2023年幼儿园科学活动计划表幼儿园科学活动计划大班(7篇).docx

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1、2023年幼儿园科学活动计划表幼儿园科学活动计划大班(7篇) 人生天地之间，若白驹过隙，突然而已，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，一起对今后的学习做个安排吧。那关于安排格式是怎样的呢？而个人安排又该怎么写呢？下面是我整理的个人今后的安排范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。 幼儿园科学活动安排表 幼儿园科学活动安排大班篇一 目标 让幼儿感知沙子的特性，比较干沙与湿沙的不同，学习用沙土造型，充共享受玩沙的乐趣。 打算 小铲、小桶、筛子、模子、水等。 过程 活动一：干沙嬉戏 让幼儿在沙地里逍遥自在地玩沙子。可以光着脚在沙子上走一走、跳一跳；可以用手摸一摸、抓一抓；可以用铲子、小桶、筛子等玩具玩沙

2、子。 老师启发幼儿： 在沙子上跳一跳，有什么感觉？ 用脚踩过干沙子后，看看留下的脚印什么样？ 用手捏一把干沙子，试试能不能捏成一个球？ 用铲子挖洞、挖井、造房子，试一试能不能胜利？ 用筛子筛过的沙子什么样？摸一摸这些沙子有什么感觉？ 仿照嬉戏：让幼儿在沙池里或沙滩上仿照各种动物的动作。如乌龟、螃蟹爬，小兔跳等。 活动二：湿沙嬉戏 在沙箱或沙池中喷洒适量的水，放上一些玩具和模型。让幼儿自由地玩沙。老师可以引导幼儿： 用脚踩一踩，纯词 幼儿园科学活动安排表 幼儿园科学活动安排大班篇二 设计意图： 大班幼儿已经积累了较丰富的模式阅历，但由于他们的思维处于由详细形象向抽象概括发展的阶段，因此他们对于模

3、式的认知大多局限于事物的外部特征，尚不能充分相识到模式之间存在的内在联系。比如，他们可能很难把“拍手跺脚拍手跺脚”的动作模式与“红黄红黄红黄”的颜色模式联系起来，他们可能还会认为“红黄红黄红黄”与“绿蓝绿蓝绿蓝”是两种完全不同的模式。 因此，基于大班幼儿已有的模式阅历，我设计了“多变的模式”这一活动，借助“点图纸”这一简洁的材料，引导幼儿在“识别一创建一转换”的过程中逐步尝试将视觉模式转换为动作模式，从而体验到模式可以有不同表现形式。本活动的难点在于引导幼儿发觉具有不同外部特征的两个模式之间存在内在联系，即两组模式的符号虽然不一样，但是它们内在的规律是一样的。活动中，幼儿通过视察自己与他人创建

4、的模式，慢慢体会到模式的内在规律，慢慢相识到模式的表现方式可以是多种多样的，既可以用符号表示，也可以用动作、声音等表示。因为这一学习内容对大班幼儿具有肯定的挑战性，可以有效激发幼儿探究、表现的主动性，促进幼儿逻辑思维实力的发展，所以也更能体现集体教学的价值。 目标： 1尝试用不同的方式创建和表现模式。 2感受动作模式嬉戏带来的乐趣。 打算： 点图纸(在长条白纸上画有许多间隔相同的圆点)、记号笔、卡片(画有手、脚、嘴巴等)、黑板。 过程： 1在点图纸上画一种模式并请幼儿识别。 师：(老师出示点图纸)生活中，我们见过各种各样有规律的图案，今日我带来一张纸条，你们看看纸条上画的是什么?(用很多半圆和

