2023年数学新课标心得体会小学数学新课标心得体会(精选篇).docx

《2023年数学新课标心得体会小学数学新课标心得体会(精选篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年数学新课标心得体会小学数学新课标心得体会(精选篇).docx（75页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年数学新课标心得体会小学数学新课标心得体会(精选篇) 当我们备受启迪时，经常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作实力了。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？下面我给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。 数学新课标心得体会 小学数学新课标心得体会篇一 一、必需知道新课程标准与以往教学大纲的区分 以往教学大纲突出了学问的主体地位，它主要是对老师如何教教材提出了明确的要求。新课程标准在以往教学法大纲的基础上，突出了教学中学生的主体地位，以及在课程学习中“人”的作用，尤其是学生的作用，还注意教学法的指导。我们每一位老师都应当仔细地探讨学习新课

2、程标准，明白新课程“新”在什么地方，才能体现“新”字。 二、做到学生的主体地位得到真正的体现 学生是学习的主子，这是我们现代老师的共识。如何体现学生在学习中的主体地位呢?这里应当留意不要走入两个极端，一个不敢放手，一个是完全放手。我想在课堂上要留意这样几点：1.要注意培育学生学习的自信念;2.要注意培育学生良好的学习习惯;3.要注意培育学生好的学习方法;4.要正确客观地评价学生的学习结果。这里尤其要留意的是不要过分夸高校生学习的自主性。老师应当充分地相识到自己班级学生的学问水平和学习习惯的发展层次，以便自己敏捷地制定教学安排。 三、充分利用现代教学手段进行协助教学 运用多媒体教学已经是现代教学

3、的一个趋势，但恒久不会成为唯一的手段，恒久不会替代老师在教学中的作用。我们设计的教学课件是为了更好地进行教学，但课件却不应成为左右课堂进程的主要因素，人才应当是教学活动的主体。老师过分依靠课件，就会造成我们培育出来的人模式化，不利于不同的学生的不同发展。社会的进步在于它存在各种各样的冲突，假如都是一个模具“造”出来的，那还有什么冲突，还怎么促进学生进步?教学中，教学手段的运用应当是多变的，是依据不同的学生和不同的教学情境而设计的。 四、仔细钻研教材，依据课程标准把握教材的特点 讲授新课程时应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清

4、教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区分和联系，有哪些改进，教法上有那些改变，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 我觉得，假如我们对新课标学习驾驭的不到位的话，其结果必定是轰轰烈烈的学习，平淡无味的实践。可以说是“穿着新鞋走老路”。所以说，加强学习是工作的重心，实践是学习的核心，这次我们终归是“摸着石头过河”。课标吸取来的阅历在实施过程中还得要再接受考验的。一切是既熟识又生疏的!这就要求我们在实施过程中构建学习实践提高再学习再实践的良好的发展过程。在这个意义上讲，课标的实施是困难的，任务

5、是艰难的。透视种种现象，可以使我们在学习实施新课标的过程中，不断的发觉、调整、完善自己，真正落实新课标的要求，做一个合格的老师。 数学新课标心得体会 小学数学新课标心得体会篇二 新课标解读心得体会 举荐读新课标解读使我明白了很多新道理：教学不再是简洁的学问灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教化主体(老师，包括环境)交互作用的过程。教学模式将“人人”系统转变为“人环境”系统。学生将不再是学问的容器，而是自主学问的习得者。面对学问更新周期日益缩短的时代，我意识到：必需彻底变更过去那种把老师学问的贮存和传授给学生的学问比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量成为一条

6、生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。”专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。 教书和读书生活，使我感受到：老师的人生，应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教化既要面对全体学生，又要敬重每个学生的特性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习主动性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教化过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗

7、都有别出心裁的可人之处。因此便更须要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。 常读书和常思索，能使我勇于和擅长对自己的教化教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。把读书和教书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。 当然读书须要仔细的看法，更须要坚决的毅力。一天爱读书简单，一辈子爱读书不易。任何人都可以使幻想成为现实，但首先你必需拥有能够实现这一幻想的信念。有信念自有毅力，有毅力才有胜利。有一位教化家说过，老师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停

