2023年小班《鸡蛋站起来了》科学教案及反思科学课鸡蛋站起来了教案(十篇).docx

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1、2023年小班鸡蛋站起来了科学教案及反思科学课鸡蛋站起来了教案(十篇) 作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。 小班鸡蛋站起来了科学教案及反思 科学课鸡蛋站起来了教案篇一 1、探究使蛋宝宝站起来的多种方法，激发幼儿对事物的新奇心。 2、在与材料的互动中，获得有关物体支撑的阅历。 3、发展幼儿的思维实力和动手操作实力。 1、熟蛋若干，课前装饰成蛋宝宝。 2、沙盘、瓶盖、小碗、积木、彩泥、沙包、米、手工纸、图画纸、手绢、小毛巾等协助材若干。 3、音乐磁带、录音机

2、一、老师组织教学，边播放音乐，幼儿边跟随音乐做仿照动作，幼儿围坐在老师身边，用谈话引出课题。 二、老师引导幼儿说出蛋宝宝的特征，尝摸索索蛋宝宝站立的方法 1、出示蛋宝宝，引导幼儿视察蛋宝宝，然后请幼儿说说蛋宝宝长的什么样子？（圆滚滚的、很光滑），老师说：“蛋宝宝成天躺着，它想站起来到外面看看，我们能帮助它吗？”幼儿一起说：“能”。（老师为幼儿的探究设置悬念，引起幼儿探究的爱好） 2、引导幼儿探究在平面上让蛋宝宝站立起来的方法 幼儿每人一只熟蛋，让幼儿自由探究让蛋宝宝站起来的方法，请个别幼儿说一说自己是怎样让蛋宝宝站起来的，用了什么方法？（磕了一个小坑，使蛋宝宝站起来的） 老师讲解并描述幼儿探究

3、的状况，老师说：“很多小挚友都把蛋宝宝磕了一个小坑，才能使蛋宝宝站起来，那么我们不能把蛋宝宝弄破，有什么方法可以让蛋宝宝站起来呢？” 3、引导幼儿借助协助材料，探究让蛋宝宝站起来的方法 我们请材料王国里的挚友来帮助蛋宝宝站起来好吗？（逐一出示各种协助材料并说出其名称） 进一步引导幼儿借助各种协助材料，探究让蛋宝宝站起来的方法，老师激励幼儿大胆尝试，要求幼儿留意平安和卫生。 请幼儿说说自己怎样使蛋宝宝站起来的，并演示给幼儿看看，介绍自己用了什么材料，什么方法？让幼儿共同体验胜利的乐趣。 老师与幼儿相互沟通，共同共享各自使蛋宝宝站起来的各种好方法，并让幼儿逐一尝试。 4、请幼儿说一说这些蛋宝宝的妈

4、妈是谁？那你们知道还有哪些动物妈妈会生蛋吗？不知道的小挚友可以从电视上、书籍上、日常生活中找一找，回来后告知老师。 在区域活动中，放上各种材料（沙盘、瓶盖、小碗、积木、彩泥、沙包、各种米、手工纸、图画纸、手绢、小毛巾、棉花、电线等），让幼儿接着探究，从而激活幼儿进一步去探究、发觉的新奇心。 小班鸡蛋站起来了科学教案及反思 科学课鸡蛋站起来了教案篇二 1、通过学生探究帮助瓶子“吃”进鸡蛋的力气是什么，培育学生探究大气压的爱好。 2、通过学生的探究、实践活动，进一步培育学生的创新实力和自主探究的实力。 1、设疑引题。 出示“吃”进鸡蛋的瓶子，学生思索：鸡蛋是怎样进去的？ 揭题：瓶子“吃”鸡蛋。 2

