2023年小学音乐教学论文小学音乐教学论文题目(13篇).docx

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1、2023年小学音乐教学论文小学音乐教学论文题目(13篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 小学音乐教学论文 小学音乐教学论文题目篇一 一、用音乐感受生活的美妙 美丽的音乐能够给学生带来华蜜的感觉，能够愉悦学生的心情，使他们的学习和生活不再变得枯燥。在音乐教学中，主动向上的音乐能够培育学生良好的学习看法和生活看法，从而达到育人的目的。生活到处有音乐，老师在教学中播放赞美生活的歌曲，可以让学生感受到生活的美妙。 二、通过音

2、乐帮助学生树立良好的人生观、价值观 许多音乐都有肯定的历史背景和意义，老师可以在播放音乐的时候，先让学生了解音乐的来源和意义。例如国歌，通过国歌可以培育学生的爱国情怀，了解祖国的历史，对祖国和民族英雄产生尊敬之情。学生在这样的熏陶下，会树立自己的目标和产生对祖国的酷爱之情。 三、主动引导学生通过音乐学习提高自己的意志品质和合作意识 作为一名小学音乐老师，应当引导学生从小养成良好的习惯，在音乐教学过程中，给学生渗透持之以恒的思想，让学生通过不断的努力去收获音乐的进步，从而不断提高自己的意志品质。与此同时，应当让学生清晰地意识到音乐可以通过师生之间、同学之间的不断协作和共同探究激发自己的音乐灵感，

3、对于培育学生的合作意识也有非常重要的现实意义。学生的意志品质和良好的学习习惯都能够在音乐教学中得到很好的渗透和培育，可谓事半功倍。 音乐无处不在，好的音乐可以说是心灵的鸡汤，滋养着我们的身心，为我们的成长起到主动的促进作用，老师要通过对音乐的理解，给学生听适合的音乐，以达到教学的目标和任务，育人为本。 小学音乐教学论文 小学音乐教学论文题目篇二 摘要：中小学音乐课本所选的歌曲一部分可取近年优秀的流行歌曲，另一部分可保留现存音乐课本中的优秀的歌曲。当代优秀儿童歌曲的创作量不大，适合学生演唱曲目更是太少。现有音乐课本的理论等内容过于专业化，使学生不易接受。我们的教化应从单纯的唱走向多元化，奥尔夫音

4、乐教化体系带给我们新的启发。21世纪的多媒体课件的运用，为现代音乐教化供应了有力的保障。一切都要以务实求真为基础，我们的音乐教化才能取得真正意义上的胜利。 前言:21世纪已经不再允许我们运用过时的教学理念和教学模式了，为了适应世界的改变，为了适应当代学生的发展改变，我们的音乐教学是否也应当发生某些改变呢？当代中小学音乐教化存在哪些弊病？我们针对弊病作如何改进？音乐须要天地，天地须要音乐。课堂是传授音乐的最佳的地方，我们战斗在第一线上的老师们让孩子们乘着歌声的翅膀翱翔、翱翔 关键词：当代中小学音乐教化思索 今年亮相春晚的一首网络歌曲老鼠爱大米让处在音乐干枯期的流行乐坛为之一震，成为此次春晚的一个

5、亮点。老鼠爱大米以其诙谐、风趣的歌词和简洁明朗的旋律走进了万户千家。而我们的音乐课本呢？有多少歌曲是现在的学生所喜爱的呢？这也并不是说我们的课本过时了，也不是说让我们的课本完全的改版成通俗歌曲曲谱。但是，我们不得不承认，流行歌曲因其大众化正正被更多的非音乐专业的听众所接受。因此，选取近年优秀的流行歌曲到中小学音乐课本是完全有必要的。而对于现存音乐课本中的优秀的歌曲应予以保留，虽然这些歌曲离我们的生活慢慢变得遥远。但是，其对中国乃至世界的音乐文化的发展起到了不行磨灭的作用，是人类精神的珍贵财宝之一，我们有必要并且很有必要将传成下去，这是历史给予我们的责任和义务。 下面再来谈谈关于音乐创作的问题。

6、众所周知，儿童歌曲的创作后的利润是特别的低，而创作一首流行音乐，再经过包装，它的利润将成倍增长。因此，当今乐坛总趋势是创作儿童歌曲的作家越来越少，而创作流行音乐的作家却是越来越多。这是一个可悲的局面，不知道那些成天高喊着“一切为了孩子们”的专家作何感想，连让孩子们唱的音乐都没有，还谈什么素养教化？现在的中小学音乐教材中所选歌曲竟然还是那些70-90年头的儿童歌曲，而近年的虽为数不多却也不乏优秀的儿童歌曲却没有或几乎没有选入现在的教材，更别提音乐界的一些最新成果的展 示。一方面是优秀歌曲的数量无法保证，另一方面也是由于我们的教材更新时间根本无法保证，造成了我国中小学音乐教化外部设施的缺乏，使我国

