2023年小学语文教案一年级小学语文教案(八篇).docx

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1、2023年小学语文教案一年级小学语文教案(八篇) 作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。既然教案这么重要，那究竟该怎么写一篇优质的教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 小学语文教案一年级 小学语文教案篇一 浪娃娃是义务教化课程标试验教科书小学语文第十一册十一单元中的篇课文，文章运用拟人的手法，通过海妈妈和浪娃娃的对话，说明可以利用大海的潮汐发电，这是科学为人类造福的实例。 因为这是学生学习的第一篇散文，课文又比较长，学起来有肯定的难度，因此在教学过程中，我有如下设想： 现在的社会越来越

2、须要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今日的学生，从小就应当培育合作意识和团队精神。应当让学生在学习中学会合作。 因此在教学过程中，我创设了很多个教学环节，请同学们互帮互学，合作学习。例如在初读课文时，二人合作读一读课文，当遇到不相识的字时，共同想方法去解决；在学习词语时，两人一起读词卡片，当小伙伴遇到不相识的字时主动去帮助；在学习生字这个环节时，两人共同参加玩照镜子的嬉戏，当小伙伴认错生字时刚好去订正。 总之，让学生在这样的学习中体验合作，探究的过程和方法，体验在合作中获得新知和实力的乐趣。 与以往的课文相比，这篇课文的篇幅更长，语言材料更丰富。在教学过程中，我放

3、手大胆地让学生尝试去阅读，并且实行多种形式去读，激发学生的阅读爱好。倒如自由读课文，两人合作读课文，齐读，分角色朗读等等。在读的过程中，让学生充分感知语言材料，使要学的生字在他们的脑中反复留下印记。 总之，要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生独特的感受和体验。 一年级小学生留意力时间较短，假如实行单调的方法去识记生字，学生会感到枯燥，留意力将很难集中。依据这种状况，我创设了多个识字环节，主要突出趣字，时刻调动着学生的学习爱好，使学生乐学、爱学。 1、教学生字时，从语言材料中引诞生字，结合语言材料识生字，做到字不离词，词不离句。 2、对于较难记住的生字，老师可将它编成小谜语或做成双胞胎娃娃

4、请学生比较，识字，在嬉戏中将生字记住并加以辨别。 3、在巩固所学生字的学习过程中，玩师生照镜子的嬉戏，在嬉戏过程中养成主动识字的习惯。 ： 1、学会认读课文，学会认读生字；初步理解课文，了解大海潮汐可以发电的科学学问。 2、激发学生爱自然，爱大海，爱科学的精神，培育他们自己认读，主动思索和相互帮助的初步意识和实力。 3、体现课改新理念，主动探究个人自学、小组合作、师生互动的教学新方式。 这是学生学习的第一篇散文，课文较长，潮汐发电离学生生活实际也较远。 协助课件、生字卡片、板书用贴图。 老师：同学们，你们爱听故事吗？这节课，丁丁就给咱们带来了一个有关大海的好听的故事，故事的名字叫浪娃娃。板书课

5、题，浪娃娃。 学生：1、齐读课题。 2、说一说浪娃娃是谁？ 3、收看海浪录像，感受海浪的漂亮。 评析在一入课时便加入录象，目的在于调动起学生的主动性，使学生一起先便对大海产生深厚的爱好。 引语：你们都看到了，海浪不仅漂亮，而且对我们人类还有很大的帮助呢！我们一起来看看课文中是怎样写的吧！ 老师：你们看，这篇课文特殊长，以前咱们读课文时，都是用小手指指着读，今日，老师的指读方法有什么改变？ 学生：1、细致视察老师的指读方法，并且自由发言，说一说应当怎样指读。 2、用线性指读法轻声地读一遍课文。 3、探讨：遇到不相识字的生字时有什么方法把它学会？ 评析从这篇课文起先，学生起先用手指线性指读课文，在

