2023年年部编版六年级下册语文百花园一教案(5篇).docx

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1、2023年年部编版六年级下册语文百花园一教案(5篇) 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完备的教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 部编版六年级下册语文百花园一教案篇一 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会十个生字，理解新词语的意思。 3、会用“崇敬、稠密”造句。 4、理解课文内容，懂得樟树的珍贵之处，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。 二、教学重难点： 引导学生抓住关键词句来理解樟树的珍贵之处指导学生有感情地朗读课文、 背诵课文

2、。 三、教具打算： 卡片、挂图、录音、多媒体课件。 四、教学过程： (一)初读课文，了解内容 1、自读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，读顺课文。 2、检查自读状况，帮助学生正音：a读生字新词，卡片出示。b指名分自然段朗读，其余学生仔细听好，听他们读得怎样?c评价、订正。 3、默读课文，课文有几个自然段，它们分别讲了什么，说说你从中读懂了什么? 4、沟通：板书：两棵樟树，外形、特点、名贵之处。 5、依据这三个内容，给课文分段，了解课文内容。 (13)宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树。 (45)樟树的外形，生长特点及它永久保持拒虫香气的名贵之处。 6、人们爱在樟树前留影纪念。 7、师总结初步感知

3、的课文内容。 (二)写字指导 1、“搬、榴、繁、瞻、衍”笔画较多且简单写错，进行笔顺和间架的详细指导，把字写正确，写匀整。 2、“樟、稠、拒”左窄右宽。 3、“劝”左右所占比例差不多。 4、 描红(书上) (三)细读课文 1、细读第一段(第13自然段)1自由读课文，思索探讨：这三个自然段分别告知我们什么?段与段是怎样连起来的? 2指导归纳段意 第一段写了周总理，还写了宋庆龄，主要写的是谁的事?什么事?(学生归纳段意抓住主要人物的主要事情。) 宋庆龄不愿搬家，是因为她舍不得两棵樟树。 3指导朗读。(读出宠爱和眷恋的语气“这是两棵樟树”中的“樟树”要重读)。 2、细读其次段(第45自然段) (1)

4、学_第4自然段 a 课件出示课文插图一，引导视察樟树的样子。要求按依次细致视察，抓住特点说一段话。 b 默读第4自然段，边读、边思索：这段从哪几个方面写樟树的外形和生长特点的?并画出有关的词语。找出最能概括樟树特点的一个词。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容特别旺盛旺盛。 c 再读课文画出详细表现樟树蓬蓬勃勃的词语。树叶：稠密，绿得发亮，四季常青。看图理解有关句子。(板书：四季常青) d 指导用“稠密”造句 e 指导朗读，表现樟树特点的词语要读重音。 f 指导背诵要求学生先理解清叙述依次，弄清与句之间的联系，再练_背诵。 (2)学_第5自然段 1 默读课文用“”画出写别的树木的句子，用“”画出写樟树

5、的句子2 学_第13句 a 指名读 b 理解“繁衍”“寄生”等词语。 c 说说别的树不好在什么地方。 3、学_第48句 a 自由读课文。 b 理解“珍贵、仍旧、木质、名贵”等词。 c 理解句子。 课件出示： 而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。更珍贵的是，这种拒虫的香气能永久保持。说说这句话中哪个词能表示樟树和别的树不一样。 4、引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。 a 再读第5自然段，说说樟树名贵在什么地方。 b 结合宋庆龄的生平说说自已第5自然段的体会。 5、指导朗读在读中品尝樟树的名贵，读出对樟树的赞美之情。 6、指导背诵 a 师引读课文 别的树怎样?而樟树怎样? 更珍贵的是什

6、么? 从哪儿看出它的香气能永久保持? 因为樟树香气能永久保持，所以说 b 男女生分层读课文。 c 练_背诵。 7、指导归纳段意。 第4自然段写樟树的样子 第5自然段写樟树的名贵之处 把两句合为一句话就是其次段的段意。 指名用自已的话说说其次段的意思。 (四)细读第三段(第6自然段) 1 指名朗读课文 2 理解有关词语(崇敬、瞻仰) 3 人们为什么爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气，而且更为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧。人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念。 部编版六年级下册语文百花园一教案篇二 乡下人家 一：学习目标

