2023年年高中语文成语积累大全精选.docx

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1、2023年年高中语文成语积累大全精选 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 中学语文成语积累大全篇1 教学目标 学问与实力 学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品尝朴实、饱含深情的语言，从而提高学 生品尝语言的实力和从写作中精选材料、谋篇布局的实力。 过程与方法 这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上， 以学生自学为主， 采纳自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法 来叙

2、事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来驾驭内容，领悟内涵。 情感、看法与价值观 体会文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中发掘深深的父爱，陶冶学 生爱我亲人、 爱我生活的高尚情感。 教学重点，难点 重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。 难点：明确文章“背影”与 “父子深情”和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、 情思绵绵的意蕴。 教学打算 老师制作CAI课件（含动画歌曲背影，CCTV-3电视散文诗背影，歌曲父亲） 教学流程设计 一、 设置情境，导入新课 。 观赏动画歌曲背影，感受父子深情。 二、 作家作品（老师讲授

3、） （一）朱自清介绍 朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里 。 背影是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，” （二）背影介绍 背影，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电

4、，照彻千千万万颗赤子之心。 三、整体感知。（师生互动） （一）思索问题 1. 本文写的主要事务是什么？ 买橘送别 2. 本文出现了几次背影，表达了什么中心？ 思念父亲，惦记背影 (1) 父子深情 望父买橘，刻画背影 (6) 父子分手，惜别背影 (6) 别后思念，再现背影 (7) （二）朗读并分析、重点研讨 1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ 亲自送行 照看行李 讲定价钱 送子上车 拣定座位 嘱咐儿子 叮嘱茶房 为子买橘 2. 其中哪一件事最让你感动？为什么？ 买橘送别。因为最能表现父子深情。 有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的? 父亲的穿戴： 黑 深青 .

5、穿着朴实 心情沉重。 走路的姿态： 蹒跚 . 年纪较大 腿脚不便。 爬月台动作： 攀 缩 . 行动不便 步履艰难。 3. 父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？ 语言描写： （1）、没关系，他们去不好！ （2）、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 （3）、我走了，到那边来信！ （4）、进去吧，里面没人。 四、合作探究（生生互动、师生互动） 你认为父亲为儿子做的这些事一般吗?为何儿子会多次流泪? a: 祖母死了。 特定的情境： b: 父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡） C: 为父亲的所为而感动。 五、拓展延长 （一

6、）歌曲观赏 感受父爱 崔京浩演唱的父亲 那是我小时侯/ 常坐在父亲肩头 / 父亲是儿登天的梯 / 父亲是那拉车的牛 / 忘不了粗茶淡饭 / 将我养大 / 忘不了一声长叹 / 半壶老酒 等我长大后/ 山里的孩子往外走 / 想儿时一封家书/千里写嘱咐 / 盼儿归一袋闷烟 / 满天数星斗 都说养儿能防老 / 可儿山高水远他乡留 / 都说养儿为防老 / 可你再苦再累不张口 / 儿只有轻歌一曲 / 和泪唱 / 愿天下父母平安度春秋！ （二）话题作文导写（老师讲授） 蜡烛中写道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍的走了红军战士们目送着她走远了。”这位平凡的母亲的背影已定格在战士们的心中；背影中

7、写道：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我望见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”这位朴实的父亲的背影，也已深深牢记在儿子的心中；老王一文中也写道：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担忧他半楼梯摔倒。”这位微乎其微的一般人的背影已镌刻在作者乃至诸多读者的心中。你心中最深刻的背影是谁留下的？是什么样的？为什么会给你留下深刻的印象？请以“背影”为话题，写一篇作文。 要求：（1）题目自拟。 （2）要写出真情实感。 （3）除诗歌外，文体不限. （4）600字左右 ：作文要在我们的生活中选取某一个