7、的广阔地区的音乐教化形同虚设。这是我国的各级官员们特殊是打着“孩子至高”应旗号的人们应当仔细检讨反思的。我们中小学的音乐教学的目的究竟是什么？当今我国的中小学音乐教材总体数量较多，而几乎每本教材都会谈到音乐基本理论、视唱、练耳等音乐专业课程，不是中小学音乐课就不该介绍这些内容，是在是因为其难度以靠近音乐专业本科教学难度。这一点好像是受大浪潮（应试教化）的影响。 学生们被填塞满了诸如音符、休止符、音阶、音程、和弦、调、调式、曲式以及数十种音乐记号，并视唱带有一个、二个、甚至三个升降号的曲调，听辨音程、和弦、调式，听写旋律，分析曲式等等。这种状况，使得我们的基础音乐教化培育了一批又一批由于无法逾越

8、“双基”高墙而面对音乐产生自卑与冷漠心态的失败者。我们进行中小学的音乐教学的目的究竟是什么？这是一个很难回答却也很好回答的问题。为了孩子，为了提高孩子们的艺术素养。但是，通过这种填鸭式的方式真能提高孩子的艺术素养？答案是否定的。孩子们爱音乐却不爱音乐课，这唯恐是世界上最滑稽却又最伤悲的事了。那种先练打节奏，接着唱音符，然后读歌词，最终填歌词的老套教学法以不能再适应如今的音乐教学，老师一本正经的肃穆仔细的教学唯恐也是收效甚微，机械、呆板的训练方式使如今的慢慢适应快餐文化的孩子们感到厌倦。因此，音乐教学改革燃眉之急。我国的音乐教化是从学堂乐歌发展起来的，而当时的学歌的唯一形式就是口传心授，这是由当

9、时的教学环境所确定的，而如今，处于21世纪前沿的新一代的人民音乐老师还用这种老式的教学法那才是贻笑大方。首先，我们的了解音乐是一种怎样的艺术？音乐是一种听觉艺术，是把音按肯定的规律组织起来，使人听之产生美感的艺术。既然它是听觉艺术，听也就是观赏才是真正的“主角”。因此，我们的课程教学方向应当渐渐转向以观赏为主的教学模式，我们开设音乐课的目的也就是培育广阔学生的音乐感受实力，正如周大风同志在其音乐教化改革刍议中提到的那样“当务之急首先要变更幼儿园、小学、中学、师范学校的音乐教化的结构。改革以歌颂为中心，识谱为辅，而代以观赏、器乐、歌颂三者并重的音乐教化结构。敬重音乐教化艺术是以感受为特征的规律，

10、让学生在课内课外多听民族的乐曲，从小培育他们对民族音乐的感情和爱好。特殊要留意听比唱更重要的规律。” 相识到了现在所存在的问题后，我们的老师们应如何改良我们的音乐教学法呢？当代世界闻名的德国作曲家，音乐教化家卡尔.奥尔（1895-1982）给出了明确的答案。这种用音乐和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的新的形式，是一种人们必需自己参加的音乐，即：人们不是作为听众，而是作为演奏者参加其间；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用结构；它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合于儿童的。 奥尔夫原本性音乐教化的原理具有

11、以下几点： 1、综合性； 2、即兴性； 3、亲自参加、诉诸感性、回来人本； 4、从本土文化动身； 5、适于开端； 6、为全部人。 其中即兴是奥尔夫音乐教化体系最核心、最吸引人的构成部分。 在现代化的今日，录音、录像、广播、电视、电影、幻灯、电脑多媒体等硬件，以及音像制品，载有各种教学资料的音像带、视听盘和各种电脑多媒体光盘、课件等软件，已成为教学媒体的主流，成为极具特色的现代音乐教学设施与手段。在现代音乐教学活动中，这些手段与设施对于提高老师的教学质量、学生的学习效率以及教化与社会的融会贯穿，都发挥了很大作用。其特点为：普及性强，信息量大，形象直观，具有很深的感染力。因此，多媒体的普及带给老师

12、们的应当是教学上的多元化。在信息量猛增的21世纪，老师们的学问和教学法的更新或许才是培育下一代的至关重要的内在的条件。 改良当代中小学音乐教化之路任重道远，希望我国全体国民都真真实切的关切我们的下一代，务实或许才是解决这一问题的最好的途径和方法。 小学音乐教学论文 小学音乐教学论文题目篇三 一、基本状况 录像课来自北京市参与义务教化教学质量分析评价学业水平测试的区县和学校。每个区县随机抽取一所学校的测试班，每个测试班摄录一节常态课。全市共录制10节。见表1。 二、探讨结果 本项目的评价是针对10节音乐课，从教学目标、教学内容、教学过程、教学效果四个方面进行评价。从分析的整体结果看，各项评价指标

