2023年小学数学乘法的教学方案设计及反思小学数学乘法教学目标(十二篇).docx

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1、2023年小学数学乘法的教学方案设计及反思小学数学乘法教学目标(十二篇) 为了保障事情或工作顺当、圆满进行，就不得不须要事先制定方案，方案是在案前得出的方法安排。优秀的方案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是我为大家收集的方案范文，欢迎大家共享阅读。 小学数学乘法的教学方案设计及反思 小学数学乘法教学目标篇一 整理和复习 教学内容：教科书第65页，数学教案整理和复习。 教学目标：学生进一步明确乘法的含义，引导学生发觉乘法口诀标的排列规律，熟记16的乘法口诀，并且能利用口诀进行娴熟计算，同时培育学生的分析、比较、综合实力。 教学重点：引导学生回忆整理，建立本单元学问系统，巩固学问。 教学设

2、计： 一、创设情境 1同学们回忆一下，这一单元我们学过了哪些内容？ 学生小组回忆沟通，然后在班内汇报。 2老师小结，并交待本节课的学习内容。 二、探究体验 1出示16的乘法口诀空表，组织学生回忆归纳，把口诀填入表中，小学数学教案数学教案整理和复习。 2读表中的乘法口诀，细致视察：表中的乘法口诀是怎样排列的？ 引导学生从横看、竖看、斜看等几方面尽可能的视察细致、全面。然后进行小组内沟通。 1学生分组摆乘法算式卡片，摆成一个有规律的表。并把本组的作品在全班展示。 2出示第65页第2题图，学生视察图，说图意，明确要解决的问题，找寻所须要的信息，自己解决问题。 提示学生留意：图中每个小挚友手里还拿着一

3、朵花。 三、实践应用 1完成练习十四第1题。 比一比，看谁做得又快又对。 2帮助小动物找家。 小学数学乘法的教学方案设计及反思 小学数学乘法教学目标篇二 小学数学乘法的教学方案设计 教学目标 1通过复习，使学生加深对10以内数的相识，娴熟地计算10以内的加法减法，1.6.15 整理和复习|人教课标。 2通过复习，使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。 教学内容 教科书第78页和第79页 教具、学具打算 小鹿头饰、信卡、补充算式的减法表、课件、实物投影。 教学设计 谈话引入，揭示课题 请小挚友想一想：我们本单元学过了哪些数学学问？今日这节课我们要把学过的这些学问进行整理和复习，比一比哪个小挚友

4、学得好。 开课直奔主题，节约时间。激发学生参加意识。 联系实际，创设情境 1猜一猜。 出示第78页第1题主题图。 师：小挚友们看，图上画了些什么？ 生：有三个小挚友坐电梯。 师：他们分别说些什么？你能不能依据他们的谈话内容，猜一猜小男孩住在几层？小女孩呢？ 生：小男孩住6层，小女孩住8层。 师：你是怎么知道的？ 亲密联系学生的生活实际，创设情境，激发学生的学习爱好，使学生充分体验到数学就在身边，生活中到处有数学，时时用数学，培育了学生应用学问解决身边实际问题的实力。 2联系生活，说一说你的家住在哪道街？几号楼？几单元？几层？学生踊跃发言，介绍自己的住址。 巩固练习，发散思维 师：我们已经学过1

5、0以内数的组成，你都知道哪些数的组成？ 同桌两人共同表演，用拍手或对口令的形式告知给大家，好不好？ 学生活动，上台展示。 依据学生回答，老师板书出10以内各数的组成。 同桌合作，用身体语言表演，复习旧知，学生爱好很高，学习气氛深厚。 自行探究，找出规律 师：咱们来做“小小邮递员”的嬉戏，好吗？ 生：好！ 请一生扮演邮递员小鹿（头戴头饰，肩背邮包）。今日，小鹿送的信可真多呀！这些信的信封上写着10以内的加法算式，假如你能算出得数是几，就送到黑板上的几号信箱。 利用学生熟识而且感爱好的嬉戏形式让同学们帮助小鹿送信，激发了全体同学的爱好，使课堂气氛忽然活跃起来。通过送信，达到了复习旧知的目的。 学生