7、 1：相识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并驾驭多音字“冠”“率”。 2：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落摘录积累好词佳句。 3：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4：感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的酷爱之情。 第一课时 一：导入 课题，揭示课题。 同学们，你们了解乡间那充溢温馨和诗意的田园生活么?今日，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美妙。 二：自由阅读，整体感知 1：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。 2：同桌互读课文，并沟通生字新词的读音，老师重点指导“巢”字的音和形。 3：指名分段读文，老师

8、指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。 4：组内互读课文，沟通个人感受。 5：细致视察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。 三：老师小结，再现全文 乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧! 四：写写生字，记记生词 其次课时 一：复习导入 通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜爱的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。 二：品尝语言 1： 组内品读，沟通感受。 2：全班沟通，知道朗读。 a: 几场春雨过后，到哪

9、里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然) b：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法使人感觉新颖生动、亲切可爱) c：从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了安静、和谐的农家生活画面)老师重点引导学生体会乡村淳朴、安静的生活以及作者朴实自然的表达方法。 3：体会语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。 4：体会课文最终一自然段，进一步深化主题。 a:自

10、由朗读这一自然段，怎样理解这句话? b:同桌沟通 c :全班沟通 三：积累语言 1：有感情的朗读全文，边读边想画面。 2：细致读一读你喜爱的部分，并把它们背诵下来。 3：仔细抄写或默写你喜爱的部分。 四：阅读链接，布置作业。 部编版六年级下册语文百花园一教案篇三 生命 生命 1.相识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。 4.感悟作者对生命的思索，懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 1.引导学生领悟三个事例中蕴含的

11、意思。 2.引导学生思索人生，感悟生命的意义。 一、情景导入，揭示课题 小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊羡起向日葵那坚韧的生命力，信任同学们的身边也有很多这样的例子，能列举一些吗?生沟通，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么? 二、预习探究 预习提纲 1.轻声读文，留意把生字读精确，句子读通顺。 2.抢读生字，读的好的学生介绍自己识记生字的方法。 3.自主学习，选择自己喜爱的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例? 考考你 1.看拼音写词语： y wng zhuzhung chnwn () () () zhn hn du

12、n zn zhnx () () () 2.给加粗的字选择正确的读音： 听诊(zhn zhn)器糟蹋(t t) 动弹(tn dn)外壳(k qio) 3.按课文原意填空： 虽然生命_，但是，我们却可以让_的生命体现出_的价值。于是，我下定决心，肯定要_生命，决不让它白白流失，使自己活得更加_。 三、合作沟通 1.检查生字词预习状况。 2.全班沟通,用简洁的语言对三个事例概括,并进行板书,共同进行评点。 3.小组沟通，畅谈自己的体会，师巡察指导。 4.指名读学生自己选择的段落，联系实际谈感受。 四、品读体验 1.生命是什么(生命的存在)，齐读课文第一自然段。 2.通过读文，我们知道课文讲了与生命有

13、关的几个事例?(三个)默读2.3.4自然段，看看分别讲了什么事例? 3.读后沟通： 1第一件事主要讲了什么?为什么我会忍不住放了飞蛾?(围绕这一中心问题，引导学生通过朗读、沟通，体会到飞蛾对生命的酷爱以及对我的震撼。) 2其次件事主要讲了什么?这粒香瓜子的生长环境怎样?你认为这是一粒怎样的香瓜子?(围绕这一中心问题，引导学生通过谈感受、朗读，体会到香瓜子坚韧的生命力。) 3第三件事主要讲了作者从哪里感受到了生命呢? 4.从课文的三个事例中，你感悟到生命是什么了吗? 5.让我们走进生活，看你能从画面中哪些事物感受到生命的存在?(抽生答) 6.小结并过渡：从课文的三个事例中，从这些画面上，我们相识

