2023年年走月亮阅读教学设计2500(5篇).docx

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1、2023年年走月亮阅读教学设计2500(5篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 走月亮阅读教学设计2500篇一 走月亮是一篇美丽的抒情散文。是作家对童年时代美妙的回忆，充溢童真童趣。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、漫步、游戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，漫步，因此“走月亮”的说法充溢了诗意。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦

2、、如世外田园般的画卷中：光明而柔软的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜蜜之情。本文的语言美丽，如诗如画，很简单使学生深化文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。 这是一篇文质兼美的散文。在教学本文时，须要充分调动学生的生活体验，以学生为主体，充分发挥学生的想象力，创设情境，品读感悟，使学生不仅感悟到温馨、欢乐、华蜜的亲情美，而且体会到月色下的意境美。但依据学生的朗读水平，要读出意境并不简单，所以须要

3、利用课件及老师的语言创设情境，把学生带入意境。文章描写的意境美。因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。本课的教学设计力求体现新课标精神，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。让学生多读、多说，以读为主，以读代讲，通过“品读”来代替文章的讲解，引导学生在朗读中品尝重点语句，体悟感情，突破教学难点，避开把文章“讲”没味儿了。 1、学问与技能：有感情的朗读课文，积累文中美丽的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。 2、过程与方法：在读中感受月下景色的漂亮。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培育学生细

4、心体察生活细微环节的实力。 3、情感看法价值观：体验月下景色的漂亮。激发学生酷爱祖国壮美山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生酷爱父母、关切家人的美妙情操。 教学重点： 指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细微环节的实力。 教学难点： 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 老师活动 预设学生行为 1、课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿妈一起漫步时的情景，并配上音乐。学生

5、观赏后谈感受。 2、导入新课，板书课题。 学生通读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作批注。（思索这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象漂亮的画面。）学生汇报沟通，老师在沟通的基础上提炼并引导学生发觉课文结构的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。） 在新理念的指导下，结合四年级学生认知特点，导入环节，我采纳情境激趣法，利用多媒体课件播放悠扬的音乐，展示一个小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿妈一起漫步时的情景。把学生带入一种秋夜赏月的意境，使学生在轻松，愉悦的氛围中，更直观、形象的整体感知课文内容，激发学习课文的爱好。 多媒体播放朗读录音，并配以月亮船，文章内容随着朗读滚

6、动着显示在屏幕上。 老师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。 学生自读课文，沟通不明白的词语。 通读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作批注。组织学生汇报沟通，老师在沟通的基础上提炼并引导学生发觉课文结构的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。） 老师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美及蕴涵的真挚的亲情。 组沟通中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以探讨，在沟通中学生对课文的相识有了一个更深的理解。 “细细的溪水，流着山草和野花的香味、流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个

7、小水塘，都抱着一个月亮！” 读完之后，学生发觉“流着”一词两次运用，想象到“香味在流，月光在流”。一个“抱”字，形象地写出了小水塘的形态以及倒映在水中的月景，可见学生独特的阅读感受使本无感情的自然之物附上甜蜜、欢快、华蜜的心情，如流水绵绵不绝，显得那么和谐，那么美妙。 “月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”学生不难从“走过”这个词和省略号中发觉小作者和妈妈伴着月光走过很多的地方，从而引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方是什么样的？ 富有诗意的文章，学生喜爱诵读，更情愿把自己体会到的感情与他人沟通，找出全班学生都喜爱的段落，细读

8、品尝，理解感悟。 照在那儿又是什么样并组织学生沟通，关注学生的遣词造句，刚好进行有针对性的表扬、激励及订正，真正达到具有时效性这一教学目的。 在细读课文这一环节上，实行多种形式来读，朗读的基调应是温柔的、甜蜜的，留意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。 “我和阿妈走月亮！”在文中出现四次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比华蜜和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。 入情入境地读，使学生回来整体，再次深层次的体验对课文的感悟，并在读中，将作者“反复”这种独特的写作手法及我和阿妈走月亮时无比华蜜和喜悦之情内化至学生心里。 绽开全文阅