8、止教学。身为老师，必需成为学习者。 我深深地知道，只有乐学的老师，才能成为乐教的老师;只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在快乐中生活，在开心中学习，这就是我最大的追求。因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完备的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入的教化教学改革的大潮之中。 “书籍是人类进步的阶梯。”高尔基的名言流传至今，不知激励了多少莘莘学子们。我们的生活离不开书，它赐予了我们各种各样的学问，告知了我们做人的道理，更带给了我们无尽的欢乐。我喜爱读书，让我们一起来共享读书的欢乐和喜悦吧，在书的世界里，我们

9、都是最完备的自己! 数学新课标心得体会 小学数学新课标心得体会篇三 始终耕耘在英语教学第一线，对于初中英语教学及英语新课标的探讨，不敢谈深化，却有一点点体会，对教材也有了更新的相识和体会，现将教材做一下解读与分析。 一、设计理念生本化 新标准在设计上体现了“以人为本”的教化理论，由浅入深，逐步过渡，符合学生的年龄特征和认知实力结构。课本中有更多的生动的插图，更多的看图说话，更多的让学生开口的机会。初一的学生刚从小学升上来，直观思维为主，表现欲望较强，这样的内容简单发挥学生的能动性，简单激发学生的爱好，培育学生良好的学习习惯。这些有效地体现了从小学到中学过渡和连接。例如：初一下册的my favo

10、rite pet 和my favorite music两个单元， 画面生动、形象、直观，学生很简单看懂，学起来根本不成问题，而且图文并茂，学生记忆深刻，不易遗忘。这部分的设计是为了加强学生对课文的理解，实质上是相当于对课文的复述，而图片成了重要的协助工具。图片能给学生以直观提示，符合学生的认知规律。初二、初三更多的是注意学生的阅读实力、写作实力以及学习策略方面的培育。 相同的话题，在不同的年龄阶段侧重点也不同。随着学生的学问不断丰富，学习内容的难度广度也相应加大。初一以语音为主，包括元音音素，辅音音素，读音规则等，由元音到辅音，由单个字母到字母组合，由单音节到多音节，由单词到简洁句子渐渐过渡。

11、而初二则注意语调、连读、重读及意群、停顿等等，由浅及深，层层递进，不仅符合教学规律又符合学生的年龄特征。 二、文本内容生活化 语言在生活中产生，又回到生活中去。新标准初中英语文本内容生活化，主要体现在以下几个方面。 1、主题话题化 新标准初中英语课程中，美四个单元一个话题，每个单元又由几个模块组成，这几个模块又都是 为一个话题服务的。众所周知，话题是构成日常生活的一部分，日常生活中少不了话题。它的这种设计充分体现了现代英语教学的主流：学习外语是为了更好地沟通，交换信息以及获得信息以达到语言学习的目的，符合新课程标准的要求。新课标明确列出话题细目表，包括个人信息，家庭、挚友与四周的人，学校生活，

12、爱好爱好，个人情感，人际关系, 健康，文娱与体育，节假日活动，世界与环保，语言学习，社会，历史与地理等25项。新标准把这些话题落到了实处，这些话题涉及人物故事，运动健康，生态环保，历史古迹，人口，节日休闲，慈善事业，文化，平安教化等等，这些都是生活中经常遇到中或谈及的话题。 2、语言地道化 对比以前的教材，新标准的语言表达更加地道化，例如以前的教材中会出现这样的对话进行人物介绍: a: li lei, this is my father. dad, this is li lei. b: how do you do? li lei, nice to meet you. c: how do you

13、 do? nice to meet you, too. 这样的语言明显是不地道的， “ how do you do?” 一般是成年之间初次见面时用，而成年人与小孩间的初次见面常说：“how are you”。另外， “how do you do” 与 “nice to meet you”一般不会同时出现。在看新标准初一英语上册 module 2 unit 1 activity 3 的对话： miss li: please welcome betty and tony to our school. they are from beijing international school. this

14、is betty. betty: hello. my name is betty this is tony. hes my friend. tony: hello. 这样的语言明显地道多了，在同龄小孩间介绍完了之后的招呼应当是简洁的，随意的，非正式的。学生在地道的输入环境中学习，语感会更强，语言表达会更地道。 3、渗透文化意识 语言来源于生活，语言是丰富文化的载体。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和运用，有益于加深对本国文化的理解于相识，有益于培育世界意识。学习外语不仅要学习其

15、语言形式，更要学习其文化;了解彼此不同的文化差异，有利于外语的学习.那么新标准初中英语是如何在文本中渗透文化意识的呢? 1话题隐藏文化 综观新课标的每个模块 不难发觉模块中蕴含着浓浓的文化气息。不用看每个模块的详细内容，单从画面上就已经让人感觉到文化的存在。 2passage 体现文化 除了从topic 嗅到文化的气息，不同的问段体现着不同的文化差异。例如初一下册module 1 unit 2 theyre going to the opera. 同一世界，不同国家的生活及不同的生活方式让学生开阔视野，了解世界;初一下册module 8 unit 2 i was born in quincy.

