2023年提高课堂教学效率心得体会(十四篇).docx

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1、2023年提高课堂教学效率心得体会(十四篇) 心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 提高课堂教学效率心得体会篇一 爱好是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了爱好，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的爱好，又再次促进创新。爱好越大，学习的效率就越高。 老师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生主动参加、主动探究、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生同等沟通，培育独立思索，解决实际问题的实力，从而发挥学生的主体作用。让学

2、生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果确定也会提高。 合作学习能满意学生的心理须要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的主动性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，老师的任务就是当好导师，刚好起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的相识。其次，培育和训练口头表达实力。第三，可以培育合作精神。 运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习爱好，加深对教学内容的理解，发展学生的视察实力和思维实力，获得课堂教学的高效率。 要把课上活，就必需变更传统的老师独占式和老师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结

3、构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，老师主动性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间相互质疑问题，探讨理。老师的主要精力放在发展智力、培育实力上。课堂教学活而不空，实而不死。 面对体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要正做到面对体学生，就必需彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生依据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。 提高课堂教学效率心得体会篇二 最近一段时间，我校提出了高效课堂探讨的课题，也开展了高效

4、课堂评比的实践活动，听了三节理科老师上的高效课，我仔细的思索了，什么样的课堂才是高效课堂?怎样才能上好一节高效课? 在教学实践中，课堂低效始终是管理的一大难题。原委什么才是高效课堂呢?从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参加并主动思索。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、主动思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 同时，高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生主动主动的学

5、习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指学问与技能，过程与方法和情感、看法、价值观三维目标的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前细心打算、返归教学本质的课堂教学中实施和老师课后的反思与探讨来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢激情，分析问题与解决问题的实力

6、强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 那么怎样才能上好一节高效课呢?其中很重要的一点就是抓时间。 抓时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要变更观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。老师对新授内容包括各个学问点的呈现方式要符合学生的认知规律和发展规律，要贴近学生的生活。一堂课一般由目标导学、小组探讨、师生解疑、学问自测、学生反思五部分构成。目标导学不超过8分钟，讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。老师要细心支配

7、学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。 老师要在课堂上惜时如金，坚决杜绝奢侈时间的行为，同时还要学会节约时间。我们可以运用信息技术进行多媒体协助教学。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。老师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间支配，反思时间利用状况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。 总之高效课堂的构建须要自己仔细钻研教材，提出切合实际的实施方案，实施过程中敏捷调整，恒久以学生为中心，这样会渐渐构建起高效的数学课堂，提高学生分析问题、解决问题的实力。把课堂的主动权交给学生，这样才能综合、全面、高效地完成课堂教学的任务。 提高课堂教学效率心得体会篇三 从上学期，我

8、们就参与了构建高效课堂的学习，但是对高效课堂的相识不够深刻。本学期，我对“高效课堂”的学问再学习，重新相识到高效课堂的实质。在高效课堂中，老师变更以往的主导作用，在教学中起引领作用；同时我还相识到课堂是学生的，要让学生在欢乐中学习。 通过我这段时间的学习，我简洁谈一下自己的几点感想： 传统的课堂是老师“主动”的教，学生“被动”的听，从而学生失去了“呼吸”的空间。而高效课堂提倡让学生大胆地讲，大胆地说，让学生主动地参加到学习当中，在“动”中学。所以老师的身份也随之转变，所以备课要以学生为中心，备好学案备课。同时在课堂教学中，我们老师应主动调动学生的学习爱好，让学生在探究中学会学习。 回顾自己在教

9、学中的不足，首先迈出的第一步就是变更观念和教学方法，从而把课堂变活。 先学是在老师教学前，学生在老师的引导下，自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互探究、相互学习。所以高效课堂中学生要经验预习、展示、反馈三个重要环节。其中预习是先学的过程，展示是相互探究的过程。在这三个环节中，老师要放手，所以课堂上要做到学生能自己学会的不讲，学生不会的小组探讨，老师须要解决的是那些共性的、有规律的问题。在学习过程中，我对高效课堂的三条高压线特殊的深刻，即预习不充分的课不准上、严禁老师与学生抢风头、必需当堂落实达标。 反思在教学中的行为，发觉我简单忽视预习这一环节，所以在课堂上出现效率