5、、瓶子“吃”鸡蛋的方案设计和尝试。 （1）学生探讨：怎样让瓶子把比瓶口大的熟鸡蛋“吃”进去？ （2）学生自行设计活动方案。 （3）学生实施自己设计的活动方案。 3、什么力气在帮助瓶子“吃”鸡蛋？ （1）思索、探讨：是什么力气在帮助瓶子“吃”鸡蛋？ （2）集体汇报，老师让学生畅所欲言，说出自己的想法和推断。 （3）小结：是天气压力在帮助瓶子“吃”鸡蛋。 4、生活中的大气压。 （1）思索：还能在哪里找到帮助瓶子“吃”鸡蛋的力气？ （2）小组沟通，用学生带来的材料或老师供应的材料动手实践。 （3）全班沟通，老师再可适当举例。 5、垫板会不会掉下来？ （1）让学生猜猜垫板会不会掉下来。 （2）学生实践

6、，亲身经验垫板是否会掉下来。老师强调杯子内不能留有气泡。 （3）思索：垫板为什么不会掉下来？ 6、总结评价。学生自评。 7、活动延长。 学生思索：能否让瓶子把“吃”进去的鸡蛋再“吐”出来？ 自行设计实践方案，并要求在课外和家长一起让瓶子“吃”进鸡蛋，再来验证自己设计的方案能否让瓶子“吐”出鸡蛋。 小班鸡蛋站起来了科学教案及反思 科学课鸡蛋站起来了教案篇三 1、通过学生探究帮助瓶子“吃”进鸡蛋的力气是什么，培育学生探究大气压的爱好。 2、通过学生的探究、实践活动，进一步培育学生的创新实力和自主探究的实力。 1、设疑引题。 出示“吃”进鸡蛋的瓶子，学生思索：鸡蛋是怎样进去的？ 揭题：瓶子“吃”鸡蛋

7、。 2、瓶子“吃”鸡蛋的设计和尝试。 （1）学生探讨：怎样让瓶子把比瓶口大的熟鸡蛋“吃”进去？ （2）学生自行设计活动。 （3）学生实施自己设计的活动。 3、什么力气在帮助瓶子“吃”鸡蛋？ （1）思索、探讨：是什么力气在帮助瓶子“吃”鸡蛋？ （2）集体汇报，老师让学生畅所欲言，说己的想法和推断。 （3）：是天气压力在帮助瓶子“吃”鸡蛋。 4、生活中的大气压。 （1）思索：还能在哪里找到帮助瓶子“吃”鸡蛋的力气？ （2）小组沟通，用学生带来的材料或老师的材料动手实践。 （3）全班沟通，老师再可适当举例。 5、垫板会不会掉下来？ （1）让学生猜猜垫板会不会掉下来。 （2）学生实践，亲身经验垫板是否

8、会掉下来。老师强调杯子内不能留有气泡。 （3）思索：垫板为什么不会掉下来？ 6、。学生自评。 7、活动延长。 学生思索：能否让瓶子把“吃”进去的鸡蛋再“吐”出来？ 自行设计实践，并要求在课外和家长一起让瓶子“吃”进鸡蛋，再来验证自己设计的能否让瓶子“吐”出鸡蛋。 小班鸡蛋站起来了科学教案及反思 科学课鸡蛋站起来了教案篇四 在我身边的科学主题探究活动中，沉浮的改变是孩子们最感爱好的关注点，而介于沉与浮之间的“悬浮”现象虽然很少被提及，但却又时常引起孩子们的留意。纲要中指出“引导幼儿留意身边常见的科学现象，萌发对科学的爱好。”幼儿是教化活动的主动参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿的爱好、须要

9、及接受实力相吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展。为了进一步满意孩子们的探究欲望，初步感受、理解悬出现象，激发他们从小探究科学奇妙的爱好，我设计了本次活动。 1探究在清水里加入肯定的盐后，鸡蛋沉浮状态的改变，初步感知悬出现象。 2引导幼儿在试验操作中学会视察现象并记录，乐于用自己的语言表达所发觉的现象。 3有求知欲望，喜爱探究身边的科学现象，体验胜利的欢乐。 重点：让幼儿通过自己的探究，感知鸡蛋在盐水中的悬出现象。 难点：能独立试验操作并记录，乐于用自己的语言表达所发觉的现象。 1活动前孩子们玩过水，有沉浮阅历。 2玻璃杯两只(分别装等量的淡水、盐水)，鸡蛋一个，记录纸等。 3各种试验材料：鸡蛋