16、 让学生了解美国城镇及历史人物;module 10 unit 2 the life of william shakespeare. 让学生了解英国的大文豪william shakespeare 的生平和著作，这也是培育学生学习英语爱好的方法，以趣促学;初二上册module 5 unit 2 vienna is the centre of european classical music, 初二上册module 12 unit 2 advice for visitors: traditional life in england; 初三上册module 7 unit2 the camel that

17、 i rode had a bad temper等等。学生能体会到不同国家的不同文化。 3帮助学生领会异域风情 新标准初中英语还有一个最大的特点就是每个模块最终都有让学生谈论异国文化这一部分。这一部分是对课文内容的补充，是课外学问的拓展，让学生开阔视野，领会不同国家的风土人情，文化习俗。其中包括消遣休闲，异国文化，英雄人物，世界奇观等等。 数学新课标心得体会 小学数学新课标心得体会篇四 众所周知，在学习过程中，“爱好就是最好的老师。”很多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有爱好。因此，作为中学的英语老师，首先应当先去激发学生的学习爱好。古往今来，凡是教学上有所建树的老师，无一例外的是：他们的课

18、都让学生着迷。笔者通过几年英语实践，认为可以从以下几个方面来激发和培育学生的爱好。 一、迁移学生的爱好，激发求知欲。 让“双差生”学英语是让许多老师头痛的事。学好英语须要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，假如只是从正面对他们大谈学好英语的种种好处，唯恐收效甚微。如能把这些学生在其它方面的爱好，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子嬉戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘20xx”、“星际争霸”等嬉戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3d动画，人性化的交互式操作，让街上嬉戏厅中的16位甚至8位的嬉戏望尘莫及。很

19、快地，他们就融入嬉戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中幻想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地赐予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发觉英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，奇妙地迁移学生的爱好，正如“四两拨千斤”。对培育学生学英语的爱好大有裨益。 二、用口诀帮助记忆，提高学英语热忱。 英语语法规则，词的用法区分，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，老师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热忱升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：i用am,you用are;is跟着他，她，它。要问复数用什么?其

20、后全部都用are .又如，double o的长短音，编“三字经”如下： 煮毛木，看了书，脚送u，立后屋。除之外，读长|u:|。 前面7个单词是：cook,wool,woud,look,good,book,foot;接着是2个动词过去式：took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook,understood;然后是一些“后屋”，classroom,bedroom,meettingroom等等。老师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。 三、让学生制作教具，激发学习英语爱好。 对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图

21、，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都爱好盎然地制作图片，课上他们都期盼着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到胜利，这种胜利的喜悦大大激发了学英语的爱好，使学生情愿来上英语课。此外画图片，也培育了学生的绘画实力，开发他们的智力，也可让他们先熟识一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得! 四、自编短剧，调动学习主动性。 学习要“学以致用”

22、，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。详细做法如下：上课前，由当天的值日生(两个)，先用英语作duty report.内容有：星期、日期、出席状况、天气等。(未学到的项目可适当删减)。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简洁的重复，而一种创建，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声

23、中复习，巩固旧学问，避开了让学生惊慌得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于主动主动的学习状态，也能培育学生的创建思维实力，试得一试。 五、开展竞赛，调动学习爱好。 初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语改变成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写竞赛，猜谜语大赛，传静静话竞赛等多种多样的形式;再用积分法，赐予激励效果更佳。课堂上适当

24、的竞赛，学生乐于参加，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习爱好。 总之，爱好是推动学生学习的内存动力。老师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习爱好的教学情景，以增加英语课堂教学效果，提高学生的英语水平! 数学新课标心得体会 小学数学新课标心得体会篇五 现代社会的高速发展，极大的推动了应用数学和数学应用的发展，使数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。学习数学的一个很重要的目的就在于用数学学问解决日常生活和工作中的实际问题。而我们在过去的数学教学中过分强调学生的计算实力和计算技巧的培育，忽视了运用数学学问解决实际问题实力的培育。一个学生学习了数学学问不会运用，将很难适应社