10、低的现象；同时有些题目，不能给学生充分的时间去思索，与学生抢风头。 在高校课堂中，老师首先要完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者；其次在教学中实现教学相长，与学生一起学习；再次在老师与学生合力打造一节高效课时，老师又是这一堂课的确定者；老师从教学中获得发展，变更观念，做一个华蜜的职业者。 在以后的教学中，我会仔细做好这“四者”，使自己在促进中获得成长，在学习中获得提高，在确定中感受胜利，在华蜜中体验老师的欢乐。 老师只有细心备课，才能使学生在课堂上达到高效。 老师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗?不是的。预习中，老师要对学生提出要求，帮助学生明确目标任务、引

11、导学生驾驭学习方式方法，学生带着问题，在老师指导下的自学才能更高效；展示中，老师要充分选题，做到典型题、重点题不遗漏；达标测试中，老师要对本节课的内容充分吃透，把握好重点难点，才能对学生进行选题测试。同时在教学中，课堂要活，而不能乱，这要求老师有较高的课堂驾驭力。同时老师备课中还要细心设计问题，在课堂中才能把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们主动参加课堂并且能有效地参加课堂。 高效课堂不是一句口号，而是一种教学理念，作为老师，应当在教学改革中，教给学生更多的学习方法，变更传统。 提高课堂教学效率心得体会篇四 我个人以为高效课堂就是要求在课堂教学中把以往的“万籁俱寂”变成“各抒

12、己见”，“文风不动”变成“自由活动”，“注进式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们学问，更要教给孩子们把握学问的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个使人深思的题目如何进步数学课堂教学的有效性，打造合适自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？我的体会是： 了解学生特性。大多数的学生在学习中兴奋得到老师的夸奖，因此，我在教学活动中经常绽开一些小型竞赛活动，我们班有六个学习小组，每节课通太小组探讨，小组呈现，质疑，纪律，其它等环节评出每节课的优越组，评出这节课表现优秀的个人奖。这样可激起其学习爱好，增加其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。2课前导进，出示目标。引人

13、进胜的导进，可以唤醒学生的求知欲，激起他们的学习爱好。因此，老师一进课堂就能够或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或绽开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导进等等，以激起学生的学习爱好和学习动机，从而进步课堂效力。在三角形的特性这一课中，我就是让学生找生活中的三角形进手，并课件出示了生活中一些设施和物体中的三角形，让学生感受三角形在生活中的广泛应用。并提出质疑：为何这些地方要用到三角形？三角形有甚么作用呢？学生在猜想说的进程复爱好高涨，从而到达了志向的效果，激起了学生对新知的渴看。 在课堂教学最优化的设计中，将教学目标列为首位，仔细地加以探讨。数学课以平经常给

14、人以枯燥、乏味的感觉，使我们在实际教学中缺少足够的爱好与动力来仔细组织、实施。但最近几年来随着新课程改革的渐渐推动。原本的教学观念、方式、方法已严峻阻碍了新课程改革的深进发展，也与时代的要求相距甚远。为此，我们必需依据教学情势的实际须要，仔细探讨教材，组织教学，一样可使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。 由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参加度还可以进步，体现在小组探讨、新学问的举例交换等合作学习，四年级的学生学习方法比较单一，可加强学法的指导。 学生的学习状态的传统评价手段，渐渐实施多样化的评价手段与情势。既关注学生学问与技能的理解与把握，又关注学生情感与看

15、法的.构成与发展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习进程中的改变与发展。我所教班的学生生性好动任性，自制的实力比较差，轻易构成双差生，为此，我在反复教化的基础上，留意发掘他们的闪光点，并赐予刚好的表扬与激励，增加他们的自信念。如张弘毅同学平常不太安份，但字写得好，我刚好班中表扬了他，使其感到不小的欣喜，并在以后的学习更加主动。有好几个学生如祝文俊同学基础较差，接受实力较弱，我反复夸大会与不会只是迟与早的题目，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他体验学习胜利的喜悦。现在他上数学课也能主动回答题目了，成果也进步了。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、老师与学生在