5、短线连接了一个个圆点。) 师：你们能发觉我画的线条有怎样的规律吗? (幼儿回答时可能会只将线条的名称连续读出来，比如“半圆、一横、半圆、一横”。) 师(小结)：半圆形和短线一个隔着一个，有规律地不断重复。 2引导幼儿用动作表现模式。 师：你觉得半圆形和短线看上去像什么? 幼：半圆形像小山，短横线像小棒；像两种积木搭的桥 师：这些线条在你们眼中像那么多东西，那你们能用动作来表示这样“一个隔着一个”的规律吗? (幼儿设计动作来表征点图纸上abab的符号模式。一起先，他们的动作姿态可能很接近符号本身的模样。比如，用一只手掌先弯成半圆形，再伸直，如此重复表现；将两手臂先弯曲举在头顶，再向两侧伸直，如此

6、重复表现；将身体弯成拱形，再趴在地上，如此重复表现。) 师：你们都做得很好，你们还能想出其他动作来表示这样“一个隔着一个”的规律吗?只要是两个不同的动作，一个隔着一个就行了，谁来试试? 师(小结)：原来我们可以用动作来表示这样“一个隔着一个”的规律。 1请每个幼儿用点图纸创建一个新模式。 师：看，用这样有点点的纸条就能画出有规律的图样来。你想自己来画一画吗?我为每个人打算了一张纸条，请你先想出一个规律，然后将它们画出来，看看能不能画出和我不一样的规律来。 (每个幼儿拿一张点图纸创建模式：有的画的是一条向上的弯线和一条向下的弯线，有的画的是一个半圆形和一个三角形，有的画的是两个半圆形和一条直线，

7、有的画的是两个半圆形和两条直线) 2请幼儿将画好后的纸条呈现在黑板上供大家共享沟通。 (1)你设计的是什么样的规律? (2)你画的规律也是“一个隔着一个”，和我画的那个一样吗? (3)除了“一个隔着一个”的规律，还可以有什么不一样的规律? 3引导幼儿共享彼此创建的模式，并有意识地将内在规律相同的点图纸摆放到一起。 师(小结)：虽然这些符号看上去不一样，但它们都是“两个一组，一个隔着一个”排列的。 4引导幼儿选择一个模式并用动作来表示。 (1)能用动作来表示这个模式吗?可以怎么表示? (2)对于同样的模式，可以用不同的动作来表示吗?谁来试试? 1介绍嬉戏规则。 师：我们不仅可以用动作来表示图案的

8、规律，还可以用有规律的动作来玩有规律的接龙嬉戏。刚才你们有的是用手做动作的，有的是用脚做动作的(边说边出示画有小手和小脚的卡片)，假如卡片上画的是一张嘴巴，你们觉得可以怎么做?(用嘴巴发出声音，比如“耶”“欧”等。) 师：下面我来说明嬉戏规则：(1)请一个小挚友上来抽三张卡片，将它们排列起来贴到黑板上(即形成一个模式的基本单元)，并接着照着这个排列的模样放卡片，至少重复放三组。(2)大家一起商议可以用什么样的动作或声音来表现这个排列的规律，比如“拍手、跺脚、喊耶，拍手、跺脚、喊耶”(3)从座位的一边起先，每个小挚友按这个排列的规律依次做一个动作或发一个声，大家一起合作表现这个排列规律。 2引导

9、幼儿玩动作模式嬉戏。 (1)激励幼儿设计新的模式并用动作来表现，如“拍手、拍手、跺脚，拍手、拍手、跺脚”。 (2)引导幼儿明确自己的动作，关注同伴的动作，比如：你是怎么知道应当做这个动作的?做得对吗?为什么? 摘自：幼儿教化20xx.03 幼儿园科学活动安排表 幼儿园科学活动安排大班篇三 幼儿园中班科学活动教案水果沙拉 目标 1.相识部分红皮或红心的水果。 2.体验共同制作的乐趣。 打算 1.选择红皮或红心的水果(干果)，如：红苹果、西瓜、西红柿、火龙果、栗子、山楂等。 2.每桌放一盆已做好的水果沙拉，塑料小勺若干，另有色拉酱、果酱、水果刀(带齿、钝头)、调羹等。 3.幼儿在区角中已学会运用切