25、会高速发展的须要。因此，我们的数学教学必需重视数学应用的教学，将应用意识和应用实力的培育放在重要的地位上。数学教学应当为学生供应大量的机会，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用实力。 一、创设生活情境，体会数学的作用，培育学生的应用意识 数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学学问的形成来源于实际的须要和数学内部的须要。从生活实际引入新学问有助于学生体会数学学问的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。例如教学100以内的加减法的估算首先引入以下现实情境：学校将要实行运动会，须要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮

26、球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。请你帮体育老师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱?100元钱够用吗?这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习爱好。小学阶段中大量的数学学问来源于生活实际，对与学生生活紧密联系的内容和一些抽象的内容，都留意从学生的生活阅历动身，创设现实情境，使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增加了学生树立数学的应用意识的信念。 二、亲自动手实践，找寻数学有生活中的应用，培育学生的应用意识 培育数学应用意识的最有效的方法是让学生有机会亲自动手实践。老师要努力为学生应用数学学问创建条件和机会，激励学生自己主动在

27、现实生活中找寻用数学学问和数学思想方法来解决问题的机会，并努力去实践，培育应用意识。比如学了行程问题之后，让学生测量一下自己的速度，测一下从家到学校所用的时间，再计算出从家到学校的距离。学了纳税之后，布置学生回家了解一下爸爸妈妈一个月或者一年要缴纳多少税款。学了利息的计算之后，布置学生把自己的零用钱存起来，看一年或几年之后能得到多少利息。学生常常吃的食品、饮料就是由厂商按肯定的比例配制的。学生学了比的应用之后，可让学生自己动手按不同比例配制饮料。再尝尝不同的味道，觉得自己喜爱按哪一种比例配制出的味道。这样当生活实际中的情景再现时，学生就会再现所学学问时的情景来解决数学问题。 总之，培育学生数学

28、应用意识和实力决不是一件简洁的事，也不是一蹴而就的事情，它须要长期贯穿于老师的教学与学生的学习、生活当中。因此，作为老师应在教学中努力为学生供应背景和机会，使学生逐步形成数学应用意识和应用实力。 数学新课标心得体会 小学数学新课标心得体会篇六 义务教化语文课程标准(20_年版)已正式颁布，今年9月就要实施。新课标篇幅不大，涉及面宽，凡课程性质、理念、总目标与学段目标、教学内容、方法、评价、考试、教材编写等等，都说到了，但多是一些很精练的原则性的表述，须要仔细学习、体会和探讨。课标的学习，为老师们更新观念、全面提升教学水准供应了契机，也为接着推动课改供应了动力。 一，课标的功能是什么? 课标就是

29、国家对基础教化课程的基本规范和质量要求，也是国家管理和评价课程的依据。教材编写、教学评估、考试命题都应当以课标为依据，以后相关部门对学校进行教学的检查评估，就要以课标为标准，不能另立标准。中考、高考状况如何?升学率多少?都不应当作为检查评估的标准。课标是有肯定的政策约束力的。而对老师来说，有了课标，教什么，怎样教，达到什么要求，也就有依据，做到心中有数。在应试教化仍旧发挥其影响力的状况下，课标不是可有可无的，它对不良倾向起着正面阻拦抑制的作用，引导教学往健康的方向走。 课标实施是整个基础教化课改系统的枢纽。10年前有过语文课标的试验稿，这个试验稿的推行，其实也就是课改。课标提出了一些新的先进的

30、教化理念，在10年课改中，我们已经接触和实践过，现在须要总结。课标实施与课改推动是紧密联系的，学习新课标，也是为了深化课改。 有的老师阅读新课标，不太关注其中所谓“务虚”的部分，也就是新的教学理念与方法的提示。他们关注的，是哪些干脆可以落实到教学中?比如有哪些教学的重点、难点，教学时间如何支配，等等。抱着这种期盼，课标可能不太“解渴”。课标是指导性文件，面对全国，在教学的支配上不行能做很详细、统一、硬性的规定，只要正确领悟新的教学理念，了解国家对这门课有哪些基本规范和质量要求，这些要求在各个学段如何体现，也就可以了，教无定法，详细的教学内容以及方法，每个老师都可以依据各自的状况做创建性的发挥。