6、拿到信卡，仔细计算后纷纷到黑板上送信。 师：小挚友们看，黑板上的信都是10以内的加法算式，这些算式排列在一起，你们有什么感觉？ 生：感觉没有依次，有些乱。 师：怎么排列比较好？ 生：按肯定的依次。 （依据学生的汇报，重新排列。） 师：这是小挚友们自己整理出的10以内数的加法表，细致视察，说一说，竖看、横看、斜看，你发觉了什么规律？ 师：依据算式的特点和规律，你想想用什么方法能很快记住它？ 扩展学生思维，引导学生进一步视察思索，找出规律，小学数学教案1.6.15 整理和复习|人教课标。 小组合作，实践操作 在屏幕上出示如下减法表。 放手让学生自己去尝试操作，探究方法，培育学生的合作精神，让学生广

7、泛参加，为各层次学生创设充分展示、表述自己见解的机会，体验胜利的欢乐。 师：表中写出一些减法算式，还有一些减法算式没有写出来。大家细致视察这个表，看它是怎样排列的，然后按表中确定的排列依次把其余的减法算式写出来。学生分组边探讨边完成填表的任务。 师：请大家依据刚才填写算式的过程，看看表里的减法算式是怎样排列的。 学生分组探讨，沟通自己发觉了哪些排列规律。顺着表上某一行算式的依次，让学生很快说出这些算式的得数。 巩固所学方法并提高口算精确率和速度。 老师随意指定一些算式让学生很快说出得数。 学生分组活动：一个学生随意说出一个加法算式的得数，另外的学生很快说出相应的两个减法算式和得数。 应用拓展，

8、解决问题 师：才智爷爷也来参与我们的做题竞赛了，它给我们带来了两道题。（课件演示：出示第79页第5题）谁能解答出这两道题，谁就能得到才智爷爷的礼物。你想得到这些礼物吗？ 生：想！ 师：好，开动脑筋，加油。 生：动作表示。 学生先讲图意，再说出解决问题的方法。 生：7+310 生：7-25 潜心设计“才智爷爷带来的问题”等符合学生年龄特点的嬉戏，学生爱好盎然。通过找一找、画一画、说一说，使学生手、眼、口、脑得到充分的发挥，培育解决数学问题的实力。 全课总结 小挚友们，真了不得，帮才智爷爷解决了难题，我信任，你们不仅能学好数学，还能用好数学，解决好生活中的数学问题。 教学设计说明 对所学学问进行整

9、理和复习，既是小学数学教学过程的一个重要组成部分，也是学生学习数学的一种重要形式。这节课支配的内容，是学生入学以来第一次系统整理和复习数学学问。为了使学生在头脑里对已学过的相关内容形成自己的学问结构，我在教学中细心设计了多种形式的练习，切实提高复习课的教学效率。 在对10以内数的相识的整理和复习时，结合教材第78页的第1、2题，引导学生全面复习10以内数的相识，并让学生结合实际说一说自己家住在几号楼几单元几号，使学生实实在在地体会到生活中的数学，切实感受数学与自己生活的亲密联系，使他们学会用数学的眼光去视察身边的事物。 爱好是最好的老师，在整理“10以内的加法表”时，我留意创设情境，让同学们帮

10、助小鹿送信，激发了全体同学的爱好，使课堂气氛忽然活跃起来。学生们主动思维，仔细计算，通过送信达到了复习旧知的目的。接着，再引导学生视察算式的排列依次，让学生自己说出应当怎样排列，充分发挥学生的主体作用，驾驭整理算式的方法，养成良好的整理复习的习惯，为今后的学习打下坚实的基础。最终，在整理的基础上，引导学生进一步视察思索，找出规律，想想怎样才能记住它。学生的.思维再次被调动起来，并在此处得以升华。 整理减法表时，先向学生出示不完整的减法表，只在表中填出一些具有提示性作用的算式，其余的放手由学生自己去整理、填写，让学生干脆参加到减法算式排列的过程中去，并说出自己的排列规律。这样学生对所发觉的规律会