8、事务，从中截取能感动人的背影，进行细致的勾画或描画，表现主动的价值取向，即立意要正确，能引起读者的感情共鸣。例如：背影选取了父子在车站送别事务中，截取父为子买橘子时的背影，抒发父子深情。蜡烛截取了南斯拉夫老太太安葬苏联战士后离去的背影，表现人民反对斗争，呼喊和平的良好意愿。老王截取了老王送给作者香油与鸡蛋后下楼梯时背影，表达了作者关爱不幸者的和善品行。 六、教学探讨与反思 作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包袱着，但大多却认为天经地义，很少真 切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。 中学语文成语积累大全篇2 邹忌讽齐王纳谏记叙了邹忌从与徐公比美中悟出

9、治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。启示：作为领导，要保持醒悟的头脑，不偏听偏信;作为群众，提建议要讲究方式方法;作为一般人，要擅长接受别人的建议。为便利教学，语文网我整理了邹忌讽齐王纳谏教案设计。邹忌讽齐王纳谏教案设计具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的主动性。一起来学习下! 教学目标 1、相识除弊纳谏在当时的主动作用和在今日的借鉴意义。 2、了解战国策这部国别体史书的基本状况及其在中国文学和史学上的地位。 3、理解和驾驭文中重点文言词语的意义和用法。 4、提高借助语境推断文言实词意义的实力。 教学重点 1、反复诵读中对文章的写作特色和

10、劝谏技巧的领悟 2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地相识邹忌这个人物形象。 教学难点 1、理解和驾驭文中重点文言词语的意义和用法。 2、提高借助语境推断文言实词意义的实力。 课时支配 支配2课时 第 一 课 时 一、导语： 唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否留意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王特别幸运遇到了这样一位贤臣邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是

11、令人叫绝。今日，我们就观赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏。 二、解题 1、标题“邹忌讽齐王纳谏”奇妙地用一个兼语句式点明白文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。 2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。 齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”从今后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 三、供应有关战国策与战国的资料 战国策由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为战国

12、策。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。 四、引导学生有目的地朗读课文。 (一)初读课文，读准字音。 昳(y)丽 朝(zho)服衣冠(gun) 窥(ku)镜 期(j)年 朝(cho)于齐 间(jin)进 (二)再读课文，读清句读。 五、学生依据文下注释，初步理解课文内容。(可逐段讲解) 六、布置作业： 熟读课文，依据注释试译全文，并依据自己的理解画出重点字词。 第 二 课 时 一、检查学生课后学习状况，老师对本文教学重点予以强调 (一)理解词语在文中的意思 邹忌讽齐王纳谏(讽：用委婉的语言示意、劝说或指责。 谏：臣子向国君提出的看法。) 能谤讥于市朝 (公开指出。谤，

13、公开地指责，没有贬义;讥，微言讽刺。留意区分：诽，背地里争论、嘀咕) 能面刺寡人之过者(指责) 上书谏寡人者(信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章) 期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月) (二)词类活用： 1、朝服衣冠 (朝，名词作状语;服，名词作动词) 2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法) 3、能面刺寡人之过者 (面，名词作状语) 4、闻寡人之耳者 (闻，动词使动用法) (三)一词多义 1、修 a.乃重修岳阳楼(兴建，建立) b.外结好孙权，内修政理(整治) c.雨村便连忙修书(撰写) d.邹忌修八尺有余(长，高) 2、朝 a.相如每朝时常称病 史记廉颇蔺相如列传 上朝 b.

14、燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 战国策邹忌讽齐王纳谏 朝拜 c.于是入朝见威王 战国策邹忌讽齐王纳谏 朝廷 d.朝服衣冠战国策邹忌讽齐王纳谏 早晨 (zho) 3、孰 a.我与城北徐公孰美 代词，谁 b.孰视之，自以为不如 同“熟”，细致。 4、诚 a.臣诚知不如徐公美(的确，的确) b.帝感其诚 列子愚公移山 诚意、诚意 c.此诚紧急存亡之秋也 诸葛亮：出师表 的确、的确 d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣 资治通鉴赤壁之战 表假设，假如、果真 (四)古今异义 1、今齐地方千里 (土地方圆) 2、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣) 3、明日，徐公来。(古义，其次天。

