2023年年课题结题报告内容(七篇).docx

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1、2023年年课题结题报告内容(七篇) 在现在社会，报告的用途越来越大，要留意报告在写作时具有肯定的格式。报告的格式和要求是什么样的呢？下面是我为大家带来的报告优秀范文，希望大家可以喜爱。 课题结题报告内容篇一 科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征。在课程标准中，科学探究是与科学内容并列并处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。 科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。 基础课的课堂教学应当也必定是开展探究活动重要阵地。 物理课堂教学中学生的探究活动，并不能等同于科学家搞科学探讨，科学探究活动的基本要素有：提出问题、猜想与假设、制定安排与设计、进行试

2、验和收集证据、分析论证、评估、沟通与合作、视察、分类、比较等等。依据学生的实力和学问水平，学生很难重复体验科学家产年的科学发觉过程。在课堂教学中，学生的探究活动可能只涉及科学探究的一个要素或多个要素，学生须要探究过程的体验来激发爱好、感受方法，学生也须要探究的结果来获得愉悦，满意成就感。 物理课堂探究式教学不是忽视物理学问的学习，而是注意了学生对物理学问的自主建构过程，科学探究与学问的建构是在同一过程中发生的。探究式教学主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的须要，并通过学习合作成员之间的互动、沟通、协作完成，凭借学生主动探究、亲身体验，完成对学问意义的建构过程。就是学生在老师

3、引导下，通过学生的大脑去独立思索、探究、沟通、学习，不断发觉事物改变的起因和内部联系，从中找出规律。使学习内容有更强的内在联系、更简单理解，同时实现学生认知策略的发展。 所以学生课堂上的探究活动是须要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是老师要供应给学生适当的素材，对学生可能遇到的困难有所思索和估计，在活动中赐予学生必要的指导和帮助。 通过多样化的物理课堂探究式教学方式，帮助学生学习物理学问与技能，培育其科学探究实力，使其逐步形成科学看法与科学精神，有利于提高全体学生的科学素养。对于实现课改新课标所提出的课程目标，无疑是有很大现实意义的。 1、好用主义探究式教学理论 杜威首次提

4、出了较为系统的探究式教学理论，强调培育学生的主动性探究精神和解决实际问题的实力，可以说开拓了教学探讨与实践的新领域，引起人们对学生主体性的极大关注以及师生在教化过程中的地位和作用的深刻反思。 2、建构主义学习理论 建构主义学习理论提倡的学习方法是老师指导下的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。 建构主义强调在教学活动中：明确“以学生为中心”；重视“情境”对意义建构的重要作用；强调“协作学习”对意义建构的关键作用；在建构主义学习理论指导下的教学设计应是针对学习环境的设计而非教学环境的设计；利用各种信息资源来支持“学”；学习过程的最终目的是完成意义建构。

5、 3、探究式教学的信息加工理论 科学在本质上是探究，处在不断发展和改变中。假如把教科书上的学问当作不变的真理，把试验仅当作验证科学概念和原理的方法去教学生，简单使他们形成肯定化的科学学问观、错误的科学方法论和片面的科学发展观。从信息处理过程动身，认为教学与其着眼于学问的驾驭，毋宁更留意教学信息处理过程本身，并建立了与此种思想相对应的探究式教学模式。 4、人本主义的探究式教学理论 人本主义探究式教学理论不仅对学生提出了科学探究的详细目标，而且为了使科学老师能切实开展探究式教学，美国国家科学教化标准主见“对从学生们所亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究，是科学教学所要采纳的主要做法。”反对把探究

6、式教学演化成纯粹的学术活动，使其脱离社会和学生个人的生活实际，而是围绕与社会和个人生活有紧密联系的重大现实问题进行。 设计中学物理的教学探究过程中，初步总结出培育学生自主探究实力的策略，唤起创新的意识，使学生想探究；创设良好的氛围，使学生敢探究；注意方法引导，使学生会探究；体验胜利的欢乐，使学生爱探究。 设计物理教学的探究重在增加学生体验性的探究机会、通过沟通合作式的方式体现主体性的学习过程。 1、设计物理探究式课堂教学模式； 2、设计物理课堂教学中的探究活动的原则和切入点。 课题探讨采纳开放式的实践探究探讨方法：即由参与课改的老师共同合作，共同探讨，自定课题，在平常的教学中边实践、边探究、边