10、割工具。 过程 1.尝尝水果沙拉。 出示水果沙拉，猜猜这是用什么做成的。 幼儿品尝水果沙拉。 品尝后，说说里面有哪些水果。(幼儿说出一种水果，老师就出示这种水果实物) 这些水果有什么相同的地方?(都有红色) 除了水果自己的味儿，还有什么味道?(沙拉酱) 2.做做水果沙拉。 你知道水果沙拉是怎样做的吗?(让幼儿自由讲解并描述) 老师介绍所供应的材料。 每组幼儿自己选择材料或工具，自制沙拉。 3.相互品尝水果沙拉。 幼儿自由品尝水果沙拉。可尝尝本组的，也可尝尝其他组做的。 说说哪一组做的水果沙拉味道最好。请这一组幼儿介绍是怎样制作的。 建议 1.本活动试图让幼儿在相互沟通、协作、探究的过程中了解制

11、作沙拉的方法，在与材料、学习伙伴的交互过程中建构制作技能。在制作沙拉这一环节，老师不要刻意将制作方法告知幼儿，而应尽量让幼儿自己去尝试、去体验，事实上学习沙拉的制作方法已不是至关重要的问题。 2.制作沙拉的过程中，老师的巡回视察特别重要。 3.活动可依据条件或分组制作或幼儿每人制作一份。 幼儿园科学活动安排表 幼儿园科学活动安排大班篇四 1感知不同纸质的花在水里开花的不同现象和纸张的吸水性有关。 2通过揣测、尝试、分析、表达的方法，发觉纸花在水里开花的缘由。 3主动投入探究活动，对纸质花在水里开花的现象产生深厚的爱好。 阅历打算：幼儿知道树上、草上长出的花朵都会开。 物质打算：面巾纸、手工纸、

12、白纸、报纸、锡箔纸做成的小花；每桌上备有大水盆。 了解不同纸质花在水里开花的不同现象和纸张的吸水性有关。 能从纸质的不同揣测、分析、推断影响纸花在水里开花的缘由。 师：今日老师带来了一段视频，我们一起来看一看吧。 提问：你们看到了什么？ （一）视察白纸花在水里开花的现象 1.提问：这是一张一般的白纸，用它做成的花，能开吗？ 2.老师演示纸花开花，幼儿视察。 3.请个别幼儿尝试操作。 （二）探究不同纸质的花在水里的开花现象。 1.介绍各种材料。 提问：除了白纸，小挚友们还只知道哪些不同的纸呢？ 2.老师随幼儿讲解并描述出示不同的纸并把各种纸贴到记录表上。 3.幼儿揣测不同纸质的花在水中能否开花。

13、 4.老师提出操作要求，幼儿第一次操作。 5.师幼探讨：你发觉哪些花开了？哪些没有开？为什么？ 老师小结：有的纸花在水里能开，有的不能开。这和纸能不能吸水有关，吸水太快了会烂掉，不吸水就开不了。 （三）感知纸花开的快慢和纸的吸水快慢有关。 1.提问：这些纸花是同时开放的吗？ 2.老师提出操作要求，示范规范操作动作。 3.幼儿其次次操作，老师一旁视察指导。 4.沟通：哪种纸花开的最快？哪种纸花开的最慢？为什么？ 老师小结：不同纸的吸水快慢是不一样的。吸水快开得就快，吸水慢开得也慢。 我们的花开的真美丽呀！生活中还有一些些纸，比如牛皮纸、玻璃纸等等，小挚友可以细致找一找还有那些纸，和爸爸妈妈一起做