15、今义，今日的下一天。) (五)句式 1、城北徐公，齐国之漂亮者也。(推断句) 2、忌不自信 (宾语前置) 3、旦日，客从外来，与坐谈。(省略句) 4、我孰与城北徐公美 (介词结构后置句) 5、此所谓战胜于朝廷 (推断句，兼介词结构后置) 6、王之蔽甚矣 (被动句) 引导思索： 1、“我孰与城北徐公美?”与“吾与徐公孰美?”两个句子的句式是否相同? 明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。“与孰”是由“孰与”演化而来，意义与“孰与”相同，都表比较。“孰”为疑问代词，在疑问句中常前置，“孰与”即“与孰”。 2、宾语前置句，在古汉语中常见。 例如：彼不我恩也 童区寄传 否定句中，代词宾语前置 宋何罪之

16、有 墨子公输 “之”助词，宾语提前的标记 唯余马首是瞻 冯婉贞 构成“唯是”格式的宾语前置 (六)留意一个成语 门庭若市：形容来者之多。(留意与“门可罗雀”区分) 二、品读赏析。 1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么? 明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。 2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同?请从原文中找出并说明其感情色调。 其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”感情色调是由衷的赞美，口气亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也!”感情色调是讨好，口气有点牵强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色调是礼貌、敬重，口气有点

17、客气。(可让三位同学分角色表演。) 3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的看法如何? 面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”可见邹忌很有自知之明。 4、邹忌是如何“讽”齐王的? 邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。 5、讽谏的结果如何? 齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最终“无可进者”，最终“战胜于朝廷”。 三、分析本文在说理以及记叙上

18、的特点。 本文采纳了“三叠法”，从头至尾始终运用三层排比的手法写作 三问 ：妻、妾、友 三答 三比：妻私我 宫妇左右私王 妾畏我 朝廷之臣畏王 客有求 四境之内有求于王 三赏：上赏 中赏 下赏 三时：令初下 数月之后 期年之后 三态：邹忌以现身说法 齐威王广泛征求看法 各国“皆朝于齐” 四、布置作业：读了本文以后,支配学生进行联系实际的 读后感 训练。 例文 纳谏与止谤 重读邹忌讽齐王讷谏有感 臧克家 读好文章,如饮醇酒,其味无穷,久而弥笃。邹忌讽齐王纳谏,读初小时就成诵了,觉得它故事性强,好玩味,引人入胜。六十年后,再读一遍,如故人重逢,特别亲切。 古人说:“人非圣贤,孰能无过?”即使君子,

19、也难免有过,不同的是“过也,人皆见之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置谏官,自己有了错误,臣下可以进谏。帝王,自以为是“天之子”,富有四海,臣服万民,行为万世师,言作万世法,坐在高高的宝座上,俯视一切。能倾听逆耳之言,接受美芹之献的,历史上并不多见。但是也不能一概而论。也有少数聪慧一点的,为了坐稳江山,笼络人心,也能从谏如流。有圣君,有贤臣,使政治稳定,国泰民安,历史上称为太平盛世。像唐太宗与魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要数邹忌与齐威王了。 讽谏帝王,是冒险的事。批“龙鳞”,逆“圣听”,须要大勇与大智。多少忠臣义士,赤心耿耿,尽忠进谏,结果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原凄惨

20、的故事,千古流传。 因此,对这位勇于纳谏的齐王,既佩服他的大智,也赞许他的风度。这篇邹忌讽齐王纳谏的文章,给我们树立了一个宽大明智、精神高尚的形象,事隔几千年,栩栩如在眼前。想当年,他听了邹忌的讽谏之后,马上下令群臣,遍及全国,面刺错误,指陈弊病,不仅言者无罪,反而重赏,这是何等气度,何等磊落胸怀,千载之下,犹令人感奋不已! 事因难能,所以珍贵。在同一本古文释义里,小时候也读过召公谏厉王止谤这篇古文,至今还能背出其中的名句。拿这位厉王和齐威王一比,真可谓天渊之别了。齐威王下令求谏,周厉王却以“能止谤”自喜,天下之人,满腹不平,他要钳住万民之口,自己也捂紧耳朵。“防民之口,甚于防川”,“止谤”使

