2023年数一数教学设计四年级(十三篇).docx

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1、2023年数一数教学设计四年级(十三篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。信任很多人会觉得范文很难写？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 数一数教学设计四年级篇一 第一课时：数一数总课时数： 生学习数学的爱好，滲透思想品德教化。 1、通过数数活动，初步了解学生的数数状况，使学生初步学会数学的方法。 2、帮助学生了解学校，激发学 一、导入： 小挚友们，你们已经是小学生了。从今日起先，我们要在学校里学习许多有用的学问。这节课是数学课，我们要学习数学学问。 今日我们就来学习第一课：数一数（板书课题） 二、新课 1、出

2、示彩色挂图，教学数数。 （1）质疑：老师：“这幅图画画的是什么地方？学校开学的第一天，小挚友们高兴奋兴地来到学校。大家一起来看这幅图里都画了些什么？” （2）小组学习：先让学生视察，在小组内和小挚友们说一说。 （3）汇报学习状况：指名让学生说一说。老师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的依次数出图中的人或事物的个数 （如：能用“1”表示的有：一面国旗、一位老师；能用“2”表示的有：两个同学向老师敬礼、两个同学浇花；3个同学在踢球；有4朵葵花；宣扬栏上有5个大字；花坛里有6朵花；天空有7只鸟；楼边有8棵树；校内里有9个学生；10个人等）。然后让同桌再相互说。 2找一找，数一数：我们也有

3、一个漂亮的校内，我们也可以数数在我们校内里，教室里看到的东西。 师：谁能把你自己视察到的告知大家？（指名回答） 3扩展训练： （1）关于方位的相识： 提问学生，某某前边一列有几个同学？后边一列有几个同学？左边一行有几位同学？右边一行有几位同学？ 告知你的同桌，你的左边一行有几个同学？右边一行有几个同学？前面一列有多少的同学？后面一列有多少个同学？ （2）动脑动手： 1。你喜爱画什么，就在右面的空格里画什么，要画得和左边同样多。 2、练习2第一、二题 三、小结： 数学课好玩吗？你们喜爱上数学课吗？今日的数学课，同学们表现得很踊跃、很仔细。希望同学们以后也能像今日这样仔细的学习数学学问。 四、课外

4、视察作业 、数一数在家里或在其他地方看到的东西，并记录下来，和同学们沟通。 、打算5个圆形、5个三角形、5个正方形。 数一数教学设计四年级篇二 1、通过数数活动，初步了解学生的数数状况，使学生初步学会数数的方法。 2、帮助学生了解学校，激发学生学习数学的爱好，滲透思想品德教化。 教学打算：开学主题图 小挚友们，你们已经是小学生了。从今日起先，我们要在学校里学习许多有用的学问。这节课是数学课，我们要学习数学学问。 小挚友，你们喜爱数学吗？为什么呀？ （指名学生回答）同学们说得都很对！数学学问特别有用，科学家为什么能把火箭、卫星送上天空等等，这些都须要用数学学问。所以，无论做什么工作都离不开数学，

5、我们要好好学习，学好数学，驾驭本事，长大了更好地建设祖国。从今日起同学们可以比一比，看谁学得最努力，看谁把数学学得最好。 今日我们就来学习第一课：数一数（板书课题） 1、出示彩色挂图，教学数数。 （1）质疑，老师：这幅图画画的是什么地方？（学校开学的第一天，小挚友们高兴奋兴地来到学校。）大家一起来看这幅图里都画了些什么？ （2）小组学习：先让学生视察，在小组内和小挚友们说一说。 （3）汇报学习状况：指名让学生说一说。老师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的依次数出图中的人或事物的个数（如：能用1表示的有：一面国旗、一位老师；能用2表示的有：两个同学向老师敬礼、两个同学浇花；3个同学在

6、踢球；有4朵葵花；宣扬栏上有5个大字；花坛里有6朵花；天空有7只鸟；楼边有8棵树；校内里有9个学生；10个人等）。然后让同桌再相互说。 2找一找，数一数：我们也有一个漂亮的校内，我们也可以数数在我们校内里，教室里看到的东西。谁能把你自己视察到的告知大家？（指名回答） 3扩展训练： (1)关于方位的相识：提问学生，某某前面一列有几个同学？后面一列有几个同学？左边一行有几位同学？右边一行有几位同学？告知你的同桌，你的左边一行有几个同学？右边一行有几个同学？前面一列有多少的同学？后面一列有多少个同学？ (2)动脑动手： a、你喜爱画什么，就在右面的空格里画什么，要画得和左边同样多. b、练习2第一、

