2023年小学六年级语文课本(五篇).docx

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1、2023年小学六年级语文课本(五篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 小学六年级语文课本篇一 您们好！ 小抄写员是一篇传统课文，下面我就从五个方面对这篇的教学进行说课。 首先，我来说一说教材与学情。 小抄写员是北师大版小学语文六年级下册第五单元“冲突”中的一篇课文。讲解并描述的是一个叫做叙利奥的孩子，虽然才12岁，却相当的懂事。为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，静默帮助父亲工作，虽被误会仍坚持这

2、样做的故事，赞扬了他小小年纪懂得关切爱护父母、勇于担当家庭责任的美德。 这篇根据事情的发展依次，结构严谨。具有较强的故事性和感染力，情节相当感人。另外，小抄写员一课在表达上最突出的特点，是通过人物的心理活动呈现人物的思想品质，这既是本文的一个教学重点，也是一个难点。 本文故事性强，文中的主子公是个与学生年龄相仿的孩子，文中写的又是发生在家庭生活中与父母相关的事，学生比较熟识，生活中学生几乎都经验过这样的事情，因此学生在理解上简单产生情感上的共鸣。 在这样的教材特点与现实学情的指导下，那么其次方面，我来说一说教学目标。 这篇篇幅较长，词汇也不少。另外，选编这篇，无论从对学生的思想教化，还是从语文

3、学习上看都很有现实意义。所以我认为，教学本文应当达到三个目标：一是学会本课生字新词，能正确读写和理解重点词语；二是体会文中的思想感情，对学生进行爱父母、爱家庭的教化；三是领悟心理描写对表现人物思想品行的作用。 其中，六年级的学生对第一个教学目标具备肯定的自己解决实力老师只做引导，而其次和第三个目标，才是本文教学应当把握住的重难点。 在以上教学目标的指导下，第三，我来说一说教法与学法。 新课程标准中提倡“学生是语文学习的主子，语文学习应激发学生的学习爱好，注意培育学生自觉学习的意识和习惯。”所以，在我的教学设计中，始终以这一理念为指导贯穿教学始终。在教学中，我留意引导学生将文本融入自己的生活实际

4、，学生则通过对一系列精彩细致的心理描写的品读来设身处地的体会叙利奥所受的委屈，并借用引读的教学方式让学生在一次又一次的朗读中产生感情的升华，从而被叙利奥对父亲、对家人深深的爱所打动。 第四方面，我就来重点说一说教学过程。 本课时的教学，我设计了三个板块，简而言之就是六个字：回忆、体会、总结。 第一板块用回忆来导入新课。教学过程中，我设计了几个简洁的问题让学生进入课文情境，通过板书（见板书一）展示课文主要内容，让学生概括出叙利奥是个懂事、体谅父母、爱家人的好孩子。 其次板块是体会人物思想感情，这是本课的教学重点。 首先，我让学生默读课文624自然段，画出你体会最深的语句，并在旁边写下你的体会。这

5、一环节，充分体现了学生是课堂的主子这一理念，培育学生自读自悟的实力也能从这一教学环节中呈现。同时，这一环节的设计也是对六年级学生应当具备的学习实力的一个检验。在学生汇报自己体会的过程中，老师始终留意引导学生以叙利奥的心理活动的语句为主线解读体会，同时追问出父亲的看法改变作为副线，环环相扣，深化理解。 接着，重点研读第23自然段，并指导朗读。这是精读的一个点，本堂课算不算胜利，也就要看这个闪光点有没有闪亮起来。利用小黑板展示这一整段的心理描写，这一段心理独白表现的是儿子对父亲的爱，呈现了儿子被误会后苦痛的心情。在本段的研读中，通过引导学生对 “刀割”“竟”“只要”等重点词语的理解，去体会不能失去