16、教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学情势的发展。事实证明，小组互助学习在培育学生合作与交换实力的同时，调动每个学生的参加意识和学习主动性。不但有助于学生的交换，而且对差生的转化，尖子生的培育都是一种有益的情势。 总之，在今后的教学中我要努力探讨教材，教法，结合我班学生的实际，构成自己独特的高效课堂特点。 提高课堂教学效率心得体会篇五 通过学习、听课，以及近段时间自己在课堂中的摸索，我对“先学后教当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。接下来我将谈一下自己对“先学后教当堂训练”这种

17、模式的心得体会。 1、课堂模式从形式上产生了根本的转变，从老师的“传授”变成了“解惑”，从老师的“教”变成了学生的“学”，真真正正把课堂的主动权和主体地位还给了学生，老师只起到引导作用。 2、学生的学习方式发生了质的变更。学习活动从“向师学”变成“带问题自己学”，学习活动的目的性也有所不同，无论是小组沟通，还是合作探究都比较注意实效性了。学生学习的主动性更高了。 1、对教学过程中的某个阶段时间的把握还存在不足，几堂课下来，总感觉一堂课下来没讲什么，还有许多任务没完成，心中不免很焦急。 2、学生的“先学”还应当注意从“读”上下功夫，读中理解、读中感悟、读中升华情感、读中质疑。有“疑”才会激发学生

18、的巨大潜能；有“疑”才能激起学生主动探究的爱好。 1、“先学后教”虽然教案字数少了，但要求更精了，难度更大了，它要求我们不但要吃透教材，突出对各部教法的设计探讨；还要备学生以及各教学环节所完成的目标状况等等，更劳心用力了。 2、加大备课环节的投入，投入时间、精力，精备训练题，巧设作业题，做好充分的预设。 3、多在学困生的单个辅导上下功夫 4、重视对学问的落实。在“先学后教，当堂训练”模式中,我们不难看到,我们学校在理念中突出对学问的落实,“四清”工作就是体现。详细到物理课，结合我们学生实际，关键是落实“堂堂清”、“日日清”。老师要做好练习题数量的限制,质量的提高,测试的真实性。通过节节课学问点

19、过关，学生就能有效的自主学习。 为真正落实“先学后教，当堂训练”的教学理念，创新课堂教学模式，真正把课堂还给学生，把实力还给学生，把胜利还给学生，让我们共同努力吧！ 高效课堂主要是指教学过程的最优化，教化效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。 我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生主动主动的学习过程协作老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，

20、高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢激情，分析问题与解决问题的实力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的主动性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 第一

21、，抓好老师教学观念的转变和教学方式的转变。老师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必需在推动课堂教学改革的实践过程中不断推动老师观念的转变，进而转变老师的教学方式，以逐步消退由于老师讲得过多、学生参加过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、看法、价值观目标实现的问题。 其次，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发觉，在许多状况下，课堂的低效是由老师对课标与课本的学习与探讨不足所造成的，而老师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭实力，课堂驾驭实力又反过来影响课堂教学的效率。 第三，抓好老师备课中的备学生问题。不少老师在备课时，只

22、习惯于备教学内容，而忽视备学生。假如老师不去探讨学生对所教内容的驾驭状况，不去探讨学生的个体差异，一切从本本动身，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。 第四，探讨和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我经常发觉老师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，老师的许多提问耽搁了学生珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，老师要高效地完成课堂教学任务，就必需注意对课堂提问的探讨，所提的问题必需是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整个课堂的问题设计必需遵循按部就班的原则。 第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的老师刚给学生提出问题，

23、学生还没来得及思索，就立刻要求其回答，这样不仅奢侈了学生课堂思索的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严峻影响了课堂教学的效率。有的老师让学生阅读课文、探讨、沟通、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与沟通，课堂组织松散，时间利用率低。有的老师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了老师的有效指导。因此，要给学生肯定的思索时间和思维空间，要削减“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。 第六，主动实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大缘由。在小班化教学难以推

24、行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。老师依据学生的认知水平和特性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，主动推行学生互助机制，同时，老师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面对全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。 第七，推行作业分层布置制度。老师在布置课堂练习和课后作业时，必需充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思索性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、探讨性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要