13、的平均值相差不大，其中教学内容的平均值最高，为8.4分；其余均为8.2分。 （一）教学目标 对教学目标的评价分别从3个二级指标进行。总体来看，10节课的教学目标平均值为8.2分，这表明课堂教学目标比较恰当。3个二级指标的平均值均在8.0以上，且差异不大，表明教学目标在符合课程标准的程度、符合学生实际的程度、可操作的程度三个方面均有良好的体现。其中，在可操作程度上得分最高，平均值为8.4分，表明教学目标的可操作性比较强。例如，“多数学生能用富有弹性的声音正确完整演唱墨西哥民歌拉库卡拉查，能够精确演唱歌曲中一音多字和弱起节奏的部分”。这样的表述既有学生应达到程度的详细标准，又有可视察的行为动词，可

14、以在课时结束时进行检测，可操作性强。但有的课在“情感看法与价值观”目标的表述上，存在标准不明确的问题，例如，“丰富学生对国外音乐的认知，培育学生以主动的看法体验并宠爱美洲音乐”。这样的表述标准不明确，一节课无法承载这样的责任，既无法达成也无法检测。 （二）教学内容 对教学内容的评价分别从6个二级指标进行。总体来看，10节课教学内容的平均值为8.4分，这表明10节课教学内容选择与确定比较妥当。通过对6个指标的比较，我们发觉，没有科学性错误这一指标得分最高，平均值为9.7分，说明老师对本学科的专业学问和专业技能驾驭较好。教学内容能够围绕教学目标这一指标得分最低，平均值为7.7分，说明老师对教学目标

15、对于其他子系统的指导作用相识不够充分，致使教学内容不能很好地为教学目标服务、不能明确地体现在每一个教学环节中。例如，唱歌课红河谷的“情感看法与价值观”目标设计为：学习歌曲红河谷，表现歌曲伸展、宽广的意境，初步了解北美洲音乐的风格，从而产生了解世界各地音乐文化的愿望。教学内容设计为：演唱、识读乐谱、音乐表现要素、音乐心情与情感。目标中“初步了解北美洲音乐的风格，从而产生了解世界各地音乐文化的愿望”的达成，必定要涉及音乐风格和音乐与社会生活两方面内容，但在教学内容设计中这两方面并未涉及，说明该课老师围绕教学目标确定教学内容的意识不够强。 （三）教学过程 课堂教学过程的评价分别从4个二级指标进行。总

16、体来看，10节课教学过程平均值为8.2分，这表明10节课的教学过程支配比较合理。老师行为和学生行为比例合适、教学方式方法与教学目标和内容相适应这两个指标得分最高，均为8.4分，说明老师在教学中对这两方面的处理比较妥当。1.老师行为和学生行为分析项目组采纳s-t评价方法对老师行为和学生行为进行了分析。10节课学生行为占有率平均值为56.1%，老师行为占有率平均值为43.9%，这表明老师能够做到以学生为主体进行教学，见表4。从课堂教学模式来看，10节课中除1节器乐教学课为练习型外，其余9节课均为混合型，体现了音乐学科实践性、体验性的学科特点，见表5。2.教学环节的时间支配分析在教学过程的二级指标中

17、，教学环节的时间支配评价最低，平均值为7.6分，说明老师依据教学内容合理安排教学时间方面的思索还有待加强。例如，唱歌课茉莉花（b）的教学时间支配：第一环节倾听导入（5分钟）；其次环节学唱歌曲（包括竖笛演奏5分钟）（21分钟）；第三环节拓展观赏（11分钟）这是一节唱歌课，核心内容应为演唱，相关教学环节的时间支配应当较为充分。但课堂实录中其次环节学唱歌曲的实际时间仅为16分钟，占课时的40%；第一环节倾听导入和第三环节拓展观赏的时间却用了16分钟，占课时的40%。学唱歌曲时间不足够，致使唱歌学习中的基本目标“唱会”都未能达成，课时结束时学生演唱不但存有音准的问题，而且不能较娴熟完整地演唱歌曲，“能

18、够比较娴熟精确演唱歌曲”的教学目标未能达成。（四）教学效果对教学效果的评价从4个二级指标进行。总体来看，10节课教学效果平均值为8.2分，整体教学效果良好。见图3。通过对4个二级指标的比较，我们发觉老师对全体学生的关注程度平均值最高，为8.7分，说明老师在教学过程中能够依据学生群体的学习状况，较好地面对全体施教。例如，在唱歌课茉莉花（c）教学实录中，老师不但面对全体学生进行歌曲的教学，而且分别对男、女生进行了演唱声音的关注与指导，并适时进行了个体演唱评价反馈与指导。这表明老师在教学过程中对全体学生的关注程度较高。但教学目标达成度平均值相对较低，为7.9分。结合老师设计的教学目标在符合学生实际的