6、爸爸的爱。通过对“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的。”等重点语句的品读去理解失去爸爸爱的苦痛与煎熬，让学生谈自己的体会。之后，进行了几个回合的引读，让学生将体会出的情感在朗读中加深，让感情在自己的读书声中升华，在一次又一次的朗读中感动自己和他人。 最终，结合生活实际，让学生畅所欲言，假如受误会的是你，你会怎样，从中你体会到了什么？这一部分是一个综合性较强的环节。这既一个说话练习熬炼学生的语言表达实力；又联系了学生的生活实际，引导学生去思索自己应当如何处理家庭中与父母的冲突；同时，作为本课最终一个重要环节，也可以检验本课的教学效果和学生的学习收获。 第三板块，对本文进行一个简洁总结，修改板书

7、（见板书二），提炼“爱”的主题。让学生学会在家庭中担当一份责任，学会爱自己的父母。 最终，我说一说教学反思。 本文的教学设计基本能够达成预设教学目标，但有一个地方值得探讨，其次个环节一起先让学生默读课文6-24自然段，画出体会最深的语句。本文的细微环节描写遍布全文，不应当给学生划定阅读范围，束缚学生思索的空间。另外，本文的教学对老师的教学机制有肯定的考察性，很多地方须要老师敏捷处理，如何评价学生在预设之外的答案，如何将学生琐碎的体会串联起来，引向本文教学目标。提高教学机制，这是在今后的教学工作中我最应当努力探究，寻求进步的方向。 小学六年级语文课本篇二 九年义务教化六年制小学语文第十一册，“一

8、件难忘的事情”作文指导课其次课时。 “一件难忘的事情”是第十一册第三组基础训练的作文。通过对本单元讲读课文那片绿绿的爬山虎和阅读课文胡萝卜两篇文章的学习，体会叶圣陶和朱德熙两位先生修改作文一丝不苟的严谨看法，并从他们的改文中学到怎样修改作文的方法。围绕“仔细修改自己的作文”这一单元重点训练项目，确定作文教学其次课时以指导学生归纳修改作文基本方法，仔细修改自己的作文为教学目标。设计教学程序，有步骤地训练学生对自己的作文进行修改。 这次作文训练用二课时。第一课时，依据题目“一件难忘的事情”的中心词“难忘”，提示写作的范围和中心。激发学生回忆自己亲身经验过的难忘的往事，选取自己最难以忘却而且很有意义

9、的一件事情。激励部分学生简略口述事情的的主要经过和难忘的缘由。通过示范，要求全体学生先列好写作提纲后依据其依次进行作文，力求在老师巡回指导下当堂完成初稿。其次课时，为达到学生初步学会仔细修改自己的作文一目标，指导学生以所学课文为范例，从叶圣陶、朱德熙两位老先生修改文章的方法中，归纳修改自己作文的基本程序。以“细致阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增加完善、纠错别字、断句标点”为分步修改的步骤，使学生在修改自己作文的过程中逐步驾驭修改作文的基本方法。 为切实指导学生修改好自己的作文，选用“范例方式教学法”进行教学： 一是以范例化的学问结构理论加以取材。通过本单元两篇课文的学习，从叶圣陶、朱德熙

10、老前辈肃穆仔细、一丝不苟的修改文章的范例中，引导学生重温修改文章有哪些基本方法，以达举一反三、触类旁通的目的。 二是将范例理论详细化。指导学生依据范例，创建性地归纳如何修改自己作文的基本方法，统一相识后，集体编写成修改作文的程序。 三是理论联系实际。就是详细运用自编的修改作文的程序，在修改过程中让学生学习运用修改自己作文的基本方法，使实质训练同形式训练相结合，从而培育学生分析问题和解决问题的修改实力。 归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的详细材料之后，老师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。用归纳式指导学生初步驾驭仔细修改自己作文的学习方法，将这一学法运用于学生的写作实践中。 第一步，