31、新课标不是一根绳子，不是用来束缚大家的，它是动力，激励我们在教学中大胆创建。 二，课标出台的背景是什么? 课标是怎样出台的?取代教学大纲带来什么变革?这得从16年前说起。1996年教化部组织对我国义务教化实施状况进行9省区的大型调查，发觉原来教学大纲要求过高，教学内容存在繁、难、偏、深、旧、窄的状况，绝大多数学生不能达到教学大纲规定的要求。又与世界上一些国家的中小学做比较，我国同一学段教学大纲所规定的内容学问面较窄，同一学问深度较深。同时，各科教学的内容、教学要求做了统一的硬性的规定，缺乏弹性和选择性，这种现状导致大多数学生负担过重，不利于学生的全面发展。当时就确定要实施课程改革，那么义务教化

32、就应当有一个全国统一的课程标准。 课标的制定，是想变更过去那种比较偏狭的教学状况，着眼于学生素养的全面提高。也就是这十多年常说的一个词：素养教化。不管大家如何看待，这都是很了不得的变革。比较一下可以明白，过去的教学大纲以及实际的教学环节中，关注的中心就是学问和技能，而课改希望眼界大开，适应新的形势，着眼于对国民素养的培育，而不仅仅是学问技能。新课标和这次课程改革都强调以促进学生发展为宗旨，确立了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三位一体的课程目标，事实上是向素养教化靠拢。新课标的出台，让老师们教学的课程目标意识得到明显的加强。还有一点也是进步，就是从以往根据教学大纲只关注老师教学，转向关

33、注课程实施过程，特殊是关注学生学习过程。所以我们学习新课标，不要停留在希望运用“教学大纲”的原有水平，眼界要高一点，以观念的变革来带动教学变革。 义务教化语文课程标准的试验稿早在20_年研制成稿，随后在全国多个省、市、区试验，多种根据“课标”编写的试验教材投入运用，也就是课程改革。“课改”推行至今10年了。从20_年4月起先，教化部组成课标修订组，着手修订。先对29个省、市、区的课改状况进行大面积调查，征询对“课标”的内容及试验结果的各种看法。然后修订组用了近4年的时间，反复调研、学习、修改，数易其稿，最终形成定稿。课标经过十年课改的试验，集思广益，是全国广阔师生共同努力的结晶，并非少数专家的

34、产品，是国家的政策性文件，我们应当赐予敬重，仔细学习和实施。 三，如何看待前一段课改以及课标实施的效果? 新课标颁布，有些老师不是那么期盼，也不是那么有爱好。因为义务教化课改已经实施10多年，大家对语文课标也有所接触，但现实状况是，课改效果似乎不那么明显，课标的实施，其实许多学校也是“水过地皮湿”，见不到突出的效果。绝大多数人都不否认改革的必要，但要真正推动新课程，又特别艰难，从小学到中学，越往上走，难度就更大。课改都10年了，可是一些地区和学校仍旧是老一套，我行我素。最让人揪心的是学生的学业负担普遍减不下来，甚至比十年前加重了。课改在竭力反对竞技式教化，可是“竞技”在不断加重与提前，提前到小

35、学、学前班，甚至“胎教”，几乎全部的家长都在担忧自己孩子“输在起跑线上”，这成为集体无意识了。一方面是对现下应试教化剧烈不满，另方面又都不敢轻易放弃应试教化;道理上赞同新课程，事实上却又惊慌，担忧，结果就形成巨大的社会障碍力，大家都很无奈。当然也还有另一种趋向，就是把新课标片面理解为颠覆性的，不顾实际条件，一味追求课改的形式与声势。强调语文课的人文性，就不敢再提工具性，两者被生硬地割裂开来，语文课上成了思想教化课，掏空了语文;强调学生为主体，就死板规定老师不能多讲，课堂教学追求无边的探讨，一堂课下来没有多少“干货”。“花架子”并不行能提升教学质量，反而把新课程“名声”给败坏了。新课标的实施的确

36、存在许多问题， 十年课改真的很艰难，可以用四个字说明：举步为艰。这究竟是怎么回事?是课改与课标本身有问题吗?不是。主要是因为这十多年来，虽然经济发展，但社会财宝安排差距拉大，竞争加剧，社会心理惊慌;最近十多年高校扩招，原来可以让更多青年上高校，可是竞争反而加剧，是对优质教化资源的竞争。所以，课标和课改提出的那些先进的教化理念，在这种特别惊慌的社会心理面前，被虚化了，许多人认为课标与课改的理念不错，可是在当下难于实施。我们的确应当正视这种现实，看到课标实施和课改推行所面临的巨大困难。但也要看到，老百姓对现行的教化状况是很不满的，他们是希望改革的，所以课标与课改还是有巨大的潜在动力，而且势在必行。