7、进行阅历总结沟通。 课题探讨的打算（2023年9月2023年3月） 全体课题组成员广泛搜集中外物理课堂教学改革的理论及实践资料，每个成员都花较长时间系统学习这些理论及资料，摘录重要理论和实践阅历，提升理论水平，清除相识误区。增加对搞好物理课堂教学改革的相识。 课题开题报告会（2023年5月） 课题组成员及全体物理老师集中研讨，提出改进看法，完善课题探讨方案，并召开课题开题报告会。 课题试验（2023年9月2023年6月） 课题组成员根据分工，通过探讨教材、集体备课、上试验课、试验操作、正误分析、调查方案、撰写案例、考查对比等环节进行了大量的实践。近两年的实践中，课题组成员除了正常的工作外，常常

8、挑灯夜战，争分夺秒，不厌其烦，带病工作，为教研课题付出了艰辛的努力和辛勤的汗水。 汇报成果阶段（2023年6月2023年9月） 课改老师汇报各种探讨成果，包括课件、论文、材料、数据等。 修改完善阶段（2023年9月2023年10月） 在大量数据、案例、试验基础上，对已形成的探讨成果提出评价和修改看法。 上交专家评审（2023年11月） 进行课题结题报告。（2023年12月） 1、课题成员的保障。 成立由校长、主任、副主任、教研组长、备课组长等参与的骨干教研成员，为本课题的试验探讨供应了强有力的基础。 2、学校领导的大力支持和保障。 在校长的统一部署下，各处室和漳平市进校领导也都大力支持教研组课

9、题探讨工作，为课题组的各项活动的正常开展打下基础。 3、学校网络资源的保障。 学校电教中心，电子备课室为老师的教学和学生的探究式学习供应了强有力的保障。 4、课题组老师的精诚团结和团队精神奉献精神为课题探讨供应了保障。 1、探究尝试出探究式课堂教学模式。 其课堂结构是“情景激趣问题导引活动探究反馈沟通应用活化”。 详细概括如下： （1）学生围绕老师创设的物理情景或现象引发学习爱好，老师设法激起学生认知冲突，激发他们的求知欲望并提出探究问题； （2）学生通过动手试验探究问题，形成和检验假设，解决问题，说明视察结果； （3）学生分析、说明数据，对自己的观点进行综合； （4）老师与学生共同回顾与评价

10、所学内容与学习方法； （5）将所学学问运用于新情境，以拓宽理解，形成新技能。 2、设计探究课的教学时主要应把握以下几个原则。 （1）程序性原则 探究式教学干脆脱胎于科学探究活动，具有很强的程序化的特色。因此，整个教学设计必需特别严密，具有内在的逻辑性。 （2）多样性原和选择性则 课堂探究中不行能探究过程的每一步都能使学生得到充分的活动，应当具有探究过程的多样性和选择性。因此，老师应把握科学探究的本质，而不是将其形式化和程式化。 （3）开放性原则 开放性是探究式教学最显著的特性，开放性决不意味着放任自流，这就要求设计者更充分地估计学生学习现状、教学内容的难度，同时更恰当地进行环境设计、媒体设计等

11、。 (4)问题性原则 提出问题是科学探究的前提。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”所以老师应细心设置探究情景，使情景中隐含着要探究的问题，给学生发觉问题和提出质疑的动机是应当关注的设计原则。 （5）主体性原则 发挥学生主体性原则要求在进行教学设计时，要充分考虑如何激发学生对问题情境或探究内容的爱好和动机，要保证整个探究过程对学生的开放性，给学生供应自主探究、自主创建的机会。 （6）激发爱好原则 学生对探究内容的爱好是探究活动进行下去的动力源泉。把生活中的物理问题与物理规律与教学实际相结合进行探究，会增加学生对物理课的亲切感和趣味性使学生感到兴奋，产生探究的欲望 3、设计

12、物理课堂教学中的探究活动，可以从以下几方面作为切入点着手进行： （1）选取适当的物理情景，以“激疑导问”为切入点，培育探究意识和探究看法。 （2）选择适当的物理问题，以“竞猜遐想”为切入点，培育学生的探究习惯。 （3）选取适当的物理试验，以“自主设计”为切入点，培育学生的探究方法。 （4）联系生活和技术，以“学会应用”为切入点，在解决实际问题的过程中培育学生的探究实力。 一堂优质高效的科学探究课须要时间作保障，这正是有效进行科学探究课的冲突所在，也是本课题探讨存在的主要问题。因此，实施探究式教学须要老师对课堂教学进行优化。这也是本课题今后的探讨方向。 课题结题报告内容篇二 课题试验的背景和意义

