2023年安塞腰鼓的教案安塞腰鼓教案部编版(九篇).docx

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1、2023年安塞腰鼓的教案安塞腰鼓教案部编版(九篇) 作为一名老师，通常须要打算好一份教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。 安塞腰鼓的教案 安塞腰鼓教案部编版篇一 基于以上分析，我从三个维度动身设计本课的教学目标为： 1、学问与实力：让学生驾驭排比、反复修辞及短句在中的作用。 2、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品尝的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气概。 3、情感看法与价值观：理解所表达的思想感情，激发学生对人生的思索。 1.师范读课文。生思索：这是一个_的安塞腰鼓（用课文中的词语回答

2、） （老师声情并茂的范读让学生对课文的情感基调就有干脆的感知，并为学生能有感情地朗读起了很好的榜样作用，同时通过问题的思索，让学生对内容有了一个初步的感知。用文中的词语回答更是降低了学习的难度。） 1、通过听读,学生已经知道了这是个壮阔、豪放、火烈的腰鼓，师提问这篇应当用什么样的基调来朗读?依据学生的回答师总结是豪迈、激扬的基调。接着就请学生带着这种基调，放声、尽情地朗读这篇课文，边读边思索作者是怎样来写出这壮阔、豪放、火烈的腰鼓的？要求：运用圈点勾画的方法。提示：可从修辞、句式、字词、结构、写法等考虑。 （这个环节我只设计了一个能牵动全文的的主问题，通过这个问题简化教学头绪，更好地帮助学生理

3、清思路，避开传统教学中的碎问碎答，一问究竟的弊端，充分发挥了学生的主动性和主动性。可重点引导学生品读以下几个句子： 1.“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”改成“急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。”效果有何不一样？（原句是短句，使语言铿锵，节奏急促，气概强劲；原句喻体提前，起强调作用，突出安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的特点。） 2.“好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰

4、鼓！”（这几个句子采纳反复的修辞，使形成回环往复的气概，在结构上又是层次的分界点，能使脉络清楚，同时推动情节和感情达到高潮。） 3.“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟！” （这句话采纳排比的修辞使气概恢弘，雄浑有力，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力气。） 指导学生品读这段话时可采纳想象法，让学生想象“落日照大旗，马鸣风萧萧”，“千里的雷声万里的闪”的情景，从而让学生体会打腰鼓时的场景。 指导学生朗读时可采纳两重读，即把学生分成三大组，当第一组的同学读到第一句话最终两个字的时候其次组的

5、同学起先读其次句，当其次组的同学读到其次句的末两个字的时候第三组的同学起先读第三句，这样就能产生此起彼伏的效果，如同一个个念头在脑海出现。 （在这一环节教学中我主要运用个别读、齐读、两重读、叠加读等不同的朗读方法，并综合运用句式比较法、字词替换法等让学生感受安塞腰鼓的恢宏气概；让学生驾驭排比、反复、短句的运用使显得气概非凡，从而使学生明白安塞腰鼓的内容与语言相一样。同时，也培育了学生语文学习的良好习惯圈点勾画法。我在这里只是课堂活动的组织者和引导者，真正体现了新课标中这一环节充分发挥学生的主动性和主动性，我只是课堂活动的组织者和引导者，这个环节具有很强的不行预见性。） 1.默读后，请生回答作者

6、借安塞腰鼓想要表达什么？ （的主题可以多角度去理解，如： “歌颂阳刚之美”；“歌颂民族艺术”；“表现西北人想要冲破束缚、阻碍的剧烈愿望”） 2.那么这篇对你有什么启示呢？ 沟通后师打出自己对此文的感悟： 人，活得要有一股劲! 这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神! 学习上，要有一股猛劲； 事业上，要有一股牛劲! 有劲的生活，才是最有希望的生活! 一起来看新浪网上的一则消息： “安塞腰鼓”将成注册爱护品牌。 著名国内外的腰鼓之乡安塞县，近日向有关部门申报注册“安塞腰鼓”的学问产权。 届时，“安塞腰鼓”将成为安塞县新的经济产业。安塞县是全国出名的文化大县，安塞腰鼓更是著名天