11、让学生复习本单元所学的老前辈修改文章的方法。 其次步，指导学生编列修改作文的程序，归纳为学习修改自己作文的方法。 第三步，将归纳的学法干脆应用于学生修改自己的作文。 一、激情导入，出示目标 在导入过程中，老师热忱地将上一课时学生完成的初稿状况作简要介绍。用“文章不厌百回改”的道理，激发学生修改作文“文章不是写好，而是改好”的名言，引出本节课的作文教学目标：归纳修改作文的方法，仔细修改自己的作文。 二、读写结合，范例提示 回顾本单元所学的那片绿绿的爬山虎和胡萝卜两篇课文，从叶圣陶、朱德熙两位老先生修改文章的方法中，体会修改文章是从哪些方面入手的。通过学生口述，从改词语、改句子、删去重复的词句、增

12、加不完善的句子、改正错别字和标点、将长句断成短句等方面逐一修改、明确要学习修改自己的作文，就应当像老前辈这样对作文进行比较全面的修改。 三、探究规律，概括方法 通过范例，知道修改文章应遵循肯定的规律，修改自己的作文也应有肯定的程序。在老师的指导下，由学生主动探究老前辈修改文章的规律，概括归纳编写成修改自己作文的方法，以“细致阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增加完善、订正错别字、断句标点”为修改自己作文的方法。用简略的文字板书修改程序为：读词、句、字、点改 四、方法实践、自我修改 根据归纳自己作文的方法，指导学生仔细修改自己的作文。首先是让学生仔细阅读自己的初稿，文题比照，看作文是否突出了写

13、一件难以忘怀的事情，想想哪些地方讲得不清晰，哪些语句读起来有毛病，把认为须要修改的地方先作上记号，然后用修改符号根据下列依次逐一加以修改： （一）推敲词语。就是把用得不精确的词语改精确。依据经常应用的规范的句式，判别作文中某句话里的词语运用是否恰当、词语搭配是否合适。词语更换主要是使学生懂得词语的意思、适用范围和运用方法。对学生在文中词不达意的典型例子词语的误用，指导时老师在不违反学生句子原意的基础上，采纳换词法进行比较，由学生自行对比，识别某一词语正确的运用方法。也可将学生作文中运用错误的词语，用其例句作简析，让学生通过修改，逐步做到会用恰当的词语表达自己的意思。 （二）理顺语句。就是要把不

14、通通顺的句子改通顺。修改时要逐句逐句的读，找寻不通顺的句子中存在的问题，主要是看句子成分有无残缺或是语法上的毛病。还要看句子是否按逻辑依次排列，有无前后颠倒，句与句是否连接连贯，合乎事理，先讲什么，再讲什么，应遵循其规律。对学生作文中出现的病句和前后不连贯的句子，老师可选择其典型由学生识别并加以修改，在共性问题上形成共识，明确句子要通顺连贯，要留意句与句之间的必定联系，句意要符合客观事实，并逐步驾驭句子的不同表达方法。 （三）删改重复。就是删去重复啰嗦的词句。这是由于小学生所接触的词汇不丰富，书面语言还达不到能恰当地运用词语和句子表情达意，所以作文中经常出现近义词重复运用。加之学生思维的局限性

15、，不能对事物的方方面面进行细致的描述，仅从某方面去反复叙说。作文修改中指导学生删去重复啰嗦的词句，相宜的方法：一是句子中如有相同的词语或近义词，视为重复，删去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有两句以上意思基本相同，视为啰嗦，应删去一句，保留自己认为已经表达清晰意思的其中一句，使句子简洁明白。 （四）增加完善。就是增加一些词句，使意思表达得更清晰完整。由于小学生对客观事物的相识实力有限，即使是已经学过的词语尚不能恰当运用，作文时经常出现句子的主干成分残缺或者是平铺直叙。对于主干成分不完整的句子，应指定学生细致查阅，发觉缺漏，宜补则补；意思交待得不清晰的，该添必要的句子就要添写上。