19、程度上得分较低，这说明部分老师在制定教学目标时，缺乏对学生状况的全面、有针对性的了解和分析，致使教学目标脱离学生实际，不易达成，老师在施教过程中对教学目标达成度关注不够，动态调整教学行为的实力有待加强。 三、结论 10节课从4个一级指标评价值来看，差异不大。其中，教学内容平均值为8.4分，教学目标、教学过程、教学效果平均值为8.2分。这表明10节课整体教学质量多处于良好水平。从4个一级指标下的全部二级指标来看，差异较大。其中，教学内容下的二级指标“没有科学性错误”的平均值最高，为9.7分，教学过程下的二级指标“教学环节的时间支配合适”的平均值最低，为7.6分。从单一一级指标下的二级指标来看，教

20、学过程、教学目标、教学效果的二级指标差异性相对较小，教学内容下的二级指标差异性相对较大，其中，“没有科学性错误”的平均值最高，为9.7分，“围绕教学目标”的平均值最低，为7.7分。 （一）优点 1.教学目标确定精确，可操作性强10节课的教学目标确定较为精确，基本符合学科课程标准的要求；文字描述标准、有层次，加之可视察行为动词的运用，使得教学目标具有较强的可操作性。2.教学内容核心突出，学问传授精确无误老师多能依据不同课型确定核心内容，并在教学实施过程中依据学生认知实力和学科学问技能的认知规律呈现教学内容，同时确保所授学问精确无误。3.教学方法得当，凸显学生主体10节课在老师行为与学生行为比例方

21、面较为恰当，突出了学生主体；教学方式方法的运用能够较好地与教学目标、教学内容相适应；老师注意发挥示范作用，激发学生学习爱好，提高教学实效。4.信息技术运用恰当，有效协助教学不论是哪一种课型，授课老师在教学中都较为关注现代信息技术在课堂教学中的适时运用，从而有效协助相关教学内容的学习。 （二）问题 1.依据学生实际设计教学目标方面有待加强个别老师在设计教学目标时，对学生状况的分析与了解不够深化、全面，致使教学目标针对性不强，符合学生实际的程度指标的评价值相对较低。2.教学内容设计不全面、表述不准确个别老师在围绕教学目标全面、精确地设计教学内容的实力和文本写作实力方面有待加强，表现为教学内容设计不

22、全面、表述不准确。3.教学环节时间支配欠妥当由于缺乏围绕教学目标、围绕核心内容进行设计的思索，教学中表现出核心内容的环节时间设计较短，相关协助内容的环节时间设计较长的问题。4.课堂教学目标达成度有待提高部分老师在施教过程中对教学目标达成度的关注不够，动态调整教学行为实力缺乏，致使教学目标达成度有待提高。5.授课类型选择过于集中采样的10节课中，从授课类型看，器乐课1节、观赏课1节，唱歌课8节，表现为授课类型过于集中，也折射出日常教学中教学内容较为单一，对学生综合音乐素养的培育有待提高。 四、建议 （一）拓展音乐教学领域，丰富音乐教学内容 在全日制义务教化音乐课程标准中，教学领域包括感受与观赏、

23、表现、创建和音乐与相关文化，每个领域又包含三至四项内容。演唱不是音乐教学中的唯一内容也不是最重要的内容，各区县小学音乐教研员及老师应仔细学习音乐课程标准和北京市小学音乐学科教学设计系列探讨成果，进一步拓展音乐教学领域，丰富音乐教学内容，如观赏教学、器乐教学、创建领域的相关教学等，提高老师对不同领域内容教学的相识及教学设计、实施实力。 （二）结合学生实际确定教学目标，关注目标达成 教学目标设计中，个别老师没有充分考虑到学生的原有实力，同时在教学实施过程中没有依据学生的实际状况动态调整教学行为，致使教学目标达成度相对较低。建议老师在确定教学目标前，对学生状况进行客观、全面、细致、精确、有针对性地分

24、析，了解他们的生理和心理特点，了解他们针对每课教学的原有学问技能储备，使教学目标的确定更趋于合理与实际；同时，提高动态调整教学活动的实力，促进教学目标的达成。 （三）围绕教学目标，设计教学内容 个别老师存在教学内容设计不全面、表述不准确的问题。建议老师仔细学习音乐学科课程标准，进一步明确学科教学内容；加强作品分析，明确音乐话题和教学话题；同时仔细学习北京市小学音乐学科不同教学内容的设计方法与表述形式，进一步明确每课的核心内容，从而围绕教学目标更加合理地设计教学内容。 （四）合理支配教学时间，确保教学目标达成 个别老师的教学环节时间设计欠妥当，致使教学目标达成度相对不高。建议老师进一步关注教学设

