妙切入，辐射全篇，引导学生调动思维深化文本。在入情入境的朗读感悟中，从解读文本到建构文本再到超越文本，学生从品尝语言到明确寓意再到做事为人的思索，一声声叩问拨动儿童思维之弦，一层层思索敲开儿童的心灵之门，将一颗求真、向善、爱美的种子静静地根植于孩子幼小的心田。这正是窦桂梅老师提倡的“主题教学”之精妙所在，也是本人穷尽一生致力追求的一个幻想。我坚信：当此设计付诸实施之时

14、，只要我时时关注学生，捕获生成，定会使课堂教学更加精彩，生趣盎然！ 守株待兔教学设计一等奖 守株待兔教学设计其次课时篇二 守株待兔一文是人教版义务教化课程标准试验教科书语文二年级下册第七组第27课寓言两则中的其次则。第一则文章是拔苗助长，其次则是守株待兔。课文讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今他丢下锄头，成天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，庄稼全完了。在这两则寓言之前，一年级及二年级上册的书中并没有出现过寓言故事，所以，这次的寓言学习是学生们第一次学习。 由于二十七课有两篇寓言，教学时间用2课时完成，所以拔苗助长、守株待兔分别用一个课时。本节课在学习守株待兔时

15、，既要让学生认读本故事中的生字词，会认6个生字，会写4个生字，而且又要通过学习让学生懂得这则寓言故事所告知我们的道理。 在学习这两则寓言之前，学生们并没有以前学习过寓言的经验，二年级的学生对于寓言还没有完全的相识。但在学这篇守株待兔之前，已经有过了拔苗助长的学习阅历了，学生对于寓言已经有了肯定程度的理解。 以学生为主体，老师参加为辅，发挥学生的自主性和理解力。在读中品尝，培育学生的感悟力。使其更加深化的理解其中意义。 1 、会认六个生字“守、窜、撞、桩、此、锄”，会写四个生字“守、丢、此、桩”。 2、理解字义，如“窜”。 3、读懂寓言故事的内容，理解寓意，会用自己的话说出寓言故事包含的道理。

16、4 、对故事的结果绽开发散思维训练。 1、理解并学会运用生字表内的生字，例：理解生字“窜”。 2、理解故事内容并体会寓意。 学生深刻理解寓言的寓意。 重视培育学生的情感，看法，价值观的正确导向。 1、导入： 师：同学们，上次可我们学习了拔苗助长这则寓言。你们还记得讲的是什么故事吗？好，我们今日来学习一则新的寓言守株待兔。（板书：守株待兔），同学们知道守株待兔的意思吗？ 师：好，让咱们带着这个问题一起来打开课本123页看看故事原委是怎们样的。 2、学习生字： 师：现在同学们自由读课文，读准字音，认准字形，边读边用笔勾画出你不相识的生字和词语。 （师将生字表中的生字写在黑板上） 师：看一看老师找到

17、的生字与你们找到的一样吗？还有没有补充的。 (讲解生字的读音、笔顺、字义、组词，让学生熟记生字） 3、读课文，学习寓意： 师：课文中的生字大家都认熟了，我们把它们送回到课文中去，信任同学们现来读课文，确定比之前读得更通顺、流利了。（生读） （一）学习第1自然段 师：文中的兔子是怎样死的呢？我想请个同学通过表演来告知大家？（老师可协作。重点理解生字“窜”） 师：兔子撞死在树桩上这样的事情会不会每天都发生呢？（不会）师：为什么不会每天都发生呢？（同学深刻理解此事具有偶然性） （二）学习第2自然段 师：种田人今日没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔，同学们说他兴奋不兴奋呀？！那么种田人心里在想什么

18、呢？（带着这样的心情来读读他心志向的这句话？） （三）学习第3自然段 师：这个种田人自从捡到野兔以后，他还下地干活吗？那他怎么做的？（抽生答） 师：现在你们知道“守株待兔”的意思了吗？ 师：好，同学们现在想一想这个人成天坐在树桩旁边等野兔的时候，其他的种田人又在干些什么呢？（抽生说） 师：这些种田人付出了自己的劳动，那到了秋天的时候，他们会收获些什么呢？（抽生说）而这个成天守株待兔的种田人他收获了什么呢？（抽生说） （总结）从这则寓言故事中我们知道了什么?明白了什么？你想对种田人说些什么？ 师：最终我们以一段视频来结束今日这节课希望能加深大家对课文的理解及记忆。 4、作业： 把这则寓言故事讲给