25、避开进入“老师随意布置大量作业学生应付作业老师随意批改作业老师再随意布置过多作业学生再应付作业”的恶性循环，消退老师无暇顾及教学内容的探讨和设计、无暇顾及探讨学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。 提高课堂教学效率心得体会篇六 从“素养教化”到“课程改革”，从“要我学”到“我要学”，从“三尺讲台”到“师生间密切的合作者”，这一步步的课堂教学模式无不体现着新课程改革的结晶，让校内里的读书声洋溢着喜悦的节奏，我作为一名老师的骄傲感油然而生。近年来“高效课堂”这个名词走近了我的教学生活时，我有幸参与了安定区教体局举办的“高

26、效课堂途径与方法”的专题培训，听了高万祥、张四保、李炳亭三位教化教学专家的讲座，对于“高效课堂”又有了进一步的了解。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最须要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率提高了，才能保证学生的学习质量，才能将“惜时增效，轻负高效”的口号实行，浅显的说高效课堂就是如何在日常教学的每一节课堂中高效率、高质量地完成教学任务，学生能够欢乐地获得高效益发展。要实现这一目的，我想结合自己的体验谈几点自己的看法： “改改改，学生不断在考试； 变变变，内容再变也要老师教”这种思想在老师心中已经根深蒂固，导致许多老师认为以自己现有的学问量来教小学生绰绰有余，自己已过了学

27、习的年龄。这不就验证了高万祥老师所公布的信息：中小学老师仍90%以上的人不再读书，没有课题，不会写文章，没文章可发表。这是个多么令人深思的数字呀！因此老师必需开展理论学习，提高理论素养，与时俱进结合自身实际学习课改前沿理论，同时还要加强职业道德学习，做一个有特性的老师。 大家都知道老师不再是学问的灌输者，课堂的主宰者，而是课堂的组织者和引导者。对过本次培训我深刻相识到老师应当将自己定位在导演这一角色中，创设各种活动让孩子参加，学会用观赏的眼光来看待学生，学会倾听学生，让学生真正促进会到老师就是自己的合作者、伙伴、甚至是观众。 新一轮课程改革已实施十余年了，我们大部分都换汤不换药，课堂教学流程仅

28、限于“老师在新课前的导入讲授新课课堂小结布置作业”这几个步骤。从上述课堂教学流程中不难看出在整个课堂教学中老师从头讲到了尾，虽然教学流程中会插播课改中常表演的“小组探讨沟通”或老师的“你真棒”等形式，但从本质上看它还是一个满堂灌。所以从李炳亭老师的讲座中我醒悟地相识到“课堂应当是学生成长体验的超市，不是老师表演的舞台。”用李老师的话来说学习即体验，那么学习就必需是自己亲身经验的过程，这也是高效课堂要教会我们做的，让课堂成为学生体验和展示的舞台，老师不再唱主角戏，要给学生一个空间让他们自己去填充，给学生一段时间让他们自己去支配，给学生一个机遇让他们自己去把握，给学生一个问题让他们自己去探究。此时

29、我们也生搬硬套地讲究高效，必需要结合本地本校本班的实际状况在驾驭高效课堂必备流程的同时，能敏捷运用其它流程，在课堂教学中不断实践、反思，让高效真正融入到自己的课堂中，还学生一个欢乐健康、乐于学习的课堂。 要想使课堂教学达到一个志向的效果，就须要处理好课堂教学中的师生关系，因为和谐的师生关系和良好的课堂氛围是学生学习的前提保障。首先，就要给学生分组。因为家村学校班额小学生少，我们可以将学生分成同桌一小组，前后排一大组，仿效张四保老师的教学方法，特意把小组长放到后排。分好组后老师就要对小组进步行培训，让他们如何给小组成员说清晰讲明白，要给小组制定目标。其次，我们既然给学生分了组，那么老师该做些什么

30、尼？和以往一样巡察发觉问题刚好订正吗？不是的，当发觉问题时小组就会沟通，这时老师应当静静地不作声，边听边看，确定自己要讲哪个问题或者由哪位学生替自己来讲，假如讲不清再进适时地点播。最终就是要建立相应的小组评价方式。分组后我们的学生就成了“兵教兵，兵练兵”的学习方式，所以评价自然要以组为单位，不能单一地对哪位同学进行表扬，而是要把小组成员捆绑在一起，这样做既带动了组员的上进心，组长的责任心，还培育了学生的集体荣誉感，老师何乐而不为呢？ 总之，这次高效课堂途径与方法的培训学习如同一场刚好雨，让我学到了先进的教学理念，教化观念也发生了很大的转变，我信任只要我们用新的理念武装自己，敢于创新，勇于实践，

