2023年小学语文教学教案集(优秀7篇).docx

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1、2023年小学语文教学教案集(优秀7篇) 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完备的教案呢？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。 小学语文教学教案集篇一 1、通过同桌间的合作沟通，师生沟通，师生合作。评价等多种交际形式，引导学生用恰当的语言，亲切的看法来表达对他人的关切和问候，体会关切他人的美德。 2、学会运用礼貌用语。恰当地表达对他人的关切与问候。熬炼表达实力。交际实力。 3、指导学生在语言沟通实践中学会运用礼貌用语，恰当地表达对他人的关切与问候。 一课时 一、学习完课文举手的隐私

2、后，请把你的感受与同学们家人沟通一下好吗？ 1、学生与学生之间沟通，老师参加其中。 2、指名学生发言，谈感受。 是啊。课文中的老师对待学生既宽容又友善。既关切又敬重。在生活中你得到那些人的关切和敬重呢？谁来说一说？ （1）学生沟通。 （2）学生自由发言，简洁说一说。 在你得到亲人。父母。老师。挚友。同学的关切和帮助时，可曾想过我们也应当把关切和帮助无偿的赐予他人？ 今日这节口语交际课我们就以关切同学为话题。说一说自己的观点和感受（板书课题） 二、营造氛围，呈现生活。 既然本次口语交际以关切同学为主题。那请大家先说一说对主题的理解。 1、学生自由沟通后发言 2、指名说感受 给学生充分的.思索沟通

3、的时间，让学生明确： （1）说话要恰当得体，看法自然大方。 （2）要运用礼貌用语。 对学生表达不精确的，师可适当点拨。 三、情景引路，激活在现。 1、出示交际素材。 2、学生自由选择情境，组内沟通，充分发表看法，老师巡察，适当参加其中。 3、组内练习表演。 4、指名小组向全班汇报表演。 5、评价表演。语言是否得体？看法是否自然？有没有运用礼貌用语？ 6、评比优胜者。 四、扩展延长，举荐美文。 生活中有很多有关关切。帮助他人的名人名言。你能把收集到的名人名言与同学沟通一下么？ 展示沟通 五、总结 本次口语交际课你有什么感受？来与大家沟通一下。 小学语文教学教案集篇二 一、教学目的 1学会本课9个

4、生字，能正确读写下列词语：裹上、泻下、红润、杰出、一截、燃烧 2有感情朗读课文 二、教学重点、难点 1重点生字字形易错：裹、截、溢、燃、宛 2理解文中重点句含义，感受夕照的迷人景象，培育酷爱自然的情感。 三、教学过程 （一）初读课文，检查预习 1范读课文，解题释意 当我们还沉醉在日出的宏大奇观的时候，如诗如画的夕照又显现在我们面前，我们就来看看作者是如何把它描绘出来！ 2板书课题 提问：海上日出是什么类型课文？这篇课文呢？看到题目你能想到什么？ （海上日出是写景课文，这篇也是。从题目可以知道是描写夕阳的景象。） 3范读课文（配乐） （二）按预习要求预习 （三）检查预习状况 1检查生字驾驭状况

5、请学生先讲学会了哪些生字，哪些字易错，应留意，哪些字音应留意。 字形：裹、橘、截、宛、溢、黎 字音：溜li溢y 2轻声读课文，联系上下文理解下列词语： 杰作：超过一般水平的好作品。 矫捷：强壮而有力。 绝纱：美妙的。 宛若：仿佛，逼真地。 3想一想作者写了夕阳的哪些景色，引导学生再次读书。 第一部分（12）写视察夕照的时间和地点 其次部分（37）详细描写夕照的漂亮景色 第三部分（8）写夕照消逝。 （四）默读课文，从课文中找出描写夕阳的句子，提问：为什么说是“迷人的夕照”“如诗的夕照”呢？ 学习课文1、2自然段 （1）指名读前2个自然段，其他同学思索这两自然段写了什么？与下文有什么样关系？（写了