14、一做，看一看它们做的小花能不能开，好吗？ 幼儿园科学活动安排表 幼儿园科学活动安排大班篇五 1、引导幼儿通过视察，相识常见的昆虫，知道昆虫的主要特征。 2、利用已有的阅历进行推断和推理，进一步积累昆虫方面的阅历。 3、幼儿能主动的参加活动，敢于探究和大胆表达自己的想法。 活动打算： 教具：昆虫的视频，各种昆虫的图片、标本。 学具：蝴蝶、七星瓢虫、蚂蚁、蜘蛛的仿真模型等。 活动过程： 老师讲解并描述故事，引导幼儿了解昆虫的生命周期较短。 1、这里有一些标本和图片，我们一块来看一看。 提问：你相识它们吗？长得什么样子？ 2、引导幼儿视察蝴蝶、瓢虫、蚂蚁、蜘蛛，相识名称。 提问：说说它们有什么一样的

15、地方？有什么特点？ 3、引导幼儿视察蝴蝶，对比瓢虫、蚂蚁、蜘蛛，比较哪个是昆虫？ 小结：昆虫有六条腿、两对翅膀。身体分为头、胸、腹三部分，腹部一节一节的.。 1、观看昆虫的视频。 2、引导幼儿讲解并描述自己见到的昆虫。 提问：在生活中，你还知道哪些昆虫？长得什么样子？ 1、提问：数一数有几只昆虫能除害？它们分别是谁？ 2、教化幼儿爱惜益虫、爱护环境。 延长活动：激励幼儿到户外视察昆虫，大胆向自己的同伴讲解并描述。 幼儿园科学活动安排表 幼儿园科学活动安排大班篇六 设计意图 气球因其色调艳丽、形态敏捷多变，深受小挚友的宠爱。在庆元旦吹气球布置环境的时侯，孩子们都很兴奋，和我探讨气球里面装的是什么

16、。新纲要指出：科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象。考虑近期面对的甲型h1n1流感所要做的预防教化工作和日益严峻的大气污染问题，对幼儿进行教化有肯定的抽象性，我想何不利用气球这一有利资源，从孩子感爱好的问题入手，进行有关空气学问的教化呢?于是我设计了这一科学活动。 活动目标 1让幼儿感知空气能流淌的特点。 2知道被污染的空气会影响我们的健康，激发幼儿初步的环保意识。 3让幼儿从玩气球的嬉戏中体验欢乐。 活动重点和难点 重点：空气是流淌的，是会跑的，被污染的空气有害健康。 难点：感知看不见的细菌在空气中的存在和对健康的影响。 活动打算 1笑脸气球、哭脸气球

17、各一个，和幼儿人数相等的气球若干。 2养有盆景的自然角。 3有关工业污染(工厂的烟囱)、交通污染(汽车、飞机、摩托车尾气)、生活污染大气(吸烟、焚烧垃圾等)的多媒体课件。 4代表健康娃娃和生病娃娃的小喷壶各一个，白纸两张。 活动流程 猜谜语引出主题气球亲亲我生病的气球大气污染多媒体播放小试验：打喷嚏我帮气球来治病嬉戏：气球小老鼠 活动过程 1以猜谜语的形式引起幼儿爱好，导人主题。 师：今日有个小客人要来我班做客，你们猜猜它谁？彩色橡皮袋，宝宝都宠爱，一吹就长胖，飞到半空去。 师：可爱的气球宝宝要和小挚友一起做嬉戏。 幼儿分组玩气球。 (评析：以趣味的谜语导入主题，有效地调动了孩子们探究的欲望。

18、猜一猜，玩一玩，让孩子很自然地进入了活动，并主动建构学问阅历，为孩子开心地进入学习做了很好的铺垫。) 2让幼儿感知空气的流淌性，帮助幼儿了解被污染的空气会损害人体健康，初步了解大气污染物的几个来源，激发幼儿的环保意识。 (1)气球亲亲我。老师出示吃饱空气的笑脸气球，朝每位幼儿脸上喷一喷。边亲小脸蛋边说：亲亲小鼻子，鼻子耸一耸；亲亲小耳朵，耳朵躲一躲；亲亲小眼睛，眼睛眯一眯。 师提问：气球在用什么亲你们?师总结：气球吃的是空气，里面的空气在我松手的时候就会跑出来亲你们的小脸蛋。原来空气是会跑、会流淌的。 (2)师：还有一位气球宝宝想来亲亲你们的小脸。看看它是谁?出示吃了被污染的空气的哭脸气球。师