11、有更深刻的理解和感受。 总之，在教学中，我潜心设计了“小小邮递员”、“击手掌”、“对口令”、“才智爷爷带来的问题”等符合学生年龄特点的嬉戏，学生爱好盎然，不由自主地相互沟通，争先发言，展示自己的计算结果。让学生动手、动脑，发展了学生的创建性思维，达到了整理复习的目的，进一步发展学生的数学实力，感受应用数学的乐趣。 整理和复习是小学数学教学的一个重要内容，是对学问进行系统整理，建立网络化、系统化的学问结构。老师把枯燥的教学内容融入嬉戏之中，“猜一猜”、“拍拍手”、“扮演小小邮递员”等，使数学学问变为鲜活的富有生命的小精灵，激发了学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和进一步相识数学学问。

12、自主探究、合作学习是学生学习数学的重要方式。老师在减法表的复习中让学生先视察思索，激励学生发表自己的看法，并与同伴进行沟通，把表补充完整。这节课留意引导学生绽开探讨，提出问题。小组合作找寻问题答案，培育了学生的合作意识。 本节课重视驾驭基础学问，落实教学目标。在课改中，既体现了改革的思想和新教法，又继承了我们过去在教学实践中一些行之有效的方法，使学生达到课程标准所规定的教学目标。老师在教学中采纳多种练习形式，使不同层面的学生达到娴熟计算10以内的加减法的教学目标。老师留意学问间的相互联系，引导学生通过“横看、竖看、斜看，你发觉了什么规律？”的方式找出规律，使学生脑子里初步建立起比较完整的学问结

13、构，为以后的整理和复习打下基础。 执 教：河南省开封市开封县街小学 程永春 指导老师：河南省开封市教化局教研室 刘玉珠 王瑞玲 评 析：河南省开封市开封县街小学 王瑞玲 1.6.15 整理和复习|人教课标 小学数学乘法的教学方案设计及反思 小学数学乘法教学目标篇三 小学乘法的教学方案设计 教学内容：p90课题：整理和复习 教学目标： 1、使学生通过整理和复习，弄清晰本单元都学习了哪些学问， 更坚固的理解和驾驭这些学问，课题：整理和复习。 2、培育学生简洁的整理、归纳的实力，体验与同伴相互沟通学习的乐趣。 教具打算：每人一张口算纸一张空白的“九九乘法表”。 教学过程： 一、小组沟通，整理学问。

14、1 师：昨天老师布置同学们回家对第六单元7、8、9、的乘法口诀和求一个数的几倍是多少进行整理和复习，现在给大家一段时间，把整理的结果在小组内相互沟通一下，小组长作好记录。 2 小组汇报，全班沟通。 略 3 师：同学们整理得特别全面，有的小组补充的也特别好，接下来，我们就针对这些内容来进行复习。（板书课题） 二、巩固联系，发散思维。 4 发给学生一张空白的：“九九乘法表”，写出45道乘法算式。（不写口诀，只写算式） 5 计时算。 67= 94= 39+8= 99= 64+6= 23-7= 37= 48= 56= 79= 83= 43+20= 75= 64= 98= 78= 85= 59= 77=

15、 26= 我用了（ ）分（ ）秒，做对了（ ）题。 师：做这些算式应留意什么？ 生：略。 6 填空。 （ ）十二 （ ）十二 （ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）（ ） （ ）二十四 （ ）二十四 （ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ） （ ）三十六 （ ）三十六 （ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）= （ ） （ ）（ ）=（ ） 7 填上合适的数，小学数学教案课题：整理和复习。 （ ）8 33 （ ）5 42 6（ ） 24 8（ ） 73 7（ ） 64 （ ）9 44 （三）、

16、应用拓展，解决问题。 1 一辆小汽车最多可乘5人，一辆大客车最多可乘的人数是小汽车的9倍，大客车最多可乘多少人？ 学生独立列式计算。 2 我们班参与游泳小组的有6人，参与乒乓球小组的人数是游泳小组人数的4倍，你能提出什么问题？ 生：略。 学生独自列式解答。 3 学校评比优秀绘画作品，一年级评出4份，二年级评比的是一年级的2倍，三年级评比出9份，四年级评比的比三年级多6份，五年级评比的是二年级的4倍。 依据以上的信息，让学生提出不同的数学问题进行解答。 （四）课堂小结： 同学门说一说这节课我们复习了什么内容？ 你有哪些收获？ 请大家对自己或自己小组的表现做一个简洁的评价。 课题：整理和复习 小学