19、爸爸妈妈听。 绽开你的想象，接下来可能会发生什么，动笔写一写。 守株待兔教学设计一等奖 守株待兔教学设计其次课时篇三 1、相识10个生字。会写2个字。 2、正确、流畅地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。 通过读懂词句，明白语言中的人错在哪里，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。 动画片、小道具 一课时 1、上节课，我们学习了拔苗助长，你明白了什么道理？ 2、我们是怎样学习这则寓言的。 今日我们再来学习守株待兔这则寓言。 1、板课题“守株待兔”。 （1）自读课题，读准字音。 （2）指导读题。 （3）齐读课题。 2、解题。 学生在看的过程中相互议议故事中的种田人怎么样？ 过渡：他傻在哪呢？请同

20、学们自读课文，画出说明种田人傻的句子。然后四人小组探讨、沟通。 1、自读。 2、小组合作学习 3、汇报学习状况。 4、小结。 5、小品表演。农夫坐在树桩旁边在想什么？你会怎样劝他？ 通过学习、表演，我们理解了这则寓言故事，明白了什么道理？（板书） 在日常生活中，也有犯“守株待兔”这种错误的人和事，你们能举例子说明吗？ 把这两则寓言故事讲给你的家人听。 守株待兔 白捡（偶然、侥幸） 种田人 又肥又大的野兔 乐滋滋 仓皇、蹿、撞 （对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。） 守株待兔是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从今，他就放弃农活，成天守着树桩等待撞死的兔子

21、，结果什么也得不到的事。生动形象、深化浅出地向学生介绍了“偶然得到意外好处就产生侥幸心理，不再努力，想坐享其成，结果什么也得不到。”这一道理。 教学守株待兔这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导学生解题：“守株”、“待兔”，让学生读文，理清文章的脉络；然后让学生自读自悟，说说这则寓言的意思；接着出示动画片，让学生自己观看，自己想；最终全班探讨归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生驾驭了学习寓言的方法。 教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，怎样避开“守株待兔”的现象发生

22、。这样学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教化。 守株待兔讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今他丢下锄头，成天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。 相识个10生字。会写2个字；正确、流畅地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。 在学文的过程中学习10个会认字，并通过读感知课文内容，理解寓意。 懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。 守株待兔教学设计一等奖 守株待兔教学设计其次课时篇四 寓言教学往往“得意而忘言

23、”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在精确地把握语文课程的基本特点，留意从语言文字入手，加强基础训练，让学生在获得言语才智的同时也得到人文精神的滋养，人文性与工具性同生同构，相得益彰。 1、学会本课六个生字，会写5个生字。理解词语“守株待兔、乐滋滋、窜出来”。 2、有感情地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。 3、能把故事讲给别人听。 一、复习拔苗助长，引出课题。 1、师：昨天，我们学习了寓言两则中的拔苗助长。通过学习，我们知道：寓言是借故事来说明道理的文章。这节课，我们接着学习另一则寓言故事守株待兔，看看这个故事告知我们什么道理

24、。 2、板书课题：学写“守”，读字、读题。 3、看图释题。（师：大家已经预习了课文，你们知道故事的主子公是谁？（种田人并板书）看图想一想：他在干什么？“株”在这儿就是“树桩”的意思。出示词语，读一读。“待”就是“等”。连起来指名说意思：守着桩子等兔子。） （师：种田人为什么守株待兔？结果又怎样呢？这个故事就在课本的123页。） 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。 2、教学字词。 （1）出示词语：“窜出来、撞死、从今、锄头”指名读词，正音。（重点订正“窜出来”轻声读法；出示锄头的图片，问：这个字为什么是金字旁？农夫伯伯可以用锄头干什么？） （2）去掉拼音读；按平翘舌

25、音分类识记生字。 3、指名分段朗读课文，指导读准，读通，渗透段的学问。 （师：小挚友们真能干！通过努力，能把课文读正确、读通顺了。这个种田人为什么要守株待兔呀？） 三、读文探疑，意文兼得。 （一）研读“为什么等” 1、默读课文其次自然段，信任你肯定能找到答案。 2、谁能用自己记的话来说说？（指名说，并板书“白捡”）追问：什么是“白捡”？ 3、这是文中的原话，（出示“种田人连忙跑过去，没花一点儿力气那该多好啊。”）大家自己来读一读，联系上下文看看什么是“白捡”。 a、联系上下文没花一点儿力气。（字变色） b、师：种田人没花一点儿力气就捡了一只又肥又大的野兔，心情怎样？ c、读懂希望每天“白捡”的