21、得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川决,这个特大暴君人民之敌,被“流于彘”。 齐王与厉王,两种对待谏谤的看法,得到的结果也截然相反。历史是一面镜子。邹忌讽齐王纳谏召公谏厉王止谤这两篇古文,我们比照着读,大有可以借鉴之处。 追古思今,现在我们有些作负责工作的领导同志,在言行方面有明显的缺点和错误,饰非掩过,怕听逆耳之言,一听到正中要害的话,马上火冒三尺,像阿Q听到别人说他头上的疮疤一样。有的甚至对指责自己的同志,打击报复,仗势凌人,以冰棍应付热忱,什么指责与自我指责的原则,全成为过耳东风。这样做的结果如何呢?贻误工作,损害同志,最终,自己也难免于垮台。 谏难,纳谏尤难。要得到成果,须要双方合

22、力。有敢直谏或讽谏的良臣,还要有能纳谏的明君。邹忌的譬喻再妙,辞令再巧,没有齐威王善听的耳朵,也是白费唇舌,枉运心机。 邹忌讽齐王纳谏这篇文章之所以动人,不仅由于它的意义,也还因为它那委婉而讽的进谏方法。这样关系国家命运的大事,邹忌并没有板起面孔,摆出义正辞严的看法,反之,却以与徐公比美、妻妾评议之闺房琐事出之,假如遇到一个暴君,责以亵渎之罪,也是责无旁贷的。这种构思,这样笔法,与触龙说赵太后如出一辙,而同样奏效。这么写,生动亲切,娓娓好听,饶有情趣。这篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描绘,三个人物的情态和心理,真实透彻,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齐地方千里”来个

23、陡转,入了正题,由于妻妾、挚友的“私臣”,联系全国上下“莫不私王”,譬喻与正题扣得极紧。谏议的结果是“战胜于朝廷”。 读罢这篇绝妙佳作,掩卷深思,忽发奇想。假如现在我们的某个部门或机关,也来个“悬赏纳谏”,那该是“门庭若市”,指责、建议雪片飞来。最终的结果呢,也可以想知。准是改进了工作,提高了效率,像不干净的身子洗了清水澡,受到广阔群众的激励与表扬,对四化的进展也起到了推动作用。 如若不信,盍试为之。 中学语文的 教学安排 模板3 一、教学目标 1、体会散文精练的语言、形象的比方，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。 2、观赏散文雅静美的同时，感受作者忧国忧民之情。 3、启发学生思维，引起想

24、象，激发爱好，提高写作技能。 二、教学重点和教学难点 1、教学重点：情与景的交融，比方、通感等修辞手法的运用。 2、教学难点：体会作者的冲突心理。 三、教学方法 1、创设情境，赏读式，多媒体教学协助教学法。 四、教学课件 1、背景音乐 2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图 3、VCD片断：少女翩然起舞，裙幅伸展片断 4、配乐朗诵录相片断 五、教学过程 （一）导入新课 媒体显示：课题、背景音乐 今日，我们要学习朱自清的散文名作荷塘月色,关于作者我们并不生疏，他的佳作，大家能说出哪些？ （生：春和背影） 大家知道，朱自清是闻名的_、_、_，他还被誉为什么？ （生：民主战士）

25、 对。朱自清是一位爱国学问分子，他主动参与民主运动。本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖覆盖着中国大地。朱自清处于苦闷彷徨中。他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。好像在挣扎着，要明白些什么，但好像什么也没有明白。”荷塘月色正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的真实写照。朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今日学习荷塘月色的重点，即文中那静谧清幽的美流露出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中达到完备的结合。 （二）讲授新课 让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中作者的行踪。哪位同学能复述出作者出家门，去荷塘赏月的行踪。 （生：作者这几