6、这里，我没有单纯地告知学生什么叫线性指读，而是自己读一遍，请学生细致视察，说一说与以前的读书方式有什么不同，从而使学生自己发觉指读的方法，培育学生的视察意识、发觉意识。 老师：范读课文。 学生：1、听读课文，并且记住不相识的生字应当读什么？ 2、微型小组两人互帮互学，共同读一遍课文。 3、齐读课文，边读边想，浪娃娃能帮助人们做什么？ 老师：依据学生的探讨结果，板书，发电。 引语：你们真棒，通过自己学习，就读会了这么长的课文，我真佩服你们。连浪娃娃都来向你们表示庆贺了！你们看，他们来了。 （课件一设计：浪娃娃跑进画面，并且开口说话：1、太棒了。2、同学们，请你们读读课文中的词语吧，假如读对了，我

7、会夸夸你们的。 1、学习第一自然段： 学生：（1）指名读课文第一自然段。 （2）生领读文中的词语。 （3）齐读词语。 （4）齐读课文的第一自然段。 （课件二设计：先是显示第一自然段内容，重点词语点击变红，再点击文章内容消逝，只剩下重点词语，最终点击词语回到原文。） 2、学习第2、3自然段。 老师：海妈妈有这么多可爱的浪娃娃，那她会对她的孩子们说些什么呢？ 学生：（1）自由读海妈妈和浪娃娃的对话。 （2）师生分角色朗读。 （3）男女生分角色朗读。 （4）生领读词语。 （课件三设计：画面出现海妈妈和浪娃娃以及他们所说的话，重点词语点击变红，再点击文章内容消逝，只剩重点词语。） 3、学习第4自然段。

8、 老师：浪娃娃来做什么好事了？我们一起来看看课文的最终一个自然段。 学生：（1）齐读最终一个自然段。 （2）生领读词语。 （3）齐读词语。 （4）齐读最终一个自然段。 4、微型小组两人合作学习，读词语卡片。 5、全班齐读词语卡片。 评析在读文过程中，反复抽象出含有生字的词语，使学生不是单纯地读文或识字，而是文不离词，词不离字，最终再回到全文，这样加强了学生对生字的记忆。 老师：刚才词语中的生字娃娃特殊调皮，他们都藏起来了，藏到了哪儿了呢？ 学生：（1）找、认生字娃娃。 （2）指名领读生字，重点词语练习朗读。 （3）小组合作摆字卡，玩儿照镜子的嬉戏。 评析通过玩生字娃娃的嬉戏，再一次使学生达到学

9、习的高潮，并且通过学习，培育了学生的合作意识，提高了学生与小火伴交往的实力。 评析在这里，我没设计出教哪个字，而是在课上征求学生的看法，请他们提出哪个字难写，须要大家一起来探讨，最终再依据学生所需来指导书写。 学生：齐读课文，进一步巩固所学生字。 在这节课上，我主要体现了一个主导思想，就是以学生自己学为主，以小伙伴的合作学习为主，通过实践，我深深地体会到，放手让学生自己去学，老师只是在难处稍加点拨就足以，因为小孩好象更乐于从伙伴那里获得新知，。 浪娃娃 图发 电 小学语文教案一年级 小学语文教案篇二 1.相识17个生字，学写10个生字。 2.有感情地朗读课文，初步体会女娲补天的目的是从苦难中解

10、救人类，体会母爱的宏大。 3.使学生们感受到：立下志向，不懈努力，就能实现自己的远大志向。 这是一个神话故事。女娲是人类的母亲，她看到自己的儿女遭到巨大的苦难，非常伤心，立志要修补好残缺的天空。经过好她英勇坚韧的努力，最终实现了把天补好的志向，这个神话故事反映了早期人类，在自然灾难面前，渴望相识自然、战胜灾难的志向，反映了人类在与严酷环境斗争中表现出来的宏大力气。 教学这篇课文时可由学生打算，讲解并描述有关女娲的故事 。 这篇课文很多同学都知道对于生字的教学是个重点，可以采纳分段独立识字、读书，说一说每段大意。分段学习生字。学生之间相互查读书和识字的状况。 对于课后题的教学，对于前一个问题可以