17、数学乘法的教学方案设计及反思 小学数学乘法教学目标篇四 小学数学教学方案设计 教学内容：p90课题：整理和复习 教学目标： 1、使学生通过整理和复习，弄清晰本单元都学习了哪些学问， 更坚固的理解和驾驭这些学问。 2、培育学生简洁的整理、归纳的实力，体验与同伴相互沟通学习的乐趣。 教具打算：每人一张口算纸一张空白的“九九乘法表”。 教学过程： 一、小组沟通，整理学问。 1 师：昨天老师布置同学们回家对第六单元7、8、9、的乘法口诀和求一个数的几倍是多少进行整理和复习，现在给大家一段时间，把整理的结果在小组内相互沟通一下，小组长作好记录。 2 小组汇报，全班沟通。 略 3 师：同学们整理得特别全面

18、，有的小组补充的也特别好，接下来，我们就针对这些内容来进行复习。（板书课题） 二、巩固联系，发散思维。 4 发给学生一张空白的：“九九乘法表”，写出45道乘法算式。（不写口诀，只写算式） 5 计时算。 67= 94= 39+8= 99= 64+6= 23-7= 37= 48= 56= 79= 83= 43+20= 75= 64= 98= 78= 85= 59= 77= 26= 我用了（ ）分（ ）秒，做对了（ ）题。 师：做这些算式应留意什么？ 生：略。 6 填空。 （ ）十二 （ ）十二 （ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）（ ） （ ）二十四 （

19、）二十四 （ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ） （ ）三十六 （ ）三十六 （ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）=（ ） （ ）（ ）= （ ） （ ）（ ）=（ ） 7 填上合适的.数。 （ ）8 33 （ ）5 42 6（ ） 24 8（ ） 73 7（ ） 64 （ ）9 44 （三）、应用拓展，解决问题。 1 一辆小汽车最多可乘5人，一辆大客车最多可乘的人数是小汽车的9倍，大客车最多可乘多少人？ 学生独立列式计算。 2 我们班参与游泳小组的有6人，参与乒乓球小组的人数是游泳小组人数的4倍，你能提出什么问题？ 生：略。 学生独自列式解答。

20、3 学校评比优秀绘画作品，一年级评出4份，二年级评比的是一年级的2倍，三年级评比出9份，四年级评比的比三年级多6份，五年级评比的是二年级的4倍。 依据以上的信息，让学生提出不同的数学问题进行解答。 （四）课堂小结： 同学门说一说这节课我们复习了什么内容？ 你有哪些收获？ 请大家对自己或自己小组的表现做一个简洁的评价。 小学数学乘法的教学方案设计及反思 小学数学乘法教学目标篇五 数学教学方案设计 一、“数学化”的含义 儿童如何建构自己对数学概念的理解？儿童之间理解上的差异是如何产生的？如何促进学生早期数学思维和数学实力的发展？为了解决这些问题，我们须要引入一个新的概念“数学化”。 “数学化”是西

21、方学者近年来提出的一个概念，详细是指师生在数学教学过程中国共产党同努力、相互作用，使儿童精确理解数学表达或运算所需的规则和准则，最终形成自己关于各种物体和情境的数学模式。“数学化”对于学生数学思维的发展和解决问题实力的形成特别重 二、“数学化”的过程 探讨儿童的“数学化”，我们要追溯到儿童在学校的最早几年。从数学问题在课堂中出现起先，儿童就起先了数学化的过程。下面，我们从老师的说明、学生的表征和早期的算式三个方面来分析儿童的数学化。 1.老师的说明 黑板上画了四只站在电线上的鸟，旁边有三只正飞的鸟。老师的任务是让孩子们把这样一幅图画理解为像7-3=4这样的“算式”。这是一个最初步的数学化问题。

22、在教学中，老师经常把这些困难的关系分解为一系列的程序或更小的步骤，花费大量的时间解说、指导和纠误，直到全班大多数学生理解了这些关系。下面的教学录像片段典型地反映了这一过程。 师：在这个式子里，数字“4”的含义是什么？（手指数字“4”） 生：是不是因为有四只鸟？（提高声音问） 师：这儿有很多鸟（多于四只），但这四只鸟有什么特殊的地方？ 生：（几个学生马上探讨起来）它们站着。它们先来。它们个头比较小。它们睡着了。 师：那么，式子中数字“3”的含义是什么呢？（指着“3”） 生：（几个学生）三只鸟在飞。它们刚到这儿。它们去回家。不是，它们飞走了！ 师：好，它们飞走了。那么，我们为什么又在这里写一个减号