16、同时还要擅长引导学生对所描写的事物绽开合理的想象或者有机的联想，使学生增加完善的书面语言，尽量能够做到传情达意。 （五）纠错别字。错字别字，在小学生作文中屡见不鲜，同音字、形近字易混；多笔少画的字易错。加之作文时，学生对尚未学过或未记熟的字词，暂用同音字替代。修改时一是学生自学运用字典查找；二是老师解答。将学生需求的字词板书明示，对形近、同音和多笔少画的字在写法和用法上再加指引；三是奇妙引导，让学生自己悟出。从而训练学生驾驭订正错别字和识记运用汉字的方法。 （六）断句标点。 成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成。作文时，小学生一般只偏重文字书写而不重视标点符号的运用，有的一点究竟或者都是

17、句号，长句也比较多。断句，这里指的是将学生作文中的长句用逗号断开，把长句改成短句。对特别的标点符号的用法再加提示，促使标点符号错的要加以修改，无标点的逐一加上标点，达到学生作文修改的最终阶段在全文中运用上正确的标点符号。 （七）总结升华。激励学生学习老前辈修改文章的精神，增加修改意识，在小学生修改自己作文的过程中，原则上老师不作大而全的批发和包办代替，敬重学生的原意，立足于学生的原文，放手让学生在自己的初稿中发觉问题和自己修改，激发学生修改意识和爱好，修改时要学习叶圣陶、朱德熙先生修改文章一丝不苟、肃穆仔细的精神。修改即使到了学生誊写作文时，也要激发学生要有边誊边改的修改意识。誊好后还要边读边

18、审。从而养成反复阅读、细致推敲、仔细修改作文的习惯，逐步学会能够修改自己的作文。 小学六年级语文课本篇三 生命生命这篇文章是人教版小学语文第八册第五组的一篇讲读课文。课文以设问开头，通过写飞蛾舍命求生、香瓜子奋力生长和疹听自己心脏律动三件事的描写，懂得珍爱生命、敬重生命和善待生命，感悟出珍爱生命就要珍爱时间的人生道理。文章篇幅短，但句意深。依据新课标的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条： 1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。 3、通过学习本篇课文，让学生珍爱生命就要善待生命和珍惜时间。 教学重点：理解三个事例所隐

19、含的道理。 教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 依据学生的认知特点，新奇好动，充分调动学生的主动性和主动性，因此我采纳启发引导法进行教学。语文教学，朗读是最重要、最常常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培育语感。因此，我还将采纳以读代讲法进行教学，组织学生以小组形式进行朗读竞赛，做到人人参加，照看后进生，避开了朗读时优生的专利局面。 每个人都有这样的体会：用自己的血汗换来的东西才会珍惜。而新课程标准的理念，也体现学生是学习和发展的主体，老师只是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生学问，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能

20、动的学习过程中发觉学习的欢乐。因此在这堂课中我将运用自主探究合作沟通式学法。老师出示细心设计的问题，让学生自主探究后再合作沟通、探讨，最终以小组为单位，全班展示沟通。堂应不仅开放而有活力，而且培育了学生的组织实力、语言表达实力、社交实力，领会胜利的喜悦。 生命生命这篇课文结构特别清晰简略，整篇课文作者采纳设问的写法，提问、例举三个事例、悟出道理。这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课的工具性、思想性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节： 导语“同学们，生命生命这一课原委讲了一件什么事，他能然诉我们明白一个什么道理？ 1、学生读文、找含相关的重点句子，自主解答问

21、题。 2、小组长组织成员沟通探讨，发挥“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的集体才智，不断培育学生的自主学习实力和同学间团结协作精神，全面提高学生的语文实力。 小组集体展示，沟通对问题的答案和见解，生以“我认为”的语气汇报，培育他们的自信念，然后以“谁还有不同的看法”、“谁来补充”，有充分体现学生自主同等的沟通平台，和谐主动的沟通气氛。老师完全充当一个组织者和引导者。 （1）、文中那些句子能令人感觉到一股生命的力气?(感情朗读) （2）、作者为什么回放了飞蛾？（及我为什么会震撼？） （3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆虫时，他们是怎样抗拒的，这种抗拒就是什么？ 2、感情朗读课文的第三自然段 （1）、找出文中写香瓜