11、比照其次段读书，读好“她伤心极了，发誓要”后一问比照第三、四段读书。女娲是怎么做的“，不能只说明方法，应想想女娲所担当的使命多么艰难，体会她遭遇的磨难。同时复习这两段的字词。 一、把词语补充完整，读一读。 喷（ ）而出 日月（ ）辰 腰酸背（ ）自告奋（ ） 环（ ）四周 若有（ ）思 昼夜燃（ ）筋疲力（ ） 二、依据课文内容排列句子 ，把序号填在前面的（ ）里。 （ ）女娲为了挽救人类，决心修补残缺的天空。 （ ）她又用大龟的脚把天撑起来，天再也不塌了。 （ ）遥远的古代，突然天塌地陷，到处是烈火洪水，人类面临灭亡的灾难。（ ）女娲熔炼五色石子，填补好了天上的缺口。 女娲补天教学设计（一）

12、 一、激趣导入，引入情景 1.同学们，你们爱听神话故事吗？你听过哪些神话故事？今日我们一起来学习一篇神话故事（板书：女娲补天）生齐读课题。 2.读了课题你想知道什么？（学生自由提问题） 3.让我们带着这些问题一起走进这个神话故事。 二、初读课文，初步感知，随文识字。 1.学生自由读文。要求：自由读文，标出小节。画出不相识的字，利用查字典的方法，读准字音。 2.检查识字状况。利用字卡或电脑出示本课生字，采纳指名读、开火车读等方式。 三、细读课文，体会情感。 1.学生自读课文，解决起先提出的问题。（指导学生体会母爱的宏大） 2.再读课文，小组内谈谈对女娲的看法。（老师相机引导女娲的不畏艰难） 3.

13、小组汇报学习探讨的结果。 4.指名读课文，指导有感情地朗读。 5.指导学生带着对女娲的敬佩、宠爱再读全文。 四、指导写字 出示生字条中田字格中的生字，老师重点指导：“腾、祸” 1.视察这两个字的结构，想一想怎样才能把这些字写美丽？ 2.师范写，生书空。 小学语文教案一年级 小学语文教案篇三 两首古诗在内容上是有联系的，都是写童年生活的。在学习课文时，既可以把两首诗放在一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相像之处，感悟童年生活因环境而不同，感受童年生活的情趣和欢乐；又可以重点学一首，放手让学生自学其他一首。对于四年级的学生来说，他们已经有了肯定的自学实力，所以两种教学设计都是着眼于

14、学生的自主学习。 教学牧童可以这样支配教学环节： 大家听说过“八仙过海”的故事吗？今日我们要学习的这首牧童相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾究竟是不是神仙我们不知道，但历史上的确有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农夫起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最终不知所终，传闻他已经得道成了神仙。 信任通过这一段导语，学生们学习的主动性会被大大的激发起来，他们确定会迫不及待想知道神仙写的诗会是什么样的，这时候我们要投其所好，抓紧进入其次个环节的教学。 这个环节主要通过三次朗读，达到对古诗的初步理解。 、用自己喜爱的方式读古诗牧童：

15、要求读正确，读通顺。 、指名读诗，正字音。尤其留意“铺、蓑”的读音。 、反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。 、指名沟通，适时点拨。 通过以上的三读，学生对这首古诗有了自己的理解，但是自己的这种理解究竟准不精确，这时候须要老师适时的点拨，很自然的进入第三个环节的学习。 这个环节可以分四步进行： 、再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。 、汇报：用自己的.话说说每句诗的意思。 、依据学生回答，老师适时小结出各诗句的意思。 、老师有感情朗读，学生闭目想象。 、学生发言，把所想到的画面说给大家听。 、两首诗都是叙事诗，有的融

16、景于事，情感是淡婉的，不是激扬的，所以在读的时候突出故事的特点，突出事情的趣味。在熟读的基础上，让学生把古诗正确地背诵下来。 刚才我们通过初读诗句了解大意理解诗意体会诗境悟其感情的方法学习了牧童。请你用这种方法学习舟过安仁。 （下面由学生自学舟过安仁。） 、课外读读描写儿童生活的诗，比如： 所见、村晚、宿新市徐公店、闲居初夏午睡起二绝句。 、激励学生选择自己最感爱好的，改编成一个小故事写下来。要充分调动起学生的阅历积累，激励他们大胆地想象，揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作和语言，从而表达人物的思想感情。 小学语文教案一年级 小学语文教案篇四 火车的故事 综合课 1 相识“郊、 列”等 14