23、呢？（指着减号） 生：因为它们飞走了。 师：那么等号的意思是？ 生：（几个学生一起说）它们一共剩多少只？结果总共剩下多少只？ 师：对。结果总共剩下四只鸟。 很明显，通过如此的反复问答能够促进学生把图形表达和数式表达联系起来，形成说明规则的实力，在一些学生的思维中完成了最为初步的数学化。为此，教材的编写者也进行了许多努力。他们通常用简洁易读的方式组织图片，把要数的物体排列好，避开干扰项，用最简洁的和最惹眼的特征区分它们，并把相同任务的内容分组。 2.学生的表征 事实上，师生的反复问答经常只能使那些与老师思维方式相近的学生较好地完成数学化，最根本的缘由是学生对图片的不同表征。探讨表明，学生实现图片

24、到算式的转化是一个说明的推理过程。在学习的过程中，学生常常要对图画中的数学关系进行推断，然后与老师及其它同学的推断进行比较性反思，最终形成自己的数学模式。比如，“1+1=2”表示一只鸟停留，一只鸟飞来。“4-3=1”表示留下的鸟比飞走的鸟少3只。“72=14”表示7只鸟共有14条腿。飞走的鸟（离开一个群体）可以形成减的模式，这些鸟加入另一个群体又形成了加的模式等。 儿童一旦完成了图画与数学符号关系之间的转化，并与“公认”的关系一样，就完成了这方面的数学化。但这一过程是缓慢而且困难的。对于不同的学生而言，没有一对一的现实图片与数学表达符号之间的转向，同一幅图画可以被不同的学生理解成多种不同的说明

25、。值得留意的是，一些老师把这些早期的表征和图画看作是不言自明的，用很多武断的指令“就看这儿”“你只需看这儿”引导学生。这种模糊的说明超越了学生的接受力而成为一种障碍或对本意的理解产生干扰。有时尽管实属无意，但却压制了学生数学概念和批判性推理实力的形成，阻碍了学生敏捷的意义归属实力的发展，也剥夺了他们运用的乐趣。学生最终形成的不是数学化的实力和思维，而是一些机械的惯例和规则。 3.早期的算式 与表征数学概念相比，早期的“算式”是更为困难的一种数学化过程。我们的调查表明，大多数小学数学教材最先介绍的是像“3+2=5”这样的算式。先明确运算操作，包括加、减、乘、除；而后是等号，明确等号的意义；再后是

26、结果。这一依次被认为是一个对操作和结果的一般描述，且符合我们写的依次。老师试图把这些早期的算式概括出来，使学生能够理解和接受时，相关的问题就出现了。通常，老师先教给学生我们常用的算式“3+2=5”，之后改变元素排列的依次成为“5=3+2”，并说明说：“现在我们一共有五颗珠子，其中有三颗红色的和两颗绿色的，现在我们把它写下来。”这里老师没有对话里这些元素的依次和写的依次进行分析，因此，很多孩子坚决果断地写下了“5+3=2”，表现出他们业已形成的机械的书写算式的习惯模式。老师再讲解和引导，反复强调“”号的意义和“”号的意义，却毫无作用。可见，假如学生习惯了一个模式，再用与其不同的模式就须要花费时间

27、；假如不实行肯定措施，另一个训练的结果会和前面训练的结果一样糟糕和有局限。 数学教学是一种数学化的过程。在数学化过程中师生共同努力，相互作用，共同完成数学化的过程。 三、影响“数学化”的心理与社会因素 为什么一些学生能够顺当地完成数学化的过程，而一些学生不能完成自己的数学化？我们分别从建构主义心理学和社会学两个角度考察，把这些因素概括为以下四个方面。 1.老师的语言 基础教化阶段的每一个数学化活动都必需从日常阅历和语言起先，老师的语言特别重要。首先，老师（尤其在基础教化阶段的老师）应当用简洁的日常用语进行陈述数学含义的训练，否则他们在与学生的有关对话中，就不能娴熟地识别学生相关话语中潜在的数学