25、计、教学实施过程中的时间支配。一方面要确保核心内容的教学时间，另一方面要提高教学过程中对时间的掌控实力，通过的确有效的教法、学法，提高时间效益、确保教学目标的达成。 小学音乐教学论文 小学音乐教学论文题目篇四 一、悦纳音乐教学，让学生在欢乐中体验音乐 “悦纳教学”的策略表现在采纳“建构式六模块教学法，即：优化情境；自主质疑；指导合作；沟通展示；适时引导；悦纳提升。结合该策略，对于小学音乐教学，笔者联系自己的学习与实践，提出以下两个观点： （一）老师引导学生主动悦纳学问，启迪学生的思维 “悦纳教学”追求的是课堂教学的境界，让学生主动、欢乐地去学习，自由愉悦地成长，在学习中不断去吸纳，悦纳自我、悦

26、纳他人、悦纳社会。作家秦文君说“：学习应是带领人走向丰富、风光、明朗、华蜜的，那是漂亮绚丽的进程。”课堂体验不仅仅是学问本身，更是一段重要的生命历程。学生学习学问是必要的，也是后期学习的基础和前提，但是我们必需看到，学生不能只学习学问，而是要通过学问的学习树立正确的人生观、价值观，使得自身对于外部世界的看法逐步走向成熟。详细到音乐学习来说，就是要通过音乐的学习过程，使学生树立起正确的审美价值观，让音乐融入学生的生活，让学生通过学习音乐培育在生活中发觉美的实力，酷爱生活，启迪思维。如，二年级十二生肖歌，我通过让学生猜谜语，讲、听十二生肖的传闻故事，生肖开火车嬉戏，学唱、表演歌曲等活动初步了解了我

27、国特有的生肖文化，感受民间传统艺术的魅力，引发了学生对传统文化的学习爱好，使学生在爱好中学习音乐，体验音乐，进而激发学生求知的爱好和欲望，达到了教学的目的。 （二）老师引导学生主动悦纳自己和他人并加以悦纳提升 音乐本身充溢着人文的魅力与价值，而这也是驱使学生学习音乐的一个重要缘由所在。对于音乐教学来说，我们首先要做的就是满意学生对于人文魅力与价值的渴望，只有满意了学生的这种新奇心，用音乐的魅力感染学生，学生的学习状态才能不断改善，从而更好地学习。其次，我们的音乐教学满意了学生“好动”的渴望，小学生处于青少年时期，好动是他们的特点，对此，我们不应当压抑，而是应当主动调整，主动适应，通过音乐课程的

28、改进，使得课堂活泼、生动，符合学生好动的特点，从而促使他们更好的学习，更好的汲取学问。此外，学生“好胜”的心理需求也不容忽视，要通过对学生的正面评价、表扬、激励，满意他们的好胜心，激励他们接着努力。我在教学二年级音乐请你唱个歌吧这一课时，在歌词创编环节，我问学生们，在春天里，除了歌曲中唱到的小杜鹃，还有哪些小动物也会来一起唱歌呢？于是，各种答案出现了，小布谷、小蜜蜂、小黄鹂、小麻雀等。我让大家分别仿照小动物的叫声，这时候有的小挚友不能很好的处理好声音，于是我加以引导：“小蜜蜂的嗡嗡声是不是应当小一点呢？”接下来当有些同学的叫声仿照的不精确的时候，就有其他小挚友订正我们，小黄鹂的滴哩哩应当再嘹亮

29、一点在我的引导下，分组演唱、分角色演唱，有的小组表演小黄鹂；有的小组表演小布谷；有的小组表演小蜜蜂在学生们开心的仿照声、笑声中，很快地就把歌曲学会了，每一个学生脸上的表情也是极富童趣，可爱至极，甚至平常不怎么开口的同学也快乐的唱了起来，每一次仿照演唱都惟妙惟肖。他们唱歌的热忱被激发了出来，在合作中悦纳提升，吸纳他人的观点，将学习所得运用到实践中，从而达到既定的学习目标。 二、悦纳音乐教学对老师的要求 （一）悦纳学生的特性，同时让全部的学生都有发展的机会 从新课程标准中我们不难看出，音乐教学要面对每个学生，考虑整体，使得全体学生都能得到音乐的熏陶，从而使他们受益。此外，考虑整体并不意味着忽视学生

30、的特性，我们还要考虑每个学生的特性发展，使每个学生都能以自己的方法学习，享受音乐带来的欢乐。要将整体与个体相结合，为学生的全面发展供应平台。有些家长在这方面还是做得比较好的，例如培育学生钢琴、电子琴等方面的技能。而对于学生的这些技能，我们要好好把握，比如在表演上、课堂上，可以支配这些学生为大家表演。使得他们的特性、特长得到发挥，既满意了整体学习的欲望，又满意了小学生的好胜心理。当然，对于一些唱歌方面没有天赋的学生，我们不应当放弃，要通过个别、细心的辅导，发觉他们身上的闪光点，培育他们对音乐的爱好。 （二）悦纳音乐课本以外的相关资源 课本是一个宏观性的内容，具有结构性、整体性等特征，是教学的基础