17、 个生字。会写“名、发”等6 个字。 2 正确流畅地朗读课文。 3 读懂课文，简洁了解课文介绍的几种火车及它们的特点。 识记生字 朗读课文 书写生字 朗读感悟 生字卡片 两课时 第一课时 从题目中我们知道课文是写什么？火车会有什么故事呢？今日一起学习这一课，你将会学到更多的关于火车的故事。 1、 借助拼音自读课文，画诞生字。 2 、听录音，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事。 3 、检查识字状况 1、 读第一二自然段 指名读，理解“疾驰而过”。 2、 读其次自然段 读了以后，你了解了什么？理解蒸汽机 内燃机 电力机车 磁悬浮火车 朗读领悟 3、 自读第四五自然段，提出不懂的问题。 理解“夕

18、发朝至” 爸爸还说了什么？ 引导理解不懂的地方。 指导朗读，重点读好长句子：“我国正在青藏高原。” 4、 读第六自然段 你也想驾驶火车吗？你想驾驶什么样的火车呢？ 其次课时 1、 学生读生字卡片 2、 嬉戏 ：师读一字，生快读相应的卡片，再读词语。 动 发 成 1、 视察字型结构，想想怎样写才好看。 2、 重点指导：“发”的第一笔，“成”的斜钩的书写。 你想象中的新型高速火车是什么样的？绽开丰富的想象，以小组为单位，合作设计一列将来的火车，画下来打算沟通。 板书设计: 33、火车的故事 蒸汽机车 内燃机车 电力火车 磁悬浮火车 新型火车 （科技发展） 教后记： 小学语文教案一年级 小学语文教案

19、篇五 教学目标： 1相识15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方法识字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累词语。 3了解课文内容，知道精卫这样的行为是英勇的行为。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 故事导入，激发爱好。 1讲解并描述愚公移山的故事。 2你们想知道精卫是怎样填海的吗？ 3板书课题：精卫填海（读题，认读“精”“卫”） 初读课文，整体感知。 1自读课文。激励学生遇到不相识的字用自己喜爱的方法解决。 2听读。播放朗读录音，要求：听准字音，听清故事内容。 自主互动、认读生字。 1出示本课生字词 你相识哪些词语，找出来读一读。（学生自读词语） 谁喜爱当小老师带读，请你来

20、教教大家吧！（学生当小老师带读） 2用自己喜爱的方法认读不相识的字，然后沟通识字方法。 3生字全相识了吗？请小组长把生字卡片分给小组的同学，请你们来教教同学或考考别人。 4师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。 5组词嬉戏并选择词语说一句话。 多种形式，读通课文。 1师带读课文。（提示学生留意听读不相识的字） 2指名读。（其他同学留意听并进行评议） 3开火车读课文。 其次课时 复习检查，巩固生字。 1老师出示生字卡片。 指名读。 开火车读。 细致视察，指导书写。 1出示要求会写的生字。 读一读，小组探讨：如何记住这九个字？ 让学生当小老师说说记字的方法。 2师重点指导“与”、“仍”、

21、“夜”的书写。 3视察其他几个字在田字格的位置与同桌沟通。 4生练习书写生字。 感情朗读、感知感悟。 1自由朗读课文，边读边想，你喜爱课文中的哪个自然段？找出来再读一读。 2指名读一读，说说为什么喜爱这个自然段？ 3指导学生感情朗读。 课外延长、拓展想象。 1学了这个神话故事，你将如何评价精卫呢？想对她说些什么呢？ 2小结。 设计理念： 小鸭子回家这篇童话讲解并描述了小鸭子在森林里迷路后回家的故事。本课教学设计我坚持以爱好为先导，以讲故事导入课题，给学生设下悬念。在教学中通过多种形式的读激发学生的阅读爱好，引导学生在读中学、读中悟。课堂上小组合作学习课文，实现了识字、写字的“生生互动”。课堂的

