2023年年图形的拼组评课稿(6篇).docx

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1、2023年年图形的拼组评课稿(6篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 图形的拼组评课稿篇一 图形的拼组是义务教化课程标准试验教科书小学数学一年纪下册第三单元中的一篇课文。 教学重点与难点:平面图形的特征和转化 教具学具打算: 2张长方形的纸、1把剪刀、1张正方形的纸、1根小木棍、1颗针.20根小棒 教学目的： 1:通过操作活动,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征. 2:通过视察、操作,使学生初步感

2、知所学图形之间的关系. 举例法、试验法、讲解法。 第一：引入 赏赐课我们所学的内容是20以内的退位减法，我们来复习一下。说算式让学生抢答。 随意的说。 其次：先动手做一个折风车的活动 让学生体会和理解平面图形的特征。(教材27页第一题:沿虚线折一折) 老师用纸当场做给学生看，教学生一起来，边做边讲。 最终让学生明白： 长方形的特征：对边相等。正方形的特征：四边相等。 第三：用几个平面图形来拼组一个平面图形。 使学生明白他们之间的转换关系。(教材28页做一做) 老师用纸当场做给学生看，教学生一起来，边做边讲。 平面图形之间的相互转换：圆变正方形、正方形变长方形等等。 图形的拼组评课稿篇二 图形的

3、拼组是义务教化课程标准试验教科书小学数学四年级下册，第五单元三角形的第四小节的内容。这个内容在以前的教材中是没有的，该内容是在学习了三角形的分类、内角和的基础上出现的，我认为教材出现这样一个内容有两个缘由：首先在于为以后的平面图形，特殊是平行四边形的面积公式推倒做铺垫的，其次是为了沟通学问之间的联系。体会平面图形之间的关系，学习用联系改变的观点看待事物，并未图形的面积打基础。 基于以上的相识，确定本课的教学目标是： 学问技能目标：(1)通过让学生用三角形拼不同的四边形，用三角形拼组图案。使学生进一步体会三角形的特征，体会平面图形之间的关系。 (2)通过拼摆、设计等活动，不仅培育学生视察、操作和

4、想像实力，而且还培育学生用数学进行沟通，合作探究和创新的意识。 过程与方法：通过动手实践与合作沟通发展空间想象力和审美意识。 情感看法与价值观：在玩乐学习中使学生感觉到数学活动的好玩，激发学生的探究欲望。 教学重难点：用三角形拼出不同的四边形，拼出各种图案。 教具、学具打算：实物投影仪，师生都打算用色卡纸剪出的各种三角形、图画纸。 图形的拼组是一节可视性、操作性很强的课。主要是让学生通过参加活动来体会平面图形的特征、平面图形之间的转换。针对教材，我在设计时力求体现“自主探究，合作沟通”的精神，把新理念融入课堂当中。整堂课都以活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作沟通，让学生在充分参加中真正相

5、识图形的特征，体会各种图形之间的关系，获得对数学的体验。数学教学是数学活动的教学，要紧密联系学生的生活实际，创设生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作、猜想、验证等活动，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能。 （一）、激趣导入 课件出示一幅拼组图形（配上轻音乐），老师叙述图意。 请同学们细致视察这幅图，看一看这幅图有什么特殊？（全由三角形拼组成的） 你们想设计出一幅更好看的图形吗？这节课咱们就探讨图形的拼组，充分发挥你们自己的聪慧才智，拼出各种美丽的图形。 充分利用学生爱美这一心理特点，通过漂亮的图案、美丽的音乐使学生获得美的感受，激发学生学习的爱好，把学生带入到图形拼组的学习情境，初

6、步感受三角形的奇妙。 （二）、教学实施（实践拼图） 1、自主拼摆 先出示例6，小组同学合作，用三角形拼四边形。 (1)我们首先来探讨用三角形拼出不同的四边形好吗？ 用手中的三角形可以拼出什么图形？尝试拼一拼。 想一想：用同样的两个三角形可以拼出哪些四边形？（同桌合作，学生动手操作） 学生汇报。 学习过程是一个探究的过程，放手让学生自己去探究三角形与四边形的关系，有助于培育学生的思维实力和实际操作实力。 (2)请几位同学到前面在黑板上用三角形来拼四边形。 要求：不仅要会拼，还要给大家讲清晰，你用了几个什么三角形？拼成了哪种四边形？怎么拼的？（指名几位学生到前边操作，并讲解） 让学生到前面操作并讲