22、子生命力强的句子。(感情朗读) （2）、一粒香瓜子令作者感动的缘由是什么? 3、课文的第四自然段 出示思索练习： （1）、从听诊自己心跳的律动你知道了什么？ 作者从这三件事相识到了什么？ 举例说“有限的生命体现无限的价值”的意思。 我们要怎么做才能体现无限的价值？ 小学六年级语文课本篇四 激励或许是一个眼神、激励或许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的志气，更给了他人珍贵的自信。文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。文中讲解并描述了“我”是一位小提琴爱好者，起先学琴时不驾驭要领拉得非常刺耳，心理不由得非常懊丧、自卑。我来到了一片树

23、林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的激励和激发下，我重拾信念，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发觉了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦 精神。读罢 此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到惊讶，为文中“我”刻苦练琴的 精神感到钦佩。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和激励感到无比欣慰。课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的激励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在 写作上设置了悬念，结尾出人意料。我将带领学生仔细研读课文中描写老太太语言的句子，走入人物的内心，凸现人物的 精神世

24、界。 1、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动改变两方面感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的感谢、钦佩之情。 2、细致阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。 3、解老太太对我一份特别的关爱和激励，感受她可亲可敬的形象。 联系上下文，体会老人语言的内在含义，感受老人对我的帮助、激励，感受她可亲可敬的形象。 1、课前播放小提琴独奏曲梁祝请学生观赏。因为学生对小提琴了解不多，许多同学可能根本不会观赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴取得有没有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都须要付出艰辛的努力。 1、我让学生分别读课文的第一和第十四自然段，来看看我

25、在学琴前、后发生了哪些改变，学生找到了我由一名音乐白痴变成了真正的小提琴手，并能在成千上万观众面前演奏。此时，学生心中都会产生一个疑问：我为什么会发生如此巨大的改变呢?就带着心中的疑问去文中找寻答案。 这一块我抓两条线索进行教学，一是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。二是抓我遇到老太太后自己的心理及行动上的转变。 1、小组合作学习课文，体会老人每次说的话的含义及对我的影响： 接着小组探讨，老太太说这些话的用意。第一处：她向我致歉，打消我的戒心，营造宽松和谐的谈话氛围。其次处：激励我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处：恳求做我的听众，情愿专心听取。第四处，由衷的夸赞我，激发

26、我信念。第五处，不失时机地激励我，给我提出了最高的要求。在探讨沟通的基础上也让学生理出一条我的心理活动的线索来，由不好意思、灰心、惭愧、没有信念、有些自信了、到最终的充溢信念。引导学生思索我变得自信起来的缘由，得出是老太太的激励和赞美。在汇报第8小节，找出我练琴时发生的改变：引导学生从多角度来找改变，练琴时的动作、所付出努力的程度。最终归结到我对学琴的信念。我的转变都来源于老太太真诚的激励和赞美。由此得出，我由一名音乐白痴转变成真正的小提琴手的缘由一方面是老人对我静默地关注、长久的关怀、真诚的激励，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的练习。在学生对老人有了充分的了解后，我再问：这是一位怎样的

27、老人?这是学生的回答就由慈爱、和善上升到了对老人美妙品质的理解上。 2、引出妹妹这一角色，问：妹妹这一角色在文中并不重要，我们能否删去呢?学生自己从文中找寻答案，通过妹妹的语言，我知道了这位老人并不是一个聋子，而是音乐学院最有声望的教授，乐团的首席小提琴手，再次感受老人她美妙和善的心。这时我再问一句：假如在初见老人之时，老人就告知我他的真实身份，那我又会如何?从而使学生明白，老人她还是一位有着超群教化技 巧的教化家。 3、再读课文最终一段时，我主要抓住课文最终一句话，问：我为什么每当拿起小提琴，就会想起这位老人，我唯一的听众呢?使学生明白，我的胜利离不开这位老人，这也表达出了作者始终对老人心怀