13、 大纲的颁布的基础教化课程改革(试行)和新的中小学语文课程标准指出基础教化语文教学改革的方向,鉴于现代语文教学的新定义,并提出,中国应当基于教学促进学生的研制和给学生供应终生学习,生活和工作。奠定基础。在教学过程中，要对学生进行爱国主义、社会主义和科学教化。 方法启蒙教化可以培育学生的理解实力和灵性，激发学生的创建力，培育学生对美的酷爱，培育健康的人格，培育良好的意志和品行。语文课程要依据学生身心发展和语文学习特点，注意学生个体差异和不同的学习需求，珍惜学生的新奇心和新奇心，充分激发学生的主动性和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方法。注意培育学生的独立自主实力，在老师的指导下主动主动地进行

14、特性化学习。 培育创新实践实力是素养教化的核心。特性化阅读写作教学注意培育学生的语言表达实力和写作实力，提高学生的语文素养，挖掘语文教化的人文内涵。写作是语言表达和沟通的重要方式，是相识世界的过程，是自我相识和创建性表达的过程，是精神产品的原始创建。写作实力也是语文素养的综合表现。培育学生的阅读和写作实力，有利于学生良好的思维素养和道德修养。 二世。学科试验进展 1.编程 语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特征。我们必需相识到语文课程应当致力于学生语文素养的形成和发展。等现代教化教学理论指导的特性化教学理论和“新课程标准”的思想,以课堂教学实践为主要渠道,从教学的两个基本要素,即老师和

15、学生,我们注意建设老师teaching方法和学生的学习方法,努力实现老师和学生之间的和谐互动,并突破传统的教学方法。这样，老师可以教授特性，学生可以学习特性，从而达到“以科研促改进，以发展促共赢，以发展求质量”的目标。 2.探讨的焦点 新课程的基本价值取向是:为了每个学生的发展，让每个学生的特性得到充分的发展，培育出丰富多彩的特性。心理学探讨指出:“思维实力是人类智力的核心。培育青少年的思维实力是教学的中心任务。传统教学是由老师灌输的，学生是由学生灌输的 主动接受，擅长分析，教学形式单一，可见学生的思维受到严峻制约，更不用说培育丰富多彩的特性了。在教学中应采纳什么样的教学手段和方法来培育和培育

16、学生的思维实力，实现特性化教学，实现师生互利，提高教学质量，这是亟待探讨和解决的问题。在此基础上，我们确定了以下几个方面作为探讨重点: (1)写作教学的现状及对策。 (2)特性化读写教学与语文老师创新意识的培育。 (3)科学的特性化写作思维训练体系。 (4)写作教学与语文课堂的融合。 (5)特性化写作过程中资源的开发。 通过重点探讨，实现了以下目标: (1)课堂教学:师生民主，气氛轻松，提高学生学习爱好和主动性，形成自主学习、合作学习、探究学习的方法，发展学生特性; (2)团队建设:积累语文教学改革的阅历和教学案例，提高参加教学改革老师的专业素养和科研实力，培育骨干学科和学科带头人 课题结题报

17、告内容篇三 长时间来，数学老师在教学中都不够重视引导学生读数学书，其主要表现是：新授结束再让学生翻开书本，书本处于可有可无的地位；让学生读数学有关概念流于形式，概念的过程不予重视；教学中有的老师仅是作业练习时回到数学书上，使之犹如练习册一般；学生对数学读书不重视，也不感爱好等等。在我们的平常数学教学中许多老师总认为阅读是语文的事，培育学生的阅读本领、提高学生的语言叙述本领为广阔数学老师所忽视。如上公开课不用教材，只用习题纸已成为一种风气。总认为一堂“好课”应当是：教学过程顺畅，老师起到了“导”的作用，学生“演”得也很投入，但往往忽视了学生的阅读。 可是，在平常的教学中大多会出此刻这样的情景：在

18、应用题教学中，由老师读题学生大都能够理解题意；可是一到让学生独立完成时，往往错误不断。这也说明白没有阅读本领的培育，学生的数学本领是多么的苍白无力。为此我们提出了“数学课指导学生阅读课本的探讨”这一课题。 1、让学生明确阅读数学课本的重要性 自学本领对于人的将来具有头等重要的意义，而阅读是自学的重要渠道，自学本领的核心就是阅读本领。 2023年版数学课程标准已明确指出，老师必需留意“指导学生仔细阅读课本”。课本是数学专家集结过去阅历，在充分探讨学生心理、生理特征、教化教学质量、数学学科的特点等诸多因素的基础上细心编写的，具有极高的阅读价值，是任何教辅用书替代不了的。所以，培育学生阅读本领的根本