22、拓展与延长，激发了学生的热忱。本设计充分敬重了学生的感受、体验和理解，整个过程体现了自主、合作的学习方式，注意了合作、探究意识的培育。 教学目标 1学生相识本课的11个生字，能写好本课的7个生字。 2学生结合上下文并联系生活实际理解“慢慢”一词。 3借助课文插图，能用一般话正确流利有感情地朗读课文。 4培育学生的识字实力想像思维实力朗读实力。 5通过学习课文，使学生初步懂得什么是英勇，并培育英勇精神。 教学重点 学生相识本课的11个生字；写好本课的7个生字；读懂课文。 教学难点 学生结合上下文并联系生活实际理解“慢慢”一词。 教学打算 生字卡片、课文录音带、教学挂图、动物头饰。 教学过程 1、

23、师讲故事 2、学生谈自己的想法 3、师刚才同学们都说了自己的想法，故事中的小鸭子是怎么做的呢又是怎样回到家的呢学完了小鸭子回家同学们就知道了。 4、板书课题并齐读 1、请同学们把书打开到第37页，自己读课文，一边读一边标上自然段序号。 2、听课文录音，要求听准字音。 3、学生下位和自己的小伙伴一起读课文 1、师讲做读词语登山竞赛的规则 2、学生自读词语 3、开展竞赛 1、课文中的生字同学们认得很棒，信任大家肯定能把课文读得更好。现在请你再把课文读一遍，不过读完课文后告知我你喜爱小鸭子吗，为什么？ 2、把描写小鸭子英勇的句子找出来读一读。 3、学习第2自然段 出示第2自然段 指名读其次段。 结合

24、上下文理解“慢慢”的意思。 师：天慢慢黑了，小鸭子很胆怯，这里面“慢慢”可以换成哪一个词的意思是一样的？ 让学生用“慢慢”说一句话。 指导读好课文，体会小鸭子的英勇，读出对小鸭子的钦佩之情 a.过度： 天慢慢黑了，小鸭子很胆怯，但是小鸭子没有哭，你觉得小鸭子怎么样？（我觉得小鸭子很英勇，很了不得）所以我们在读这一句时，肯定要读出小鸭子的英勇，读出对小鸭子的钦佩之情。 b.自读 c.指名读 d.齐读 4学习第3、4、5、6段。 过渡：小鸭子特别英勇，它不哭也不叫，一心想找到自己的家，找到自己的爸爸妈妈。它在森林里走啊，走啊，它遇到了谁呢？ 请同学们比照课文插图读3-6自然段，小鸭子在路上遇到谁了

25、？请你用笔画下来。 指名回答，师相机板书。 出示课文插图，指名读课文。 师：同学们先和自己的小伙伴一起读了课文，你们的挚友读得好吗？给大家举荐举荐？那我们请这些了不得的同学起来和作着把这篇课文读一读，好吗？其他的同学边听边看插图，想象它们是怎样送小鸭子回家的？ 师：你们喜爱蜜蜂、萤火虫、月亮吗？ 北师大版语文二年级小鸭子回家教案由收集及整理,转载请说明出处 指名回答。（引导学生体会出蜜蜂、萤火虫、月亮的助人为乐的好品质。） 5、表演课文内容。 过渡： 课文我们就学到这儿，同学们想不想表演课文的内容呢？好，每6个人为一组，一人演小鸭子，一人演萤火虫，一人演月亮，一人演鸭爸爸，一人演鸭妈妈。 小组