7、解，既给学生一个熬炼的机会，又使学生进一步体会三角形与四边形的关系。 (3)视察发觉并归纳总结 请大家细致视察这些四边形，回忆你们刚才拼四边形的过程，你有什么发觉？（学生说） 请发觉规律的同学到前边来拼给大家看。 请全班同学动手拼一拼，验证一下该同学说的是否正确。 通过拼摆，学生归纳总结：任何两个相同的三角形都可以拼成一个四边形。 让学生通过自主拼摆，独立归纳总结出规律，培育学生归纳概括实力，提高语言表达实力，更能调动学生的学习热忱。 (4)完成93页第7题，填书，读一遍。 、实践创新（完成例7教学） (1)我们会用两个完全相同的三角形拼出一个长方形、正方形、平行四边形，用两个不完全相同的三角

8、形拼出一个随意的四边形。用两个以上的三角形，有相同的三角形，不同的三角形，把它们拼组在一起又能拼成什么图形呢？同学们想不想接着探究呢?（想） (2)我们来搞一个活动名字叫做我是图案设计大师（出示题目）。以小组为单位相互合作，充分发挥你们想象力，用你们打算的各种三角形来拼出漂亮的图案，请同学们观赏。比一比，看哪一组设计的图案最美，最好。最终我们要来一个评比。 出示要求：1、在拼图前，须要用什么样的三角形拼？商议好就可以起先了。 2、假如哪一组同学对教材第91页的图感爱好的话，可以参考它来设计你们的的图案。 充分放手让学生设计，拼摆各种漂亮的图案，既培育了学生的思维想像实力，又培育了学生的合作实力

9、和创新意识。 (3)相互沟通、相互观赏 猜一猜，拼出的是一个什么图形？ 说一说，作品中都包含哪些图形？ 各组派一个代表到前面展示本组的作品。 (4)师生共同评价 你最喜爱哪个小组的作品？说说理由。 通过展示学生作品，让每个学生都获得很多图案信息，获得漂亮的感受，享受到胜利的喜悦。 （三）、拓展练习（合作设计） 同学们都喜爱到有山有水的地方去玩，大自然是特别漂亮的，所以我们要爱护它，爱惜花草树木，做酷爱大自然的好孩子。 用你们手中的图形贴在黑板上，集体绘制一幅大自然的图画。 1、集体观赏。 2、看图说话：看着这幅图，加上自己丰富的想象说一段话。 让学生按自己的意愿，把设计好的作品进行重组，与课前

10、导入形成首尾呼应，同时对学生进行思想教化，达到学科整合的目的。 （四），全课总结 不知不觉又快到下课时间了，从大家的表情上老师看出了你们多么不想下课呀，回想这节课，我们从用两个三角形拼四边形到用许多三角形拼漂亮的图案，我信任在这个过程中同学们确定有许多收获。大家用自己丰富的想象力拼出了各种漂亮的图案。比如：腾飞的龙、沙漠里的骆驼、温馨的家等等。同学们的作品就很好地说明白我们这节课的收获。假如大家有爱好的话，下课以后，还可以接着去探讨探讨它，三角形原委还可以拼出些什么图形。 通过总结，激励学生课后可以接着去探讨探讨三角形原委还可以拼些什么图形，将学生的学问从课堂延长到课外，从而体现了课堂小天地、

11、天地大课堂的新的教学理念。 （五）、作业： 完成91页做一做：用七巧板设计一幅你喜爱的图案。 设计意图：创建学生玩数学的机会，在学生创建图形美的同时增加学习数学的爱好。 (六)、说说这节课的收获 通过这节课，你有什么收获，说说你学习这节课的感受。 组织学生对自己学习过程的回顾和反思，让学生体验收获，相识自己，建立信念，培育学生的反思意思，方法策略意识 图形的拼组评课稿篇三 平面图形的拼组是人教版义务教化课程标准试验教科书一年级下册第三单元的内容。本单元内容是在上学期“相识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习，学生已经能够分辨和区分所学平面图形（长方形、正方形、三角形、圆形）和立体图形（