10、，盐，碗，盆，勺子，玻璃杯，人手一块记录板、记录表，水彩笔，抹布等每组若干。 一、引出课题，激发爱好，猜猜鸡蛋宝宝沉浮的状态并记录。 1师：今日，老师为小挚友带来了两杯水。你们细致看一看，这两个玻璃杯的水一样多吗?(出示内装等量盐水、淡水的两个玻璃杯，引导幼儿比较。) 2师：老师还请来了一位小客人，你们看是谁呀?(出示一个鸡蛋，老师以蛋宝宝的口吻讲话)大家好，我是鸡蛋宝宝。今日我想和水玩个嬉戏。你们猜猜看，我到了这两个水杯里会怎么样呢？ 3老师设疑：鸡蛋宝宝到了第一杯水里(淡水)会怎样?它是沉下去，还是浮现来?请你们把猜想的结果写到记录表一上。(表示下沉，表示上浮。)等会我们再来比比看，你们猜

11、的和操作结果是否一样。(幼儿揣测鸡蛋在淡水里的沉浮状态并记录。接着实际操作，记录鸡蛋的沉出现象。老师赐予指导。) 4老师接着设疑：鸡蛋宝宝到了其次杯水里(盐水)会怎样?它在水里是沉下去还是浮现来?(幼儿再次揣测鸡蛋在盐水里的沉浮状态并记录。实际操作，记录鸡蛋的沉浮改变，初步感知悬出现象。) 评析 在活动的起先，通过鸡蛋宝宝的讲话，让幼儿很自然地进入活动。问题的设置一下子调动了孩子们参加探究的衩极性。猜一猜，想一想，让他们主动建构学问阅历。玩一玩，比一比表验证自己刚才的猜想，从而调整自己的相识，并让幼儿懂得要得出结论必需以客观事实为依据。 二、引导幼儿对探究中出现的问题进行探讨，找找鸡蛋宝宝悬浮

12、的隐私。 1师：小挚友刚才都将自己的揣测和试验结果记在了记录表一上。那么，你们的揣测究竟对不对呢？通过刚才的试验，把你的想法和问题提出来好吗？(幼儿针对自己视察的现象自主提问。) 2老师顺应幼儿提出的问题设置悬念：为什么鸡蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，到了其次个杯子里却浮现来呢？这里原委有什么隐私?小挚友快快想一想，找一找。 3引导幼儿通过各种感官找寻鸡蛋宝宝悬浮的缘由，启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同，从而找到问题的缘由：鸡蛋装在淡水杯里是沉下去的，在盐水杯里是浮现来的。 评析 在试验操作中，有的孩子在没有老师帮助的状况下自已动稿做出了大胆尝试通过嘴巴品尝发觉其次杯

13、是盐水。老师对于幼儿大胆尝试的做法赐予了确定。 4进一步把问题引向深化，探究悬浮隐私：是不是鸡蛋宝宝只要在盐水里都会浮现来呢?加了多少盐后才会浮现来呢？我们再一起猜猜看，动手试一试，记录下来好吗？(幼儿揣测并在记录表上画上自己猜想的位置试验验证视察结果记录鸡蛋在水中的位置) 评析 这个环节满意了幼儿探究的欲望，在猜猜、想想、动动、玩玩中，充分调动幼儿运用感官干脆相识和感受悬浮带来的好玩现象，让幼儿的探究更深化，更贴近幼儿的生活，也将本次活动推向了高潮。 三、探讨与沟通试验状况，说说鸡蛋宝宝悬浮的规律。 1展示幼儿记录纸，沟通试验状况。师：为什么鸡蛋宝宝在加入1勺、2勺盐的水中没有浮起来，在加入