19、问：咦?这位气球宝宝好难受，为什么呢?老师学气球宝宝说话：我想吃饱了和你们玩儿，可是却吃进了被污染的空气。我觉得嗓子干干的，鼻子痒痒的，呼吸很困难，浑身都难过。医生说我得了空气污染综合症。我不能亲小挚友了，心里真难过!师问：这个气球宝宝为什么不能亲我们?师：你们见过或者感受过被污染的空气吗?幼儿回答完后看课件。 老师演示空气污染多媒体课件。 老师小结：大气污染物的来源，主要有工业污染、生活中的污染(吸烟、炉灶等)和交通运输工具污染。大气污染物对人体的危害是多方面的，主要表现是呼吸道疾病与生理机能障碍，以及眼鼻等粘膜组织受到刺激而患病。 (评析：老师以幼儿为主体，抓住了他们新奇心、求知欲强的特点

20、，设计了气球亲亲我、生病的气球的环节，形象、直观，有较强的趣味性。让孩子在轻松、愉悦的嬉戏活动中尝试气球亲亲小鼻子，亲亲小耳朵，亲亲小眼睛等的感觉，充分调动孩子运用多种感官探究问题，干脆得出结论：空气是流淌的，是会跑的：污染的空气有害健康，轻松自如地突破了本次活动的重点。多媒体课件的演示，声情并茂，取材贴近幼儿的生活，达到了很好的协助教学活动的效果。) 3小试验：打喷嚏。 师：有时大气被污染了，我们可以看到、闻到、感觉到，可有时空气被污染了，我们是感觉不到的。假如不当心吸进了被污染的空气是会生病的，如现在流行的甲型h1n1流感就是通过空气传播的。 小试验：打喷嚏。通过两个喷壶做的宝宝对着白纸模

21、拟打喷嚏，用白纸采集喷出来的气雾，让幼儿猜一猜哪个是健康宝宝，哪个是生病宝宝，直观形象地让幼儿感知看不见的细菌的存在。 老师小结：假如小挚友待在空气不流通的地方，正好空气被污染了，此时特别简单传染上疾病。因此，小挚友尽量不要到人多拥挤的一些公共场所去，如剧院、拥挤的公交车上、集市、商场等地方。在家里也要请爸爸妈妈多开窗通风，这样，就不简单吸人被污染的空气。 (评析：这个环节的创设极大地满意了孩子探究的欲望。孩子在看一看、闻一闻、猜一猜的好玩的试验活动中，直观、形象地感知到了看不见的细菌的存在和被污染的空气对健康的影响，奇妙地突破了本次活动的难点。) 4我帮气球来治病。 师：我们知道了空气是怎样

22、被污染的，那我们应当怎样爱护空气不受污染呢? 幼儿分组探讨。 师：怎样爱护空气不受污染? 师：什么能净化空气? 幼儿回答完后放课件。 老师小结：小挚友想出的方法都很好。那我们先一起帮气球宝宝治病吧。我们把它送到自然角里去，把脏空气吐出来，让花草把这些受污染的空气净化一下，然后再让它吸点儿簇新的空气，病就好了。我们一起把气球送去吧!把气球放到自然角中。气球宝宝，等你好了我们再来接你!师：我心里感到特殊兴奋，因为我帮助了别人。你们呢?现在，我们一起来快乐地玩玩气球吧。从口袋里拿出打算好的气球，玩气球小老鼠的嬉戏。 (评析：这个环节的设计将本次活动推向了高潮。在活动中老师支持、激励孩子用已获得的学问