12、长方体、正方体、圆柱、球体）。这里主要通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的特征，并感知平面图形之间的联系，和平面图形与立体图形的一些关系。本课时的内容是平面图形的拼组。教材通过让学生折一折、剪一剪、做一做的活动，体会和发觉长方形、正方形边的特征，并感知平面图形之间的相互转化过程，如：在做风车的过程中，让学生先把长方形的纸转化成正方形的纸，再把正方形的纸剪成做风车叶片用的三角形，做成的风车转起来的轨迹形成圆形；再如：教材在做一做中设计了这样一道题，怎样把一个圆形剪成正方形，老师在处理这道题时，还可以让学生把剪成的圆形再剪成正方形。同时教材还通过摆一摆、拼一拼的活动让学生感

13、知平面图形间的关系，从而学习用联系改变的观点看事物。 学问目标： 1、通过视察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长、正方形边的特征。 2、通过视察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 实力目标： 3、通过数学活动，培育学生用数学进行沟通、合作探究和创新的意识。 情感目标： 4、通过学生大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到困难的改变及联系，感受图形美。 （三）教学重难点：体会平面图形的特征，感知平面图形间的关系。 数学课程标准（试验稿）指出：“数学为其他学科供应了语言、思想和方法，是一切重大技术独创的基础。”学生是开放的、有创建性的个体，他们会带着自己的学问、阅历、灵感

14、和爱好参加课堂的师生交往；他们会用自己的猜想、验证来丰富课堂，使数学课堂充溢活力、充溢生命气息。因此，让学生经验数学学问的形成过程，体验数学学习充溢着创建，感受到数学的严谨性和结论的确定性，进而培育学生用数学的思想方法思索问题的意识。这正是学生适应将来生活必需的基本素养。带着这些对新课程的相识，在图形的拼组教学中，我采纳猜想、验证、操作等方法，详细如下： 1、运用猜想、验证的数学思维方法：对于长方形和正方形的边的特征，学生在日常生活中有所感受，在教学中老师组织学生先大胆的猜想长、正方形边的特征，再运用语言引导学生想方法验证猜想，从而使学生初步感受数学的思维方法，感知数学的严谨性。 2、动手操作

15、，主动互动法：老师组织学生动手折、剪、拼等，运用多种感官理解图形的特征和联系，在实践中进行探究性学习，进一步发展学生的思维实力，培育学生的想象力、创建力和应用实力。 3、视察探讨、沟通合作法：新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方法，要求老师引导学生主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究沟通。教学中，老师组织学生在独立思索的基础上，小组合作沟通，并依据学生的年龄特点提出沟通的方法和步骤，让学生有序、有目的、有方法的沟通，提高沟通的实效性。 出示风车。问：“这是什么？”（风车）“喜爱玩风车吗？”（喜爱）“谁给大家介绍一下做这样的风车须要哪些材料？”（小棒、钉子、纸） “用什么形态的纸呢？”（正

16、方形的纸）。 师：“小挚友们说的很对，做风车要用正方 形的纸，正方形我们上学期已经相识过了，它是我们的老挚友了,回忆一下我们还相识了哪些图形？”（长方形、正方形、三角形、圆形） 1、探究长方形的边特征。 “我们先看长方形（课件出示一个长方形介绍对边）在长方形里上面的边与下面的边相对，象这样的一组边叫做一组对边。找找看长方形里还有哪两条边也是一组对边？一个长方形里有几组对边？”（让学生指出来） “请你视察一下，你认为长方形的对边有什么特点？（对边一样长）你能想方法证明吗？” 教学设想：对于长方形边的特点，学生已有感性的相识，这一环节，从学生的已有学问阅历动身，先激活学生对长方形边的特点的感性相识

17、猜想阶段，再让学生验证猜想。 “解决这个问题前，老师提出一个要求： （1）请每一个同学都独立思索，尽可能多的找出不同的方法。 学生读要求后，拿出打算的长方形纸操作，找寻方法。 小组沟通汇报： 师：大家稍停一下，许多同学都想出方法来了，下面小组沟通。请看要求： （2）小组内的同学一个一个轮番说，听不懂要问。前面同学说过的后面同学不要重复说。 （3）小组整理成果，打算向全班汇报：（你们小组想出那些方法？） （汇报沟通，老师总结并板书：对边相等。） 教学设想：在学生猜想阶段，老师先让学生独立思索再小组合作，每一步的要求明确详细，可操作性强，教给学生合作的技巧，增加合作的实效性。 2、正方形的边的特点