19、在于落实数学课本的阅读。 2、使学生驾驭阅读课本资料的方法 阅读中要依据数学语言的特点和数学学问的类型，运用多种思维方式进行感知、想象、分析、比较，确定、推理等。各类数学学问在阅读中的侧重点和思维方式都有所不一样，老师应指导学生逐步去感悟，构成技能。 3、培育学生养成良好的阅读习惯 （1）独立思索的习惯。数学是思维的“体操”，阅读为学生创建了独立思索的机会。边读边思索老师布置的阅读思索题，边读边思索每个字、词、符号和图表的内在意义，边读边建立学问间的联系，找规律、抓本质，仅有进取、主动地思索，才能弄懂、学会学问，驾驭思维方式，提高学习本领。 （2）手脑并用的习惯 （a）划：划出概念、术语、公式

20、、法则等，以便查阅和记忆；划出语句中的重点字词以便在适当的时候提示自我；划出阅读中不理解的地方，以便质疑。画出直观的线段图、平面图形等示意图，变抽象为直观形象，帮忙自我分析题意和数量关系。 （b）算：数学学问是以计算为基础的，所以，阅读中，边看、边想、边算，在算中比较找规律、在算中尝摸索索、在算中验证推理的结论等。 （c）操作：阅读中，依据教材供应的信息，亲自动手实际操作，能够使学生借助动作思维获得显明的感知。 (3)勤问的习惯。学生阅读中会产生许多的问题，老师要激励学生质疑。刚起先，有些学生不会提问题，提出来的问题往往是毫无意义的，甚至是无趣的，但这是思维的火花，老师应善待，这样，学生才敢思

21、、敢问，才会渐渐产生更多有价值的问题。 （一）仔细设计，引导学生学会阅读数学课本 数学课本是老师的教学之本，也是学生学习数学学问的依据，尤其是义务教化数学课本，其教学资料和例题的编排都是遵循以旧带新、由扶到放的原则，要引导学生充分阅读，让学生主动参加数学学问的构成过程，以培育学生在老师指导下自我动脑、动口、动手学习的本领和习惯。 1、老师示范运用数学课本，激发学生爱好 针对小学生好仿照的特点，老师充分发挥自身的示范作用，在教学中多运用数学课本，使学生感受到课本用处大，仔细阅读数学课本好处多，从而使学生产生仔细阅读数学课本的愿望。 2、引导学生构成阅读数学课本的习惯 老师可采纳扶半扶扶放结合放的

22、方法，对学生逐步提出阅读数学课本的要求，让学生在不知不觉中学会读书，驾驭方法。 （1）通读教材，初步了解资料概况。 （2）细读教材。要求学生能找出学问的关键资料，加上着重号或提出自我的问题。 （3）新授结束后，在学生作业前，老师要留时间让学生阅读课本，让学生整理一节课的资料，消化所学的学问。这一环节不行忽视，学生这时读书，正是他们自我开展摸索学习方法的契机。 （二）引导学生解题时仔细阅读题目，逐步构成良好的学习习惯 数学老师常常遇到学生第一遍做题错误较多的情景，有的老师往往把它归为马虎。然而细细分析，找找缘由，就不难看出，大部分学生是在解题前没有仔细读题。所以，要提高学生解题正确率，必需培育学

23、生解题前仔细阅读题目的习惯。 1、概念题的阅读 阅读概念题，要指导学生仔细致细，一个字一个字地读，要找出题中的关键词、重点处，对于混淆的题目更要增加阅读的遍数。 2、计算题的阅读 对计算题的阅读，学生是最简单忽视的，这也是造成抄错、算错的缘由。所以，要提高计算正确率，除了计算细心外，还要留意题目中的数字、运算符号，对运算依次更要做到心中有数。 3、应用题的阅读 有相当一部分学生在做应用题时，没有仔细读题，只也许地看了一下，就起先做题，往往会做错。因为解答应用题时，阅读本领比计算本领作用更大，尤其是低、中年级学生尤为重要。所以在解答应用题时，能够边读题边用符号划出关键的字、词、句。也能够边读题边