23、阅历想出了许多爱护空气不受污染的方法，潜移默化地强化了孩子的环保意识。) 5气球小老鼠：在嬉戏中进一步感知空气的流淌性，体验玩气球的欢乐。 (1)老师吹起一个气球，突然松开手，气球跑出去。问幼儿：气球怎么会跑呢?师：噢，是空气等不及要出来，就把气球给挤跑了。我的气球变成小老鼠了，把你的气球也变成小老鼠吧! (2)幼儿将气球吹起来后，突然松开手，气球会像小老鼠一样四处乱跑，幼儿追逐。 (3)幼儿反复玩嬉戏，进一步感受空气的流淌性，体验玩气球的欢乐。活动自然结束。 (评析：气球小老鼠嬉戏活动的设计，为每一个孩子供应了参加尝试、体验嬉戏欢乐的机会，既巩固了教学活动内容，又极大地激发了孩子探究的爱好，

24、有效地完成了本次活动的目标。) 活动延长 1在区域角中设置科学探究区，供应气球、塑料胶袋、小喷壶和自制玩教具吹吹乐等材料，供幼儿接着感受和探究空气的其他特点。 2请幼儿在日常生活中接着关注空气污染问题，提高环保意识及自我爱护意识，远离污染源，远离疾病。 (评析：延长活动为孩子更好地巩固已获得的学问阅历供应了可持续发展的契机。区角材料的投放，选材来自幼儿的生活，从孩子熟识的、感爱好的材料入手，满意了每个孩子探究的须要，为他们在区域活动中自主积累和建构相关阅历，供应了一个乐于探究的环境，提升了孩子关注空气问题的爱好点。) 活动反思 此教学活动以幼儿为主体，老师在教学过程中所扮演的角色不再是传授者，

25、而是引导者；学生不再是被动的学习，而是在老师的帮助、引导下以主动探究的方式自主去学习。活动过程中以嬉戏为基本形式，在欢乐的嬉戏中既达到了预设的活动目标，又培育了孩子们对科学活动的爱好。 总评 1老师选材很有创意，联系实际，贴近幼儿的生活，符合幼儿的年龄特点和认知特点。整个活动的设计由浅入深，层层递进，环环相扣，以嬉戏为基本活动，趣味性强，充分体现了纲要的教化理念。 2老师为孩子的探究活动营造了一个宽松、愉悦、和谐的精神环境，让每个孩子都有参加尝试并乐于表达的机会。在分组探讨和沟通活动中，老师始终以幼儿为主体，关注个体差异，支持、激励孩子大胆表达，为孩子供应了一个宽松、自由的语言交往环境。 3老

26、师为孩子的探究活动供应了丰富的可操作、趣味性强、符合中班孩子认知特点的材料，使每个孩子都能运用各种感官，动手、动脑进行探究，体验发觉的乐趣，激发了幼儿的认知爱好和探究欲望。 幼儿园科学活动安排表 幼儿园科学活动安排大班篇七 活动目标 1、大胆讲解并描述豆芽的生长过程及外形特征。 2、学会用绘画的方式记录种子生长的过程。 3、培育幼儿对事物的贯彻实力，激发对科学探究的爱好。 4、培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。 5、激发幼儿对科学活动的爱好。 活动过程 1、“上星期小挚友都种了一些豆子，谁来说说你种的豆子现在怎样了?” 2、“谁来说说你的豆子是怎样发芽的?” 3、“你种的豆芽长的是什么样的?” 4、“你种的豆芽和别人一样么?有哪些地方不一样?和小伙伴说一说。” 5、“谁情愿把你的发觉告知大家?” 6、老师总结：“今日小挚友视察上午豆芽是生长在水里的，其实豆芽在土里、沙里也可以发芽，你们回去可以再试一试。” 1、出示豆芽生长照片 2、幼儿用画的方式记录豆芽生长过程。 3、老师总结。 #结束