31、仔细反思，一步一个脚印的走下去，肯定会迎来教化的美妙春天！ 提高课堂教学效率心得体会篇七 当前，随着新课标、新教材的推行，教化教学改革出现了很多新的成果，语文教学改革也进行得绘声绘色，改革的范围涉及到语文教学的各个方面，从课程设置，到教材教法，都有人探讨，提出了一些新的理念、新的做法。其中“减负增效”成了当前语文教学改革中最引人关注的问题。那么，如何适应新时期的教学，真正做到“减负增效”呢？我认为提高课堂教学效率的关键是加强师生之间的合作教学，充分发挥好老师的主导性和学生的主体性作用，下边就此问题提出自己的一点看法，以求得大家的指正。 教学是师生的双边活动，所谓师生合作教学，就是把整个教学过程

32、建立在师生双边活动的基础上，把教和学的活动有机统一起来，在老师充分发挥主导作用的同时，让学生做学习的主子，激起他们的学习热忱，使学生由被动接受学问变为主动学习学问，师生在和谐开心的气氛中共同完成课堂教学的任务。从这一理念动身，在教学中要变更旧教学理念下的一些不合理做法。 合作教学中整个过程是在特别融洽的、和谐的、开心的和饶有爱好的课堂气氛中完成的；探讨、启发、沟通是学习和教学的主要方法。这与传统的强迫教化完全不同。传统课堂教学中老师是学问的占有者、传授者，是肯定的权威，处于完全主动的地位，课堂教学的任务就是向学生灌输学问、传授技能、培育技巧，而学生则成了被动接受学问的容器，处于完全被动的地位。

33、在强迫教化中，教学过程是一种单向传输，老师教什么，学生学什么；老师怎样教，学生怎样学。学生思维受约束，思想受压抑，没有也不须要应变实力，课堂气氛显得死板、单调，激发不出学生学习的热忱，学生对所学学问缺乏爱好，根本达不培育学习实力、思维实力、创新实力的教学目的，课堂教学的效果特别差。 在合作教学中，老师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是同等的。老师必需通过肯定的教学方法，采纳恰当的教学手段，引导学生主动参加学习、驾驭应学学问、主动思维、提高实力。老师应探讨和发觉学生自身的主体性规律，探讨学生学习语文学问的主体性特点，揭示学生驾驭学问的心理规律，探讨学生心智发展的过程和学习的特点，在教

34、学设计和教学过程中充分发挥老师的主导作用。学生则完全以主动主动的心态参加学习，对所学学问主动探究，仔细思索，深刻钻研，相互探讨，主动提问，质疑解疑，变过去的被好听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、敏捷性，真正成为学习的主子。 合作教学课堂结构有一个共同的特点，就是变思维信息的单向传递为思维信息的多边沟通，最大限度地提高思维信息的转化率。语文课堂教学应是多向立体结构的，应给学生创建同教材、课外阅读、老师、同学之间进行信息沟通的平台。在沟通过程中，学生把从老师和教材中获得的语文学问和文本信息进行思维加工，把各种课堂教学活动和学习活动模式融为一体。学生与学生，学生与老师之间进行的信息沟

35、通与学生独立阅读、听写、思索、探讨、评价、思维等活动的同步发展，使学生在整个教学活动处于主体地位，主动主动进行学习。每一个学生在这种课堂结构中处于同等的地位，都可以在原有的基础上得到提高；都可能在对语文学问的积累上，对语言的理解感知水平的提高上产生飞跃。通过师生的合作教学，不但可以使学生高效地驾驭所学学问，并且可以使学生养成思索提问的习惯，激发学生探讨问题的主动性，培育学生创新实力，让学生学会学习，为今后乃至一生的发展打下很好的学习基础。 总之，要适应当前教化教学改革的新形势，提高教学课堂效率，必需采纳现代教化教学模式，加强师生合作教学，变封闭的单向的单渠道的平面的教学为开放的、双向的、多渠道