6、视察夕照的时间和地点，引出下文“如诗”的景色） （2）我们下节课接着学习，看看夕照“迷人”在哪里“如诗”在哪里。 （五）听写词语。 观赏、杰作、红润、晶莹、绝妙、宛若、波光粼粼、矫捷 一、教学目标 1在有感情朗读课文的基础上，背诵课文。 2理解句子含义 3学习根据事物发展依次视察的方法。 二、教学重点，难点 理解句子“柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶忽然化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦变得波光粼粼一般了。” 三、教学过程 （一）指名朗读课文 （二）学习课文 1选取你喜爱的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，并把你喜爱的句子画出来，并画出不懂的句子。 2再次渗透读书方法的学习 想想，

7、平常读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？ （1）先理解重点词语再理解难句。 （2）查阅资料理解难句 （3）结合时代背景理解难句 （4）通过多读书绽开想像理解难句 （5）我们上课书学的用联系上下文或生活实际方法来理解句子 指名读课后练习2（课文中把夕阳都比作了什么，找出有关的句子读一读，再抄下来） 小组探讨合作学习，拿出自学中不懂的地方共同解决。 3重点理解 （1）柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶忽然化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳动着红润的光，变得波光粼粼了。 让学生联系生活实际想一想房顶是砖瓦时，阳光射在上面是什么景象，这样不难理解这句话。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齐地铺在

8、房顶上，阳光起起伏伏，就像光在跳动。这句话描述的画面是静态的，但瓦上的光波起伏就有动感了。画面生动活泼） （2）这会儿，太阳的脸上起先泛出微红；轻轻的，如纱一般。 读出自己的体会（“轻轻的”和“如纱一般”都是写太阳泛出的红色很淡和“微红”中的“微”相对）读出轻、柔语气。 （3）光带着收获的喜悦从“石榴”里溢了出来，映着钻天杨矫捷的身影，在天际形成一幅绝妙的工笔画。 你能不能想像一下这幅工笔画什么样的，然后画出来。 （收获的喜悦是对“熟透”的石榴来说的，又圆又红的太阳挂在杨树杈上，柔软的光照在钻天杨笔直的树干和枝杈上，显得清楚。色调明暗搭配就像一幅“绝妙的工笔画”。在天终点形成画面，引起人无限的

9、遐想，）引导学生想像，并试着画出来。 （4）指名读第7，8自然段，画出给你印象很深的句子 我呆呆地望着这如火的夕阳，油然而生出一种感慨，一种激烈。 我知道此时它已经到地球的那一面，又为那里的人们带来一个漂亮的黎明。 提问：为什么给你印象深 引导学生：太阳即将落山，从“慢慢”“漫了过来”“几乎”可以看出黑暗即将来临，而从“宛若一团燃烧的烈火”又看出太阳不屈不挠的抗争，从而作者激烈和感慨。第句写出作者明白太阳此刻落山又为地球另一面的人们送去暖和和黎明。因此尽管留恋，但还是赞美它给人们带来光明、暖和。指导朗读：读出作者激烈的心情。 四、指导背诵 1读背交叉 2抓重点词语，把要背的内容串连起来 3先部

10、分后整体 选择一种你喜爱的方式在熟读课文基础上进行背诵。 五、探讨课后题3 读了海上日出和夕阳，你有哪些不同感受（要学生领悟两篇课文，比较课文） 附：板书设计 夕照 小学语文教学教案集篇三 1圈出正确的拼音 奔（bnbng）宽（kunkn）市（ssh）原（yunyn） 2认读词语： 宽敞鱼虾大脚贝壳原来奔跑隐私一匹城市高楼 3指名读课文。 1你认为，文中的几位小挚友，谁的家乡最美?读书画出相关的语句，诵读理解。 2读书探讨，组内沟通，感悟家乡的美。可以利用搜集的.图片资料进行说明。 1品读自己喜爱的语句。适时抓住那么那么引导学生说话。 2在全班的范围内沟通读书的感受。老师相机引导学生感情朗读体