7、二、三题。 小结：数学课好玩吗？你们喜爱上数学课吗？今日的数学课，同学们表现得很踊跃、很仔细。希望同学们以后也能像今日这样仔细的学习数学学问。 三 、数一数在家里或在其他地方看到的东西，并记录下来，和同学们沟通。 、打算5个圆形、5个三角形、5个正方形。 虽说昨天是孩子们上课的第一天，但是因为城澜小学和饶村小学六年级并入中心,很多工作要到村小去处理,我的数学课被挤掉了，于是，今日才起先上第一堂课。 在许多人看来，这是一节特别简洁的课，大部分孩子们在幼儿园的时候都已经会数数了，难不倒他们。的确，大部分孩子都没什么问题，当然也有一小部分的孩子会因为马虎而导致错误。 为了避开上学年出现的状况:上课时

8、，想尽量拓展孩子的思维，在你还能找到数量是x的物品吗？这一环节中耗费了不少时间，结果课堂作业都没有时间去完成。课前我好好思索了一下，该如何紧凑利用这些时间，最终确定如下： 1、主题图中的各种数量分别有多少，由学生自己找，找到什么就说什么，但要求肯定要表述完整，比如：我发觉有1面国旗。（这里又发觉一个问题，孩子数倒是没问题，但是量词不会用，尽乱用。比如一个国旗、5个房子等都会说，虽然一一订正了，但是还是担忧，因为这和家庭教化是分不开的，平常在家半土半洋地和孩子沟通，孩子的一般话也就这么半土半洋，而且常常有方言的谐音。） 2、在数生活中的物品数量时，可以适时点拨。事实上，孩子们还是很会选择的，而且

9、自己延长地也比较好。比如我请孩子们数一数自己小组有几个女孩，有几个男孩。当学生汇报完毕后，立刻有孩子（李一凡）补充：老师，我还知道我们班有个女生和个男生。淘气蛋牛世龙立刻补充道：我们教室有22张桌子。我还知道我们教室有22张（应当用把）椅子。又有孩子说道。虽然这和数一数没有干脆的关系，但是他们用到了数学学问一一对应。课堂上完成相应的任务是我们的职责，但是我们决不能为了完成任务而教，应当为了拓展孩子的思维而教。 3、在可能的状况下，将课堂作业讲解完。实践下来，目标基本完成，但是由于时间仓促，画图时没有详细强调，好多小挚友画的圈一个大，一个小，也没有一一对应，甚至连自己多画或少画都不知道。再加上一

10、些孩子跟不上速度（45个），也出现了本子交了，可是里面的作业都没有完成的现象。作业批改出来后，42人中尽然有12人出现了差错，还是有点意外。虽然都是小错误，但是他们还是错了，其中也有我的缘由留给学生做的时间不够充分。这终归是孩子们的第一次作业，好多孩子不是不会做，而是不知道怎么去做。虽然黑板上板演了，但是个别孩子始终是不明白题目的意思是什么。 虽然连续二年教一年级，但是一些细微环节还是会疏忽。作为一年级的老师，始终须要多一个心眼，无论什么时候。 数一数教学设计四年级篇三 p2-3数一数 学问目标：引导学生从不同角度、按不同依次几个几个地数数，并能依据不同数法列出不同的加法算式；在多个情境中让学

11、生体会学习乘法的必要性。 实力弥补：在数数活动中培育学生多角度的视察实力、思维实力和语言表达实力。 情感看法目标：感受加法的局限性，激发学生学习乘法的愿望。 图片若干张 师：小挚友已经相识了100以内的数，假如请你从1数到20，你认为可以怎样数？ 抽答板书：几个几个地数 （一）数一数，算一算有多少个熊猫玩具。 1、师：熊猫是一种宝贵的动物，它在世界的数量不多，主要生活在我们中国，所以说熊猫是我国的国宝。（出示熊猫玩具）瞧，多可爱的熊猫！你喜爱吗？ （出示熊猫图）现在，让我们一起去玩具店看一看，数一数柜台上一共有多少个熊猫玩具？你是怎么看，怎么数的，把你的想法与同桌说一说。 2、抽答板书： 横着