31、。而对于详细的教学活动来说，在重视课程的同时，也要重视课本以外的相关资源，课本的内容是有限的，但课本以外的资源是无限的。比如，在三年级的西南少数民族歌曲教学中，教材歌曲离学生的生活体验较远，如金孔雀轻轻跳（傣族）、铃铛舞（苗族）等，学生较难理解。因此，在进行这个单元教学时，可以通过手机、电脑等现代化工具找寻一些少数民族的特色风俗，调动学生的爱好，让学生更好地理解课本学问。再如，搜集同民族的其他歌曲加深印象，如月光下的凤尾竹苗岭的早晨等等。学生都不由得被那种来自大自然的天籁之音所沉醉，仿佛看到了栩栩如生的孔雀、大象，澄澈的河流，好客的少数民族小挚友，还有泼水节等情景，不由自主地跟唱起来、跳起来。

32、 （三）悦纳多种教学方式方法 音乐教学的目的是使得学生在音乐的学习过程中，培育审美的意识与实力。在音乐教学中，我们不应当拘泥于某种特定的方法、某种特定的教学模式，而是应当敏捷、多变，多方式、多方法的培育学生的音乐学习实力，激励大家追求特性，激发学生的学习热忱，让学生主动主动的参加到课堂教学活动中，逐步培育起他们正确的审美观，提高自身综合素养与实力。依据小学生的特点，尤其是低年级的儿童，他们都具有爱唱、爱跳、爱玩的天性，唱唱跳跳就是孩子们的一项生活内容，作为老师就要充分利用这些特点，在教学实践中，适当地实行启发提问法、体态律动法、自由参加法、分组比较法、现场录放法、课件激趣法等方法，使他们在感到

33、好玩味的过程中学到音乐学问，得到审美教化。 （四）悦纳、引导课堂生成 不行否认，音乐本身具有一种自由性，而正是这种自由性使得人们对于音乐能够具有丰富的想象空间。详细到我们的音乐课堂来说，对于学生的回答，在正确答案范围内的，我们应当表扬。对于学生大胆、特性的回答，我们更应当激励，而不是否定，要通过这些特性、大胆的回答，主动引导学生思维，捕获这些回答中的闪光点，利用这些回答突破固定答案的限制，从而使得音乐课程充溢活力。在教学二年级请你唱个歌一课时，在学会歌曲后，我让学生将乐曲中的歌词进行创编，再一起随着音乐唱歌，开一个森林音乐会。同学们快乐热忱地表演了起来，正值我为学生们的表现兴奋时，只听见一位男

34、同学大声“呱呱”的青蛙叫声，扰乱了大家的歌声，非常顽皮，同学们都生气了，纷纷指责他。我看他小青蛙学得还挺像，于是灵机一动，笑着对同学说：“小鸟们，原来我们的森林音乐会把小青蛙都吸引来了，小青蛙的呱呱叫声要是轻一点就可以为我们伴奏啦。你们还请了哪些小动物一起来呢？”同学们一愣，好像有些不信任，“还有小白兔”，有位胆子大点的同学冒出一句“。说得不错，小白兔的舞姿很美，确定能为音乐会添彩的！”我立刻激励道“。还有小鸭子，它的歌声最美！”又有学生接道，“有小树叶，它会伴奏！”越来越多的孩子加入进来，学生的兴致上来了，有的为我们伴奏，还有的为我们伴舞，结合进原来的乐曲当中。望着兴趣盎然的学生们，我觉得老

35、师千万不能丢失点拨引领的作用，让错误资源的价值发挥得恰到好处，也能把节外生枝变成最佳的教化时机，课堂因生成而精彩，因生成而有味，我由衷地感谢那位淘气的男同学。在当今教化的新形势下，作为老师，我们应不断完善教化观念，学习新的教化理念，不断充溢自己、丰富自己，大胆创新，努力为我们的学生塑造一个全新而更具吸引力的课堂，进一步激发学生学习音乐的爱好，进而促进学生悦纳的体验。 小学音乐教学论文 小学音乐教学论文题目篇五 一、小学音乐审美教化的重要性 在进行小学音乐的审美教化的过程中，能全面激发学生对音乐的爱好和爱好，促进学生从审美的角度入手，全面提高学生的对音乐的感受实力，真正的树立美的人生观、世界观和

36、价值观，促进自身的进步和发展。 二、小学音乐审美教化的过程中存在的问题 (一)传统的教化思想的束缚 由于传统的教化思想的束缚，老师在教学的过程中只对一些重点科目较为重视，不重视音乐的教学，只单单认为音乐就是教音乐学问和音乐本身，在进行音乐教学的过程中，教化的观念较为陈旧，忽视了对学生音乐审美实力的培育，在肯定程度上阻碍了学生的音乐审美的进步和发展。 (二)过于重视对技能的培育 目前的小学音乐教学的过程中，老师过于重视对学生音乐技能的培育，不能全面地培育学生的音乐审美实力，在很大的程度上就造成了学生音乐审美实力的欠缺，在很大程度上就抑制了学生对音乐技能的驾驭和学习，不能真正的了解和感受音乐。 (