37、可以说，课改与课标实施举步维艰，但没有可能再走回头路，只能从长计议，坚持下去，稳步推动。 从另一方面看，课改与课标的实施，也还是取得显著的成果。这次改革在课程与教学观念上已经产生大的冲击和突破，象“以人为本”，重视学生整体素养发展，注意学生身心健全发展，以学生为主体，启发式学习，引导学生学会学习，注意基本实力培育，等等，这些观念过去也有提过，但这次新课标实施，从理论到实践那么集中强化提倡，得到了普遍的社会认同。可以说这次课改激活了对于教化某些根本问题的相识，社会对教化必需改革有了更多的关注与共识，这就是很了不得的一大收获。所以这次修订，经过大面积的调查，征求各方面看法，特殊留意把课改中实施并逐

38、步得到认可的那些新的理念和做法，体现出来。现在这个修改后的语文课标，基本理念是先进的，又是基本的，相对稳定的，有可行性的。 四，课标修订怎样面对这些年的争议? 语文是一门主课，在小学与初中阶段究竟应当学什么?怎样来教，又怎样来学?可能有各种各样的看法，围绕语文的争议也特殊多。这次课标修订，当然也会留意到各种争议，吸纳那些比较切合实际的看法，但更主要的工作，是针对长期以来语文教化方面存在的普遍性问题，总结这十多年来课改的阅历，同时根据国家教化规划的总体要求，面对将来，提出语文课程的基本标准。 这次修订，在如何让核心价值观渗透到语文教学中，下了很大功夫。比如课程的定位，这次修订比较明确说明：“语文

39、课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教化阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”这样，就把工具性与人文性统一起来了。 关于工具性与人文性的问题，曾经引起一些探讨。课标坚持 “工具性与人文性的统一”这一理念，是为了更好地体现素养教化的精神，更加丰富语文课程的价值追求，促进学生在语文学问、实力和情感看法、思想观念多方面和谐地发展。 关于语文学问的问题，也是有些争辩的。现在老师们受制于应试教化，很注意做题，注意讲授和操练所谓系统性的语法修辞学问，这并不利于学生自主学习，发展特性，而且简单让学生对语文产

40、生厌烦。课程标准特殊强调要摆脱对语法修辞等概念定义的死板记忆，必要的语文学问的学习可以保留，方法是随文学习，不必刻意追求系统性。这次修订将原来的附录语法修辞学问要点内容扩充了，增加了关于汉字、拼音、阅读、写作、文学等方面的学问，不过并没有完全接受将语文学问“细化、系列化”的建议，因为过分细化和系列化，有可能使课程标准显得繁琐，并对老师造成束缚。 还有，就是“三个维度”问题。过去，语文课程基本目标曾经是“语文学问”，后来则突出“语文实力”，关注点集中于语言文字运用的技术层面。新课标则要求关注学生的全面素养，为语文课程标准的目标系统建立了“三个维度”的模型，即包括：学问和实力，过程和方法，情感、看

41、法和价值观。学问、实力，是语文课程目标系统中非常重要的一部分，但不是全部，语文课程须要结合本学科的特点和内容，促进学生整体素养的发展。 新课标强调教学的“三维目标”，但不是每一堂课都落实三维，情感、看法、价值观等，是长期、隐性的目标，语文教化要靠熏陶，不行能在每一节课内全部“落实”三维。一节课的教学目标必需相对集中，不行能完成太多目标。要特殊注意引导阅读。阅读实力是一种综合实力，理解、感觉、体验、察悟，包括语感，主要靠大量阅读中去“涵泳”，逐步习得。假如缺少个人的阅读体验与感觉，没有特性化的阅读，而老师讲得太多、太细、太零碎，不见得好，还可能破坏那种“涵泳”的感觉。 五，如何理解“语文素养”这

42、个核心概念? “语文素养”是课标中比较引人注目的核心概念。所谓 “语文素养”， 是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写实力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。 过去语文课一般只讲语文实力，比如“听说读写实力”，现在提出“语文素养”，涵盖面大一些，既包括听说读写实力，又不止是技能性的要求，还有整体素养的要求。就是说，语文课程在语文基本实力培育的过程中，必定要注意优秀文化对学生的熏染，学生的情感、看法、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的特性和健全的人格得到培育。同时让语文教化在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、增加民族文化认同感，