14、第3勺、第4勺盐后会浮起来呢？(幼儿依据记录表二中讲解并描述自己的试验感受，发觉鸡蛋的悬浮规律。) 2师：鸡蛋宝宝除了在盐水里能浮起来，你还有什么方法能让鸡蛋宝宝浮起来？(幼儿回忆生活阅历，自由讲解并描述。) 评析 在沟通活动中老师始终以幼儿为主体，敬重幼儿的想法，贯彻了纲要“创建一个自由，宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣”的要求。 1在我们四周还有哪些东西放在盐水中能悬浮起来？找一找，试一试，把试验结果和大家一起共享。(如土豆、黄瓜、苹果等。) 2在活动区投入不同材料，激励幼儿接着探究鸡蛋在其他液体(如肥皂水、糖水等)中的沉出现象。 纲要中

15、指出：幼儿的科学活动应亲密联系幼儿的实际生活，老师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探究的对象。“悬浮的鸡蛋”这个活动设计，来源于幼儿日常生活中的一个爱好点，并且紧密围围着“悬浮”这个好玩现象而绽开，满意了幼儿的新奇心，使幼儿在操作中获得了学问，提高了实力。 本次活动的重难点就是要解决如何将抽象的悬出现象传递给幼儿，并让幼儿通过自己的探究，感知鸡蛋在盐水中的悬出现象。通过猜一猜、想一想，让幼儿运用已有的阅历进行猜想和推断，让他们主动建构学问阅历。在此基础上再让幼儿通过玩一玩、比一比来验证自己的猜想，从而调整自己的相识，并让幼儿懂得要得出结论必需以客观事实为依据。 此外，本次活动还注意活动的

16、拓展和延长，让仍有爱好的幼儿可以接着在活动区进行探究，打破以往把一个活动孤立起来的做法，使教化形式能够多样化，更符合不同层次幼儿的须要。 鸡蛋悬浮的缘由：生鸡蛋的相对密度(比重)比水大，所以会下沉。盐水的相对密度比鸡蛋大，鸡蛋就会上升，出现悬出现象。 小班鸡蛋站起来了科学教案及反思 科学课鸡蛋站起来了教案篇五 1、激发幼儿的新奇心，使幼儿心情开心地参与探知活动，培育对科学活动的爱好。 2、引导幼儿视察、感知鸡蛋碰撞在软硬不同物体上的不同结果。 3、帮助幼儿学习用语言讲解并描述活动。 4、培育幼儿对科学现象进行探究的爱好。 5、对科学活动感爱好，能主动动手探究，找寻答案，感受探究的乐趣。 盆、毛

17、巾、海绵垫、沙堆、棉花、小石块、积木、鸡蛋等。 (一)激发幼儿的新奇心，让幼儿产生探知的欲望 1、出示两个盆，一个盆底垫上了软软的毛巾。桌上有什么?两个盆一样吗? 2、出示两个鸡蛋：假如把鸡蛋丢在盆里会怎么样?请两个小挚友上来试 3、“鸡蛋壳怎么会一个破了，一个没有破?”幼儿感知两个盆的不同及不同的结果。 (二)幼儿动手操作、感知 1、幼儿人手一个鸡蛋，在四周环境中尝试。 2、帮助幼儿用语言讲解并描述活动。 (三)探讨、扩展阅历 1、鸡蛋丢在石头上怎么就会破了? 2、我们小挚友吃鸡蛋时怎么吃呀? 3、还有什么东西碰在硬的上面会碎呢? 引领幼儿再次深化地进行探究，给幼儿留出探究的余地和延长的空间

18、。整个活动，赐予幼儿较宽松的氛围，老师只是充当了活动中的支持者，激励者，合作者，引导者，专心倾听幼儿的表述，并刚好的梳理与小结。 小班鸡蛋站起来了科学教案及反思 科学课鸡蛋站起来了教案篇六 1。通过操作试验，了解几种区分生熟鸡蛋的方法 2。在制作美味鸡蛋的过程中，激发对科学探究的爱好活动打算：生熟鸡蛋若干，煎蛋器，奶锅，小碗若干，小勺若干，盘子若干，小刷子，油壶，盐 3。能在情景中，通过试验完成对简洁科学现象的探究和认知，乐于用自己的语言表达所发觉的结果。 4。发展合作探究与用符号记录试验结果的实力。 会打鸡蛋 了解鸡蛋生熟的改变 能够用自己的方法区分生熟鸡蛋，并能够进行猜想和验证 （一）导入