11、悟。 3试着把自己喜爱的语句登记来。 4读了课文最终一个自然段。思索：读后你想说些什么? 1看图提示背诵。 2看文听老师朗诵。 3倾听同学背诵，回忆印证。 4背诵自己喜爱的部分。 1出示我会写中的字，指导学生视察，老师强调书写上的留意事项。 （1）针对写字中出现的不良现象进行指导。 占格不当：顶天立地、缩在格中像蚂蚁。指导写男、贝。 比例失调：偏旁部首占的位置太大，影响字体美观。指导写爱、虾、字 笔画错误：增减笔画，变更笔画。指导原（不要多加一点）、跑（跑字最终三笔是横折、横、竖弯钩，不是横折钩、竖弯钩） （2）明确要求描红、临写。 端正姿态，执笔正确；横平竖直，结构匀整；有肯定速度。 2自由

12、练写，老师巡察，组织学生相互评。 1学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上那么那么来赞美自己的家乡。 2写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。 板书设计 24画家乡 涛涛：海边海、船、贝壳 山山：山里山、水、树、蘑菇 平平：平原稻子、棉花、菜地 青青：草原草、羊群、马 京京：城市街道、楼房、街心公园 小学语文教学教案集篇四 这是一首叙述童年纯真生活的抒情诗。诗歌分为五个小节，文辞简洁、韵律和谐，适合学生诵读。 围绕“校内门口的那片树林”，诗人描绘了童年校内生活中一个个动人的情景。这些情景有些是抽象的，如“我们倾听翠绿的叶子温柔地呼吸”、“我们听幼笋无声地

13、爆出地心”，这些是经过想象浸染的情景，能引起人无限的遐想。而其中有些场面是详细的，是童年生活的真实再现，如“写作诗歌”、“构思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激发学生联想起自己纯真、充溢志向的校内生活，产生情感共鸣。 1.相识驾驭本课1个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3.理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校内生活的纯真与欢乐。 4.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。 这篇课文内容简洁，学生易于理解。因此在教学中应以朗读指导为重点。指导学生在读中“悟”，再以“悟”

14、带读。引导学生用“听”“看”“想”“读”等不同方法去感悟文本，与文本对话。朗读指导中，要注意老师的示范作用。先让学生听课文录音，初步感受诗歌；然后让学生自由读，小组互读，并沟通自己是怎样读的；之后，让学生听老师范读，边读边想象课文描述了一幅怎样的画面？接着抓紧时机，引导学生理解，启发学生感悟，并让学生谈谈感受。最终播放音乐，让学生在美丽的乐声中轻读课文，感受诗歌意境的美。“读书百遍，其义自见”。语感是伴随读、写、听、说、思而产生、形成的。在教学中要通过多读课文，让学生感受到文章语言文字所传递的信息，进而体会到语言文字中的情感因素，在感情上产生共鸣。 学校生活是孩子童年生活的重要构成部分之一。他

15、们不仅在学校获得学问，同样在学校也会得到种种体验，会感受胜利的欢乐，也会遭受失败的困惑。在校内里，他们有笑、有哭、有泪、有苦。对于校内生活，孩子们有话可说，有话想说。因此学生在读懂了课文，感悟诗歌的意境之后，老师要指导学生把自己的感悟表达出来，在感悟的基础上挖掘生活素材，引导学生联想，绽开诗歌续编活动。同时要指导学生进行作品观赏，让学生感受创作的乐趣，获得胜利的体验，促进学生在更高的层次上感悟诗歌，理解诗歌。 本课共识字1个，会写8个。“蕴”字笔画较多，留意下部左右写得紧凑些，笔画间隔匀整；“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要留意指导学生区分。在识字与写字教学中要指导学生借助已有的方法绽开自