26、分角色表演课文。 各小组进行角色表演，颁发“最佳表演奖”。 6、学习第7段。 过渡：小鸭子在挚友们的帮助下，最终回到了家，找到了敬爱的爸爸妈妈，小鸭子是怎样感谢蜜蜂、萤火虫、月亮的？ 齐读第7自然段。 师：小鸭子回到家后，发生了什么事呢？鸭妈妈会说什么，小鸭子会说什么？ 1小组合作探讨。 2汇报。 学习了这个童话故事，你懂得了什么？ 七课外拓展延长。 小鸭子是一只英勇的小鸭子，因为它不哭不叫也不泄气，一心只想找到家，坚决地走下去。同学们，假如你迷路了，你回怎么办呢？ 指名说。 设计理念： 小鸭子回家这篇童话讲解并描述了小鸭子在森林里迷路后回家的故事。本课教学设计我坚持以爱好为先导，以情境教学为

27、主线。在教学中通过多种形式的读激发学生的阅读爱好，引导学生在读中学、读中悟，体会小鸭子的英勇和他的挚友的乐于助人的精神。 教学目标： 1、熟读并有感情地朗读课文，初步懂得什么是英勇，并有成为英勇者的意愿。 2、培育学生的想象实力和朗读实力，并初步培育语感。 3、指导书写“丛”，初步感知汉字的形体美。 教学重、难点： 1、重点：课文其次、三、四、五自然段。 2、难点：为什么说小鸭子是一只英勇的小鸭子？ 教学打算： 多媒体课件、动物头饰。 教学过程： 1、复习生字 2、复习生词，并选择喜爱的词语说一句话 1、整体感知，理清脉络 出示“小鸭子在森林里了。它很。在、和的帮助下，小鸭子英勇地战胜了困难，

28、回到了家。” 2、情境创设，角色引入 （引入鸭妈妈这一角色） 3、默读课文并思索“小鸭子在回家的路上遇到了什么困难？” 4、品读其次段 （1）、当你一个人走在森林里，你胆怯吗？ 北师大版语文二年级小鸭子回家教案 （2）、做表情感悟、理解、朗读 5、品读第三段 （1）、想象：还会有什么声音？ （2）、课件声音出示，老师讲解引入，指导朗读 6、品读第四段 （1）、想象：可能会遇上什么状况？ （2）、指导朗读 7、品读第五段 （1）、比较句子，重点感悟“最终” （2）、指导朗读。 8、整体感知，情感升华 可爱的小鸭子们，没有你们的英勇，没有挚友的帮助，你们是不能这么顺当，此时的你们确定有许多话要对他

29、们说，那就说吧！ 1、老师知道小挚友确定是一个英勇的人，现能不能介绍一下你英勇的行为。（生活或学习） 2、激励引导孩子做一个英勇的人。 四、指导写字 1、谜语出示（二人手拉手,钢丝绳上走），猜一猜 2、学生视察，并说说写“丛”字该提示同学留意什么？ 3、老师范写 4、学生练习 5、展示评比 板书设计 小鸭子回家 天慢慢黑 小鸭子 沙拉拉 闭紧嘴巴 (英勇) 越来越暗 不哭也不叫 回家 蜜蜂 爱护 教学目标： 1综合运用所学认字方法，相识114个生字，会写7个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，接着学习默读课文。 教学课时：二课时 教学打算：挂图、录音机、磁带（朗读带）。 教学过程： 第一课时

30、 同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，相识了英勇的小鸟精卫。今日我们还相识另一位英勇的挚友。你们瞧 1引导学生观图、想象、说图。 2导入课文，板书课题。 这些小动物之间究竟发生了什么故事，和咱们讲的相同吗？咱们一起去看一看。 听录音机朗读小鸭子回家 1自由读课文，边读边画出要求认读的字、词，以及不理解的句子。 2学习认读字、词。 3做嬉戏，猜字谜。 草在屋顶上，虫在屋子里。（萤） 炉字火边离，手旁左边立。（护） 竹字头，龙字底。（笼） 采字头，心字底。（悉） 一个人呆站着。（保） 日字旁，音字边。（暗） 身字旁，朵字边。（躲）或身子藏在花朵边。（躲） 4让学生说说自己怎么记住“紧、狐、狸、楚