26、天心里颇不安静，晚上在院子里乘凉，想起白天常经过的荷塘，确定去看一看。于是披了大衫，带上门出去。经过一条小煤屑路，作者来到荷塘，欣赏月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起西洲曲。最终作者回家，推门进去，发觉妻已熟睡好久了。） 刚才这位同学复述作者行踪，还有哪些细微环节遗漏了呢？ （生补充：作者欣赏荷塘时，在荷塘边欣赏荷塘里的荷叶、荷花等等，然后欣赏的是月色，最终还欣赏了荷塘四周的景色，这才引起联想，想到西洲曲，刚才没有把欣赏四周的景物交待清晰。） 同学的发言很好，经过后几位的补充，我们更为完整了解了作者的行踪，请看作者是：带上门出去沿着荷塘是一条小煤屑路欣赏荷塘月色看四周推门进去。 （一）细读课

27、文 重点赏读4、5自然段，体会情景交融的写法。在了解作者之后，我们要进一步知道，文章开头写了怎样的环境，创建出一种什么样的气氛，体现一种什么心情？ （生：当时在晚上非常宁静，作者感到孤独，心情“颇不安静”。） 颇不安静的心情是文章的文眼，文章开头写道“这几天心里颇不安静”交待了作者去荷塘的动机，也为全篇所体现的冲突心理和思想感情定下了基调。与下文关联的如小路的“幽静”，夜晚的“孤独”，路上的“阴深”，月光的“淡淡”，以及惦着江南的“采莲”等等，象一条无形的纲，连接着全文的网，形成文章的语脉，从而含蓄地抒发作者忧国忧民的情丝，揭示本文的主题。 荷塘小路有什么特点？ （生：路曲曲折折；树蓊蓊郁郁；

28、月光淡淡；小路上非常幽静。） 作者心情有无改变？ （生：有改变。起先比较忧愁“心里颇不安静”，后来接近荷塘看到美景，有一丝丝淡淡的喜悦“我也象超出了平常的自已”，“便觉是个自由的人”，“我且受用这无边的荷香月色好了。”） 同学们分析的很好，作者的心情起伏不定。留意“且”字，且：短暂。表达作者对现实不满，对自由憧憬，这一部分写作者去荷塘，在小路上漫步，抒发了月下独处的感受。我们跟随作者一起来观赏这“静静的美”吧！ 赏读第4段 刚才我们通过画面，沉醉在月下荷塘的美景，那么作者写月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辞手法？ （生：作者写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比方。） 回答非常

29、精确，作者又是如何对其进行描写？ （生：作者形容荷叶“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。） 你能说说看荷叶与亭亭的舞女的裙有何相像点呢？ （生：荷叶与裙子在形态上非常相像，都是张开着样子。） 除了张开的样子相像，还有没有呢？ 媒介显示：芭蕾舞片断 （生：噢，还有就是当舞女旋转起来裙幅伸展飘动，荷叶在微风吹拂下，也有起伏的动态美，相连的荷叶高出水面的姿态与亭亭的舞女的裙样。） 那么作者如何表现花的呢？ （生：作者用“袅娜”、“羞怯”形容花，采纳了拟人的修辞手法，“袅娜”女子优美，“羞怯”娇羞姿态。写花像“明珠”、像“星星”，则采纳了比方的修辞手法，写出了花的雪白、明净、光亮。） 几个比方连用，其中本

30、体相同，喻体不同称为博喻。 媒介显示：星空图 作者怎么描写荷香呢？ （生：比方，仿佛“远处高楼上渺茫的歌声”。） 这个比方把嗅觉范围的“芳香”和听觉范围的“歌声”联系起来。共同点：两者（花香、歌声）给人的感觉都是时断时续，似有似无，因为歌声在“远处”、“高楼”上，这个比方簇新又能给人丰富的联想。这种不同感觉的.相互沟通和转移称为通感。 荷波和荷水又是怎么描述的呢？ （生：“凝碧的波痕”比方在月光下微风吹过密密的叶子的颜色和姿态，像凝合起来的碧绿的水纹，静中有动，特殊传神。水：“脉脉”采纳拟人的修辞手法，说明荷水满怀感情。） 第4自然段的采纳，比方、通感、拟人等修辞手法，使眼前景物活灵活现，优美