16、学，培育学生运用字典等工具理解字词意思的好习惯，要注意发展孩子自学实力。 课文中诗句美丽。对树林中神奇的声音描绘细致、含蓄，对校内中学生活动的描写精练、好玩。在学生感悟文本的基础上，要留意把话题打开，向生活延长。引导学生回忆自己的校内生活，谈一谈在校内里发生的印象最深刻的事，绽开诗歌续编活动。 王宜振，1947年生，山东省东平县人。少年月刊主编，中国作家协会会员。1975年起先发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等。出版有儿歌集摇篮里的歌，儿童诗集秋风娃娃献给中学生的一束诗献给少男少女的诗等。 1.相识驾驭本课1个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自

17、主积累。 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3.理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校内生活的纯真与欢乐。 4.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。 1.正确读写生字，理解重点字词的意思。 2.感悟童年校内生活的纯真、欢乐。 3.有感情地朗读诗歌。 联系生活实际对诗歌进行特性化理解，达到情感共鸣。 多媒体课件；生字卡片。 2课时 学校是我们的另一个，我们在那里感受成长的欢乐。在校内里，我们有时会享受胜利，有时会遭受失败。在我们慢慢长大的过程中，我们会哭、会笑。哭笑之间，志向和信念在我们心中静静萌芽。校内是我们童年记忆的摇篮。今日我们就走近校内门口的那片

18、树林，跟着课文一起回顾我们校内生活的点点滴滴。 板书：校内门口的那片树林 指导读题。 1.范读课文 要求：听清晰诗句中生字、多音字的读音，再用自己的话说说对诗歌的整体感受。 2.学生自由朗读诗歌，学习生字。 要求：把诗句读通，读准。 3.检查与反馈 （1）出示生字，指名读生字。 （2）出示词卡指导，并用重点词语扩句。 4.指名读诗。 读自己喜爱的诗句，说说读出了什么感受？想怎么朗读？ （1）我们喜爱在林子里静静地倾听，倾听那神奇而又好玩的声音 指导：这两行诗揭示了儿童对大自然充溢新奇，渴望探究大自然奇妙的心理。要指导学生读出新奇、神奇的感受。 （2）我们听翠绿的叶子温柔地呼吸，我们听幼笋无声地

19、爆出地心 指导：这两行诗表现了儿童充溢诗意的幻想，给予了翠绿的叶子和幼笋以人的特征，而这一切都在悄然无声中发生。朗读时要指导学生读得轻，读得美丽。 （3）我们听云雀的歌儿从叶片滑落，我们听蚂蚁的号子嘹亮又迷人 指导：在这两行诗中，云雀的歌儿变得有形，歌儿从叶片上滑落是一件多么奇异的事情。而蚂蚁像人们一样在劳动中吹起了号子，在集体中欢乐地生活。这些充溢纯真的想象，要指导学生读得美丽，读出儿童探究大自然的欣喜与欢乐。 （4）我喜爱在林子里写作诗歌，你喜爱在林子里构思散文；你佩服我诗歌里和谐的节奏，我佩服你散文里蕴涵的神韵。 我们经常在林子里采一篮篮蘑菇，为生物组饲养的小兔送去美味的山珍；我们经常在

20、林子里捕获一只只彩蝶，为我们的试验室献上漂亮的标本。 指导：这两节诗描绘了校内活动精彩的画面，指导学生读出活动中的欢乐。 （5）校内门口的树林是童年的摇篮，每一棵树每一株草都充溢温馨，那里有我们稚气的笑语和真诚的眼泪，即使明天长成大人，也不会失去那份纯真。 指导：这一节诗要读出孩子心中真实的感受，读出童年校内生活中的温馨、欢乐与纯真。 1.指导学生视察汉字： 你发觉了什么？你打算怎样记住这些汉字？了解形声字的构字规律，驾驭肯定方法来记忆。 2.视察汉字的结构。 3.示范： 蕴：“蕴”字笔画较多，留意下部左右写得稍紧凑些，笔画间隔匀整。 饲：“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要区分开。 4.请