7、下。全县有5万多农夫会打腰鼓，有20xx多农夫靠外出打腰鼓赚了钱，年创收入百万余元。为了将这项民间产业做强，安塞县政府投资将腰鼓这项艺术在国际互联网上滚动宣扬，提高知名度。目前该县已打算好有关材料，近日内将上北京申报注册学问产权。 （看后）为了提高安塞腰鼓的知名度，能胜利注册学问产权，请同学们为“安塞腰鼓”拟一则广告词为其做宣扬，假如你的创意被接受，我想，安塞县文化局将会发给你请柬，特邀你亲临黄土高原，现场观看安塞腰鼓的表演。要求运用排比、反复等修辞。（先在四人小组内沟通，再把本小组内最有实力的一则作品在全班沟通。） 1、收集有关描写声音的文字。 2、调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺

8、术，写一篇。（选做，体现作业的层次性。） 安塞腰鼓的教案 安塞腰鼓教案部编版篇二 1、感受安塞腰鼓的磅礴气概，品尝西北特有的艺术奇葩。 2、学习文章形、神结合的语言。 3、感受生命的律动、蓬勃想像力。 1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气概。 2、自主学习，师生互动，培育学生学习语文的爱好和实力。 理解排比和反复的修辞手法及运用。 一、创设情境，导入新课。 1、播放多媒体关于安塞腰鼓的图片，讲解并描述关于“安塞腰鼓”的历史。 安塞腰鼓起源于安塞一带的民间舞蹈艺术，相传有两千多年的历史。安塞腰鼓刚劲激扬、剽悍豪放、气概磅礴，是陕北民魂的体现，号称“天下第一鼓”。 二、朗读课文，整体感知。 1

9、、给合注释，驾驭下列词语的音和义。 亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止 2、文中的安塞腰鼓经验了哪三种改变？ a腰鼓表演前宁静的腰鼓 b腰鼓表演中激扬的腰鼓 c腰鼓表演后宁静的腰鼓 3、请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的改变。 明确： 14自然段:语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前宁静中蓄积力气的特点。 527自然段：语速较快，语调昂扬激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热情的特点。 2830自然段：语速舒缓，语调温柔，表现腰鼓表演结束后场面宁静的特点。 三、赏析文章第七自然段，播放视频，使学生更直观的感受安塞腰鼓的磅礴气概。 四、理解文章语言的意蕴美、情味美。 师：安塞腰鼓

10、是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力气，作者非常留意形式与内容的合谐。我们重点品读两个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，移山倒海之势与所要歌颂的生命力气相辅相成的。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。） （）从用词方面说： 、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 、“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 、“这腰激励，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光变得亢奋

11、了”中反义词用得好，好在它们对比剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 （2）从修辞上说： 、文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏的气概。 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。 句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” 句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 段与段之间的排比： “使人想起：落日照大旗，马鸣风流做 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终恒久明晰了的大彻大悟！”这些排比

12、句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。 、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 、文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。 小结：安塞腰鼓带给我们视觉上的刺激，更带来思想上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。（如骤雨，如旋风，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”；摆脱了束缚，冲破了羁绊，撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。 六

13、、归纳总结，言尽意长。 这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增加了文章感人力气。 七、练习，学用课文句式、段式。 作业：请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。 安塞腰鼓的教案 安塞腰鼓教案部编版篇三 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流畅地朗读课文，理清课文脉络。 教学重点：能正确、流畅地朗读课文。 教学

14、难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 一、导入，播放安塞腰鼓的视频，进入新课学习。 二、初读课文。 1、自由朗读课文，标处节次，画诞生字。 思索；课文主要写了什么？ 2、学习生字。投影： （1）依据课后生字表自学生字读音。 （2）指名读生字，刚好订正。 （3）自由读生字，同位相互检查。 （4）再指名读。全班齐读。 3、说明词义。 （1）提出不理解的词语。 （2）班级沟通： 三、指导朗读。 1、重点指导： （1）自由读。留意语气。 （2）指明范读。 （3）再指名读。 （4）自由读，同位指导。 （5）再指名读。 2、逐节指名朗读。随时订正不当之处。 四、指导写字。 1、自由视察字型，找出难写