12、看 5个5个地数 竖着看 3个3个地数 3、师：小挚友们真聪慧，能从横的、竖的两个不同的角度来视察图画，也能用不同的方法数出熊猫玩具的个数。那么，能不能用算式算出一共有多少个熊猫玩具呢？ 4、抽答板书： 5+5+5=15（个） 3+3+3+3+3=15（个） 5、小结：视察熊猫图时，我们可以从横的、竖的两个不同角度来看，发觉有不同的数法，还知道能用不同的加法算式计算出一共有多少个熊猫玩具。 1、出示圆片图。 师：请大家细致视察这幅圆片图，要知道一共有几个圆片，你有不同的数法吗？能分别列式计算吗？ 把你的数法和算式在小组内沟通一下。 2、抽答板书： 横看看6+6+6+6=24（个） 竖看看4+4

13、+4+4+4+4=24（个） 1、出示方格图。 请学生视察方格图后，独立列式计算，然后汇报自己是怎么数，怎么算的。 板书： 10+10+10=30（个） 3+3+3+3+3+3+3+3=30（个） 1、创设情境，提出问题 （出示苹果图）星期六，小挚友们要到敬老院去探望老人，打算送给每位老人一盘苹果，每盘苹果是3个，看看图上已经打算了几盘苹果？ 要知道5盘苹果一共有几个，书上算式是5个3相加，这样列式对吗？为什么？ 2、师：你能算出5盘苹果一共有几个吗？请你算一算。 3、师：你能列出6盘、10盘、15盘苹果的算式吗？ 4、敬老院里一共有56位老人，要打算56盘苹果，你能列出算式计算56盘苹果一共

14、有多少个吗？怎样列式呢？ 5、要写出56个3连加，你有什么感受？ 请学生说说自己在这节课中的感想？ 延长：下节课，我们就一起去相识一个新挚友乘法，用它来表示几个几连加就简便多了。 数一数教学设计四年级篇四 课题：乘法运算数一数 科目：小学数学 教学对象：二年级学生 课时： 数一数的第一课时，主要是数字的相识和数数。学好这部分内容对于培育学生学好数字的乘法有特别主要的意义。为了让学生能快速的学会乘法运算，及更好的理解乘法运算的原理和技巧，教材借助了学生喜爱的小动物、水果及食物等，学生常常接触的东西，来提高他们的爱好，启发他们的思维。 1、首先是复习之前学过的相同加数的加法运算，为更好的学习乘法打

15、下基础。 2、结合学生常常接触的详细情境，让学生更好的体会乘法的意义。 3、使学生在详细的生活实践和嬉戏中，了解加法和乘法的关系，让学生领悟到学习乘法的好用性及必要性。 4、在学生意识到乘法的简洁及快捷的好用性的同时，喜爱上及更主动学习乘法运算，同时也他们更快地驾驭乘法学习的精髓。 二年级的小学生，已经学过了数字的加法运算，且在实际的生活中，也常常的遇到一些详细的情景，特殊是他们感爱好的小动物、喜爱吃的水果及宠爱的东西。这个时候，他们就会特殊想知道他们的详细的数字，或者我们就很简单引导他们去相识，怎么去计算或者运用乘法运算来计算数字。 1、学生是学习的主子，老师只是教学活动的组织者的发展者、引

16、导者和合作者。 2、为了提高学生学习的主动性，老师就要擅长引导学生感爱好的话题，同时激励学生多思维思索问题，确定他们的学习成果。 3、切合学生平日里，常常接触和喜爱的小动物和水果，来引导他们思索怎么计算数字和运用乘法运算。 1、使学生理解乘法运算的意义。 2、理解相同加数和乘法的内在联系。 老师活动 学生活动 设计意图 复习铺垫：同学们，请你们依据之前学过的学问，看看谁能最快的算出下面算式的值： 2+3+4+5= 5+2+8+4= 3+3+3= 同学们都在努力的计算。 通过复习之前的学问，让同学们再一次的巩固自己的学问。看他们谁能最快精确的算出答案，来提高他们的主动性。 创建情境：同学们，今日