19、玩一玩电子互动墙，熟识鸡蛋制作的美食。 任务：用生鸡蛋制作美食 （二）基本过程师：小挚友面前的盒子中有鸡蛋，有生的也有熟的，请小挚友在不弄破的状况下把生的挑出来，将自己的方法画在表格上，一会验证自己挑出来的鸡蛋（生的放在打碎了放在带走生鸡蛋标记的盒中，熟的剥开一个小口放在另外的盒中） 总结方法师： 刚才谁的方法胜利区分生熟鸡蛋了？（幼儿举手） 请你说一说你的方法（a。手电筒照熟深颜色，生透光b。称重生轻c。摇摆，生晃d。转生慢） 请你把你的方法画在黑板上的纸上 请小挚友用纸上的一种或多种方法挑出一个生鸡蛋，打进自己的小碗 师：为什么不能看颜色区分？ 师：因为生鸡蛋的颜色有深有浅老师挑一个鸡蛋（

20、多种方法）师：我们用鸡蛋可以做什么常见的美食（鸡蛋羹，荷包蛋）老师指导做荷包蛋和鸡蛋羹师：做荷包蛋有什么现象幼： 师：鸡蛋有什么改变（液体到固体） 师：要和小挚友相互共享美食，回家可以给爸爸妈妈做早餐活动分析：活动让小挚友探究区分鸡蛋生熟的方法，鸡蛋是生活中常见的食材，小挚友每天都会吃到，从幼儿自身来说，对鸡蛋具有肯定的生活阅历，探究过程中，幼儿有听觉，视觉的体验，使幼儿有更深的印象，这次的活动，老师很好的将教化活动和生活联系，对鸡蛋的基本相识从生活中来，最终用鸡蛋做了美食，又回到生活中去，做美食对幼儿是一种满意，生鸡蛋打出来，做成美食，更能加深幼儿对此次活动的印象和体验，老师让两组小挚友进行

21、共享，这也是一种社会性教化。 我觉得科学教化活动要和幼儿的生活相联系，可以通过多种感官体验，加深幼儿印象，这次的活动中，天平称重的结果不是很明显，幼儿也提了出来，老师也让幼儿画在纸上，老师赐予了支持，科学活动并不是让幼儿局限一个理论，让幼儿多探究，应当允许幼儿有自己的见解，发散幼儿的思维，也应当乌云幼儿有失误或是误差。 活动的第一个环节，意在创设一个情境，让幼儿在揣测中激发起爱好，但是提的问题不是很到位，应当更改为“今日海宝带来了一个生蛋和一个熟蛋，在不敲碎蛋宝宝的状况下请小挚友来猜一猜！你有什么好方法？”，将“生蛋和熟蛋有什么不同呢？”这个问题去掉，揣测过后，可以依据老师记录下来的内容进行推

22、断是否可行，从而在其次环节添加一个步骤，幼儿自由探究，并且沟通“你会有什么发觉？”在环节二中，共同探究区分生蛋和熟蛋，主要分为三个小操作，第一个操作幼儿基本上都没有问题；而在其次个操做中，活动中我运用了幼儿操作代替老师教的方法，但是发觉不行行，还是须要老师教幼儿运用电筒，并且，如何照一照鸡蛋，从而有利于帮助幼儿操作探究，并且省去了临时添加的再次操作的环节；在第三个操作中，同样也发觉了幼儿转的时候有所不同，有的幼儿像老师一样双手转鸡蛋，但是有的幼儿是单手转鸡蛋，从而导致熟鸡蛋没法转到最快的速度，因而我邀请一名幼儿上前来掩饰转鸡蛋的方法，让幼儿从中发觉在转圈竞赛时须要我们用力转，才能真正的比出转圈

