2023年放牛娃的春天观后感600字大学放牛娃的春天观后感标题模板.docx

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1、2023年放牛娃的春天观后感600字大学放牛娃的春天观后感标题模板 当品尝完一部作品后，信任大家肯定领悟了不少东西，须要好好地对所收获的东西写一篇观后感了。可是观后感怎么写才合适呢?以下是我为大家收集的观后感的范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 放牛娃的春天观后感600字高校 放牛娃的春天观后感标题篇一 四十八年前，主子公马修到一家学校担当学监，这个学校被成为池塘之底，这个学校由淘气的孩子，残忍的校长，冷酷的老师，严厉的制度构成，放牛娃的春天观后感。马修怀着一颗仁 爱 之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动反应”制度深恶痛绝。他酷爱音乐创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱

2、团，为他们谱曲，用音乐引导他们的 心灵。当然，最终的结果是音乐净化了孩子的心灵，也对他们的人生带来了巨大的影响。 这部影片采纳了倒叙的方式，当年合唱团中的领唱莫杭治后来成了指挥家（当然，他的成就是因为当年马修发觉了他在音乐方面的天赋），因为母亲病逝回家的时候，当年合唱团的伙伴佩尔诺来找他，给了他一本马修的日记。马修在日记中记载了这感人的一切。佩尔诺当时是个孤儿，总在周六的时候等在大门口，希望父亲会来接他。后来马修被学校解雇了，当他要登上汽车的时候，佩尔诺一路奔跑赶来，要马修带他走，马修先是拒绝，后来又不忍心，回来把佩尔诺带走了。佩尔诺的执着是有道理的，那天正好是星期六。 看完这部影片，我为哈珊

3、校长的粗暴残忍而愤恨；为孩子们曾经不幸的遭受而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的和善真诚而感动；为杭莫治的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执著坚守而欢欣。 我的记忆深处从今烙下了一个不行磨灭的情节：当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽皮甚至邪恶的学生在卡片上写满了的 思念 与祝愿，那一双双挥动着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了 华蜜的笑脸；那一刻，我流下了感动的泪水。 看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教化教学中，应当看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教化，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。这部法国影片中马修的行为

4、，杭莫治的成材，佩尔诺的成长，有力地印证了我国闻名教化家陶行之先生的一句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。因此这部影片值得我们观看，更值得我们品位（味）。 野百合的确迎来了春天，可它并非亘古不变；我们也幸运地倾听到夜莺漂亮的歌喉，可音乐终归不是万能。马修的出现，给“池塘之底”带来了一束光线，转瞬即逝。 就在哈桑校长为经费解决而激昂时，一个电话让这一切灰飞烟灭。因误会而被蒙羞的蒙丹，纵火烧了给自己带去无尽苦痛记忆的学校，留下一个诡秘的笑容，转身远去。幸运的是，其时马修恰好带领六十多个孩子去野外游玩，幸免一死。然而，马修的擅离职守而造成的损失，也是无法推诿的。最终，这个可怜的失败的音乐家，失

5、业的学监再次沉如池塘之底。他被解雇，并要求马上离开，不得与孩子们再见。 或许，我们在唏嘘之余，为之扼腕痛惜，甚至愤愤不平。然而，我以为马修的确须要全面地检省自我。在校长实行“连坐”制而让他随意选择名字时，他委曲求全了；在皮埃尔因为漫画辱骂校长而被禁闭，马修支持了，空留一个无助而又充溢期盼的眼神；在他的课堂上，屡屡充斥着以送到校长室来恐吓学生；面临蒙丹的到来，由于所谓的心理专家的测试近乎白痴，以及邪恶倾向，马修企图树立肯定权威，结果造成自身的害怕与 班级 的混乱；在佩比诺遭到蒙丹的强势威逼时，马修再失良好的教化机会，而是以不向校长告发食堂用餐为交换条件，警告他“不允许再看佩比诺一眼，即使是一眼，

6、也会让他的 生活变成噩梦”；在蒙丹因为偷窃沙贝的手表而被禁闭时，他也只是埋怨失去了唯一的男中音；更无法谅解的是，在学校资金丢失而误会为蒙丹所偷，被校长拷打半小时，强行送往警察局时候，沙贝向他投去求助的一眼，他竟然麻木不仁，只留下蒙丹意味深长的一笑 然而，法国人终归浪漫而温情。当马修再次拎起饱经风霜的皮箱远去，而叹惋这些孩子的谨慎看起来更像是冷漠的时候，我们看到一只只飞机从窗口飞降下来，折叠的飞机上写满充溢特性而深情款款的语句；也看到一只只尚且幼小的小手在空中飘舞，似是告辞，又似是追索将来。在那一刻，马修感觉自己的每寸肌肤都透出了愉悦和乐观。作为老师，其存在的意义与享受的华蜜得以呈现。 池塘之底

7、当然有其值得讽刺的意味，是对人格的亵渎，也是对自我的否定。但对于优秀的老师而言，这同时也意味着“冰山效应”，我们可以将更多的视角转移到学生的潜在的待开发的领地，将更多的留意力转移到被忽视的群体或个体中来。 老师的意义在于开发学生潜能，拓展心智发展的疆域的同时，培育可持续性发展的自觉性。从这个角度去审度马修，他只在自己擅长的领域里带领学生翱翔。因此，莫杭治是幸运的，他因顽皮过度而遮盖了的音乐天分，被马修敏锐地洞察到，并得到很好的培育，至少得到了确定与张扬。这为后来跨上更高的平台夯实了基础并供应了无限的可能。他最终成为声名远铎的指挥大师。 然而，我们要追问的是，作为学科老师，他除却合唱教学外，本身的学科素养培育呢？还要追问的是，作为教化工作者，他将班级分散的心聚焦于音乐，这无可厚非。然而，教化究竟要赐予学生 怎样 的影响？莫杭治最终前往里昂音乐学院进修，追随他而去的佩比诺呢？纵火洗校的丹东呢？为买热气球而偷窃的郭邦呢？ 我们在提倡教化理念多元，形式开放的春天，是否会被繁华与热闹迷失了教化的本色？无论是本片中的马修，还是摇滚 校内 中的奈德，我以为都只能作为另类的教化方式，或者作为教化的参考与补充，警醒与鞭策。设若以之为模板，甚至为之振臂高呼，摇旗呼喊，我以为是另种形式的迷茫！永不放弃，前方总有希望在等待！s(content_relate);