17、老师带你们去动物园看看好吗？你们看可爱的小熊猫列着整齐的队伍，在欢迎我们呢，你们喜爱吗？小挚友，请问你们看到了多少只小熊猫呢？ 同学们很兴奋的在看着熊猫图，然后在自由的数数： 生a：我是横着四只四只地数，一共是20只。 生b：我是竖着五只五只地数，一共是20只。 通过用小熊猫，大家喜爱的小动物，来吸引同学们的留意力，提高他们的学习爱好。 引导视察：同学们，请看几道题和口算题有什么不一样的，三人一组探讨。然后一起朗读。 大家分组探讨：4+4+4+4:=16 5+5+5=15 2+2+2+2+2=10 4个4连加等于16。 3个5连加等于15。 5个2连加等于10。 通过这种相同加数的连加运算，还

18、可以这样干脆读成：4个4连加等于16。及相比较运算加法运算，他们的结果一样，但是提高计算速度，来提高他们的学习爱好。 加强视察：供应一副苹果图，让大家数一数：这里面有几盘苹果，一个盘子里有几个苹果。加在一起总共有多少个苹果。 那假如是6盘呢，7盘呢，8盘呢？ 同学们都在数数：4+4+4= 通过用大家喜爱吃的苹果，来吸引学生的爱好。同时让他们发觉相同加数的另外一个运算方法和规律。 3个4连加等于12。6个4连加等于24。7个4 连加等于28。8个4连加等于32。 巩固练习： 假如1个盘子里只有19个苹果，一共有19个盘子。总共有多少个苹果。 让学生探讨一下，大声的说一说，读一读。列出算式。 通过

19、系统的从1到9的加法运算，找到规律，让同学们找到相同加数的加法的另一个计算方法（乘法运算）的规律。 1、首先学生要会计算相同加数的加法运算（从1加到9）。 2、从相同加数的加法运算里，读出整个运算的过程和结果。 3、简化运算过程，找到相同加数的运算规律，学会乘法口诀（从1到9）。 1、横着数熊猫：4+4+4+4+4=20 2、竖着数熊猫：5+5+5+5=20 3、4+4+4+4:=16 5+5+5=15 2+2+2+2+2=10 4、4+4+4=12 4+4+4+4+4+4=24 4+4+4+4+4+4+4=28 4+4+4+4+4+4+4+4=32 1、注意引导学生的学习爱好：课堂教学中，采

20、纳了多种教学方法和手段，来引导培育学生良好的学习爱好。如教学卡片、多媒体的运用来优化课堂教学，已充分的调动了学生的学习主动性；在课堂教学中注意学生的学习反馈，并刚好赐予褒扬和激励，让学生意识到胜利的喜悦和劳动的确定。 2、引入实践，把握教材：相比传统的教学方式，我们更多的重视学生的生活实践，关注数学与生活的联系；创建良好的课程环境，藏到多元化的学习方式，培育学生的创新意识，确立学生的学习主体地位； 3、采纳按部就班的教学方式，让学生有个渐渐地学习和接受新学问的过程。通过这种教学方式，多数同学都能很快的驾驭基本的相同加数的加法运算，怎么演化成乘法运算的。不过也有的学生也有不太明白的地方，通过我们

21、多举几个贴近他们生活的例子，比如，用他们的铅笔，橡皮，筷子等实例，很快他们就明白了乘法运算。 4、课程中，也有的学生，对实物或图片、多媒体里面的东西，想象不是很明白，我想下次假如能给学生从新讲解这节的内容，我希望打算一些具有声形并茂的视频，或者带一些详细的生活中的实物，来让学生亲身体验这种实物教学，可能会接受的更快、更直观。 数一数教学设计四年级篇五 1结合数数的详细情境,经验相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。 2会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。 3知道用乘法表示相同加数连加的

22、算式比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。 教材分析： 本节课“数一数”是第一单元“数一数与乘法”的起始课，为体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。它从学生已有的数数阅历与技能（特殊是跳着数的技能）动身，经验从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程，体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。教材中有4个数数的问题，其中熊猫、圆片和方格都是方阵排列的；苹果是分堆摆放的。应留意到“数熊猫”和“数圆片”教材所用的方法不同，前者是跳着数的方法，后者先数一排几个再数有几排（或者先数一列几个再数有几列）。“数方格”给学生供应了应用前面数数活动的阅历、独立解决问题与沟通的机会。“数苹果”的重点在于如