23、本事大的鸡蛋，因为又添设了一个再次操作的环节，所以时间有些拖沓。 小班鸡蛋站起来了科学教案及反思 科学课鸡蛋站起来了教案篇七 大班科学鸡蛋的沉浮 1.乐于探究鸡蛋沉浮的隐私。 2.探究变更水中的浓度后，鸡蛋沉浮的改变、初步感知悬出现象。 3.能大胆表达自己的想法与发觉。 1.矿泉水瓶子剪去颈部（平安考虑用透亮胶包好）。 2.鲜鸡蛋、吸管、小勺、小盘子、水彩笔盐、糖若干。 3.视察记录表 4.死海的视频和图片。 5.场地：将幼儿分五组。 导入：直观导入法，激发幼儿的爱好。 1.老师出示鸡蛋，并提问。 师：小挚友们，今日蒋老师请来了一个客人。你们知道它是谁吗？ 2出示鸡蛋，引导幼儿视察桌面上的物品

24、。 桌面上分别摆放1、2、3个杯子里面分别装相同的水，清水、糖水、盐水。 二、引导幼儿发觉鸡蛋沉浮的隐私。 1老师分别将鸡蛋放入1、2、3号杯子里面。请幼儿细致观看。 师：你们发觉了什么？ 这3个杯子有什么不一样？ 2引导幼儿视察并学会区分盐与糖。 师：你们知道杯子里面装的是什么？ 它们有什么不同？请你找一找？ 引导幼儿采纳多种感官：看、尝发觉盐与糖的区分。 1.老师提问：是不是只要加了盐的水，鸡蛋就会浮起来呢？ 幼：引导幼儿探讨加多少盐鸡蛋会浮起来？ 三、体验探究鸡蛋浮起来的方法，并进行操作纪录。 1老师介绍试验材料及记录表的运用要求。 （1）记录表的填写要求。 （2）鸡蛋是生的，留意不要弄

25、破了。 (3)舀盐时，盐要舀满每勺盐基本一样。 （4）搅动时，不要把水弄洒，直到盐完全溶化。 （5）分组进行，每组请小组长负责支配小小操作员和小小记录员。 2请幼儿试验操作，老师巡回指导。 留意：突发状况的刚好处理（如：鸡蛋破了） 3.共享试验结果。 师：你们发觉了什么？放了几勺盐鸡蛋浮起来了？ 老师小结：盐放的越多，水的浓度就越高，鸡蛋就会浮起来。 四、观看死海的视频，探讨人在死海中能漂移的缘由？ 回家以后请你们操作怎样让鸡蛋沉下去？到幼儿园和小挚友一起共享你的发觉吧！ 小班鸡蛋站起来了科学教案及反思 科学课鸡蛋站起来了教案篇八 1、能感知并发觉往水里加的盐越多，水的密度就越大，鸡蛋受到的浮

26、力越大。 2、有初步的探究实力，能通过视察、比较、操作、试验的方法，学习发觉问题、分析问题和解决问题。 3、乐于探究身边事物，养成乐于提问、敢于假设、勤于实践的习惯。 食盐若干、温水一杯（用透亮杯子装）、生鸡蛋一个、勺子 1、把鸡蛋放入清水中，视察鸡蛋是否沉下去。 2、用勺子装一勺食盐放入水中 3、用勺子充分搅拌水中的食盐，使得食盐完全溶于水中。 4、视察鸡蛋是否漂移起来，假如还没漂起来，接着重复步骤2和步骤3。 5、鸡蛋漂起来啦，试验胜利！ 在地球上的任何物体都受到向下的重力，我们可以想象成有一个重力小精灵，它把鸡蛋往地面的方向拉。 在水中的物体都受到向上的浮力，我们可以想象成水中有水精灵，

