2023年教师课堂改革心得体会课改培训心得体会教师六篇(优秀).docx

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1、2023年教师课堂改革心得体会课改培训心得体会教师六篇(优秀) 学习中的欢乐，产生于对学习内容的爱好和深化。世上全部的人都是喜爱学习的，只是学习的方法和内容不同而已。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？以下是我帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 老师课堂改革心得体会 课改培训心得体会老师篇一 在这段时间里，作为一名小学老师，我已经看到了新的改变，并且有了较深的体会。 老师的地位由传统课堂教学中的以老师为中心的主体地位，转变为教化课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参加者。 在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角

2、”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。 而此次棵改中强调-老师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主题，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参加课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为老师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们主动、主动地学习，

3、这样一来，学生有了较自由的学习，有了与老师同等对话的机会，变得越来越大担，在课堂上踊跃发言，主动地表现自我。 学生变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主子，学习活动参加者、探究者与探讨者。 学生是共同管理学习过程中的参加者，这个观点必需坚固地扎根于老师的头脑中，切实贯彻于课堂教学实践中，这是培育学生主体的必定要求。因为只有相识到这一点，老师传统的一些做法才会相应地变更，才不会像以往那样强迫学生学习，使得大部分的学生失去学习的主动性。 开展特长教化。学校开设了各类小实践活动，以活动为载体，陶冶情操，增长学

4、问，弘扬特性。 从细小处抓起，开展养成教化。在学生理解小学生日常行为规范的基础上，仔细落实行为规范的每一个条款。充分发挥晨诵、班队会、红领巾广播、黑板报的作用，让讲文明话，看到废纸主动捡起来这些看似平常的小事情成为全校学生的自觉行为。 新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。 在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情景，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学，理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步体现于现实生活的联系。 在

5、教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。 能和老师发上共鸣，对于教学课堂而言，不光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索解决问题，情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神。教会学生学问，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。 总之，在新世纪基础教化课程改革中所凸现出来的敬重多元和特性差异，敬重课程的生成性和开放性，都是以学生发展为本位的。为此，我们老师必需具备驾驭教材，处理教材的较高实力，要依据教材的内容，结合学生特点对教材进行深加工，这样才能创建性地用好教材。同时，更须要老师角色

6、、评价方式等一系列的创新，以适应基础教化课程改革的潮流，进而达到适应二十一世纪教化发展的要求。 我深知，实施素养教化任重道远。我将一如既往地更新观念，创新思想，总结阅历，开拓进取，为促进学生全面发展、全面提高教化质量而不懈努力。 老师课堂改革心得体会 课改培训心得体会老师篇二 新课程新课改给北城小学带来了朝气、带来了收获、带来了前所未有的发展。现在的北城小学如同一颗绚烂的明珠在沂蒙大地上熠熠生辉!这一切都归功于领导的英明决策!20xx年，在王校长的带领下，学校的精英骨干2次上北京，向北京二小求取真经。回来后结合先进的教学理念和本校的实际对课堂教学进行了大胆的改革，摸索并创出了自己的课堂教学特色

7、，开展了一系列的教化教学活动，使全部老师的课堂教学水平有了质的飞跃，也使学校的教化教学质量有了显著的提高。 新课程新课改走近我们已有几年的时间了，五年的讲授经验使我受益匪浅，收获丰厚，感受许多。通过外出学习和自己平常的实践，我相识到了课改的必要性、急迫性，进一步了解了课改的一些内容。 在教学实践中，我力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法： 1、仔细学习新课标，深化领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践实力，主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和

8、探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。 2、我从整体上把握教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 3、从本班的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式教学;主动开发课堂学习资源和课外学习资源，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，打下扎实的语文基础;激励学生采

9、纳各种手段扩大阅读面，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。 通过变更新的教学方法，使学生在课堂上踊跃发言，主动主动的学习，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。 经过这几年的课改教学工作试验，我收获很大，其中有喜有忧，有笑有泪。现把我的心得体会总结如下： 1、老师角色和教学行为的转变 实施课程改革以来，我收获最大的就是自己的角色转换了。我由原来的主讲者变成了组织者、合作者。课堂气氛活跃了，学生的特性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。 老师已成为学生最真诚的合作者，最虚心的倾听者，最具慧眼的伯乐。老师的角色起先由居高临下的权威者向同等中的首席悄然转