9、读 配乐朗读，升华感情 读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：光明而柔软的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地。山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜蜜之情。 课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文，积累在你的“采蜜集”上，下节课我们一起来观赏。 你有没有和爸爸妈妈在一起感到特别华蜜的时刻？同桌之间讲一讲，然后把你的感受告知大家。 本文的语言美丽，如诗如画，很简单使学生深化文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生

10、共鸣。 在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发学生想象力和创建潜能，激发学生灵感。让学生把自己做的、想到的、体会到的写下来，发散学生思维。 走月亮阅读教学设计2500篇二 1、指导学生识字，学会本课的6个生字，相识7个生字。 2、有感情的朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育学生细心视察生活细微环节的实力。 3、正确流畅地朗读课文，在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限的乐趣。 有感情地朗读课文。 结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美 课件 第一课时 1、学会本课6个生字，识记理解新词。 2、熟读课文，理解课文的主要内容、意境和情感

11、。 1、（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？ 2、古人总是仰视柔情似水的月亮，埋头创作了很多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有很多奇妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今日给大家带了一首好听的月亮船，希望大家静下心来，仔细地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放月亮船）。吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也犹如月夜一样安静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好华蜜！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下漫步，一起走月亮！（板题：走月亮）读课题。 （一）识字 1、自主识字。 请同学们翻开书，默读课文，利用课后拼音相识生字并注

12、音，标出文章段落序号，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 学生自学，老师巡察。 设计意图：告知学生将要学习的内容，使其明确教学目标。让学生知道学什么，学到什么程度，并知道怎样才能学好。确保学生自学的时间，使其能自主、自由地学习。 2、沟通记字方法。 课件出示生字，学生自由读。（要求读准字音，声音嘹亮。） 引导学生运用学过的识字方法识字（如形近字比较的识字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。） 3、指名读生字。 4、齐读生字。 （二）学词 1、出示词语。 淘洗 柔软 坑坑洼洼 浇灌 银毯 闪闪耀烁 风俗 运载 低垂 气息 沟水汩汩 2、学生自由读。 3、指名读，随机纠错（这个环节是为了发觉问

13、题，进行针对性点拨。） 4、齐读词语。 5、快速阅读课文，用笔画出含有这些词语的句子 6、查字典并结合课文内容理解词语，难词点拨。 设计意图：确保学生自学时间，在自主学习的过程中，养成自己发觉问题的好习惯。 （三）写字 1、自主完成练习册“看拼音写词语”，师巡察批阅。 2、指导写字。 将批阅中发觉的问题板书在黑板上，指导订正。 学生改错。 3、学生互评，展示佳作。 （一）熟读课文 1、学生仔细读课文，并思索课文哪些地方吸引了你？ 2、学生自读。 3、全班沟通。（可用自己的话说，也可以读书中的文字） （二）感知内容 1、月儿是那样的光明，月光是那样的柔软，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，

14、也照亮了村间的大道和小路？ 师问：这么柔媚的景象，应当怎么读呢？（指导朗读） 发散问：还有可能照亮了什么地方？（学生沟通） 2、细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ 问：你能想象当时的画面吗？这么迷人的夜晚，好听的旋律，试着读读它蕴涵的感情吧！ 3、阿妈暖和的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过 月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地？在我仰起脸看阿妈的时候，我突然望见漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，好象也在天上走着，走着？ 问：此时此刻，你感受到了什么？（引导学生说出爱

15、的主题） （三）感知语言 （四）学生自读 1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍，直到读通读顺读正确为止。 2、指名朗读自己喜爱的段落。 3、评一评。 设计意图：熟读课文，让学生在朗读中，发觉问题，在提高朗读水平的同时为下文的学习奠定基础。 （五）共同沟通 1、出示问题：这么美妙的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜爱的词语、句子、段落等。 2、问：还有不懂的地方吗？学生有可能问：我和阿妈为什么要走月亮呢？（全班沟通，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的暖和） 3、小结：其实亲情就在我们身边，只要我们细心视察生活中的点点滴滴，会发觉我们被