23、何计算冗长的相同加数连加的算式，激发学生学习乘法的新奇心和愿望。 计算相同加数连加的算式，激发学生学习乘法的新奇心和愿望。 计算相同加数连加的算式。 师：同学们，从前往后数一数我们班的课桌，一共有几排？每一排坐几个小挚友？再从左往右数一数，课桌有几列？每一列有几个小挚友？ （让学生自由地数一数，指名两位学生分别说一说，体会什么是“排”，什么是“列”。） 师：今日这节课，我们要结合“数数”的活动，来学习新的数学学问。 活动一：数一数熊猫有几个 1引导学生视察（教材第2页）第一个情境图。 师：这些熊猫跟我们教室里的课桌一样，排列得特别整齐有序。这些熊 猫摆成了几排，几列？想知道一共有多少个熊猫，你

24、有什么好方法？ 2先让学生独立思索，再组织他们进行小组沟通。 师：把你想的好方法告知小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种好方法。 3请小组派代表汇报，全班沟通。 (1)有的孩子可能是一个一个地数，有的是一排一排或一列一列地跳着数。 (2)请两位能跳着数的学生（一个是一排一排地数的，另一个是一列一列地数的）到实物投影仪前演示，一边指一边数。 (3)师：一排一排地数，是5个5个地数，大家再数数看共有几个5？一共是多少？ （生：1个5，2个5，3个5，一共是15。） (4)师：刚才这样数数计算的过程，可以用一个算式来表达：5+5+5=15（板书）。 (5)师：那么，一列一列地数的计算过程，你们能写

25、出一个算式来表达吗？大家再数一数，然后在草稿本上列出算式（3+3+3+3+3=15），请一位同学到黑板来写算式。 (6)可能有孩子别出心裁地提出：还可以2个2个地数，一共有7个2，最终再加上1也是15个。老师要确定这种数法也是对的，特殊是数一堆无序排列的东西的时候，这种方法很管用。但是遇到数方阵排列的物体，人们还是习惯于一排一排或一列一列地数。 活动二：数一数圆片有几个 1学生独立视察（教材第2页）第2个情境图，应用从“活动一”学到的方法数一数圆片有多少个，并在草稿本上列出相应的加法算式。 2同桌相互说一说自己是怎么数的，怎样列出算式。 3再请学生仔细地看一看，书上两个小挚友是怎么数的，比较一

26、下两种不同的数法所对应的算式有什么区分。 4老师板书，表示所列的两个算式的区分： 6+6+6+6（有4排，每排6个）=24（个） 4+4+4+4+4+4（有6列，每列4个）=24（个） 活动三：数一数有多少个方格 1引导学生弄清题意，要求学生独立完成。 2集体沟通反馈：说说你是怎样数的？怎样列式？ 3引导学生视察算式的特点。 师：仔细视察我们列出的这些算式，你发觉了什么？（每个算式的加数都是相同的。） 活动四：数一数苹果有多少个 1学生独立解决教材第3页第4题。 2把问题引申，进一步要求学生写出计算6盘、10盘、15盘苹果的连加算式并算出结果。 3就怎么计算15盘苹果有多少个，进行全班探讨沟通

27、。 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？ 算法1：从左到右，逐次加3，得出45。 算法2：从第一个3起先，3，6，93个3个地跳着数，数到最终一个3，得到45。 算法3：3个3是9，15个3就是5个9,9999945。 算法4：5个3是15，15个3就是3个15,15151545。 （假如学生没想到算法3与算法4，老师可以介绍，它们的特点是简化了原来的连加算式。） 4进一步向学生提出：表示原来的算式有没有比算法4更简捷的方法呢？这是我们下一节要学习的内容。引导学生阅读教材中才智老人说的一句话：“用乘法表示就便利了。” （制造了一个悬念，激发学生学习乘法的新奇心和愿望。