24、画出线段图，然后依据线段图找出等量关系再列式解答。解答完题后，再把题读一遍，检查自我的思路、方法、步骤、算式、计算是否正确、合理。 （三）细心设计读书方法，使学生开心地学会读书，学会学习 1、充分发挥插图作用。如我们此刻新教材数学书上图文并茂，很是吸引学生。老师要引导学生依据书本上的插图、图旁的旁白思路，边读边讲，既使学生理解学问，又不觉得乏味。 2、设计不一样的读书方法。 数学课堂教学中落实素养教学，应突出个体独立学习与小组互助的作用。在按组学习探讨时，可采纳组长提问导读，或提纲引读，也可像语文课那样分主角读数学书。对结语较长的概念、法则可分层读书，如个别读，小组读，团体读。对结语较短的概念

25、、法则、公式、可速读速记，请学生读后马上背诵，进行强化记忆。设计不一样的读书方法，其目的在于调动学生学习的进取性，让每个学生都充分地参加数学学习，进而培育出良好的学习习惯。 本课题主要采纳比较法进行探讨，协助以调查问卷等协助方法 1、调查法：（1）以问卷、座谈等形式，调查了解学生对阅读数学课本的情景。（2）调查试验中期与末期学生的一些情景。 2、比较法：选择两个班级，比较班用惯用的数学课本运用模式进行教学，学验班严格根据课题的数学课本运用模式教学，刚好总结教学得失。 本课题探讨大致分为3个阶段，探讨时间为一年半，从2023年3月到2023年10月。 (一)打算阶段（2023年3月2023年4月

26、） 确立探讨课题，学习有关理论，更新教学观念，初步制定课题探讨实施方案。 （二）实施阶段（2023年5月2023年11月） 依据方案有序地开展探讨，搜集相关资料进行分析整理，对方案进行修改、补充，对方案刚好调整，使课题探讨有效、顺当地进行。 2023年5月2023年8月：依据探讨的课题制定具体的课题实施方案，并学习与探讨课题相关的资料。 2023年9月2023年11月：深化课堂，确定课题探讨的基本步骤 1、启动阶段(2023年9月2023年11月)：组建课题组，选择试验方法，做好各项测试与调查；构成探讨方案，申报立项。 2、实施阶段（2023年12月2023年9月）：课题组进入正常轨道，探讨数

27、学课堂中学生阅读数学课本存在的问题，分析问题的成因，探讨出解决问题的策略及可行性方法。 3、总结阶段（2023年10月）：全面总结课题探讨工作，汇总探讨成果，撰写结题报告，完成结题鉴定，进行成果展示。总结出数学课指导学生阅读课本的方法，构成一套相对完整的教学策略。 我们于2023年112023年11对数学课指导学生阅读课本的探讨这一课题进行了深化的探讨和探究，经过一年多的努力取得了令人欣喜的成果。在课题的探讨实施过程中，我们注意做了以下工作： 1、了解数学课本的运用情景，找出问题的突破口 面对数学老师开展问卷调查，了解老师在数学课上运用课本的情景；面对学生开展问卷调查，了解学生阅读数学课本的情

28、景；面对学生家长开展问卷调查，了解学生在家运用数学课本的情景。我们发觉：大部分数学老师只是在新授结束后让学生翻开书本，让学生读数学有关概念也是流于形式，概念的过程不予重视；教学中有的老师仅是在布置作业练习时回到数学书上；学生对数学阅读不重视，也不感爱好，很少拿出数学书阅读，在家复习时也不会阅读数学书等等。 2、抓住课堂，激发学生阅读数学课本的热忱，帮忙学生养成阅读数学课本的习惯 （1）小学阶段的孩子，仿照性最强，我们针对这一特点，老师上课时充分发挥自身的示范作用，在教学中多运用数学课本，使学生感受到课本用处大，从而使学生产生仔细阅读数学课本的热忱。 （2）将阅读数学课本贯穿于整节课。一节课上课

29、伊始，让学生通读相关教材，初步了解资料概况。然后让学生细读教材，要求学生能找出学问的关键资料，加上着重号或提出自我的问题。新新授时重点引导学生阅读教材中的例题。在数学教材的每一节都支配了例题，而这些例子全都是经过细心设计，贴合各层次学生的实际情景，大多都是图文并茂的。在教学中注意引导学生经过例题去体会学数学的好用性、可行性和重要性。必要的时候对例题进行适当的改编，使例题具有浓浓的数学味儿，又和实际生活相联系，贴近学生的生活，引导学生带有感情的解读图中和题目中的信息。新授结束后，在学生作业前，老师留时间让学生阅读课本，让学生整理一节课的资料，消化所学的学问。 （3）在早读课上沙场练兵。早读是培育