16、浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的华蜜、欢乐。 设计意图：通过解决重点问题，帮助学生整体把握文章的主要内容。 （六）展示收获 1、男女生竞赛朗读课文。 2、评一评。 设计意图：让学生通过竞赛朗读深化对课文的理解感悟。 板书设计： 走月亮 月儿光明 月光柔软 走过：溪岸 桥 果园 美妙景象 我和阿妈看到 山 树 草 花 星星闪耀 浓浓亲情 听到：秋虫唱 鸟拍翅膀？ 有感情地朗读课文。 1、揭示课题并板书。 同学们，这节课我们接着学习走月亮这篇课文。（板书课题） 2、复习检测。 听写词语，同学们，上节课我们初步学习了课文，现在老师要检查一下同学们的学习状况。 （一）明确目标 这是一篇非常美丽的

17、散文，你觉得应当用怎样的方式才能把文章读得更美。 （二）充分自学 1、自读，自我评价。（正确流畅地朗读） 2、同桌评价。 3、男生读，女生闭眼想象。（有感情地朗读） 4、指名有感情地朗读。 （三）精要点拨 1、指名读第八自然段，学生评价 2、学生自由读。 3、指导朗读，读时留意读出我的华蜜之情。（点拨：朗读时要留意语速、语气、重音、节奏，做到抑扬顿挫，以声传情，声情并茂。） 4、学生自由练习。 （四） 强化训练 出示课文片段：阿妈暖和的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地？在我仰起脸看阿妈的时候，我突然望见漂亮的月亮牵着那些

18、闪闪耀烁的小星星，好象也在天上走着，走着？ 1、自由朗读。 2、展示读。（指名读课文，带着华蜜之情去读，留意朗读技巧。） 3、师评价指导。 设计意图：让学生驾驭朗读方法进行有感情地朗读课文，体会月光下的美景以及我与阿妈之间浓浓的深情。 1、这两节课你有哪些收获？ 2、这节课，你有什么收获？ 设计意图：通过谈收获，不仅让学生对自己的收获有了一个扎实的回顾，也让学生有了展示自己的机会，使学生更加自信。 走月亮阅读教学设计2500篇三 1、有感情的朗读课文。 2、体会月色下的美妙意境，感悟文中温馨、欢乐、华蜜的亲情。 体会月色下的美妙意境，感悟文中温馨、欢乐、华蜜的亲情。 其次课时 1、同学们今日老

19、师给你们带来了一首美丽好听的歌曲，我们一起来观赏观赏吧！（播放月亮船这首歌。边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？（生：好听）听完这首歌曲，你有什么体会？（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很华蜜、在妈妈的身边很华蜜）那就让我们伴着这甜蜜的歌声一起去走月亮吧！今日我们接着学习第七课走月亮（板书课题7走月亮）走月亮是什么意识？课文主要讲了一件什么事？ 2、检查生字 照亮、阿妈、洒满、香味、灰白色、抱着、运载、暖和 听课文朗读录音告知我你此时此刻的感受。（生谈感受：我觉得这篇课文很美；我认为这篇课文写的很暖和；太漂亮了；我感到母女的感情特殊深；我感受到了欢乐）嗯，你们说的可真棒！那就让我们再次走进课

20、文，专心来体会它的美吧（学生自由读课文，感悟漂亮）。 有的同学觉得这篇课文很美，在柔软的月光下，这如诗、如梦、如世外田园般的画卷中肯定有许多地方吸引了你，快快与你的小伙伴来共享吧。谁第一个带我们去感悟它的美？（学生汇报）： （1）月儿是那样光明，月光是那样柔软，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路（出示小黑板） 师：你为什么觉得它吸引你？ 生：月亮圆圆的发出柔软的光，把一切事物照得特殊漂亮。 师：这么祥和的山村月夜应当怎样读呢？ 生：声音应嘹亮，大点声。 师：是须要大声读吗？ 生：应当温顺点，小点声。 师：你们自己试一试吧。（学生自己试读，指名读） 师：谁还想读？想