18、。 “小挚友真能干，自己找出长方形边的特点，老师想出道小题考考你们，敢做吗？你能把长方形纸变成做风车用的正方形纸吗？谁情愿上前来表演？”（要求边剪边说过程） “你能说说正方形里有几组对边吗？（要求学生指出来）你认为正方形的四条边有什么特点呢？（四条边一样长）你能想方法证明吗？”（留意引导，怎样能让四条边对齐） 汇报沟通，总结并板书，四边相等。（过程同上） 3、做风车感受图形的转换 “小挚友们不仅能干而且聪慧，现在我们放松一下，做个风车玩玩，谁情愿上来教大家做？（要求视察：正方形可以剪出四个一样的三角形）吹一吹，让你的风车转起来。看一看风车转起来象什么形态？” “你们做的风车真美丽！老师有个建议

19、，希望你们把风车送给我，让我布置学校的展览室，好吗？”（收集风车） 教学设想：做风车的过程，就是让学生感受平面图形之间的相互转化。学生作完风车后，老师设计用风车布置展览室的情景，既避开学生在下面的学习中转移留意力，有培育学生爱学校的意识。 “我们只是用一张纸做了一个简简洁单的风车，就发觉正方形可以剪成四个一样的三角形，三角形一折，做成风车，风车转起来是个圆。你能用我们学过的图形拼出更多的图形吗？”（学生用学具拼摆图形，展示。） 说说你发觉了什么？”（如：我发觉两个一样的长方形可以拼成一个长方形或正方形） 教学设想：通过动手操作，学生充分发挥想象力和创建力，用相同的图形拼摆出各种各样的图形，感受

20、平面图形之间的关系和数学中的图形美。 1、“你们的表现让我忍不住要送给你们一件礼物，希望你们能用它们拼出一个新的图案。”给学生送礼物（29页的1题：用8个相同的直角三角形可以拼出什么形态？）要求小组合作。 各小组展示汇报，评议哪组好，评出最佳合作小组。 2、“你们用自己灵活的小手设计那么多的漂 亮的图案，简直就是小小的设计师。老师想请小设计师帮我个忙，行吗？老师搬家要铺地板砖，你能帮我设计一下地板砖的花色吗？”（学生用地板砖模型动手设计。完成教材29页2题。） 展示，沟通，你认为老师选哪一种呢？ “你们用长方形、正方形、三角形拼出各种各样的图形，可是圆形始终没用，它可不兴奋啦，我们现在把它请出

21、来好吗？（课件出示圆形）瞧圆形给你们出了一道难题，它说你能把我转化成一个正方形吗？（学生思索，尝试，在学生实在没有方法时，要求看书。）焦急了吧，别急，让咱们的好挚友数学书帮帮我们吧。”（完成28页做一做） “看书前，老师给大家提出要求： （4）请细致看书，看懂后说给同桌听。不懂的地方向同学请教。 学生细致看书，沟通，请同学向全班说明。 依据书中供应的方法拿出圆形纸剪一剪。请一个同学示范讲解，带领大家一起完成。 你有什么收获？你能把正方形再转化成圆形吗？ 数学教学的归宿是：教为了不教，学为了会学。会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟

22、学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，激励学生进一步主动学习。让学生在40分钟里得到的不仅是数学学问，更主要的是数学学习的方法。通过这节课的教学，我感悟到： 学生学习数学有两种体验：胜利体验和生活体验。当学生在日常生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时，学生就会有爱好，有冲动感。在教学中，我让学生做“风车”，让学生拼摆各种图形、设计地板砖的花样等，这些活动调动了学生的主动性，让学生在活动中发觉图形可由简洁到困难的改变及联系，感受图形美。 关注学习过程，有助于学生学会学习。在教学中，老师充分关注学生学习过程，敬重学生认知水平和已有阅历。如在教学长方形、正方形边的特点时，老师采