21、个别学生示范。 5.指导练习。 1.抄字组词，抄写词语。 2.搜集有关校内生活的诗歌。 1.词语复习 光临倾听滑落神奇标本和谐佩服温柔摇篮温馨 2.回顾：校内门口的那片树林里有什么？我们在那儿做什么？ 板书：神奇的声音童年的踪迹 ：读自己喜爱的小节，四人一小组沟通感受，再把自己的感悟大胆地读给小组的其他同学听。 （1）指导感悟、朗读课文1、2小节。 a.哪些同学研读了课文1、2小节，指名读文。 b.树林里有什么声音？那些声音是怎样的？“叶子温柔地呼吸”、“幼笋爆出地心”、“云雀的歌”、“蚂蚁的号子”中，哪些是真实存在的声音？哪些是想象出来的声音？给你留下什么的感受？ 小结：“叶子温柔地呼吸”让

22、人感受到叶子成为了有思想的生命体，令人充溢新奇；幼笋憧憬着光明，克服了重重困难，迸发诞生命的活力而“爆出地心”，令人充溢敬畏；“云雀的歌”美而嘹亮，让人感受到生活的美妙；蚂蚁们整齐的“号子”，表现了在集体生活中成长的欢乐。这些声音伴随着孩子们成长。 c.听到这些声音你仿佛看到了什么？会想到什么？ d.感悟品读相关诗句。 e.指导朗读1、2小节。 （2）指导感悟、朗读课文3、4小节。 a.指名读3、4小节。 b.思索：“我们”在校内门口那片树林里绽开了什么活动？ c.在这些活动中会感受到什么？ 小结：“我们”在林中“写作诗歌”、“构思散文”，相互激励，共同成长，享受着胜利的欢乐“我们”“采蘑菇”

23、、“捉彩蝶”会感受童年生活的丰富多彩。我们在活动中感受了校内生活的美妙、纯真与开心。 d.用欢乐、满意的语气，有感情朗读第3、4小节。 （1）在校内生活中，还会发生些什么？ （2）观看学生校内生活录像。 （3）指导创作： 在校内的， 我们， 我们， 我们， 我们。 1.校内生活给你留下什么样的感受？ 2.出示第5小节，有感情地朗读第5小节，说说你读明白了什么？ 3.这节诗歌能表达你对学校生活的全部感受吗？你还想说什么？ 接着创作： 校内是童年的摇篮， 校内是。 4.小结：校内门口的那片树林是童年的摇篮，它孕育了孩子们最纯真的幻想。校内是我们的另外一个家，远大的志向就在这里萌芽。让我们记住这美妙

24、的时间，让我们就从这里起先展翅翱翔。 1.背诵诗歌。 2.接着完成诗歌续写。 校内门口的那片树林 神奇的声音 好玩的活动 童年的摇篮 王宜振，1947年生，山东省东平县人。少年月刊主编，中国作家协会会员。1975年起先发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等。出版有儿歌集摇篮里的歌，儿童诗集秋风娃娃献给中学生的一束诗献给少男少女的诗等。 爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，阴影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和游戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜爱从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飘舞的

25、小蜢虫驱逐到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮丽的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，似乎倒垂的一只大莲蓬，多数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，也许总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。 “真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。 “不行，要蜇死人的！”爷爷说。 “怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶奶反对道。 “捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。 我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的剧烈渴望。那多好玩！当我给这个调皮的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，

26、静静溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，抓紧开门放我进来，然后把门关住。 妹妹躲在门缝后边，眼瞧着这非凡而冒险的行动。我起先有些迟疑，最终还是新奇战胜了害怕。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，似乎听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我抓紧用竿头顶住蜂窝用劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹胆怯，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见