26、心理。（师：乐在心里乐在脸上乐在眼睛里了）他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。 3、师：想得真美呀！这么美的想法可能实现吗？不能。对，不能，因为这只兔子的死是偶然发生的事。 4、快来读读课文的第一自然段，看你从哪些词句中感受到兔子的死是偶然的。 （理解“窜出来”，相机指导朗读。） （师：种田人因为一次偶然的“白捡”就在那守株待兔。他是怎么等的呢？答案在哪儿呢？出示第三自然段。） （二）研读“怎么等” “从今他丢下了锄头，成天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。” 1、从这句话中明白了什么？（强调“成天”；理解“从今”） 2、引读：早晨起来，别的农夫都在锄

27、草，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；快到中午了，别的农夫都在给地施肥，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；傍晚，别的农夫都在给地浇水，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；就这样，他丢下了锄头，成天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。） （三）研读“守的结果” 1、师：他等了一天又一天，他等来了什么？（野草，庄稼全无，人们的讪笑，家人的埋怨。）板书“一无所得”（出示结果，读） （四）明白寓意 1、假如你从他身边走过，你会对他说什么？ 2、小结寓意：不能靠碰运气过日子。 不劳动不会有收获。（读） 四、回顾全文并拓展： 1、师生合作读整

28、篇课文。（故事学完了，道理也明白了。老师还把这则预言改成了一首儿歌。） 2、出示儿歌，自己读一读；一起拍手读一读。 “兔子受惊四处窜，撞到树桩把命丢。种田农夫侥幸捡，心里乐呀乐开怀。从今锄头扔一边，田里庄稼不照管。守株待兔人人笑，一代一代把人劝。” 五、复习巩固，书写汉字。 1、书写“守、桩、此、丢、肥”。 读帖：学生自己视察各个生字。 临摹：老师示范“守、此”，学生临摹。 2、展示：实物投影展示学生写的字，评点。 3、评价：自评；互评。 六、把这个故事讲给家人听；举荐阅读中国寓言故事 守株待兔教学设计一等奖 守株待兔教学设计其次课时篇五 1.读中品尝，培育学生的感悟力。 感悟是理解的基础。本

29、课让学生在老师的范读中得到启示，再通过自读自悟，沟通探讨等方式让学生自己去理解寓意。 2.拓展延长，发展学生的口语交际实力。 想象是创建性思维的前提。在学生理解了寓意的基础上扩展联想，扮演多种角色进行劝告，体现了学以致用的教学原则。在双向互动的情境中，发展了学生的口语交际实力。 1.通过学习相识课文中的6个生字并会写“此、桩”两个生字。 2.在熟读课文的基础上，让学生通过进一步朗读和沟通探讨来自主理解寓意。 3.知道不劳动是没有收获的，以及在每一件事情上都不能有侥幸心理，要脚踏实地的去做。 重点：相识课文中的几个生字并会写“桩、此”两个字。 难点：研读课文理解寓意。 动画课件 一、干脆揭题 上

30、午我们已经学了一则寓言故事，一个小小的故事就给我们带来不少生活和做人的道理，让我们大家都受益匪浅。这节课，让我们再一起来学习一则新的寓言故事。 1.播放动画 要求：细致观看动画，说说你看懂了什么？ 2.揭示课题读题 3.结合刚才的动画请你用自己的话说说课文题目的意思 二、初读课文理解大意并识字 1.学生自由读课文 要求：把每个生字都读正确，并把句子读通顺。 2.分段连读（分组） 3.随机识字 字：个别集体 词：选字扩词个别分组 要求：个别字说说你有什么好方法记住它们？ 4.指导书写生字中的“此”和“桩”两个字 5.通过刚才的朗读，谁来说说课文主要讲了一件什么事？ 三、再读课文领悟寓意 （一）这

31、位种田人等啊等，等啊等，日子一每天的过去了，可是结果呢？ 1.默读课文用“”划出写他等的结果的句子 2.沟通说说 你从哪儿知道的？ 3.读一读句子 理解：“从今”指的是从什么时候起先？ “成天”怎样才叫成天？ 出示练习：早上，别人在时，他在等。 中午，别人在时，他在等。 下午，别人在时，他还在等。 “一天”和“一天一天”有什么区分？ 4.小结：你从他的做法和结果中能知道些什么？跟大家说说。 不劳动是不会有收获的。劳动是这样，学习也是这样。 （二）使得种田人干坐着傻等的起因是什么呢？ 1.读一读课文其他段落找一找缘由 2.学习第一段 理解：“窜” 什么叫窜？哪些动物或状况还可以说是窜？（老师提示