28、） 1依据教室里座位排列（6排8列），在本子上列出计算全班人数的加法算式。完成的同学请举手做个象征成功的手势，激励一下自己。 2让学生沟通这堂课的体会和收获。 教学反思： 新课导入时，利用学生的座位这一生活资源，让孩子通过数一数体会列和排的区分，为后面的新课学习做了很好的铺垫。在数熊猫和圆片的过程中，学生通过充分地数和沟通各自不同的数法，再次深化地体验到从不同的角度视察可以列出不同的连加算式。在这个教学环节中，我觉得老师适当地引导是这节课胜利的关键，如：数熊猫时，老师先逐步引导学生列出横着数的加法算式：5+5+5=15，然后放手让学生自己独立列出竖着数的连加算式。在数圆片的活动中又引导学生阅读

29、、比较数学课本中的两种不同方法，使得许多孩子都能从跳着数进一步发展为只数一排有几个再数有几排（或者只数一列几个再数有几列）。在最终的数苹果活动中，学生的实际状况与设计构思发生了偏离，大部分学生只能想到算法1和算法2，当老师想介绍算法3，算法4的时候，有部分超前学习的孩子叫嚷着用乘法来计算。原来设想用才智老人的话设置一个悬念，可针对当时的状况老师只能变更设想，利用学生的回答进行下一节课的引导和铺垫。所以我认为：在教学过程中老师时刻以学生为中心，有技巧地抓住学生的回答绽开教学是上好一节课的关键所在。 1.学生数数的阅历与技能（特殊是跳着数）是抽象相同加数连加算式的基础。本课教学设计留意到教材中在处

30、理4个数数活动时的区分：数熊猫时是跳着数的，数圆片时方法有所不同（数一排几个，有几排；或者数一列几个，有几排）；通过这两个活动，体会不同的数法都有相应的算式表示。数方格时放手让学生自主选择方法，独立列出算式，再进行沟通。 2.数苹果的活动设计有新意。让学生探究计算15个3相加的算法，发觉实施分组计算的策略，可以削减连加算式中加数的个数，使算式简化，让学生产生一种悬念：算式是否可以进一步简化，为下一节学习乘法打下基础。 数一数教学设计四年级篇六 （学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观） 1、初步相识按依次数数的方法，激发学生学习数学爱好。 2、经验从场景图中抽象出数的过程，初步建立数感和一一

31、对应的思想。 3、初步体会学习数学的意义与乐趣。 重点：驾驭从场景图中抽象出数的方法。 难点：驾驭按依次数数的方法。 探究、演示法。 课件 x课时 通过观看课件，动手操作等活动，使学生经验从场景图中抽象出数的过程，激发学生学习数学的爱好。 （含：导入、课程讲授（教学内容设计）、课程小结、作业设计等） （批注） 创设情境，导入新课敬爱的同学们，从今日起先，你们已经成为一名真正的小学生了，老师会带领你们一起探究数学王国里的奇妙，让你们学好数学，用好数学。这节课我们就来学习数一数。 （板书课题）出示教材23页的主题图（课件出示）。 提出要求：同学们细致视察画面，这幅图画是什么地方？图里都有什么？ （

32、1）同桌之间相互说一说。 （2）指名说一说。 小结：从今日起先，我们要在这座漂亮的校内里学习和生活，学校就是我们的家，同学们要爱惜校内里的一草一木。 自主探究数数的方法 1数图中各种事物的数量。 （1）同学们仔细地数一数，图中有几座房子？有几面红旗？（生视察后汇报）老师说明：一座房子，一面红旗都可以用数“1”表示。（在图右边对应贴出数字卡片“1”） （2）同学们再细致地找一找，还有哪些事物的数量是1？（一位老师、一个足球师板书“1”，全班齐读） 老师说明：我们在数不同事物的个数时，同一种数量就可以用同一个数表示。 （3）图中有几个看球的小挚友？有几个单杠？图中还有哪些事物的数量是2？（生视察后

33、汇报，师板书“2”，全班齐读） （4）谁能说一说有几个小挚友在踢足球？图中还有哪些事物的数量是3？（生视察后汇报，师板书“3”，全班齐读） （5）谁能说一说用哪个数来表示垃圾桶有几个？向日葵有几棵？（生视察后汇报，师板书“4”，全班齐读） （6）谁知道4数完以后该数几？请同学们用上面的方法，以小组为单位，完成课堂活动卡的内容。（出示课堂活动卡）集体沟通，汇报结果。（学生汇报时，老师要出示相应的数字卡片） 小结：我们要想精确地数出事物的个数，就要一个一个有序地数。设计意图：低年级学生的年龄特点确定他们仿照实力强，有序意识弱。学生在视察主题图的时候，一般都是盲目地去视察，在这里老师没有干脆告知学生