28、意义，也当然不能很好地促进学生形成意义和提高相应的表达。其次，老师应通过对话与学生充分地进行意义的协商，使学生理解的“主题”与老师的理解相一样，而不能只让学生得到是或非的推断。再者，学生可能会忽视老师的反对和提示，从而缺乏形成障碍的可能，老师要擅长运用挑战性的语言，提高学生的思索和自制实力。 2.学生的“自然看法” 由于遗传和学习的经验；儿童会不知不觉地形成一些数学学习的习惯，如习惯性的表征方式、思索问题的策略等。这些习惯性的常规通常在潜意识中运行，构成了儿童数学行为的基础，我们称之为“自然看法”。“自然看法”相对稳定，使儿童从惊慌和无休止地做确定状态中解脱出来。假如遇到新的问题，学生经常在潜

29、意识中遵从“自然看法”。假如这样不能理解或解决新的数学问题，他们往往要花费相当多的时间变更自己的“自然看法”，其间还须要老师的帮助和引导。 3.师生的“互动模式” 在我们的数学课堂中，数学化主要是通过师生之间的交互作用实现的。而且，由于人们普遍低估了学生间交互作用的意义，所以这种类型的交互作用没有在日常教学实践中充分发挥作用。师生间的交互作用，分为“单向”和“双向”两种。“单向模式”一般以老师为主导，引导学生通过反复操练形成数学习惯，学生处于被动地位；没有机会反思自己的建构与老师和他人建构的差异，学习成果 经常是机械的。“双向模式”则以师生的主动互动为前提，对于一幅图画，老师要思索自己为什么把

30、它理解为“减”的模式，而不是“加”，还要给学生充分的时间建构、反思和修正自己的模式。 4.课堂中的文化因素 事实上，数学课堂是一种数学文化，而不只是一种智力或心理活动。这些文化因素是老师和学生在长期的教学实践中形成的，潜移默化中影响着学生的数学化。这些因素包括：学生的胜利和失败以及被期望达到的一切结果；学生对任务的焦虑；可觉察到的老师的参加和心情；同班同学的反应；师生运用的语句；小组中被认同的行为风格等。从建构主义的角度动身，老师充分考虑这些因素，培育和爱护健康的课堂文化。文化因素丰富、健康的课堂，学生的数学化会顺当完成。相反，在一个文化贫乏的课堂中，即使是主动参加的学生，也没有许多机会经验挑

31、战和感受惊异，学生的数学化和课堂文化的发展都会因此受损。 四、对数学教学的启示 1.老师要成为“合作建构者” 通过对数学化的过程及影响因素的分析，我们可以明显看出老师的关键性作用。在学生数学化的过程中，老师要扮演合作建构者的角色，而不能只是一个主观的领航员。在学生每一个概念化的过程中，老师都要先反思自己概念形成的过程，而后再分析学生建构的过程，通过对话和互动性的活动引导学生进行比较性反思。学生的数学化受个体表征问题的方式和生活经验的影响，老师还要用简洁丰富的生活语言，使学生顺当地完成生活概念向数学概念的转换。 2.让学生解决“自我组织”的问题 本质而言，数学化的最终结果是学生在头脑中建构自己对

32、数学概念和问题情境的理解。由此，老师要在课堂中支配一些特定的阶段，让儿童解决“自我组织”的问 题，分小组完成“新”任务，启发他们的创建性，甚至还要教给他们一些多元的解决问题的原则和策略。在这些阶段里，师生还要对解决问题的不同方式、方法以及如何发觉不同的观点、论据和答辩进行细致的探讨，对学生的口头成果进行细致的推敲，推断学生数学化过程中的各种要素是否合适。 3.正确对待儿童的“错误” 在书面测验、家庭作业以及课堂回答时，儿童经常会出现一些“错误”。老师应当把这些“错误”看作是师生在主动参加和共同建构过程中必定伴随的现象，是学生“入门了”的主动信号，而不是把它当作必需立刻删除的偶发事务。老师应对这