30、学生养成良好读书习惯的最佳时间。老师在早读上组织学生朗读数学课本，能够团体朗读、小组朗读、个别朗读，也能够多种朗读形式结合交替进行，从而充分调动起学生的朗读热忱并逐步构成习惯。 （4）引导学生解题时仔细阅读题目，逐步构成良好的学习习惯。 解答概念题，指导学生一个字一个字仔细致细地读，要找出题中的关键词、重点处，对于混淆的题目更要增加阅读的遍数；遇到计算题要求留意题目中的数字、运算符号，对运算依次更要做到心中有数；在解答应用题时，让学生边读题边用符号划出关键的字、词、句。也能够边读题边画出线段图，然后依据线段图找出等量关系再列式解答。解答完题后，再把题读一遍，检查自我的思路、方法、步骤、算式、计

31、算是否正确、合理。 3、以数学课堂为主要阵地并延长到课外，让学生养成数学课外阅读的习惯 习惯的养成关非一朝一夕能完成的，须要坚持和毅力，也须要校内校外的协调统一。老师主动与家长沟通，取得家长的协作和支持。老师给每一位学生制定一份检查表，提出阅读要求，由家长实施监督。 （1）合理选用数学课外阅读读物 好的数学读物会潜移默化地培育孩子的数学爱好，激发他们去思索、创建。数学课外阅读资料的选用不能求多，一般选择一两套高质量的课外阅读资料即可。当然还因人而异，一般来讲，对学习爱好浓、学习有毅力的孩子，可选择略高于该孩子水平的课外阅读，阅读面也可适当拓宽；对学习爱好不大、学习心情不太稳定的孩子，能够选择略

32、低于该孩子水平的课外阅读。 （2）合理选择数学课外阅读时间 家长需敬重孩子，和孩子共同商定阅读时间，可将时间大部分设在晚上或放学后，还能够利用双休日、寒暑假。激励孩子针对自我的学习、生活情景选择相宜的阅读时间，不能想读就读，不想读就长时间不读，要有安排，贵在持之以恒。 4、充分发挥评价的作用，让学生感受数学阅读的乐趣 阅读习惯的养成须要调动学生内在的情感、心智，而对小学生而言，评价更是影响学生的重要行为。合理、恰当的评价方式会促进学生阅读本领的发展，还能帮忙学生建立进取的学习情感。我们实行多元评价，使学生获得胜利体验。 （1）评价主体多层，即学生自评、互评、小组评、家长评和老师评相结合。 （2

33、）评价资料多层。对学生数学阅读的评价，一般从看法、习惯、数量、效果四个层面进行。能够定期请家长和学生共同填写“数学阅读反馈卡”，对每一天的数学阅读时间、是否主动阅读及读的效果作出评价。 （3）评价结果多层。要激发学生的数学阅读爱好，让多数学生获得胜利的体验，就要实行分层评价。我们分a、b、c（低、中、高）三个层应比照“数学阅读反馈卡”，依据阅读的质、量、效果等作出相应的评价，评出“数学阅读小博士”、“小书虫”，“数学阅读提高之星”，“快乐阅读之星”等。 1、课题组成员在实践和探讨中受益匪浅 本课题组成员进取参加教科研工作，主动学习教化教学理论，边实践边探讨，经过思索、学习和总结，我们的教化思想

34、转变了，教学理论水平和教学本领都有了长足的发展和提高，自身素养获得了较大提升。此外，我还撰写了一些有关方面的阅历文章并在国家级教化期刊发表、在新余市征文活动中获奖，并且有2位老师由于表现突出被评为县优秀老师。 2、学验班学生在课研中开心学习，学业成果、学习本领得到提升 经过课题的探讨，学验班学生逐步养成了数学阅读的习惯，对数学的学习爱好也得到加强。在数学学习过程中，能自觉阅读数学课本，解题时能细致阅读数学题目，我的学验班考试的及格率和优秀率都提高了。课外，学验班学生能主动阅读数学课外读物，加强了课外阅读本领和自学本领，养成了课外阅读的习惯。 3、经过课研，家长对数学课本的运用和数学阅读有了正确