21、一想这月光还有可能照亮什么地方？ 生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地 师：多美呀，还有哪些地方吸引你？ （2）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ （生：卵石间有许多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水紧紧地抱着月亮，似乎妈妈抱着我一样） 师：多暖和呀！那这句话“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”你是怎么感受的？ 生：溪水在流淌，山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空，随着溪水飘啊飘，月光洒在溪水里，溪水流淌月光也跟着动） 师：这迷人的夜晚，好听的旋律，读读它蕴含的感情吧！生读文有的同学说感到母女

22、的感情特殊深，那么你是从哪里感受到的？哪吸引了你？ （3）卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ （生：卵石间有许多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水紧紧地抱着月亮，似乎妈妈抱着我一样） 师：多暖和呀！ （4）阿妈暖和的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地在我仰起脸看阿妈的时候，我突然望见漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着 （生：我感到很暖和，很华蜜，很欢乐。妈妈拉着我就像漂亮的月亮拉着小星星；我感到了他们的母女深情） 师：说得可真不错，你能再读读吗？生读这一段。 师：自己再读一读

23、，看你能不能读出这种感觉。（生自读） 师：谁情愿给老师和同学们再读读？（学生读） 师：文中还有没有吸引你的地方？ （5）师；同学们你们看这句话：“阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载很多簇新的花瓣。阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。”你能体会到什么？（生：白天和妈妈在一起，晚上还和妈妈一起去走月亮，很欢乐） 这诗情画意的文章，把我们带入了爱的天堂，到处充溢着欢乐、华蜜、温馨、甜蜜之情。让我们再一次细细品读课文吧！（学生配乐读全文，指名读文） 师：读完这篇课文后，你最想说什么呀？ （生：妈妈，我爱你！妈妈我也想和你一起去走月亮；妈妈我们之间

24、的母子情最深） 师适时地给以表扬说到亲情，其实就在我们身边，只要我们细致视察生活中的点点滴滴，就会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那么的温馨、华蜜和欢乐。 课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗摘抄在你的小本本上，或者是把你和妈妈在一起时发生的最欢乐、华蜜的事情记录下来。 走月亮阅读教学设计2500篇四 1、正确认读7个生字，会写6个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。 3、理解课文内容，使学生在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。 1、指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的.景象，体会我和阿妈浓浓的亲情。 2、激起学生读的爱

25、好，让学生真正感受到文章的意境美，品尝文章的语言美。 歌曲月亮船 导读法 朗读法 第一课时 师：师生谈话导入 1、同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起漫步的时候，你有什么感受？ 2、今日，就让我们跟随一位小挚友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮） 3、解题。（走月亮的习俗） 1、老师配乐范读 2、请同学们用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音，读通句子，不相识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起沟通。 3、指名读课文。 4、沟通不明白的字词。 5、开火车读生字，沟通识记生字的方法。 6、指导书写。“载”和“栽”“裁”对比记忆。 7、这篇文

26、章讲了一件什么事？你又有怎样的感受？ 其次课时 师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 全班沟通。 1、请同学们用自己喜爱的方式再读课文，把描写美妙月夜的句子或段落画下来，仔细读一读，并试着谈谈自己的感受。 （引导学生合志向象：、秋虫夜鸟此刻在做什么？你能想象一下果园里的景色吗？作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？引导学生想象第八自然段的两处省略号所蕴涵的内容。） 2、当作者看到这么漂亮迷人的景色时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的景色使小作者感到开心、兴奋，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。 （引导学生通过回想自己和

27、妈妈一起闲逛时的华蜜心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。） 3、 我和阿妈走过了哪些地方？课文是怎样把这些景色串起来的？表达了作者怎样的情感？ 配乐，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！ 1、指名范读，师评价。 2、小组竞赛读 3、学生评价 1、你有没有和家人在一起感受华蜜的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 2、其实亲情就在我们身边，只要我们细心视察生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的华蜜、欢乐。 摘抄描写月夜美景的段落或句子。 走月亮阅读教学设计2500篇五 1、学会认“鹅、卵、俗、跃、穗”5个生字，正确书写“牵、鹅、卵”等11个字。 2、有感情地

28、朗读课文，体会月色下的美妙意境，背诵课文第4段。 3、在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 4、培育学生细心体察生活细微环节的实力，培育擅长积累生活中写作材料的习惯。 1、学会认“鹅、卵、俗、跃、穗”5个生字，正确书写“牵、鹅、卵”等11个字。 2、有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，背诵课文第4段。 1、在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 2、培育学生细心体察生活细微环节的实力，培育擅