31、、熟”字。 5“开火车”识字说词，分小组竞赛，试着用“胆怯”、“爱护”、“清晰”说一句话。 6出示带生字的句子读一读。 出示要写的句子。 1谁给大家提个醒？ 如“害”字中间一竖要通到横下方。 同完成写。完成语文天地中“丛”的写字。 其次课时 自由朗读，读顺全文。 分小组，分角色朗读。 学习默读，并默读三处“走啊，走啊”，然后让学生想一想，说一说这个故事中你喜爱谁？ 北师大版语文二年级小鸭子回家教案由收集及整理,转载请说明出处 找出自己喜爱的句子读一读。可以读给老师听，也可以读给同桌或好挚友听。 再读课文整体感知。 把学到的新词，新句写下来。 把喜爱的句子写下来，在小组里说说为什么喜爱。 在小组

32、里说说你遇到过胆怯的事情吗？你有没有战胜胆怯？你怎么做？ 语文天地 教学目标： 1指导学生完成偏旁归类练习，驾驭认字规律。 2比较“特别”和“常常”的意思有什么不同再造句。 3组织学生开展小组探讨，培育学生的口语表达实力。 4培育学生的阅读实力，学会英勇的品质。 教学课时：一课时 教学过程： 1分别出示偏旁“子”、“鸟”、“心”、竹字头及例字让学生说说偏旁名称，读一读例字。 生练习：在书上写出带有以上偏旁的字。 名回答并口头组词、订正。 1出示例句，读一读，比较“特别”和“常常”的意思有什么不同。 2在小组内说一说句子。 3指名沟通、订正。 1出示探讨题，小组间探讨。 2各个小组选派代表，参与

33、班级探讨。 3老师小结。 1学生看图，绽开想象说说图上发生了什么事？ 2学生说说自己在家胆怯吗？介绍自己独自由家的经验 1先请学生自己读一读短文，说一说爸爸妈妈不在家时，冬冬家里发生了什么事。 2演一演。 3说一说，总结。 学习了这一单元，你觉得要怎么样做才算是英勇的孩子？ 学生自由发言。 小学语文教案一年级 小学语文教案篇六 1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。 1、让学生从多角度去体会破水罐的自卑心理，找出其心理改变的过程。 2、感悟挑水工与破瓦罐的两次对话，明白其中的道理。树立正确的人生价值观。 导

34、入语：走在这开满鲜花的小路上，鸟语花香，多满意啊。大自然不但把这百花盛开的美景送给我们，还把这醉人的花香洒在了各个角落，为我们送来了这“一路花香”。这一路花香是谁送来的呢？ 这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，它可真了不得！可是读了课文，我们知道它自己却不这么认为，它的情感在不断地发生着改变，你能在文中找出表示它情感改变的词语吗？（快速阅读全文） （相机板书：非常惭愧、一丝欢乐、仍旧难过） 1、导入：那只完好的水罐总能把水满满地送到主子的家，每天如此，因而它不禁（为自己的成就感到傲慢）。而那只有裂缝的水罐却感到（非常惭愧） 2、体会：我们来体会破水罐的第一次情感。（非常惭愧） “惭愧”是什么意思

35、？“非常惭愧”可见程度更深。 3、出示填空：破水罐因为而惭愧。 （1）破水罐因为什么而惭愧？回顾第一小节，读读相关内容。（抓住“远远”“总能”“只剩下”朗读体会） （2）完成填空，练习说话：破水罐因为而惭愧。 （因为自己的裂缝，使自己比不上好水罐的价值而惭愧；） （3）进一步体会：是啊，跟完好的水罐比起来，破水罐怎能不感到自卑呢？两年后的一天，破水罐最终忍不住内心的愧疚，向挑水工致歉，能不能把破水罐的惭愧心情读出来呢？（“只能”“却”“应有的”体会破水罐的惭愧、自责。指名读，齐读。） （4）再次出现填空，进一步理解“非常惭愧”。 破水罐因为而非常惭愧。 （因为自己的裂缝使挑水工白费劲气而惭愧；