10、变;起先由传授者向促进者悄然转变;起先由管理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还体现在，老师由以往的单兵作战向紧密合作过渡;由画地为牢向资源共享过渡;由囿于教材向开发课程资源过渡。教学方法起先呈现出多样化趋势，老师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了深厚的爱好与期盼。 课堂上，我与学生一起摘汉字果，猜字谜，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动好玩，激活了学生的思维，凝合了集体的才智，提高了学习的效率。我还经常和学生一起排演课本剧，共同动手布置识字园老师与学生的合作学习，是一种启发，一种帮助，也是一种人文关怀，它构筑起了民主的课堂氛围。课

11、堂上，老师用微笑安抚学生回答问题时的惊慌心情，用竖起的拇指赞扬学生的点滴进步。 2、学生学习方式的转变 新课改实施以来给学生带来的最大改变是，起先尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和胜利感。学生的学习行为起先由被动转向主动，接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成。 课堂上老师可以提问学生，学生当然也可以考一考自己的老师，老师蹲下来和孩子说话，师生共同探讨探究，共同读书学习。在一节语文课上，我正讲解并描述着课文学问，一个孩子的突然问题使我措手不及。我没有愤怒，没有训斥，而是坦率地承认自己的无知：对不起，我也了解得很少，但我们可以一起去探

12、讨。 3、给学生展示成果的舞台 在班级管理中，我们实行小组合作制，组与组之间，生与生之间，既相互合作，又相互竞争，他们内心有着想展示自我的渴望与冲动，因而我给学生供应了一个丰富多彩的展示平台，激励学生用适合自己的方法和策略来汇报小组和个人的成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从合作探究中获得收益。擅长表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品;心思细腻，不善言辞的同学可写成日记，利用课前几分钟朗读展示;大胆泼辣的同学让他们在讲台上背诵或演讲，以展示思想。这样每个学生都体验到了胜利的欢乐。 总之，教化是儿童的教化，课程是儿童的课程，教化应向学生生活世界回来，教化的根本任务是把学生培育

13、成华蜜的人。升华教化理念，保持与时俱进，为老师的发展而学，为学生的发展而教。老师与新课程同行，与学生共同成长。 老师课堂改革心得体会 课改培训心得体会老师篇三 课改是一次对传统教化的革命。它打破传统教化原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的沟通、学习过程以及学习过程中资助探究、合作沟通的情感体验，它还注意在学习过程中培育学习和做人的品性。在教化飞速发展的今日，我们不断更新教化理念，坚持立足实际，以科学的发展观统领学校工作全局，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，坚持“教化以育人为本，以学生为主体，办学以人才为本，以老师为主体

14、”的原则，培育学生的创新精神和实践实力，促进学生自主和-谐全面发展、主动推动素养教化，全面提高育人质量。在这次学习中我从中学到了许多学问。 在这段时间里，作为一名小学老师，我已经看到了新的改变，并且有了较深的体会。 老师的地位由传统课堂教学中的以老师为中心的主体地位，转变为教化课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参加者。 在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过学生的真

15、实感受。 而此次棵改中强调-老师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主题，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参加课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为老师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们主动、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习，有了与老师同等对话的机会，变得越来越大担，在课堂上踊跃发言，主动地表现自我。 学生变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、

16、“我爱学”“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主子，学习活动参加者、探究者与探讨者。 学生是共同管理学习过程中的参加者，这个观点必需坚固地扎根于老师的头脑中，切实贯彻于课堂教学实践中，这是培育学生主体的必定要求。因为只有相识到这一点，老师传统的一些做法才会相应地变更，才不会像以往那样强迫学生学习，使得大部分的学生失去学习的主动性。 开展特长教化。学校开设了各类小实践活动，以活动为载体，陶冶情操，增长学问，弘扬特性。 从细小处抓起，开展养成教化。在学生理解小学生日常行为规范的基础上，仔细落实行为规范的每一个条款。充分发挥晨诵、班队会、红领巾广播、黑板报的作用，让讲文明话，看到废纸主动捡起来这些看