36、的、立体的信息传递和交换的过程。当然，这也对老师提出了更高的要求，老师只有加强学习，摸索阅历，进一步提高自身的业务素养和教学实力，真正发挥好教学主导作用，才能适应新的教化教学形势。，师生合作是提高课堂教学效率的有效途径 提高课堂教学效率心得体会篇八 我怀着一颗探求的心听取了高效课堂的老师来我镇指导的教学课。通过两天听报告参与观摩课。让我领会了一种全新的课堂教学。 (一)课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以老师的仔细讲，学生的细致听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是

37、让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的主动性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。 1、预习课中，我要学习什么、了解、驾驭哪些学问点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们主动地看他们的笔记，找出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。 2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展示在黑板上，学问结构清楚，重点突出；讲解时过

38、渡自然，表达清楚，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的学问水平也充分地展示了他们的组织实力、表达实力、思索实力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必需脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪耀着学生自主学习与创新的才智。 在两面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和老师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培育了学生自觉学习的实力，真正是“我要学。”我想假如我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后

39、怎样学习，因为他们已经驾驭了肯定的学习实力。 (二)为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注意提高学生学习实力思维力、生成力、表达力。 (三)用观赏的眼光调动学生的主动性 学生的学习热忱是如何调动起来的?是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢?这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去敬重每一个学生。”虽然简洁，却正中要害，倒出了教化教学的真谛。老师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参加度。学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习主动性被充分调

40、动起来了，那一切的胜利就不在话下了。再有就是通过一些详细的措施激励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习状况和学习驾驭状况，使每天所学的学问都能刚好巩固。 今后我要取高效课堂的语文教学之长，结合我校学生的实际，在以后的语文教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到： 1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的学问结构。 2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，绽开小组学习、独学、对学、群学；让学生养

41、成独自思索、合作探究、对抗质疑的学习实力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种主动主动，争先恐后，惊慌活泼的学习氛围。 3、教学要面对全体。以往教学只注意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生担当一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习氛围。 高效课堂的胜利启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得胜利的欢乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。 提高课堂教学效率

42、心得体会篇九 课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必需在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“万籁俱寂”变成“畅所欲言”,“文风不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们学问,更要教给孩子们驾驭学问的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?通过一些学习，我对课堂教学的有效性绽开了思索，在此谈谈自己的体会。 1、深化解读教材。 小学数学是一个多层次、多方面的学问体系。课程改革使小学数学教材

43、发生了天翻地覆的改变。教材是老师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些学问，并知道各个学问点与前后学问点的联系。同时要领悟教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求老师用教材，而不是教教材。老师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新创建，使教材“簇新出炉”，更大程度上把学问的教学伴随在培育看法、实力的过程之中。 2、仔细确定课堂教学目标。 新标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详

44、细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，在制定教学目标的时候，要严格根据标准的要求比照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。 3、细心设计学

45、生学习过程。 老师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。 4、创建性地运用教材。 课程改革实施以来，老师们都相识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要创建性地运用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创建性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要创建性地运用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学须要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创建”，使教材更加切合

46、学生的实际，提高课堂教学的有效性。 1、老师要创设学习情境，激发学生学习爱好。 爱好是最好的老师。教学中老师要尽可能地联系学生的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的爱好。老师要擅长了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习爱好，引导他们主动、主动参加到学习中去。老师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，主动投入到探究新知的活动中。 2、提高小学数学课堂教学效率，关注学生的学习状态。 传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习状况，捕获学生

47、的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什 么、说什么、探究到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了，老师要赐予提示，不要马上指责，也不要急于把答案说出来，要留给他们的广袤的思维空间让，孩子们自己发觉问题、解决问题，体现了学生是学习的主子。 3、以快节奏的课堂教学引导学生主动的参加意识。 我信任，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感爱好的东西，他的心理感受只可能用“着急、厌倦、懊丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望学生尽快驾驭所学学问”的心理影响，老师往往更乐意将学问嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得学问的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总情愿等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习主动性的症结所在。美国“启发策略探讨所”的探讨表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。 我们的课堂中应当以快节奏方式来维持肯定的学生参加度，当我们感到学生参加程度在下降、学习活力在减弱、留意力在转移时，应尽快向下推动课程，让学生们感到课在不断地推动，总觉得有事要做、有问题要思索。老师讲解、问题说明和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快改变，哪怕对反应相对迟缓的学生来