37、三)教化内容的乏味 在小学音乐审美教化的过程中，老师无法真正了解音乐审美的重要性，使得在进行教学的过程中，仍旧只重视抽象的一些理论，不让学生参加到实践中去感受音乐，不能全面接触和感受音乐，在肯定程度上就制约了学生进行音乐的审美。 (四)老师的教学手段的问题 在对小学进行音乐审美教化的过程中，一些老师不能全面深化地了解提高学生音乐审美实力的重要性，在课堂教学的过程中，教学手段过于机械和落后，不能真正的使学生参加其中，在很大程度上就造成了学生不能很好的进行音乐的审美。 三、全面实施小学音乐审美教化的策略 (一)要主动创设好的审美的教学情境 在进行小学音乐审美教化的过程中，老师要依据音乐审美的教学规

38、定，依据小学生的特性特点，在音乐课堂教学的过程中创设能适合小学生的音乐审美情境，使学生在情境学习中，全面的了解音乐，激发学生进行音乐审美的主动性。 在一个良好的音乐情境下，留意力更加的集中，能更好地感受、接触音乐，能够全面激发学生的音乐学习的主动性。 老师加强音乐情境的创设会在很大程度上丰富课堂内容，能更好地促进学生进行音乐的审美，能在一个良好的环境下，进行学习和创新，能通过美的音乐审美情境的创设，使在进行音乐教学的过程中，能够很好地相连接，能更好地推动学生进行审美的熬炼，全面激发声乐审美的主动性。 (二)老师要加强对课堂教学的设计 老师要不断地加强对音乐课堂教学的设计，在进行教学的过程中，充

39、分的了解学生的心理特征，使音乐课堂更加的生动形象，紧紧的吸引学生的留意力，激发学生对审美的感受。 在课程的设计上，加强引导，不断使学生在学习的过程中提高自身的对音乐的美的价值观，激发学生对音乐的学习爱好，使学生自动参加到音乐课程的学习和音乐的审美中，增加学生的审美实力。 老师要全面的了解这个年龄段的学生的特点，课堂上的语言和表情肯定要切实的吸引学生，逐步将学生引入音乐审美的意境中去，提高学生的实力。 (三)要让学生参加和体验 老师在进行音乐审美实力教化的过程中，要加强学生参加和体验的实力，不断地使学生对音乐进行感知和把握，能够在参加的过程中产生学习爱好和学习主动性，使学生不会因为枯燥和单调的教

40、学方式，而产生厌倦的心情。 真正地促进音乐实力提高，增加音乐审美实力。 四、结语 音乐课程作为不断培育学生审美实力的学科，必需不断地加强课程的改革。 音乐课不再是传统的技能的教学，而更加增加审美实力的教学，音乐是美的艺术，小学是音乐学习的入门阶段，只有不断的加强学生的音乐审美实力，才能切实提高学生对音乐的学习和驾驭，才能真正促进学生全面提高音乐审美实力，全面促进学生的发展。 小学音乐教学论文 小学音乐教学论文题目篇六 试谈小学音乐教学心理健康教化 摘要：众所周知，小学生心理健康教化是素养教化的有机组成部分。如今，新课程改革已经深化人心，加强小学生的心理健康教化，已经引起社会各界的高度重视。小学

41、音乐教化是小学生必需接受的基础课程，可以让小学生在音乐世界中净化心灵、陶冶情操，得到心理健康教化。笔者依据已有的工作阅历，略谈几点在小学音乐教学中进行心理健康教化的策略，希望能起到抛砖引玉的作用。 关键词：小学音乐教学;心理健康教化;策略 为了更好地实行素养教化的基本精神，响应“科教兴国”基本战略的号召，新一轮课程改革正在我国如火如荼地开展，旨在培育全面发展的人才。“为了学生的一切，为了一切学生”是新课改的重要理念，这就要求老师要在教学过程中克服传统教学模式的弊端，从学生的身心特征动身开展教化活动。不仅要关注学生的学业成果，也要关注学生的道德素养发展和心理健康发展。如今，社会竞争越来越激烈，生

42、活节奏不断加快，小学生承受着越来越大的学习压力，心理发展方面须要得到老师和家长的高度关注。小学音乐教学是美育的有机组成部分，而美育以塑造健全人格为终极目标。通过小学音乐教学渗透心理健康教化，有着广泛而现实的意义。笔者依据已有的工作阅历，略谈几点在小学音乐教学中进行心理健康教化的策略，希望能起到抛砖引玉的作用。 一、构建良好、和谐的师生关系 老师是学生的引路人，老师的一言一行、一举一动都会影响学生。正所谓“亲其师，信其道”，小学音乐老师要用爱呵护自己的学生，使学生感受到老师对自己的关注和敬重，从而情愿投入音乐教学，接受音乐旋律的感染。一方面，老师要在课堂中主动创设理解、宽容、关爱、轻松的心理氛围