35、的意识。家长更关注孩子的数学学习和数学阅读，能主动协作孩子养成良好的阅读习惯，同时也更加协作班级工作。 数学课本是数学老师的教学之本，也是学生学习数学学问的依据，重视引导学生学会读数学书，并在不断地读书中构成学生良好的学习习惯，驾驭获得学问信息的科学方法，唯有这样，才能真正到达数学课堂教学的目标。 当然，培育学生良好的学习习惯，不是一朝一夕可完成的，它须要坚持不懈地按部就班地进行训练和强化。学生一旦构成良好的读数学书的习惯，那么学生驾驭学习数学的方法进而具备独立学习的本领才成为可能。 由于时间及自身水同等方面的缘由，我们的探讨还不够深化，在今后的教学及探讨中，我还要多多设计有利于提高学生学习本

36、领的环节，为学生的终身学习和全面发展奠定良好的基础。 总之，“学无止境、教无止境、研无止境”这12个字充分概括了我们教学教研的方向和精髓。在这浩瀚的教海中，我们仅有披荆斩棘、勇于开拓，才能在课程改革中不断前行。 课题结题报告内容篇四 现在的科学教室重视学生的探究过程，其目的是在探究过程中提高学生的思维实力，提高科学素养。一个完整的科学探究课程不仅要有过程，还要有探究前的安排假设、探究后的分析整理这些记录的过程。但是，一线老师发觉，在课堂喧闹的科学探究课上，学生只热衷于动手这一环节，动手前的安排思索和动手后的分析整理这些环节，学生动作缓慢或无法系统表现，影响探究效率。同时，小学生的年龄特征确定了

37、思维零碎、跳动，难以形成比较系统、完整的思维过程。思维导图可以展示思维过程，整理思维脉络，提高科学教室的探究效率。 (1)让学员驾驭思维导图绘制的方法和技能，促进学员思维可视化；提高学员对信息整理和分析的实力，培育学员的逻辑思维实力；促进学员主动有意义地构建学问体系，培育科学学习和探究的习惯，体验胜利和创建的欢乐；提高学员的学习爱好；让学员建立良好的认知结构，更简单找到学问之间的联系；借助思维导图培育学员的思维实力；让学员深化学问记忆；让学员学习合作沟通； (2)构建以思维导图为教化协助的以学为中心的教化模式，以指导和优化以学为中心的教化实践过程，应用思维导图促进以学为中心的教化实施，提高课堂

38、实效。 (3)将思维导图工具应用于课堂教学，提升老师有选择地将思维导图应用于科学探究性学习的实力，促进专业发展，成为反思型科学教化实践者。 (4)通过本课题探讨，探究思维导图应用于课堂教学设计策略和探讨学习策略，积累课堂教学应用例子，为广阔科学老师供应参考模式。 2.探讨内容: (1)结合实际，探究思维导图在科学教化中教化的应用策略。 (2)探究在教化设计中应用思维导图的战略 (3)使思维导图成为学生的学习方法，提高学生的学习爱好，提高孩子的学习效率，加强对学问的记忆、理解、应用。 1.探讨想法。 从思维导图和科学教化的基本理论探讨入手，以科学科的老师为主，组织多种形式的沙龙和研讨活动，使老师

39、在教学过程中利用思维导图培育和训练学生的创新思维。通过相识思维指导图、学习思维指导图、运用思维指导图、创作思维指导图等4个行动探讨和案例探讨，探究思维指导图在科学课上的实际运用。让学员驾驭绘制思维导图的手段；运用思维导图笔记、写总结、汇报成果，改进学习方式，激发学员学习爱好，培育学员放射性思维实力，变更以往学员单线思维状态，提升学员思维实力，启发学员联想创意，从而提升学员学习实力和学习效率。 2.探讨方法。 1.文献探讨法:通过查阅文献资料，深化理解思维指导图、科学教化、课堂教学方法等概念，理解学生的学习特征，驾驭思维构图的理念和技术，找寻学生成长发展的方法措施，对童话教化、小学生人文素养的发

40、展及其相关性进行探讨。 2.行动探讨法:实践操作探讨。 3.阅历总结法:通过肯定措施，依据学生成长文件和老师记录进行分析总结探讨。 课题探讨共分为三个阶段。 第一阶段:2023年10月至2023年5月。 通过查阅文献资料、组织学术沙龙等形式，了解当前国内外在该领域内的探讨成果，驾驭相关信息，进行思维导图、科学教化及其相关性探讨，深化了解相关概念和方法。 其次阶段:2023年6月至2023年2月。 进入实践操作探讨阶段，全面开展思维导图在科学课上初步运用的各项行动探讨，收集整理中期成果，形成中期探讨报告。 第三阶段:2023年3月至2023年12月。 在前期探讨的基础上，调整探讨内容和步骤，进一