28、感谢之情。 1、你学完课文之后，我想对老人说_，我还想对小提琴手说_，我最想对自己说_。 2、在你的生活中，是否也有像这位老人一样，始终静默激励你，支持你，帮助你的人呢? 在我们的成长过程中，有很多帮助过你的人，请选取这个人赐予你帮助的事例，要着重突出你的心理改变过程。 唯一的听众 音乐白痴真正的小提琴手 老人：关怀、帮助、激励、信念 我：自信+勤奋刻苦 1、大力使学生在理解中感悟真情：这 篇课文两条主线，以老教授为主，我的改变为辅。截然分开不行取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的改变，一主一次，一明一暗。重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特

29、点品质以外，也谈到了我胜利的缘由，即：不能获缺的是自己的努力。在进行拓展练习之时，你想对老教授说什么这一问时，同学们有不少精彩的发言，徐灵珊同学说道的，“假如说老教授是一个梯子，那我就是从这个梯子攀上了高峰，假如说老教授是一艘船，那我就是乘着这艘船驶上了胜利的彼岸。”“老教授是高超的教化家，她没有赐予“我”任何琴技上的指导，但赐予了我源源不断的信念与志气”等等这样精彩的言论。可以看出，同学们能对文章有一个独特的理解。2、教学完本课，我可以感受到我最大的不足之处就在于对学生的朗读上指导不够，学生读得太快，效果不好。在读课文的第13自然段时，我设计的是全班配乐朗读，我特地选择了月光奏鸣曲来作背景音

30、乐，但是学生读得太快，没有读出效果来，这一点我将在以后的教学中努力改进。 3、由于我教学的容量比较大，在各环节的授课中，感觉还是不够深化，应当细细的品位其中的深刻含义。 小学六年级语文课本篇五 奇妙的丝瓜是六年级拓展型课程教材语文综合学习“一草一木也有情”中的课文，主要写了作者一家随意种下的丝瓜竟日益强壮尽显奇妙令作者惊羡不已，表达作者季羡林泰然、悠闲、坦然、怡然的处世看法。 丝瓜是一般得不能再一般的植物，是学生所熟识的，而作者在这一般中突显了它的奇妙，奇妙地将丝瓜生长的轨迹和作者波澜起伏的主观感想，感情跃动，融为一体，好像让人觉得丝瓜真的有思想甚至有行动的。其实一般的丝瓜之所以这么奇妙都是因

31、为作者擅长视察生活，擅长体悟人生的结果，这也正是我们大部分学生所缺失。现在大多数学生缺乏一双擅长发觉美的眼睛，缺乏一颗擅长感动的心，其实生活中不缺乏感动不缺少美。 因此基于对教材的理解和分析以及学生的详细状况动身，将本节课的教学目标定为： 1通过朗读、圈划，了解丝瓜的奇妙。 2体会丝瓜奇妙之内在，学习明暗线交融的写法。 3懂得一草一木也有情，明白视察生活、感悟生活的重要。 将本节课的突破口定为探究丝瓜的奇妙，以此来统领对文本的解读，达到有效的互动。 课上主要通过朗读来促进学生对的理解，训练学生圈划、分析，整体感知实力，这是本课的教学重点。先后支配3次朗读，第一次散读，意在让学生走进文本，了解内容，第2次角色读意在让学生感受作者将丝瓜生长的轨迹和作者波澜起伏的主观感想融为一体的奇妙。第3次读意在对文本的深化体会，懂得一草一木也有情，明白视察生活、感悟生活的重要。 同时作者季羡林是学生不熟识的作家，通过对作者的视频介绍让学生更直观地了解一位鸿儒，一方面意在让学生有一个拓展，另一方面也是帮助学生对文本的深化体会。 为了引导学生学会积淀学会反思也为了课外更好的延长因此课上设计了“收获园”，课后设计了二选一小练笔和举荐阅读的环节。