43、增加民族凝合力和创建力方面，发挥不行替代的优势。 这一切都特殊考虑不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而真正是有机结合，自然而然绽开的。比如小学生识字写字，既是一种实力训练，又是文化熏陶，还是一种习惯、修养的生成，特殊是培育了酷爱祖国语言文字的感情。所以“语文素养”这个概念，代表一种新的更阔大的教化视野。 有人对语文素养的提法可能不太认同，认为还是“双基”(基础学问、基本实力)比较清楚，认为提语文素养忽视了“双基”，其实，语文素养包括了“双基”，不过是仅仅提“双基”还不够，而且“双基”也必需依据时代的要求重构。因此，语文素养是在“双基”的基础上丰富与发展，而且包括了对“双基”的重构。 要特

44、殊说说 “训练”，也是一线老师比较关注的。课标提倡的是启发式、探究式、探讨式、参加式的教学，帮助学生学会学习，激发学生的新奇心，培育学生的爱好爱好，营造独立思索、自由探究的良好环境，所以不再把“训练”作为唯一的教学实施方式，也不再作为语文课程的核心概念。但这不等于排斥训练，语文学习确定还是要有必要的训练的。在课标的表述中，“训练”往往被包含在新的“语文素养养成”的课程模型中，这个词没有频繁出现。 老师们阅读语文课标，要特殊关注一些关键词和新的提法，里边包含新的教化理念，应当作为学习的要点。这里略举几种：一是以人为本、全面实施素养教化，在教学中渗透社会主义核心价值观，培育学生社会责任感、创新精神

45、和实践实力;二是提倡自主、合作、探究的学习方式，培育学生学会学习、学会合作，学会创新;三是重视语文课程人文性与工具性的统一，注意积累、感悟、实践和综合学习，注意语文的熏陶感染作用;四是遵循语文教化规律，体现学科目标和内容的按部就班;五是合理地设计课程目标和内容，减轻学生过重负担。 六，新课标还有哪些亮点? 一是适当减负。这个减负不完全是学习负担的削减，更是追求学习效率的提高，以及激发爱好，教学生学会学习。比如小学生的识字写字教学，过去一二年级就要求会认1600-1800字，会写800-1000,。现在削减识字量，改为相识1600，其中会写800。提倡“多认少写”， 希望扭转多年来形成的每学一字

46、必需达到“四会”要求的做法，不再要求“四会”。还请专家对儿童认字写字做了特地的字频探讨，从儿童语文生活角度提出先学先写的300个“构形简洁，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分”的字。这些字应当作为一二年级教科书中识字写字教学的重要内容。 过去对中小学的各个学段应当识、写多少字哪些字，没有明确的规定，不同版本的语文教材在选字的问题上也有很大差异。这次课标修订稿新增了识字写字教学基本字表和义务教化语文课程常用字表两个字表，尝试在这方面给出了明确的建议。 二是更加重视写字与书法的学习。针对目前电脑化之后，写字实力普遍下降，这次修订特殊加强了写字教学的重量，从小学一年级到初中三年级都有相关规

47、定, 强调“正确的写字姿态”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。明确写上“在小学每天语文课都要求支配随堂练习，每天练字”。 三是阅读教学也有新的理念，那就是强调阅读是特性化行为，敬重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以老师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思索。这些话对当前某些教学倾向是有针对性的。 课标还特殊提出“学习语文必需注意读书，注意积累和语感培育，注意品尝、感受和体验，注意语言文字运用的实践。”为什么?历来语文教学都习惯于围绕本学科的学问点绽开，如，默写词语说明，讲解“语、修、逻、文”学问点，分析中心思想、段落大意，反复操练读题答题的技法。根据这样的路子，学生记住了很多“学问点”，做了大量的题，可是书没有读多少，积累不足，语感不强，语文水平终究得不到提高。这些年学生不读书少读书的现象日趋严峻，为此，课标特殊写上这样一句：“培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”对于课外阅读，课标也特别重视，阅读量有详细要求，9年课外阅读总量达到400万字以上。 课标这次修订对于传统文化的继承是特别关注的。9年要求背诵优秀诗文240篇(段)，包括