41、步开展实践探讨，使课题探讨更加完善，对实践更加具有指导意义，整理探讨成果，收集出版课题探讨论文集、学生案例探讨报告，形成结题报告。 1.2023.2写作小学科学课堂思维导图的有效运用发布于省级刊物山西教化2.2023.6写作思维导图在小学科学课堂上的有效融入发布于省级刊物教化 3.2023.1写思维导图在小学科学课堂上的有效运用发表于省级刊物山西教化 4.2023.3写思维导图在科学课堂教学中的初步运用发表于省级刊物名师在线 思维导图在科学教室中的有效运用在本课题探讨过程中首次取得了效果，大大提高了学生的学习爱好、学问系统结构的形成。老师和学生一起探究探讨，在实践中运用思维指导图是娴熟的，随着

42、课题探讨后期的深化，思维指导图渗透到学生学习的各个方面，信任会给学生带来更高效的学习方式。 思维导图课题结题报告二篇 从脑科学的角度来看，标准答案是逻辑思维，是左脑思维。差的答案其实是右脑思维！左脑和右脑共同主导人的全面发展，个人胜利主要取决于右脑的运用！郭成志创建法突然意识到最差最好！ 但是，中国教化下的差生因差而被淘汰，其创建性质量得不到爱护，中国教化下的优生远离差，其创建性质量却被无情地杀死！差始终困扰着每个学生、家长和老师的严峻问题！学生因差而自卑，父母因孩子差而没有面子，老师因学生差而担忧教化成果。 针对以上现状，我国在基础教化方面进行了多次改革，经过长期的实践探究和探讨，在教化改革

43、方面取得了显着成果。数学教化对初中学生提高思维逻辑实力的培育起着特别重要的作用。传统式的教学模式教学太单一，不利于初中生充分发挥自身的逻辑思维实力。但是，教化改革后，思维导图教化方法的应用，完全将以前难以理解的教化学问以比较直观的方式表现在学生面前，让学生学习和应用。思维导图为构建新的教化模式，为老师在教化过程中供应参考，同时更有效地促进中学生的学习效率，供应教化水平更高的教化质量方向。 1、郭成志创意法教学理论。该理论认为，依据创建性法的教化原理，最差的是最好的，也就是说，最差的学生肯定是最好的学生。最好的学生换个角度肯定是最差的学生。事实上学生之间存在的只是差异，人与人之间是同等的，没有优

44、差的同等就没有发展。 思维导图理论。思维导图事实上是将人的主观思维过程外化形成的特定图像，思维导图使人的思维路途更加一目了然，更加逻辑，使人的大脑处于兴奋和努力创建的活跃状态，提高思维效率。思维导图是发散思维的图形工具，从中心向外发散几个关节点，各关节点代表与中心主题的关联，各关节点可以成为另一个中心主题，向外发散几个关节点，形成发散立体结构。 本课题探讨以比较试验为主，通过平行班的教学成果进行比较探讨，主动探究思维导图创意法教学促进初中生数学理解的对策。同时，在探讨中调查探讨、行动探讨和阅历总结法，确保本课题有效实施。 (1)比较试验法。我校初一共有12个班，从本人任教2个班进行思维导图创意

45、教学法探讨，检测学生的数学理解实力，进行试验前后对比。 (2)调查探讨法。调查、理解、分析参与该课题探讨的老师在试验前备课、配置作业、批改作业、授课质量现状，为课题探讨供应事实依据。 (3)行动探讨法。在试验过程中，通过老师集中探讨、调查评价、客观评价等形式，不断探究提高学生数学理解实力的操作战略，使理论与实践有机结合。 1、思维导图创意法教化提高初中生数学理解实力的探讨，加上。 3、如何指导学生自己构建思维指导图的行动探讨。 (一)初中生数学理解实力得到有效提高。 在初中数学课程中，有很多概念须要记住，数学问题的解决方法和解决方法也很广泛。在这种状况下，利用思维指导图进行教化协助，可以将教化学问整合为一体，有助于学生的学习和理解。同时，也可以利用思维导图将以前学到的学问和概念联系起来，发挥复习的作用，让学生依据相关的学习内容更好地理解本课程的学问。这样，学生在课堂上更感爱好，老师教得更简单。例如，在检查股票定理方面的反定理分析中，假如这个三角形的三角形的分析中，这个三角形肯定是直角形的三角形，在正常的教化中，老师须要用手工画画和分解说明的方法进行说明，但是用思维指导图说明这个方面的学问