15、的字。 2、指导。 3、学生临写，老师指导。 五、布置作业：练读课文， 1、感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。 2、学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见解。 3、本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生， 教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。 教学难点：学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见 一、复习导入 听写生字 二、学习新课 第一板块：初读课文，整体感知 1、知内容。 学生自由朗读课文，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 2、明结构。 说明：文章按鼓响前、

16、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。其次部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话（好一个安塞腰鼓）这是文章内容与结构上的核心句。 3、寻美点。 布置分组朗读，分组进行找寻美点竞赛。用美，你看（听）的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力气。 （出示幻灯片，播放例句。学生与之比照，进一步体会文章的奇妙之处） 其次板块：精读文章，品尝语言 1、学生实行替换式品读，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品尝其中的美。） 学生齐读第6段，老师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯） 骤雨一样，是急促的鼓点；

17、旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。 2、指导学生实行评点式品读，理解文章语言的意蕴美，情味美。 学生可随意找寻自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用好，好在这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。 分小组沟通，全班沟通。 第三板块：品读文章，学用语言 1、学生再读文章，学用课文句式、段式。 2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并赐予嘉奖。 四：布置作业：找出自己喜爱的段落，熟读成诵。 安塞腰鼓 一、知内容

18、：“的安塞腰鼓” 二、明结构：“好一个安塞腰鼓”核心句 三、寻美点：（依据学生发言板演） 安塞腰鼓的教案 安塞腰鼓教案部编版篇四 在1992年的北京亚运会上，一场充溢民族风格的腰鼓表演，令多数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是（板书：安塞腰鼓 生齐读） 承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命的赞歌！它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力气的象征，你看：（播放一段腰鼓录象） 好一个安塞腰鼓！一个怎样的安塞腰鼓呢？请你来填一填，可以填词语，也可以填句子。（出示：好一个安塞腰鼓！好一个 的安塞腰鼓！）（可填：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心

19、动魄、奇伟磅礴）读好这句话。 腰鼓捶起来了，我们的心也受到感染，心也变得热情！在闻名作家刘成章的笔下，这安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因为，它是一曲（出示： 陕北人民生命活力的赞歌，黄土高原厚重内蕴的礼赞！ ） 今日，让我们再走进课文，进一步去领会安塞腰鼓的丰采和独特魅力！ 1、速读课文，看看好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！这样的话在课文里出现几次？（出示：好一个安塞腰鼓！） 2、的确，这句话在文中出现了四次。这在修辞叫做反复。那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓究竟好在哪里呢？请同学们再仔细读读课文，去感受感受，在相应的句子旁写写你的感受。然后，用上好一个安塞腰鼓！你听（或：你看）：的句式来说

20、一说。 3、沟通。 （一）第一层：好一个安塞腰鼓！你看： 第六节： 1、你读出了什么？（安塞腰鼓鼓声的雄浑激越，豪放火烈）齐读这一节。 2、老师把这段话改写成这样的形式，我们一起来读一读。有什么感觉？（像诗一样，富有节奏）（出示： 骤雨一样， 是急促的鼓点； 旋风一样， 是飞扬的流苏； 乱蛙一样， 是蹦跳的脚步； 火花一样， 是闪射的瞳仁； 斗虎一样， 是强健的风姿。 ） 3、假如这样写，好不好呢？出示： 那急促的鼓点，像骤雨一样， 那飞扬的流苏，像旋风一样 那蹦跳的脚步，像乱蛙一样 那闪射的瞳仁，像火花一样 那强健的风姿，像斗虎一样 请你反复读几遍，比较比较，感觉有什么不一样？（作者用恰当的