32、笔直的跑不是窜，慌乱的急速的没有目的的跑才是窜） 3.想想会是什么缘由让小兔子到处乱窜呢？ 各抒己见 4.种田人看到这只自己出来撞死的兔子时有什么表现？（读句子） 尽管你们说兔子自己出来的撞死的缘由有许多，但是你们觉得这种状况会常常发生吗？ 学生在班级中沟通自己的想法 5.小结：做事不能光靠碰运气，要脚踏实地，不能存在侥幸心理。学习也是这样。 板书：守株待兔 野庄 兔稼 没全 来完 做事不能不劳动是 光靠碰运气不会有收获的 注：（画成一个兔头） 守株待兔教学设计一等奖 守株待兔教学设计其次课时篇六 义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册。 一、读题存疑，整体感知 1这节课我们学习一

33、个寓言故事守株待兔。(齐读课题) 2教学“守”。汉字是表意文字。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”，看着这小房子，守着这方寸之地就是守。这里是守着什么?(守株) 3教学“株”“桩”。视察课文插图，理解“株”就是树桩。这两字都是形声字，左表义右表音。 4理解“守株待兔”：守着树桩等待着兔子。 5.质疑：为什么守株?怎么守?守到兔子了吗? 6.自由读课文，留意读准字音，读通句子，思索由课题生发的问题。 依据汉字的构字规律组织识字教学，落实双基。围绕课题绽开质疑，能有效促进学生的主动探究和发觉，并且对读文产生剧烈的爱好。而且，设计三个概括提炼的话题，保证了对话的有效进行。 二、读文探疑，意文

34、兼得 (一)研读“怎么守”。 依据大家的沟通出示：从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 1.拼读生字（带点字），读通句子。 2.比较句子，理解“成天”在句子中的作用。 3.引读：早上，太阳升起，种田人就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；中午，太阳高挂，种田人还是傍晚，太阳快要下山了，种田人依旧（划线部分为学生接读) 】 通过比较、引读理解“成天”，一个从早到晚成天坐在树桩旁傻傻等待的种田人的形象就出现出来，学生迫不及待地要去找寻缘由，以疑促学。 (二)研读“为什么守”。 依据大家的沟通出示：天，他在田里干活，突然望见一只野兔从树林里窜出来。不知

35、怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。 种田人连忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 1.拼读生字，读通句子。 2比较品尝“窜”：假如不用“窜”，还可用什么词?笔直地向前跑、向前冲能叫“窜”吗?想象一下，什么缘由使野兔这样惊慌地从树林里窜出来。 3对种田人没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔这件事，你有什么看法？种田人又是怎样想的? 依据大家的沟通出示：他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。 4.给“乐滋滋”换一个词。(美滋滋、乐呵呵、喜洋洋) 5.朗读指导：每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀!请男同学乐滋滋地读读种田人心里想的这句话。 不是一只，

36、也不是两只、三只而是每天都有一只呀！再请女同学乐滋滋地读一读。 种田人越想越美，越想越乐!全班一起读一读。 6小结：正因为偶然的一天，一次意外的收获，种田人便希望每天都能遇到这样的好运气。 想象野兔撞死的缘由，明白“白捡了一只又肥又大的野兔”是特别偶然的，不露痕迹的指导而又层层推动的朗读，把学生的理解引向深化：正因为偶然的一天，一次意外的收获，种田人便希望每天都能遇到这样的好运气，实在太可笑。 (三)回读“怎么守”。 从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 1.“从今”就是从什么时候起先? 2.为什么是“丢”而不是放呢? 3.想象说话：他是一个农夫，他原来应当去

37、干什么呀?是的，一分耕耘一分收获，而种田人却怎么想呢? 第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想：。 其次天，他仍旧坐在那儿，满怀希望地想： 。 第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想： 。 4日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子肯定会来的!他还坐在树桩旁边等着。结果呢? 5你快去劝劝种田人吧!把你想说的话写在插图旁。 6.小结寓意：不能靠碰运气过日子，不劳动不会有收获。（板书） 这就是寓言故事(板书：寓言)用一个小故事，告知我们一个大道理。 回读重点句，层层深化地引导学生在思悟中让语言与精神同构共生。“放”与“丢”的比较，“一天”到“一天一天”的说话拓展，都是为了让学生深化种田人的