31、动人，给人以详细、生动、显明的印象。景物由静态写到动态，这一段虽然没有提及一个“月”字，然而却到处写月，到处体现了月下荷塘的景物。 赏读第5段 对月下荷塘的美景介绍完，作者笔锋一转到了荷上月色，让我们一起来观赏一下吧。 媒介显示：配乐朗诵第5自然段 继荷塘之后，文章着重描写月色是如何绽开的？ （生：叶子和花上的投影灌木丛和柳树上总写在荷塘中的投影。） 用了哪些动词？好不好？为什么？ （生：“泻”、“浮”、“洗”、“笼”、“画” 泻：月光充足，从高处落下 浮：雾非常轻，扩散慢洗：花颜色非常雪白，鲜润 笼：朦胧不行捉摸画：具有创建性的美感） 分析的很好，朱自清不愧为语言大师，精练的动词，传神地写出

32、景物的特点。文章还连续用了三个比方各突出月光的哪些特色？ （生：“月光如流水一般”，这里刻画了月光流淌、明净的样子。 “叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样”，写出了月色中叶、花呈现出雪白、鲜润的特点。“又像笼着轻纱的梦”，写出月光照耀下的叶和花的朦胧之美。 月光在灌木丛中和杨柳上的投影为什么一个用“黑影”，一个用“倩影”？ （生：因为灌木丛浓密，在月光下显得黑糊糊一片。杨柳条稀疏，在月光下显得很美，这两个词精确写出了不同形象的特点。） “月光”与“小提琴”有何共同点？如何体会这句话？ （生：这里运用通感。把视觉和听觉沟通起来，它们的共同点是月色有明有暗，光与影相互协作，琴色有高有低，有急有缓，两者都

33、给人以和谐的感觉，） 第5段着力描写月色，先是正面写，后是反衬，光与影相互衬托，月色美与荷塘美奇妙结合，明与暗非常协调。通过比方、博喻、通感等修辞手法，描绘了荷塘月色的诗情画意，而作者苦闷的心绪，也在这迷人的景色中短暂得到了解脱。 第6自然段 下面一段写荷塘四周的月色，以树为中心对象，还写了远山，灯光、蝉声、蛙声等等。 文中“但喧闹是他们的，我什么也没有”什么意思？ （生：这说明苦闷与孤独的心情，又涌上作者的心头，所以喧闹一点也没有感染他，作者由观赏静静的美的同时，又回到了淡淡的哀愁。） （四）巩固新课 这是一篇美丽的写景散文，文中描绘了美的景、美的情，其特点是月色与荷塘交叉，动的刻画与静的刻

34、画相互交织，情与景交融，形成一副素雅、朦胧、静美的画面。表现作者忧与喜的冲突心态，抒发作者关切国家命运的感情。 （五）再次观赏重点片断同学们一起体会月下的荷塘，塘上月色的美景，深化体会作者淡淡的哀愁。齐读第4、5自然段。 媒介显示：月下荷塘图 背景音乐我们深深体会到了散文情景的交融，必需通过肯定的手段体现，下面我们就来实践一下，写一个抒情小片断雨中校内。 （六）课堂小练笔媒介显示：作文雨中校内要求抓住景物特点，运用多种修辞手法，写一段情景交融的抒情片断。（字数300字左右） 例文：天空在不知疲乏地下着雨，朦胧的雨雾将整个校内轻轻地遮掩了。在这雨雾中，似乎一切都那么遥远、渺茫，就像从浓雾里传来的笛声。漆黑的山林里飘出的鸟鸣声，悠远而又让人神往。此时，唰唰的雨声，错综而热情，深厚而和谐。 （七）布置作业