36、因为自己的裂缝使挑水工得不到应有的回报而惭愧。） 4、指导朗读： 5、对于他的致歉，挑水工说了什么呢？我们分角色来朗读。（语气亲善） 1、导入：听了挑水工的话，破水罐看到了什么景象？（指名读，男生读） 2、破水罐的心情有什么改变？（指名读，女生读） 3、假如你就是路人，看到了这样的景色你会有什么感受，会说什么呢？ 4、为什么破水罐心中只有“一丝”欢乐呢？联系上下文说说看。 （因为破水罐之前非常惭愧、自责，始终沉醉于之前的心情中。） 1、过渡：可是到了小路的终点，它仍旧感到难过。它为什么仍旧难过呢？（指名读，出示：到了小路的终点致歉。 总结：它的欢乐是那么少，是那么短暂，因为它还在为自己的裂缝而

37、自卑，为自己不能尽到责任而自责难受。谁来读好这段话？（指导读好“仍旧”“又”“再一次”，说明破水罐照旧没有从一起先内疚惭愧的心情中摆脱出来。） 2.当破水罐再一次向挑水工致歉时，这次他的内疚程度更深了，歉意更重了。再指名读，齐读。这时它又会说些什么呢？ 1、面对破水罐的致歉，挑水工是怎么说的？（出示挑水工的话） 2、出示小路两年前后的改变。请你再次读读课文中挑水工的话，从哪儿体现出了他的才智？（出示“早”“利用”“撒下了花种”“插在我主子的花瓶里”指名读） 3、真聪慧，假如主子看到这漂亮的鲜花他会与挑水工之间有段怎样的对话呢？（同桌探讨反馈） 4、假如这时我们的破水罐听到了他们的对话，心情如何

38、？（引出欣慰） 5、挑水工的话说的多好啊，使破水罐明白了自身的价值。破罐也能活出精彩，它这时肯定“欣慰”。你想对课文中的破水罐或者挑水工说些什么？（让我们一起再来读读挑水工的话。） 这时，破水罐的表情肯定变为（出示图片感知）。 6、小结：是啊，独具慧眼的挑水工明知道这只罐子有缺陷，但并没有嫌弃它，而是妙用了它的缺陷，这才造就了这一路花香。 小结：世界上每一件东西，每一个人都不是十全十美的，但是他们都有其自身存在的价值，是独立的自我。我们要学会观赏自己，不必总是观赏别人。 在以后的日子里你可能是个不太精彩的人，想想小学时读的这篇课文你会想 让我们再次注视“一路花香”。老师愿这“一路花香”带给我们

39、的启示恒久留在你、我的心中 小学语文教案一年级 小学语文教案篇七 本文刻画了四位闻名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，应着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者擅长捌住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，在叙述和描写中插入的抒情争论，很好地表现出入物的性格特征，阅读时也应好好体会。 1课时。 板书课题、作者。指明学生回答作者的基本状况(可联系我的叔叔于勒)。 1给疑难字词正音正字。 魁梧 简陋 魅力 义愤填膺 2说明下列词语。 魁梧 简陋 魅力 局促 义愤填膺 空前绝后 1作者写了几个人物?其中写谁的肖像描写最多?其次是谁?明确：四个人

40、物：福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。写左拉的肖像描写最多，其次是都德。2作者写人物的语言，有没有详细绽开谈话的内容? 明确：没有详细绽开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，使人如闻其声，如见其人。 3作者在进行行动描写的时候，谁写得详，谁写得略? 明确：福楼拜、左拉的行动描写较详，都德的行动描写则一笔带过。 福楼拜是最活跃的中心人物，着墨较多。左拉的坐姿较为特别，因此也有较多笔墨的描写。 4以写左拉为例，看看作者是如何写的。 探讨明确：写左拉，抓住他体质较差，不善言谈的特点。如他爬了六层的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，他很少讲话，总是歪坐着。 描写左拉的肖像时，随处争论点出了他的性格特点：朴实但很固执，聪慧和坚毅，坚毅，非常滑稽和戏谑。 6指名学生概括：作者是如何写屠格涅夫的? 作者靠着自己细致敏锐的视察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，让一个个人物栩栩如生地展示在我们面前。这就告知我们，描写人物，肯定要抓住特点，有所侧重，人