21、比方，对语言进行奇妙的支配，更突出了安塞腰鼓的雄浑，豪放，火烈） 齐读 这诗一样的语言，富有节奏的鼓声，狂舞在我们的面前，我们怎能不赞美（生读好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！） 第七节： 1、引读：这腰鼓，使冰冷的空气 ，使安静的阳光 ，使困倦的世界 。 2、看看不同颜色的词语他们是什么关系？（反义词） 腰鼓捶起来之前，空气是 ，阳光是 ，世界是 ，腰鼓捶起来了 ，空气 ，阳光 ，世界 。这样的改变，全因为有了这安塞腰鼓！这热情而奔放的安塞腰鼓！齐读：好一个安塞腰鼓！ （二）其次层：好一个安塞腰鼓！你听： 1、让我们跟着他一起齐读9、10两节。 2、谁来填一填： 百十个腰鼓发出的 ，碰撞在四野

22、长着枣树的 上， 蓦然变成 ，只听见 ， ， 。 百十个腰鼓发出的 ，碰撞在 上， 也蓦然变成 ，只听见 ， ， 。 百十个腰鼓发出的 ，碰撞在我们的心上， 也蓦然变成 ，只听见 ， ， 。 3、山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呼喊好一个安塞腰鼓！ （三）第三层：好一个安塞腰鼓！你看： 12、13节： 1、指名读，齐读。 2、你们看，这就是黄土高原。黄土高原，一片贫瘠，一片荒芜，在这儿，种不出充溢朝气的庄稼，这是一片缄默的土地，是那样的沉重而缺乏活力。他们吃的，是黄土高原上长出来的红豆角、老南瓜，这儿的人们，生活贫困、落后

23、，贫瘠的黄土地、困倦的生活，他们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。可是，当我们看到了这安塞腰鼓，谁都会显明地感受到 ，谁都会惊异于 ！因为这是 （出示填空：一群 的后生。） （1）理解茂腾腾：沸腾着生命的热情；叠词更富有韵味。指导朗读。 （2）理解元气淋漓： （3）他们释放出那么奇伟磅礴的能量，从他们身上，我们看到的是旺盛的生命力，更是坚韧的民族生命力！正如闻名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓：某种意义上讲，安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化，已经变成中华民族坚决不移，意气风发，蓬勃向上，主动进取的精神象征。（出示朗读） 读到这儿，我们怎能不由衷地赞美好一个安塞腰鼓！好一群茂腾腾的后生！好一群

24、元气淋漓的后生！ 3、谁给予了后生们如此奇伟磅礴的能量？（齐读13节） 原文中还有这样一段话，你能说说你的理解吗？ 是啊，厚土隐藏着原始的生命，积蓄着骚动的力气，而江南流水更多地表现柔媚的风格。黄土高原上的人们，有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不搀杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力气的源泉。所以，只有黄土高原生读：才能承受如此惊心动魄的搏击！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ （四）第四层：好一个安塞腰鼓！你看： 1、第15小节：多么奇妙的舞姿！多么变化的舞姿！使每一个人都叹为观止！一组排比句，更增加了表达的气概，让我们再来观赏。 好一个安塞腰鼓！好一个痛快

25、了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 2、引读16节：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！苦痛和 好一个安塞腰鼓！ （稍停顿一会儿） （语速梢慢）鼓声戛然而止，世界一下变得稀奇地静，以致使人感到对她非常生疏。简直到了另一个星球。耳畔传来的是一声渺远的鸡啼。这是热忱释放后的冷静。这样的结尾意味深长。 安塞腰鼓的教案 安塞腰鼓教案部编版篇五 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充溢原始和浓郁的气息，生活在现代都市的青少年，大都对其缺乏形象的干脆的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。 这篇文章气概恢宏，每个词语都简洁有力，每个句子都铿锵激越，对于这样的文章，一要指导学生多诵读，从朗读中体会它的气概，感

26、受其中的生命律动；二是品尝语言，理解语言中包孕的情感的深意。 1有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析 2体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂 重点：有感情的朗读课文 难点：引导学生深化领悟作者所歌颂的生命的力气 多媒体教学 多媒体课件 一课时 一 创设情境，导入新课 通过播放多媒体片断黄土风情，给学生以形象的感受，并调动沉重的心情。 导语：安塞位于黄土高原上，延安以北。厚重的土地，简朴的窑洞，咆哮的黄河，哺育了朴实豪放的陕北人。安塞有腰鼓之乡的美誉，安塞腰鼓被称为中华第一鼓。瞧，一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了。同学看后有什么感受