23、纳先揣测再证明的方法，先用眼看边有什么特点，再用自己已有阅历想方法证明自己说的没错。从而是学生感受到数学学习的严谨性。 新课程提倡小组合作探究学习。在教学中老师依据一年级学生的特点，提出详细合作要求，使合作具有极强的可操作性，同时让学生在合作中学习了合作的技巧。 图形的拼组评课稿篇四 今日我说课的内容是平面图形的拼组，它是人教版小学数学一年级下册第三单元图形拼组中的第一课时平面图形的拼组。属于空间与图形领域的学问。 平面图形的拼组是在上一学期学习了相识物体和图形的基础上进行教学的，通过上学期的学习，学生已经能够分辨和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆）了，本次学习是要通过摆、拼、剪

24、等操作活动，让学生体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的一些关系。 本节的教学内容在上学期已有涉及，并且与学生的生活实际联系紧密随处可见。学生有比较好的阅历积累和学问储备，但在做拼组时，学生可能会出现肯定的思维局限性，不能大胆的用多个材料多种方法进行拼组，老师要适当引导和示范，激发学生的思维。 依据课标中提出的义务教化阶段的总目标，及第一学段空间与图形领域的详细目标，结合学生的认知规律和发展须要，我拟定了以下教学目标： 学问目标：通过动手操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。使学生初步感知所学图形之间的关系。 实力目标：通过视察、

25、操作活动培育学生动手实践的实力，和合作探究与创新的意识。 情感目标：通过图形拼组，使学生获得美的感受，从中获得主动的情感体验。 由于一年级儿童的思维以详细形象为主，再加上一年级儿童以自我为中心，合作意识差。所以，我确定了本节课的教学重难点是： （1）通过动手操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。 （2）通过小组合作、沟通，培育学生的合作意识。 通过视察操作，使学生初步感知平面图形之间的关系。 在教学平面图形的拼组这一课中，我结合课标中的教化理念，透析教材，把教学划分为三个部分，一是通过视察、操作，体会长方形和正方形边的特征。二是通过”摆一摆“活动，使学

26、生初步体会平面图形间的关系，发觉图形中由简洁到困难的改变及联系，三是“做风车”的活动，目的是让学生既体会平面图形的特征又看到它们之间的关系，从而学习用改变的观点看待事物，感受图形美。 新的课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，并努力为学生供应充分的从事数学活动和沟通的机会，促使学生在自主探究的过程中真正理解、驾驭学问、技能和方法，同时获得广泛的数学阅历。遵循这一理念，我设计了情境激趣、旧知导入预习汇报、构建新知夯实基础 发展技能的三个板块： 新课伊始，我是这样设计的：同学们，今日班里来了一位小客人，让我们用掌声把它请进来！在掌声中出示米老鼠图片，米老鼠又建了一座新居子，邀请同学们去参观，你们

27、兴奋吗？这时出示房子图片。接着，让学生视察说出房子是由哪些平面图形组成的？情境的导入很快抓住学生的眼球，激发了学生的学习欲望。既复习了旧知，又让学生初步体会到平面图形可以拼组成其他图形。 学生自主学习是课程改革的主旋律，提高课堂时效性是完成教学目标的保障，课前预习不仅给学生供应了更广袤的自主操作空间和探究空间，同时更为优化课堂教学的实效性奠定了坚实的基础。基于以上理念，本节课我采纳了课前预习，课上汇报巩固的形式，完成教材中的三个活动： 学生对长方形、正方形和三角形的相识不是一窍不通的，只是他们的认知只停留在感性层面，在这里，我充分利用学生原有阅历，让学生在课前的预习中自主探究：“正方形和长方形

28、的边有什么特征？汇报时重点让学生说清“用什么方法，知道长方形或正方形边的什么特点”学生主要通过量一量、折一折的方法在原有认知的基础上进行自主建构，知道了长方形、正方形边的特点。同时，我又通过课件演示长方形对边相等，正方形四条边都相等，使学生将感性相识提升为理性相识。 学生通过预习数学书27页例2，对几个相同的平面图形可以拼成一个更大的平面图形有了初步的相识。课上我又让学生动手操作利用课件汇报，巩固学生的相识。同时我为学生供应充分的图形，要求学生独立尝试进行拼组，充分发挥自己的想象力和创建力，并通过作品展示、与同伴沟通，由学生自己讲解“用了几个什么平面图形拼成了一个什么图形”。学生有了充分自我比