33、些错误仔细探讨，找出错误背后的心理因素或社会因素的缘由，必要时还应为学生供应一些比照性的阅历，引导学生把建构过程深化下去，最终高质量地完成数学化。针对个别“难教的”学生，老师还要分析他们的各种叙述、练习和训练，认同他们即便是胡言乱语但有主动意义的结论，并以此为基础逐步改善他们的“习惯模式”。 4.重视课堂中的文化因素 在课堂中，老师简单对学生的数学化行为严格要求，而对教室内的文化因素相对轻视，而这经常成为导致一些学生数学问题的根本缘由。老师和学生在教室中所做的一切共同构成了这个数学化班级特有的文化，这种文化包含了老师的特性、学生的特性和正在出现的“数学化”的特性。这种文化的形成须要两方面的动力

34、支持；师生间的互动、生生间的互动。老师应从这两方面入手，在课堂对话中绽开明确的“意义协商”，并附之以学生日常行为的例子，同时为学生间的探讨和解决“自组织”的问题创建机会。 小学数学乘法的教学方案设计及反思 小学数学乘法教学目标篇六 小学数学百分数教学方案设计 1、使学生理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用，能正确地读写百分数。 2、驾驭百分数的特征，明确百分数和分数的区分。 3、培育学生概括归纳及自主学习的实力，留意孕含百分数应用题的基本思想，为进一步学习打好基础。 4、抓住一些有劝服力的数据和统计资料，渗透爱国主义、爱社会主义和思想品德教化。百分数意义的理解。 课件 一、创设情境，导入

35、新课 1、谈话。师：同学们，前一阶段在韩国釜山实行了什么？（生：第十四届亚运会）师：对，中华体育健儿在赛场上坚韧拼博，取得了令对手望尘莫及的金牌数（150枚），为国赢得了荣誉。（注：第十四届亚运会结束10月14日。）师：亚运会结束后，通常要对各国获得金牌的状况进行统计分析，请同学们看这样一张图。第十四届亚运会金牌分布状况统计图 月师：像这样的图，同学们见过吗？图中的数叫做百分数，你们见过百分数吗？在哪里见过？ 师：在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，常常要用到百分数。4、导入：为什么常常要用到百分数，用百分数有什么好处？什么叫做百分数呢？今日我们一起来学习百分数。（板书课题） 二、

36、引导探究，揭示特征 （一）教学百分数的意义 1、引导学生自学教科书上第104页的例题。思索：（出示）（1）例题中为了比较什么，通常用百分数进行比较的？（2）用百分数比较有什么好处？（3）什么叫百分数？让学生自学课本后，同座同学争论思索题。 2、集体反馈，揭示意义。（出示表格） （1）例题中为了比较什么，要用百分数进行比较？（三好学生所占比率的大小）（2）在这里，比率这两个字怎样理解？（三好学生人数占学生人数的百分之几）（3）六年级三好学生人数所占的比率是多少呢？是怎么得到的？五年级呢？学生回答的同时，板书成下表：年级三好学生人数学生人数 六年级17100 五年级30200 （4）用百分数表示三

37、好学生所占比率的大小，有什么好处？（学生回答后板书：分母相同，便于比较。）哪个年级三好学生所占的比率大？（5）用百分数进行比较，写成分母是100的分数后，能约分的要不要约分？（揭示：百分数是分母是100的分数。）（6）表格中，两个百分数的上面一格应填写什么？（学生回答后板书：三好学生人数占学生人数的百分之几。）（7）什么叫百分数？（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。）例题中应把什么人数看成一个数，什么人数看成另一个数？谁能说一说表格中的和表示的意义？（8）百分数的概念中提到了几个数？（两个数）百分数表示两个数之间的一种什么关系？（倍数关系） 3、举例辨析，揭示百分数与分数之间的联

38、系和区分。出示：中国十五预期将保持的经济增速。七月我国工业生产加快同比增 。依据人事部供应的数字，中国回国留学人员目前以年均的速度增长。 一根光缆长千米。师生探讨：（1）这四句话中哪些是百分数？为什么？（2）千米为什么不是百分数？ （3）师：这四个数都是分数，而前三个才是百分数。谁能说出百分数和分数之间的联系和区分？学生回答后出示下表： 分数百分数 意义表示两个数量之间的倍数关系，也可以表示某个详细数量只表示两个数量之间的倍数关系从而得出百分数是一种特别的分数，它只表示两个数量之间的倍数关系，百分数后面通常不带单位名称。百分数又叫百分率或百分比。 （二）教学百分数的写法和读法 1.为了区分于分