27、它把鸡蛋往上拉。在清水中，鸡蛋受到的重力比浮力大，也就相当于重力小精灵和水精灵拔河，重力小精灵力气比较大，所以鸡蛋往下沉到水底。 往水中加盐会增加水的密度，相当于给水精灵增加能量，鸡蛋受到向上的力更大了。当加入的盐足够多，鸡蛋受到的浮力比重力大，简洁地说，就是水精灵力气比重力小精灵力气大，在拔河中赢了，鸡蛋就会往上漂。 有一个奇妙的地方，叫做“死海”，人可以躺在水中看书，而不会沉下去。这是因为水里面的盐许多，水的密度特别大，水精灵的力气特别大，可以把人往上托。但是小挚友要留意平安，无论任何时候，都不行以自己去游泳哦！ 小挚友们，你们可以试试把试验中的鸡蛋换成其他东西，比如葡萄，比如积木，你还可

28、以试试把食盐换成糖，换成咖啡粉，看看结果会怎样？ 小班鸡蛋站起来了科学教案及反思 科学课鸡蛋站起来了教案篇九 这是一节中班科学活动，老师运用嬉戏的方式，让幼儿动手摸一摸，动脑猜一猜，动手试一试，在探究式的学习中整合已知的学问和现有的阅历，从而了解鸡蛋的特征。引导幼儿主动探究，学习和区分生熟鸡蛋，从而驾驭鸡蛋的内外的形态及构造。运用空的蛋壳，引起幼儿剧烈的新奇心，找寻蛋壳里的珍宝到哪儿去了，了解一些用鸡蛋做成的菜肴及各种制品，从而产生爱鸡蛋、爱吃鸡蛋的情感。 1.帮助幼儿相识鸡蛋的构造和特点，知道生熟鸡蛋的区分， 2.通过动手操作，培育幼儿的探究精神。 3.知道鸡蛋有养分，培育幼儿不挑食，爱吃蛋

29、制品的良好习惯。 通过操作相识鸡蛋的构造和特点，知道鸡蛋很有养分。 能区分生鸡蛋与熟鸡蛋，并能做好记录。 运用嬉戏，让幼儿在亲自动手操作的过程中，达成目标。为此我设计了这个活动，在猜猜、玩玩、动手做做的过程中，激发孩子的求知欲，了解和发觉鸡蛋的内外构造和生熟特点，知道鸡蛋除了吃还可以玩，从而喜爱上鸡蛋，并爱吃鸡蛋制品。 许多家长反映自己的孩子不爱吃鸡蛋，鸡蛋中拥有人体必不行少的养分，也是我们身边最简单接触到的，对孩子的生长发育很有好处，怎样让孩子主动地爱上鸡蛋，才能爱吃鸡蛋，于是我想到了让孩子和鸡蛋的密切接触中顺其自然的产生感情，依据中班幼儿的年龄特点和接受实力，设计了这节中班科学活动鸡蛋的隐

30、私，让孩子在亲自动手动脑的探究发觉中获得有效地学问，整个活动贯穿在摸一摸、看一看、探一探、学一学的过程中，对鸡蛋的理解和感受逐步加深，随着幼儿发觉愈来愈多的鸡蛋隐私，孩子们对鸡蛋的宠爱也在增加，从而达成了活动目标，隐私是无穷尽的，带着思索，孩子会将探究进行下去。3-6岁儿童学习与发展指南中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究爱好，体验探究过程，发展初步的探究实力。成人要擅长发觉和爱护幼儿的新奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿学习发觉问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿形成受益终身的学习看法和实力。生活中到处有科学，问题的提出肯定要符合指南精神，活动中时刻关注孩子，以孩子为主体，充分调动孩子

31、的主动性，利用实际生活的机会，培育他们的探究实力。 1.小布袋一个，生鸡蛋和熟鸡蛋若干，刀，盘子和碗、蒸蛋器、 课件（美味的鸡蛋制品和蛋壳的艺术制品），空鸡蛋壳， 3.背景音乐（小小蛋儿把门开开），多媒体 一、幼儿玩摸鸡蛋嬉戏（生熟两种）， 1.老师引导幼儿摸一摸袋子里的鸡蛋，感受鸡蛋的特征。 蛋是什么形态的？（长圆形的）它们都有一层什么？（外壳）摸一摸感觉怎样？（坚硬、比较滑） 2.鸡蛋里面有什么？（幼儿依据自己的已有阅历进行讲解并描述，例如有蛋黄和蛋清） 3.老师小结幼儿的发觉。 二、老师打开鸡蛋，请幼儿细致视察。 1.老师打开熟鸡蛋（用刀切开） 2.老师打开生鸡蛋（用透亮的玻璃碗盛蛋黄和