29、较和与他人比较的机会，也就有了更充分的体验和感悟，通过对比不同的拼组方法，使学生初步体会到平面图形的关系，有效的突破了重难点。 “做风车”这一活动，关键是要让学生在活动中获得思维的提升，否则就成了手工课。所以课堂中，我把重点放在探讨“风车制作的过程中你发觉了什么图形，图形是如何转化的？”这一问题上，学生通过小组合作沟通、汇报。我又通过课件演示让学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。如把长方形折成正方形纸是利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成三角形时，看到三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到风车所转动的路径是一个圆。 检测是实施课堂优化教学的重要手段。因此，本节课的第三板块

30、我设计了课堂目标检测，检测中以闯关形式设计了五个活动：即第一关：欢乐填一填。其次关：动手剪一剪。第三关：专心拼一拼。第四关：细致数一数。第五关：奇妙拼一拼。 检测中前三关，重抓基础学问的落实，后两关注意学生技能的培育，以及用数学的实力，符合低年级儿童年龄特点，我充分利用了学生争强好胜，乐于竞争的心理，以争夺才智星的小组合作赛形式进行检测。既提升了学生自主强化学问的爱好，又培育了学生集体主义观念。 以上是我对平面图形的拼组一课设计理念的剖析与阐述，当然，教学是一门缺憾的艺术。所以，不足之处还请各位前辈提出珍贵看法！感谢大家！ 图形的拼组评课稿篇五 针对新教材，我在设计本课时力求体现新课程标准精神

31、，把新理念融入课堂当中，整堂课都以学生喜闻乐见的活动为主，让学生亲身体验、实际操作、合作沟通，让学生在充分的参加中去感悟、去体验。 1教材分析 图形的拼组是义务教化课程标准试验教科书其次册第三单元的内容，这部分内容是在上学期相识物体和图形的基础上教学的。通过上学期的学习，学生已经能够分辨和区分所学的平面图形(长方形、正方形、三角形、圆)，这里主要通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形的一些特征，如知道长方形对边相等，正方形四条边相等，并感知平面图形间的一些关系，既不能在上学期的基础上简洁重复，又不能拔高教学要求。 2教学目标 要想让学生喜爱数学，最重要的是向学生展示数学自身的魅力和创建

32、的乐趣，所以我确定了以下教学目标。 (1)学问技能：通过实际操作，使学生知道长方形、正方形的形态和边的特点。 (2)过程与方法：通过折一折、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的相识，能够辨别、区分这两种图形。 (3)情感看法与价值观：培育学生对数学学习的爱好。 3教学重、难点 (1)教学重点：体会长方形和正方形边的特征。 (2)教学难点：平面图形间的转换和联系。 4教具、学具打算： 的风车，各种平面图形，固体胶、剪刀、纸 我主要运用远程教化资源，并加以整合，设计恰当的活动形式，引导学生主动学习，主动探究，激发学生的学习爱好，发挥学生的创建性，追求教学的有效性。 1谈话激趣，引入课题 首先，我

33、将风车作为礼物呈现给一年级的小挚友，趁机问：你知道这个风车是怎么做的吗？借此引出正方形、长方形，并说明本节课要在上学期的基础上把这些图形拼一拼，引入课题圆形的拼组。 2创建性地运用电教资源，引导学生自主探究。 本节课的关键是在充分利用电教资源的前提下，通过学生动手折一折、剪一剪、拼一拼等实际活动，培育学生相识图形的特点，会拼组一些简洁的图形。 3课堂小结 让学生谈一谈自己这一节课的收获、感受，然后老师对学生的表现赐予确定。 4拼图大赛，课后延长 课堂最终设计了一个实践创新活动的拼图大赛，这一环节，充分发挥学生的想象力，将一些生活中好玩美丽的图案拼在纸上，让学生既感受到生活中到处有数学，又培育了

34、学生的动手操作实力，学生爱好盎然。老师激励学生课后拼出更多更美的图案，让学生真真实切地体会到自己所学的学问是身边的数学，是生活中的教学，是有用的数学。 通过本节课的教学，我深深地体会到，数学课应让学生动起来，动手操作，动口沟通，让学生在活动中学，在活动中发觉，新课程理念下的数学教学应是活泼的数学数学与活动相结合；是生动的数学数学与电教资源相结合；是亲切的数学数学与生活相结合；是才智的数学数学与创建相结合。 图形的拼组评课稿篇六 （一）教材分析： 平面图形的拼组是人教版义务教化课程标准试验教科书一年级下册第三单元的内容。本单元内容是在上学期“相识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习，学生