27、一只马蜂径直而猛烈地朝我扑来，似乎一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这报仇者不顾一切而拼死的气概使我惊呆了。我抬手想拦住脸，只觉眉心像被针扎似的猛烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。 当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿，也没能使我那肿疱快速消下去。转天请来医生，打针吃药，七八天后才慢慢复愈。这一下好不轻呢！我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。 过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗望见他站在当院里，摆手呼唤我去，我大着胆子去了

28、。爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只蜂也不见了，似乎一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂！我惊吓得差点叫起来，慌张跳开。 “怕什么，它早死了！”爷爷说。 细致瞧，噢，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。 爷爷说：“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。” “那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗？” “你毁了它的家，它当然不愿饶你。它要舍命的！”爷爷说。 我听了心里暗暗惊讶。一只小虫竟有这样的激情和志气。低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻抖动，好像活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视

29、死如归的架式；与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，好像有种罪孽感沉重地压在我心上。 那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。 这一年，我常常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。 转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。空空又是一年。 第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃望见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我突然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。 于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得非常

30、舒心。我不由得暗暗告知自己：再不做一件损害旁人的事。 小学语文教学教案集篇五 1、理解课文内容，学习小姑娘助人为乐的精神。 2、运用学过的方法阅读课文，培育学生的自学实力。 3、有感情地朗读课文。 通过理解重点词句，体会小姑娘天真、和善、办事仔细、帮助别人不计酬劳的珍贵品质。 录音磁带 一课时 一、板书课题，导入新课。 上一课我们学的雨中讲的是小学生和过路人主动帮助姑娘捡苹果的事。今日我们要学的这一课也是讲助人为乐的，事情发生在沙滩上。 板书课题，齐读。 二、初步自学。 1、提出自学要求：借助拼音和字典学习生字的音和义，一边读课文，一边标出自然段的.序号，想想哪几个自然段可以合并在一起，全文可

31、以分成几段。 2、学生按要求自学课文。 3、探讨沟通。 （1）同桌相互探讨不懂的词句。 （2）学生提出仍旧不懂的问题。 （3）探讨分段。 4、按划分的段落默读课文，想想每段说的是什么意思。 三、进一步自学课文。 1、出示思索题，要求学生一边默读课文，一边思索问题。 （1）小姑娘在什么时间在哪儿捡贝壳？她遇到谁？他们说了些什么？ （2）小姑娘喜爱贝壳吗？从哪里可以看出来？ （3）小姑娘为什么没要画家的贝壳？通过这件事说明小姑娘是个什么样的孩子？ （4）小姑娘反撒落在海滩上的贝壳捡起来还给画家，画家的眼圈为什么红了？ 2、学生依据思索题，逐段默读课文。 四、探讨、沟通。 1、同桌探讨思索题。 2、

32、指名回答思索题。 五、练习有感情地朗读课文。 1、学生自己练习读课文。 2、练习分角色读课文。 3、指名朗读课文。 20在金色的沙滩上 小姑娘 贝壳 青年画家 不计酬劳、心灵美 小学语文教学教案集篇六 一、学习课文第一自然段。 读第一自然段，说说这一段交待了什么？ （爬天都峰的时间、地点、人物） 二、学习课文其次自然段。 1默读其次自然段，思索：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，轻声读一读。 2说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？ （1）高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩！我爬得上去吗?” “我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？ （更进一步地表现了天都峰

33、的高。） （2）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！” 老师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫好像从天上挂下来的。 什么叫“发颤”？真的胆怯吗？ （烘托了天都峰的陡。） 3指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 4学生练读，评读。 5小结。 作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，示意了登上这么高、这么陡的山峰，是须要志气和力气的。 三、学习课文第三、四、五自然段。 1自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。 2出示句子： 小挚友，你也来爬天都峰? 老爷爷，您也来爬天都峰? 3思索：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是相