27、？这酣畅淋漓、富有动感的艺术，如何用无声无色的文字把它写的绘声绘色有气概，今日，我们共同来学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓，看他用怎样的妙笔，将这一民间艺术的奇葩呈现出来的，让我们去观赏、去感悟。 二 整体感知 听录音范读，学生感受文章的感情基调，并思索，作者四叹好一个安塞腰鼓，各好在哪儿？ ：屏幕显示板书： 亢奋 容不得羁绊 好 沉重 严峻的思索 力 震撼 释放出能量 颤栗 浓烈的享受 三 朗读训练 老师指导：第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间部分是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远宁静、若有所思的心情，语速稍慢。 学生分组自己朗读，体验作品的情感、气概，然后举

28、荐代表，竞赛朗读。朗读内容为中间部分，将其分成五小节，第5第13段，14段17段，18段22段，23段24段，这四部分由各组代表朗读，25段27段由全班同学集体朗读。（在朗读的同时，播放多媒体片段腰鼓英姿，以鼓声伴读，创设情境，加强学生对生命律动的感受，进而品尝语言，理解语言中包含的对人的旺盛的生命力的赞美之情。同时，用竞赛的形式来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。） 安塞腰鼓的教案 安塞腰鼓教案部编版篇六 1、学习朗读课文，理解文章内容。 2、理解文中一些句子的深刻含义。 ：品尝排比句式的节奏、气概与激情。 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索。 ： 1、朗读课文，理解

29、文章内容。 2、感受安塞腰鼓的雄浑气概。 1理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。 2理解文中一些句子的深刻含义。 朗读.品尝 1腰鼓表演的片断。 2课文朗读录音。 第一课时 一、导语设计： 同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有20xx年以上的历史。人们在欢庆节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农夫组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮丽。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同进行，气概磅礴，独具魅力。 特殊是1992年北京亚运会上一展风采，便令多数人为之倾倒，为之魂牵梦绕

30、。 今日，你们想不想领会它的风采？感受它的魅力？ 播放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。引入刘成章的安塞腰鼓。 二、检查预习。 联系课文，体会下列词语的意思： 忘情：不能节制自己的感情。 狂舞：尽情的跳舞。 闪射：闪烁，放出（光线） 火烈：像火一样热情。 亢奋（kng）:极度兴奋。 晦暗（hu）：昏暗，不明显。 羁绊（jbn）：缠住了不能脱身，束缚。 碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。 搏击：奋力斗争和冲击。 烧灼（zhu）：烧、烫，使受伤。 奔突：横冲直撞；奔弛。 辐射（f）：从中心向各个方面沿着直线伸展出去。 翻飞：上下或内外交换位置。 淋漓（lnl）：形容湿淋淋往下滴。形容畅快。 三

31、、朗读、感知内容。 1自由朗读课文。用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。 （明确：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”、“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。） 2师生齐读： （1）（14）一女，轻缓陈述。 （2）（57中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。 （3）(第七节中“骤雨一样是强健的风姿”)男女轮读，急速昂扬。 （4）（第7节末句8节）男齐，深情赞颂。 （5）（911）女齐，抒情而变

32、短促再变一字一顿。 （6）（12节）男齐，急促有力。 （7）（13节）男女齐，慢、顿、响，重音在“好”。 （8）（14节）女齐，常速。 （9）（15节）男齐，常速。 （10）（16节）女齐，常速。 （11）（17节）男女齐，低缓，重音在“好”。 （12）（18节）男女齐，有力赞美。 （13）（1921）女齐，深情，中速。 （14）（22节）男女齐，渐高。 （15）（23节）女齐，抒情。 （16）（24节）男女齐，有力短促。 （17）（2527）男女轮读，重音在“愈捶愈烈”。 （18）（2830）一女，轻缓。 3划分结构：（文章按“表演前表演中表演后”可分成三大部分。） 一（14）宁静的腰鼓。