34、应当怎样去视察，而是引导学生根据老师的方法，即按从小到大表示相同数量的事物去视察。在自主数数的活动过程中，放手让学生依照老师的方法，按肯定的依次视察，有依次地数数。这样设计的目的是让学生发觉按肯定的依次数数才能做到不重复，不遗漏。 2做嬉戏：我来说，你来做。 （1）老师先和一名学生做示范，例如：老师说1，学生就伸出与之相对应的1根手指。 （2）同桌之间相互嬉戏，看谁的反应最快。 （3）选一个小组到前面做嬉戏。设计意图：通过简洁好玩的嬉戏，调动学生的留意力，同时达到了在全班范围内对新学问进行巩固的目的。 课堂练习，提升反馈 1认读110各数。 （1）同桌之间相互读一读110各数。 （2）打乱依次

35、指数，让学生读。 2数一数、找一找教室里有哪些事物的个数可以用我们所学的110各数来表示。 （生先视察，再自由汇报）设计意图：让学生自由读，最终打乱依次让学生读，要求一步步提高，目的是让学生不要受数字依次的影响，而是真正地去相识数字。通过数、找的过程，让学生体会在生活中数学无处不在。 总结提升数学与我们的生活紧密相连，它在我们的生活中有着特别重要的作用，希望每个同学都能从现在起仔细学习数学，与数学交挚友。 布置作业，巩固新知找一找生活中的哪些事物可以用110各数来表示。 数一数 1、2、3、 4、 5、 6 、7、8 、9、 10 数一数教学设计四年级篇七 1.通过视察、数数活动，初步了解学生

36、的数数状况，是学生初步学会数数的方法。 2.使学生初步建立数感，学会用数学的眼光视察现实事物，培育学生视察实力和口头表达实力。 3.激发学生学习数学的爱好，渗透思想品德教化。教学重难点 1.会按肯定的依次和方法数数。 2.精确数出物体的数量，并能用正确的语言描述自己的数数结果。教学过程 老师：小挚友们，从今日起先，你们就是小学生了。大家兴奋吗？你们将要与老师一起学习许多数学学问。数学学问是很有用的，学会它你就能增长本事，能解决生活中的很多问题。你们想不想学好数学呢？下面老师先带你们去参观一下漂亮的校内吧！ 1.老师出示课本第23页的主题图。 老师：瞧，我们的校内多美呀！细致看一看、数一数，你们

37、都有哪些发觉呢？ 学生汇报：有一位老师，很多小挚友，一面红旗 2.老师引导学生数图中事物的数量。 老师：刚才小挚友们找到了很多物体，下面我们就一起来看看每种物体究竟有多少个。 （1）数出数量是1的事物。 老师：图中有哪些数量是1的事物呢？学生个别汇报。 老师：说得真不错。像“1位老师、1面红旗、1个足球、1座教学楼”这样数量只有1的事物，我们都可以用数字“1”来表示。 老师出示数字卡片“1”，带领全班学生读一读。 （2）数出数量是2的事物。 老师：下面我们找一找数量是2的事物，谁来说说看多有些什么？ 学生汇报。 老师：你们视察得很细致。那么像这样数量是2的事物，我们就可以用几来表示呢？（用数字

38、“2”表示） 老师出示数字卡片“2”，请全班学生读一读。 （3）依次数出数量为3-10的事物，教学方法同（1）（2）。 在学生数的过程中，老师依次出示3-10的数字卡片。 （4）老师：翻看课本第4-5页，同桌相互说一说数量是1-10的物体。 学生同桌之间进行互动，按依次依次说说数量是110的物体。 1.小结数数的方法。 老师组织学生开展探讨：刚才我们数了许多事物，小组探讨一下，怎么数数才能又对又快呢？ 学生小组探讨再集体沟通。预设小结：数数时，要一个一个按依次数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；假如数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔

39、做一个记号，这样数就又对又快了！最终数到几，就说明一共有几个物体。 2.认读110各数。 老师：今日我们相识了1-10这十个数字，现在你能按依次把这10个数字摆一摆吗？拿出你们手中的数字卡片，摆给同桌看。 学生同桌相互摆数字卡片，老师巡察。老师：你会按依次把这10个数字读一读吗？学生齐读1-10各数。 3.巩固练习。 4.联系实际生活，数身边的实物。 老师：看来生活中有很多的事物都能用数字来表示。请小挚友细致找一找，在我们身边还有哪些事物能用这些数字来表示呢。 学生视察，汇报。 数一数教室里的物品和数量 数一数教学设计四年级篇八 1.通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。 2.通过

40、数正方体等操作活动，相识计数单位千万，并了解单位之间的关系。 3.通过多种活动，对大数有详细的感受，发展数感。 本课是生活中的大数的第一课。首先，教材呈现了四幅图片，图片中的数据都是几百、几千的数目，学生发觉这些数都比过去学过的大，在生活中存在许多像这样的大数，从而感受到学习大数的必要性。然后，教材借助几何模型，使学生对千万的计数单位有直观的感受，并学习这两个计数单位。教材还支配了说一说的活动，通过详细情境，使学生对一千、一万的实际意义有详细感受。 ：实物投影设备、坐标纸卡片若干、练习题卡片、晚报一张。 (一)收集信息，进行沟通 1. 课前引导学生在生活中找寻大数，将百以上、万以内的数整理出来

41、，万以上的数留待以后学习。 2.新课起先之前组织学生分组沟通，然后问：听了这么多生活中的大数，你有什么感想?除了我们学过的计数单位一、十、百以外，你在大数中发觉新的计数单位了吗?一千、一万有多大？它们与我们学过的计数单位又有什么关系呢?下面我们来进行探讨。 (二)自主探究，相识大数 1. 引导学生视察小正方形卡片(1010格)，问共有多少小格，是怎么知道的。小结：10个一是一十，10个十是一百。引导学生在卡片后面写百。 2.引导学生视察长方形卡片(10100格)，它与一百格的卡片有什么关系?你知道这张卡片共有多少格吗?小结：10个一百是一千。引导学生在卡片后面写千。 师：请大家想一想我校上早操

42、时的情境，操场上师生的总人数约为一千人。你还知道哪些事物的数量约是一千或几千的吗? 3.引导视察大正方形卡片(100100格)，它与一千格的卡片有什么关系?你知道这张卡片上共有多少小格吗?小结：10个一千是一万，引导学生在卡片后面写万。 师：请看这张报纸，这样的一版报纸大约有一万字。你还知道哪些事物的数量约是一万的吗? (三)引导填写数位依次表 (四)练习 1. 每本数学书约有多少页纸?想想几本书合起来约有一千页纸，一万页纸垒起来约有多厚。 2.有多少小格? 出示915格(9个百、1个十、5个一)、9300格(9个千、3个百)，引导学生数小格，并说明我校现有915名学生、我校占地面积约为930

43、0米2。 (五)总结 1. 你喜爱大数吗?为什么? 2.大家收集了这么多有意义的大数，课后请你选一个最喜爱的大数，在一万格的卡片中涂出相同数量的小格，最终请家人或同伴数一数小格数，再给他们讲一讲这个数量的意义。 二年级学生对于万以内数了解较少，体验不够，教学时难度较大。我注意让学生实际感受，使学生积累大量的感性阅历形成表象，进一步体会数的意义，发展学生的数感。 1. 收集信息，进行沟通 课前引导学生在生活中找寻大数的例子，除了使学生感受到生活中到处有大数、理解学习大数的意义外，还大大丰富了学生对万以内数的相识。 (1)学生初步感受大数，把大数同很高的山很长的河许多的星等事物相联系，感受其大。 (2)学生在找、看、说的过程中，初步相识大数的读、写，发觉大数中有新的计数单位千万。 2.学具操作，自主探究 我用坐标纸为学生制作了百千万的学具卡片，学生通过视察、比较3张卡片，自主探究出3张卡片的联系：10个一百是一千，10个一千是一万；并通过直观感受建立一十百千万的数学模型。 3.联系实际，感受