39、数和便于书写，百分数通常不写成分数形式，而是采纳百分号%来表示。老师示范百分号的写法后，让学生进行书写练习。 2.老师示范书写百分数，引导学生写黑板上和上例中的百分数。 3.教学读法。指出百分数只读作百分之几，而不读成一百分之几，齐读百分数。 （三）揭示百分数的特征百分数是特别的分数，它特别在哪里呢？引导学生说出百分数的特征： 1、分母相同，便于比较； 2、只表示倍数关系； 3、采纳百分号%表示。 三、多层练习，巩固深化 1、老师投影出示下图，（用百分数表示图中的阴影部分）。 老师先用红色画上8格，让学生用百分数表示出来，并说出8%的含义。然后用蓝色画出32格，让学生用百分数表示后提问：你还能

40、看出一个百分数吗？（图中阴影部分的面积是正方形面积的40%；图中空白部分的面积是正方形面积的60%） 2、选择练习。出示一组百分数。6%3.9%120%98%100%（1）提问；这一组百分数中，哪个最大？哪个最小？哪两个最接近？（2）选择合适的百分数填空。（1）课上，由于学生们仔细听讲，学会同学的人数占全班人数的。（100%）（2）大同小学学生每月的零花钱占学校买图书钱数的50%。开展节约活动后，只占（）。（3.9%或6%）（3）小汽车的速度是卡车速度的（）。（120%）（4）由于全班同学相互帮助，共同进步，这个单元考试的及格率肯定能达到（）。（100%） 3、读出下面的句子，并回答老师提出的

41、问题。（1）我国的耕地面积约占世界的5%。（2）我国的人口约占世界的20%。（3）一本书已看了40%。（4）摩托车厂上半年完成生产安排的60%。 提问： （1）第一、二句话中的百分数表示谁与谁比？把这两句话联系起来看，我国用只占世界5%的耕地，解决了占世界20%人口的温饱问题，这是一件很了不得的大事。假如我国人口有所限制，如我国的人口只占世界的15%，甚至更少，那么，人民的生活水平将会怎样？（提高）我国的经济建设的速度将会怎样？（更快）（2）一本书已看了40%，说明还剩百分之几没有看？（60%）已看了40%，是不是肯定看了40页？假如是看了40页，这本书有多少页？假如这本书有200页，已看了多

42、少页？假如有300页呢？假如有1000页呢？（3）摩托车厂上半年完成生产安排的60%，假如下半年也完成安排的60%，这样，全年的安排完成了吗？是正好完成，还是超额完成？超额了百分之几？（20%）你是怎么算出来的？（60%60%100%20%） 5、再出示第十四届亚运会金牌分布状况统计图，让学生读出图中的百分数，并说出表示的意义。 四、课堂总结 通过刚才的学习，同学们都学会了哪些学问？ 五、嬉戏 请这节课学会的同学举手，（全班54人都举起了手）谁能用百分数说一句话，说明现在同学们举手的状况。（这节课学会的人数占全班人数的100%）假设四个组的人数同样多，其中一组同学举手，举手的人数可用什么百分数

43、表示？（25%）它表示的意义是什么？两组同学举手呢？三组呢？老师在黑板上写一个大大的百分数：25%，说：25%表示第一组要放下手的同学，多少人可放下手？让第一组的同学放下手。接着，又板书一个25%，提问：这个25%表示其次组要放下手的同学，多少人又可以放下手？又让第一组的同学放下手。还剩下两组同学，提问：老师再写一个什么百分数，大家都可以放下手？（50%）这个50%表示谁是谁的50%？学生回答后，宣布下课。 小学数学乘法的教学方案设计及反思 小学数学乘法教学目标篇七 小学数学乘法教学教案 乘数是两位数的笔算乘法 教学内容：教科书第6页例1，练习二的第15题。 教学目的：使学生初步理解和驾驭乘数是两位数的笔算乘法的法则。 能运用法则正确地进行计算，培育学生的分析、归纳实力。 教学重点：理解和驾驭乘数是两位数的笔算乘法的法则，能运用法则正确地进行计算。 教学难点：驾驭笔算乘法的法则，运用法则正确地进行计算，培育学生的分析、归纳实力。 教学关键：乘数与被乘数的积的个位要与乘数对齐。 教学过程： 一、复习。