38、内心。劝告种田人的小练笔使人文内涵从课本的语言文字中跳出来，走入学生的精神世界。 三、同步拓展，加深理解 1读补充资料。 捡到一个英镑 杰克是英国伦敦一家建筑公司的青年工人。一天，他在街头捡到一个钱包，钱包里装着一个英镑。“一个英镑!这比我一星期的工钱还多!”杰克欣喜若狂。从今，他无心上班了。他每天在街上走来走去，从街头走到街尾，从东街走到西街。他目光炯炯，像一条猎狗似的，在街上搜寻着。由于长期弯腰凝视着地面，他的腰弯了，背驼了，眼也花了。他一生的“劳动成果”是一百零八英镑、一万三千颗纽扣、五千多枚别针而他原来的工友们有的成了建筑公司的的老板，大部分也都勤劳致富，安享晚年。杰克在穷困潦倒中去世

39、。 2.省略 守株待兔教学设计一等奖 守株待兔教学设计其次课时篇七 1、能正确认读“守、窜”等6个生字，能正确书写“丢、此”等5个生字。 2、能正确、流畅地朗读课文，默读课文，在读中悟出故事中的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。 3、能驾驭故事梗概，并把故事讲给别人听。 4、结合详细的情境，培育学生的语言表达实力、想象力等。 理解“守株待兔”的寓意。 多媒体课件（师） 积累寓言故事(生) 一、激趣导课 1、孩子们，你们读过寓言故事吗？谁能说说你读过哪些寓言故事，从中明白了什么？ 小结：寓言故事短小而精悍却能说明一个深刻的道理。 2、今日这节课我们就来学习一则寓言故事。板书：守株待兔（“守”是

40、翘舌音，跟老师来写）请同学们大声地齐读课题。 3、理解“守株待兔” 二、学习新知 （一）初读课文 1、作者怎样细致地描写“守株待兔”这则故事，它又告知我们一个什么道理呢？学了这节课你们就会知道的。下面请同学们轻声读课文，把字音读精确，句子读通顺。 2、认读生词 1）、认读词语 窜出来、撞死、树桩、从今、锄头 2）、认读生字 窜、撞、桩、此、锄 跟同桌沟通一下这些字你是怎样记住的？ 这些字在读时，你想提示大家什么？（平舌音、翘舌音） 3、指名读课文 1）、指名读课文 2）、谁来给刚才读的同学点评一下。 3）、小结：只要我们仔细就能把课文读通、读顺。仔细是我们每个人必备的良好的学习看法。 （二）研

41、读课文 1、带着问题读课文 下面请同学们默读课文，思索：种田人在地里干活时发生了一件什么事，他是怎样做的，怎样想的？后来他又是怎样做的？结果怎样？ 2、回答问题 种田人在地里干活时发生了一件什么事？ （古时候有个种田人，死了。）谁能用一句话说一说？（什么怎么了？）兔子为什么会死了？指导用急促的语气读一读。 看到野兔撞死了，种田人是怎样做的，怎样想的？（种田人连忙跑过去，） 此时，种田人的心情怎样？（兴奋） 你能用哪些词来形容他此时的心情呢？（美滋滋） 想一想，种田人为什么乐滋滋地走回家？（因为他没花一点力气，白捡了所以）我们还可以说:种田人乐滋滋地走回家，是因为 指导用兴奋的语气读一读。 当种

42、田人有了这种想法之后，他是怎样做的呢？（从今他丢下了锄头） 1）、“从今”指的是什么时候？ 2）、比较：种田人丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着。 种田人丢下锄头，坐在树桩旁边等着。 （这两句话有什么不同？句子的意思有什么不同？结合语境来理解） 3）、看图：此时，种田人又会想些什么？ 种田人有着美妙的幻想，这只能是痴人妄想，结果怎样呢？请同学们齐读。（日子一天） 种田人为什么会一无所获？ 此时，你想对种田人说些什么？ 3、理解“守株待兔”寓意 学了课文，从中你明白了什么？ 4、练习讲故事。 为了让人们以此为戒，孩子们你们愿不愿当宣扬员，把这个故事告知大家呢？下面请大家练习讲一讲。 谁能看图讲一讲？今日回家你就把这个故事讲给你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、亲戚挚友听，好吗？ 三、识字、写字 1、读字 守、丢、此、桩、肥 2、指导写字 1）、这些字按结构怎样分？ 2）、书写时，你想提示大家留意什么？ 3)、指导书写“此” “丢”（笔顺） 4）、范写“丢” 下面请同学们在语文书上，先描后写两个。留意写字姿态。一拳 四、巩固练习 1、给下