43、，使学生沉醉在一个充溢爱的环境中，让他们潜移默化地受到影响，达到“润物细无声”的教学效果。另一方面，老师要从学生的身心特征动身开展教学。笔者在教学过程中发觉，有的学生天生表现欲望强，性格比较外向;而有的学生显得比较内向和拘谨。 针对实力强的学生，笔者常常对他们竖起大拇指，以观赏的方式促使他们获得学习成就感，激励他们争取获得更精彩的表现;对于实力弱的学生，笔者用亲善的看法和温柔的语言引导他们大胆说出自己内心的想法，即使说错了也没有关系，告知他们音乐世界中没有正确与错误，只要敢大胆表现自己就是最棒的，以此树立学生的自信念，让他们感受到平安感和亲近感，感悟音乐的魅力。事实证明，每个孩子都希望得到老师

44、的关注和确定。老师要用足够的爱心与耐性引导学生，并针对小学生的心理发展规律实现因材施教，以此促进学生的全面发展。 二、实现音乐教学生活化 我国闻名教化家陈鹤琴老先生明确指出：“我们的教化要实现活教化，即把大自然作为动身点，让学生干脆从自然界中学习学问，培育情感。”小学生对自然界有着自然的亲近感，蓝天、白云、鲜花、绿树这些都是小学生喜闻乐见的。小学音乐老师应当从身边的自然条件动身，让小学生走进大自然，与大自然密切接触，为大自然尽情歌颂。比如笔者在教学“春天”这一主题时，没有按部就班地让学生坐在课堂中，对着教材唱歌，而是组织学生走出课堂，走进校内，为他们布置了“尽情玩”的任务。在笔者的带领下，学生

45、们尽情追着蝴蝶，嗅着花香，嬉笑打闹，当他们的心情达到高潮时，笔者带领他们一起歌颂小燕子春天在哪里让我们荡起双桨等歌曲。在美妙的心境中，孩子们唱出的歌曲和沾了蜜糖一样甜，情感得到了升华，并深刻感受到了大自然的漂亮。让学生在玩中学、在学中玩，不仅能使他们的心灵得到满意，还能渐渐培育他们发觉美、感受美和创建美的实力。 三、营造团结合作情境 从目前来看，大多数小学生都是独生子女，他们集完全宠爱于一身，很简单缺乏团结合作意识，部分学生还表现得比较孤僻、任性，并以自我为中心，这种状况极不利于小学生的全面发展。所以小学音乐老师为小学生供应团结合作的机会至关重要，引导小学生多设身处地地为他人着想，培育他们的集

46、体主义意识。 在教学中，笔者常常组织舞蹈、合唱等教学活动。在合唱中，要求学生的声音强弱、气息、口型以及表演姿态都要尽量保持一样，要学会相互协调。在合作过程中，每个小学生都有自己的位置，不管是高声部还是低声部，不管是领唱还是伴唱，小学生都要恪尽职守，不断努力，以此实现和谐统一的合唱效果，给人带来一种美的享受。同时，在群舞过程中，笔者要求学生要保持队形整齐、动作一样，以达到整体美感效果。通过这些训练，小学生会逐步领悟到团结合作的真谛，养成主动关切他人、留意集体合作的良好习惯。总之，小学音乐教学有着渗透心理健康教化的先天条件，老师要努力挖掘音乐课程的有利因素，潜移默化地影响学生的心理发展，培育他们的

47、健全人格，为小学生的日后发展奠定扎实的基础! 小学音乐教学论文 小学音乐教学论文题目篇七 那么，小学音乐教学方法应从哪里来呢？ 一、从学生嬉戏中来 作为一名有心的.老师，我经常细致视察学生们做嬉戏，发觉他们在嬉戏中常用“口诀法”。做“找领袖” 等嬉戏时，他们边玩边念口诀，如：“请你像我这样做，我就像你这样做！”这是小学生嬉戏中喜闻乐见的一种方法。这些口诀短小精悍，朗朗上口，富有节奏，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。我就将此运用到音乐教学之中来。 二、从学生的爱好中来 小学生的爱好是许多的，例如，他们爱念儿歌。他们在儿歌声中嬉戏，在儿歌声中学习，在儿歌声中长大。于是，我就经常运用“儿歌法”教学生记那些难记的音乐概念，学那些平常觉得味同嚼蜡的乐理知。 三、从学生的生活中来 小学生的生活与青年人、成年人都不同，只要我们留心视察，捕获特征，是能将其运用到小学音乐教学中来的。 四、从学生的“已知”中来 教化小学生的一种基本方法是从他们的“已知”、“先知