35、已经能够分辨和区分所学平面图形（长方形、正方形、三角形、圆形）和立体图形（长方体、正方体、圆柱、球体）。这里主要通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的特征，并感知平面图形之间的联系，和平面图形与立体图形的一些关系。本课时的内容是平面图形的拼组。教材通过让学生折一折、剪一剪、做一做的活动，体会和发觉长方形、正方形边的特征，并感知平面图形之间的相互转化过程，如：在做风车的过程中，让学生先把长方形的纸转化成正方形的纸，再把正方形的纸剪成做风车叶片用的三角形，做成的风车转起来的轨迹形成圆形；再如：教材在做一做中设计了这样一道题，怎样把一个圆形剪成正方形，老师在处理这道题时，还可以

36、让学生把剪成的圆形再剪成正方形。同时教材还通过摆一摆、拼一拼的活动让学生感知平面图形间的关系，从而学习用联系改变的观点看事物。 （二）教学目标： 学问目标： 1、通过视察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长、正方形边的特征。 2、通过视察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 实力目标： 3、通过数学活动，培育学生用数学进行沟通、合作探究和创新的意识。 情感目标： 4、通过学生大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到困难的改变及联系，感受图形美。 （三）教学重难点： 体会平面图形的特征，感知平面图形间的关系。 数学课程标准（试验稿）指出：“数学为其他学科供应了语言、思想和方

37、法，是一切重大技术独创的基础。”学生是开放的、有创建性的个体，他们会带着自己的学问、阅历、灵感和爱好参加课堂的师生交往；他们会用自己的猜想、验证来丰富课堂，使数学课堂充溢活力、充溢生命气息。因此，让学生经验数学学问的形成过程，体验数学学习充溢着创建，感受到数学的严谨性和结论的确定性，进而培育学生用数学的思想方法思索问题的意识。这正是学生适应将来生活必需的基本素养。带着这些对新课程的相识，在图形的拼组教学中，我采纳猜想、验证、操作等方法，详细如下： 1、运用猜想、验证的数学思维方法： 对于长方形和正方形的边的特征，学生在日常生活中有所感受，在教学中老师组织学生先大胆的猜想长、正方形边的特征，再运

38、用语言引导学生想方法验证猜想，从而使学生初步感受数学的思维方法，感知数学的严谨性。 2、动手操作，主动互动法： 老师组织学生动手折、剪、拼等，运用多种感官理解图形的特征和联系，在实践中进行探究性学习，进一步发展学生的思维实力，培育学生的想象力、创建力和应用实力。 3、视察探讨、沟通合作法： 新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方法，要求老师引导学生主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究沟通。教学中，老师组织学生在独立思索的基础上，小组合作沟通，并依据学生的年龄特点提出沟通的方法和步骤，让学生有序、有目的、有方法的沟通，提高沟通的实效性。 （一）创设情景： 出示风车。问：“这是什么？”（风车）

39、“喜爱玩风车吗？”（喜爱）“谁给大家介绍一下做这样的风车须要哪些材料？”（小棒、钉子、纸） “用什么形态的纸呢？”（正方形的纸）。 （二）探究新知： 师：“小挚友们说的很对，做风车要用正方形的纸，正方形我们上学期已经相识过了，它是我们的老挚友了，回忆一下我们还相识了哪些图形？”（长方形、正方形、三角形、圆形） 1、探究长方形的边特征。 “我们先看长方形（课件出示一个长方形介绍对边）在长方形里上面的边与下面的边相对，象这样的一组边叫做一组对边。找找看长方形里还有哪两条边也是一组对边？一个长方形里有几组对边？”（让学生指出来） “请你视察一下，你认为长方形的对边有什么特点？（对边一样长）你能想方法证明吗？” 教学设想：对于长方形边的特点，学生已有感性的相识，这一环节，从学生的已有学问阅历动身，先激活学生对长方形边的特点的感性相识。