29、长积累生活中写作材料的习惯。 2课时 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今日，就让我们跟随一位小挚友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮） 1、老师朗读课文。 2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中相互帮助订正读音；最终点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。） 3、分段检查（开火车分段朗读课文） 4、沟通不明白的词语 此时老师可向学生介绍云南、洱海，使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。 5、认读生词。（自读，指读，开火车读） 出示带生字的新词，让学生认读。 鹅卵石、风俗、跃出、稻穗

30、 穗：不要只读一半，不要读成“hu”； 6、让学生说说自己记住生字的方法。 出示会写字：牵鹅卵哦填庄稼俗跃葡萄 重点指导生字：鹅：“鹅”“哦”都是单韵母音节，有相同部件“我”； 卵：“卵”和“卯”是形近字，不要读成“mo”； 葡萄：在词语中“to”读轻声； 填：读二声，不要读成一声； 跃：“跃”和“跨”是形近字，不要读成“ku”； “哦、填、稼、俗、跃”都属于“左窄右宽”；“牵、葡、萄”它们都是上下结构的字，都是上小下大；“庄”是半包围结构的字，书写时要留意笔顺。“鹅、卵”是左右结构的字，书写时左右要匀整 三、初读课文，整体感知 2、本文讲了一件什么事？ 本文描述了“我”和阿妈在秋天的夜晚走月

31、亮的情形。 3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？ 1、播放月亮船这首歌曲，引出课文。 2、听完歌曲，你有什么体会？ 妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很华蜜、在妈妈的身边很华蜜。那就让我们伴着这甜蜜的歌声一起去走月亮吧！今日我们接着学习第2课走月亮（板书课题：走月亮） 师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 全班沟通，指导朗读。 1、学生可能谈到秋天月夜的美妙。 其次自然段：秋天“月儿是那样光明，月光是那样柔软，照亮了照亮了也照亮了” 月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美妙。（让学

32、生依据文本绽开想象，月光还照亮了哪些地方。） 第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！” 月光下的溪水澄澈漂亮，“我”和阿妈观赏到澄澈漂亮的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的多数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，多数个小水塘中的多数个小月亮随着微波轻轻摇荡。 （请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般漂亮的景色时的心情。） 第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的

33、香气，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样。 （引导学生合志向象：秋虫夜鸟此刻在做什么？你能想象一下果园里的景色吗？作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。） 2、当作者看到这么漂亮迷人的景色时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的景色使小作者感到开心、兴奋，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。 第三自然段：在光明、柔软的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下漂亮的景色，该有多么华蜜哇！ （老师引导学生通过回想自己和妈妈一起闲逛时的华蜜心情，理解作者的感受，并有感

34、情地朗读。） 第四自然段：阿妈领着“我”观赏月下漂亮澄澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边游戏玩耍时好玩儿的情景，更感到华蜜甜蜜。 （老师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时华蜜甜蜜的心情，并通过特性化的朗读宣泄出来。） 第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 （引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的暖和气息，并特性化的朗读。） 第七自然段：“我”突然望见漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走

35、着月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗？不，阿妈就是那漂亮的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。 （引导学生想象此时的景色，并特性化的朗读。） 3、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，老师可随机进行指导。 1、你有没有和妈妈在一起感到华蜜的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 2、你有没有和家人在一起感到华蜜的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 老师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心视察生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的华蜜、欢乐。 1、走月亮这篇文章用美丽的文

36、字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！ 2、让我们尝试着背诵全文。 说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星 在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。 这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。 1、走月亮是一篇语句美丽、意韵悠长的充溢了诗情画意的抒情散文。排比句式的大量运用，如“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路”“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地”不仅增加韵律感，使语言富有气概，更使描写细腻，形象生动。在教学本文时，我想调动学生的阅历，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。起先我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面出现于学生的脑海之中。 2、回想自己和妈妈一起漫步是那样的暖和、华蜜、平安、欢乐但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。