32、蛋清） 3.这两个鸡蛋是用一样的方法打开的吗？（不是，一种用刀切，一种用敲击的方法，力气都不能太大。） 4.这两个鸡蛋里的东西一样吗？（不一样） 5.请一名幼儿操作，用手拿一拿，并说一说自己的感受。（熟的蛋好拿起，生的蛋不好拿）（丰富液态和固态两个新词） 6.老师小结幼儿的发觉，并引导幼儿再次视察用手拿生蛋清的过程。（老师小结：生鸡蛋和熟鸡蛋都是由蛋壳、蛋白和蛋黄组成的，生鸡蛋透亮的能流淌的蛋清煮熟了就凝固变成了白色叫蛋白。） 7.用蒸蛋器检验一下蛋清熟了变成蛋白的过程。（可请一组幼儿单独视察） 1.留意旋转速度的快慢，做上记号。（给转的快的打上勾，慢的打上叉叉，小组成员都要试一试） 2.老师

33、分别打开两种鸡蛋，帮助幼儿揭晓谜底。（转的快是熟鸡蛋，转的慢的是生鸡蛋） 3.老师将幼儿的试验结果记录在表格里。（用图画表示） 小班鸡蛋站起来了科学教案及反思 科学课鸡蛋站起来了教案篇十 1喜爱做动手操作的活动，对做小试验产生深厚爱好。 2通过试验，知道鸡蛋在盐水里会浮起来。 3培育幼儿当心、细致学习习惯。 鸡蛋、盐、水、课件。 1看课件：鸡妈妈买了萝卜、青菜、盐用篮子装好打算回家，发觉自己刚下的蛋不见了。鸡妈妈焦急的到处找，找呀找，发觉鸡蛋掉进一个深深的坑里，鸡妈妈怎么也拿不出来，请小挚友帮鸡妈妈想方法。 2鸡妈妈来到127班，望见老师和小挚友把水和鸡蛋放进罐里，觉得很惊奇。小挚友要借鸡妈妈

34、的盐来用，原来小挚友在做“鸡蛋浮起来了”的试验。 3小挚友把盐放进水里，当心的搅拌，鸡蛋沉到水底还是有什么改变，是沉还是浮，谁的鸡蛋浮起来了。放盐少鸡蛋浮起来吗？有放多少？请他把这个方法和同伴沟通，告知鸡妈妈有个好方法，“把盐放进坑里搅拌，鸡蛋就会浮起来了”。小挚友在当心、细致做着。并用图画、图示、方法培育孩子的记录实力。 4接着运用课件，“放盐搅拌鸡蛋浮起来”。鸡妈妈从坑里拿到了蛋，感谢小挚友帮忙。 5小结：小挚友整理鸡蛋的水罐，把试验的方法告知爸爸妈妈，共同共享描述自己“玩中学”感受和成就感。小挚友家里有什么东西也会溶化的，如：糖、豆粉放进水中用同样的方法，看看有什么效果。 一个小挚友偷偷用手指引盐水，眉头一皱说很咸的。嘴巴不舒适，另一个小挚友说，你赶快去漱口。孩子们在取得干脆阅历。蓝钧的鸡蛋浮起来了，不当心水泼了，爱水的天性使他又去续水，鸡蛋又沉下去了，又加盐来搅拌。“做中学”、“爱玩”使他思维的“可逆性”在表现。操作过程比较简洁，孩子很快试验胜利，过程主动、开心。在活动中培育孩子的记录实力，在活动中让孩子学会学习方法，通过图画、图示、手工等方法进性大胆的表达和反馈，有助于特性发展。也可以打算孩子常见的可溶性物质：茶叶、肥皂、洗衣粉等做对比试验。