33、二（512）激扬的腰鼓。 三（2830）清寂的腰鼓。 其次部分为文章的主体分别从4个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这4个角度的分水岭都是一句话：“好一个安塞腰鼓”，这是文章内容与结构上的核心句。 （513）雄伟的场面。 （1417）雄壮的声响。 （1822）击鼓的后生。 （2327）秀丽的舞姿。 4寻美点。 布置分组朗读，分组进行寻美点竞赛。用“美，你看（听）”的句式叙述出来。 蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。 火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂

34、舞有你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗忘了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着 变化的舞姿美，你看，每一个舞姿都充溢了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。 四朗读、品尝。 、品读，感受语言的节奏美、诗意美。 让学生齐读第段。 老师示读（将大家刚读的内容改成另一种文学式样诗） 骤雨一样 是急促的鼓点 旋风一样 是飞

35、扬的流苏 乱蛙一样 是蹦跳的脚步 火花一样 是闪射的瞳仁 斗虎一样 是强健的风姿 学生仿照以上形式，加工另外的文章的内容。 愈捶愈烈 形体成了沉重而又纷飞的思绪 愈捶愈烈 思绪中不存在任何隐秘 愈捶愈烈 苦痛和快乐 生活和梦幻 摆脱和追求 都在这舞姿和鼓点中 交织！ 旋转！ 凝合！ 奔突！ 辐射！ 翻飞！ 升华！ 分小组反复替换朗读。 、评点式朗读，理解文章语言的意蕴美、情味美。 师：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力气，作者非常留意形式与内容的合谐。我们重点品读一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒气概来与所要歌颂的生命力气

36、相辅相成的。 划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。 明确：“容不得一股劲”。 从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。 句式特点：排比，一挥而就，气概磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力气。 前后呼应，“摆脱”“冲破”“撞开”力气急速递增，使人联想到爆发生命力、移山倒海的社会变革。 思想内涵：这里写出了陕北高原人们性格特征是粗犷、豪放的。 学生随意找寻自己认为写得精彩的地方朗读遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。） （）从用词方面说： 、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得

37、好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 、“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 、“这腰激励，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 （）从句式上说： 、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好中它们语意层层递进，语势步步增加。 、“交织！旋转！凝合！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些句子用得好，好在这们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 、“但是”与“看”独立成段好，好在它们特殊引人注目，自然完成画面

38、中由静到动的急转。 （）从修辞上说： 、文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏的气概。 、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 、文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。 （）从写法上说： 、“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、乐后最终恒久明晰的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章内涵。 、“耳畔是一声渺

39、远的鸡鸣”写得好，好在“以声写静”，更加突出了激励声止后的宁静。 、文中开头的表态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中有动。动静结合，充溢画面美。 、小结：安塞腰鼓带给我们视觉上的刺激，更带来思想上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。（如骤雨，如旋风，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”；摆脱了束缚，冲破了羁绊，撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。 五、 其次课时 一、分析课文内容： 、提问：文章怎样写表演前的状况？这样写有什么好处？ 提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。 好处：为下文写腰鼓

40、表演蓄势。 2、提问：阅读第段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者是怎样写的？这样写有什么好处？ 明确：、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。 、再用比方从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。 、再用排比、连续比方：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。 好处：运用比方使描写的对象更加形象生动详细。运用排比使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。 、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？运用反义词写有什么好处？ 明确：空气（冰冷一燥热），阳光（安静一飞溅），世界（困倦一亢奋） 好处：用反义词对比剧烈，写出安塞腰鼓的

41、特点。 、提问：假如说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚写，用虚写有什么好处？ 明确：好处：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵 、提问：作者联想到什么？ 明确：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。 、提问：文章其次段的其次层怎样写安塞腰舞的响声的？这样写有什么好处？ 明确：用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；其次句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。 好处：用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气概不同反响。 、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？ 明确：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么震天动地的安塞腰鼓。 、提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？ 明确：这里用比方说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气概澎湃的腰鼓。 、提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝合！奔突！辐射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？ 明确：不能。因为这几个词的排列按肯定的依次。从小到大，从低到高，从中心到四周。 、提问：为什么