14、了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次静听自己心跳的时候竟被自己生命的宏大力气震撼了，她也由此产生了如何对待生命的思索。 7.这三个事例引发了作者哪些思索呢?默读4.5自然段，勾出相关语句。 8.抽生答。再齐读。 9.引导树立正确的价值观：让生命光彩有力 (出示：我可以好好地运用它，也可以白白地糟蹋它。)这句话写出了对待生命的两种看法，用了两个关键词，你能找出来吗? 怎样叫“白白地糟蹋”?(不珍惜生命，白白奢侈时间) 怎样叫“好好运用生命”呢?我们再联系上下文来理解。(学生由文中事例及第5自然段内容理解) 通过举例子的方法深化理解：你知道哪些人是好好运用自己生命的?(生举例子) 刚才我们抓住

15、这两个关键词、再通过联系上下文和举例子的方法理解了这个句子。再读读这句话，看还有没有不明白的地方。 通过课外资料了解作者的思想转变，从而深化领悟该句。(引入课外资料) 明白了生命的真谛后，杏林子作出了这样的选择齐读5自然段。 出示：杏林子简介。杏林子就是这样用行动给自己的生命加上了一个大大的惊羡号。 10.回来课题，拓展升华。 通过本节课的学习，我想你对生命也有了自己的理解和体会。相互说一说。 五、巩固延长。 部编版六年级下册语文百花园一教案篇四 花的志气 学习目标： 1.相识课文的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。 课前打

16、算： 1.预习课文，读准字音，读通句子。 2.老师打算维也纳春天的三个画面全文。 一、导课激爱好。 春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着多数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。 二、初读知大意。 1.小组合作：相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。 2.自学反馈： a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 b.师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题) 3.

17、全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容，整体感知课文大意。 说一说：作者在维也纳经验了一件什么事? 三、细读理脉络。 1.细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。2.维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的改变?默读课文，画出表现作者感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变? 3.请学生上黑板写出表现作者感情改变的词语，老师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。 四、品读感悟美。 1.把自己喜爱的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换看法。(1)再读

18、课文，把自己喜爱的部分多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。 (2)将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。 (3)全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒己见。 2.文学鉴赏会。 老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段花的志气。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。 老师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。 五、美读入情境，沟通感悟。 1.循着作者感情的改变，入情入境地朗读全文。 2.举办朗读竞赛，评出优胜者。 3.有

19、感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。 六、积累语言，拓展阅读。 部编版六年级下册语文百花园一教案篇五 清贫 教学目标： 1、学_甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。 2、学_简明生动地叙述一件事，在叙述中表达自己的观点。 教学重点：学_甘于清贫的革命精神。 教学难点：正确理解物质生活与精神追求的关系。 教学过程： 一、 导入新课。 沟通课前收集的信息，对_同志产生初步了解，激发爱好，导入新课。 1、学生班级范围内沟通，

20、相互补充。 2、 老师补充，强调_同志的为人品质，导入新课。 二、 检查预_，初步把握课文内容。 1、提问：_是一个怎样的人? 2、板书课题。 3、自由沟通。 4、读课文，初步把握课文主要内容，突出“清贫”。 三、 再读课文，深化了解课文主要内容。 1、 学生带着问题大声朗读课文 (1) 什么是清贫? (2) 文中哪些内容最能凸显_同志的这一珍贵品质。 2、 集体反馈沟通。 3、 画出富有表现力的句子，圈画关键词语，在旁边作恰当的批注。 4、 集体沟通，老师作适当点拨，留意学_惯的培育。 5、 老师引导学生探讨：你读了这些文字有什么感想?你觉得清贫这一珍贵的品质对当时的革命有什么意义? 四、

21、分角色朗读课文，深化理解人物的精神品质。 1、找出“我”与“士兵”的对话内容，同桌分角色朗读 2、指导同桌朗读。点评：读得怎样?该怎样读?为什么要这样读? 3、再次朗读。 五、 质疑，培育思维实力 1、 学生沟通课前和课中产生的问题。 2、 相互探讨，老师充分确定学生的质疑精神。 3、 老师质疑，落实课文选材教学。 (1)想一想：课文第8小节对_“家底”的补叙有什么表达作用? (2) 志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活看法? 六、 拓展，辩一辩。 1、 辩一辩：在提倡全面小康的时代，清贫还须要吗? 2、 学生充分思索，辩论，老师最终做正确的引导。 七、 作业 1、把文中的一桩趣事说给家长听。 2、有人说_烈士“清”而不“贫”，你同意吗?请写一写。