34、互怀疑吗？表现了他们什么精神？ 4学生分组探讨。 5全班沟通、小结。 （天都峰这么高、这么陡，小挚友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上好像双方都有怀疑，事实上是相互艳羡、钦佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。） 6分角色有感情朗读对话。 四、学习课文第六、七自然段。 1提问：“我”怎么爬天都峰的？画出表示动作的词语。 (“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。) 2出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里？ 我（ ）向峰顶爬去。 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（ ）都爬上了天都峰顶。 （用上“奋力”突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。“最终

35、”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必需奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。） 3朗读这几个自然段。 五、学习课文第八、九自然段。 1登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要相互道谢？ （1）老爷爷为什么说是“你的志气鼓舞我”？尽然”在这里说明什么？ (其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就肯定能爬上天都峰的。) （2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有志气向上爬的？” （3）他们的对话中都有一个什么词？这“志气”体现在哪里？ （体现在他们都敢爬天都峰。假如没有志气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？） 2你从他们的话中体会出什么？ （一个人只要有决心，有志气，任何

36、困难都可以克服。） 3分角色有感情地朗读对话。 六、学习课文第十自然段。 1爸爸为什么说这一老一小真有意思? （因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上吸取力气，相互激励，相互学习。） 2想想他们是怎样从别人身上吸取力气的？ 3你从爸爸的话中体会到了什么？ （这句话告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互激励，才能取得进步。） 七、总结： 同学们，老师信任你们在今后的人生道路上，面对困难、面对挫折时，会从他人身上吸取力气鼓足志气，战胜困难。同学们，你们有志气和信念吗？ 八、板书设计： 爬天都峰 “我” 一起爬 奋力 手脚并用 最终 老爷爷 作业设计： 一、读读、写写下面的词。 笔陡 石

37、级 铁链 好像 发颤 奋力 攀登 最终 纪念 辫子 志气 决心 意思 取得 二、推断带点字的读音，在正确的读音后面画“”。 好像（ssh） 暑假（jiji） 发颤（f f） 应当（yngyng） 三、选字填空。 纪 记 年（）（）住 日（） （）念 作 做 工（） 留（） （）（）业 相 像 （）声 （）片 好（） 照（） 四、给下面的句子加标点。 1我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰 2爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上吸取力气 五、按课文内容填空，并按要求回答。 我站在天都峰脚下 望：啊，峰顶这么 ，在 上面哩！我爬得上去吗？再看看 的石级，石级边上的铁链好像是从挂下来的，真叫

38、人 ！ 1这一段写天都峰的 。 2用“|”把这段话分两层。 3作者写天都峰的高和陡，目的在于突出 ，示意 小学语文教学教案集篇七 （1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。 （2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“天真烂漫”“凝合”造句。 （3）能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。 （4）凭借课文中的语言材料，体会同学对母校、老师和同学的眷恋之情。 一课时 1、同学们，不久你们就要小学毕业了，你们将告辞漂亮的校内，告辞朝夕相处的同学，大家有什么感想呢？ 2、作者在小学毕业时感慨万千，饱含激情地写下了明天，我们毕业。今日我们就来学习这篇文章。 1、自学课文。 （

39、1）提出自学要求： 1、读准字音，认清字形，读顺每句话。 2、画出不理解的词语，或联系上下文理解。 （2）学生自学，老师巡察 2、检查自学效果 （1）指名读课文，订正错误 （2）了解对部分词语的理解状况 眷恋向往朝夕相处博大精深 3、读课文，想想课文可分几段，每段写什么。 1、学生思索 2、集体探讨。 第一段（1）写想到即将告辞校内、老师和同学，心中涌起深深的眷恋之情 其次段（25）写我们不会遗忘母校，更不会遗忘进尊敬的老师。 第三段（6）写等我们成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来探望我们的.老师 4、分段朗读课文。 1、找出左右结构的字，视察年它们左右的占位状况，比较异同 2、找出上下结构的字，比较各部分的占位状况 3、学生板演，评议 4、学生用钢笔描红、临写，老师巡察 完成语文补充习题第一、二题