17、似平常的小事情成为全校学生的自觉行为。 新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。 在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情景，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学，理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步体现于现实生活的联系。 在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。 能和老师发上共鸣，对于教学课堂而言，不光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索解决问题，情感与看法等几个方面。那种追求“

18、能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神。教会学生学问，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。 总之，在新世纪基础教化课程改革中所凸现出来的敬重多元和特性差异，敬重课程的生成性和开放性，都是以学生发展为本位的。为此，我们老师必需具备驾驭教材，处理教材的较高实力，要依据教材的内容，结合学生特点对教材进行深加工，这样才能创建性地用好教材。同时，更须要老师角色、评价方式等一系列的创新，以适应基础教化课程改革的潮流，进而达到适应二十一世纪教化发展的要求。 我深知，实施素养教化任重道远。我将一如既往地更新观念，创新思想，总结阅历，开拓进取，为促进学生全面发

19、展、全面提高教化质量而不懈努力。 老师课堂改革心得体会 课改培训心得体会老师篇四 随着课程改革的逐步深化，老师的教学观念、教学方式也随之发生着改变，以培育学生“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。在详细的教学实践中，也出现了很多值得我们反思的东西。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。全部的这些都值得我们去深刻的反思，下面我就简洁的谈一下在数学教学中的收获与困惑。 一、课改中的收获 课改中，我和同行们努力探究，大胆实践，仔细思索，把课程实施落到了实处，收到了明显的成效。尤其在数学课堂上发生了很多可喜的改变。课改

20、使学生在数学课堂上开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是老师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在老师引导下学得轻松，学得开心，课堂真正成了孩子们的天地。 (1)创设良好教学氛围。 良好的教学氛围对促进学生学习乃至知、情、意、行的全面协调发展起着非常重要的作用，在教学中留意创设同等和谐、合作沟通的教学氛围。尤其是对待学困生，老师不仅要付出爱心和关切，更多的是耐性，细心，为每个学生供应良好教学的机会和保证。采纳小组合作沟通的教学形式，学生间相互激励，相互促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参加学习的主动性和有效性，激励学生去探究，去创建。 (

21、2)创设问题情境。 以图画情景呈现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生供应充分动手操作，自主探究和合作沟通的机会，让学生主动探讨充溢数学的实践问题。教学中，创建性地运用教材，创设充溢趣味的问题情景，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习主动性;创设与现实生活相联系的问题情境，力求让学生相识到数学与现实生活的联系，并在运用学问解决实际问题的过程中，相识到数学的价值和数学的魅力。 (3)开放课堂。 把时间和空间交给学生，让他们通过视察、操作，独立思索及群体探讨，获得数学学问，真正让课堂“活”起来，学生“动”起来。开放学生的眼睛，供应视察机会。开放学生的嘴巴，供应表达的机会，开放学生的头脑，

22、供应思索的机会。在解决问题中，留给学生思索的空间，经过学生自身主动地思索，探究发觉数学结论，体会数学的魅力和活力;开放学生的双手，供应操作的机会。操作是智力的源泉思维的起点，通过“涂一涂、分一分、围一围、折一折、拼一拼”的实践活动，相识长方形、正方形;开放学生的空间，供应表现的机会。 以上就是我个人对新课改以来，在数学课堂上的一些收获。课程改革正在全国各地全面铺开，我将更加努力地投入到课改活动中去。 老师课堂改革心得体会 课改培训心得体会老师篇五 课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必需在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“万籁俱寂

23、”变成“畅所欲言”,“文风不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探究”。要求我们不但要教给孩子们学问,更要教给孩子们驾驭学问的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力? 一、提高小学数学课堂教学效率，深化解读教材是基础 小学数学是一个多层次、多方面的学问体系。课程改革使小学数学教材发生了天翻地覆的改变。教材是老师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先

24、从整体上把握教材，知道本学年要交给学生那些学问，并知道各个学问点与前后学问点的联系。同时要领悟教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求老师用教材，而不是教教材。老师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新创建，使教材“簇新出炉”，更大程度上把学问的教学伴随在培育看法、实力的过程之中。 二、以快节奏的课堂教学引导学生主动的参加意识 我信任，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感爱好的东西，他的心理感受只可能用“着急、厌倦、懊丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望学生尽快驾驭所学学问”的心理影响，老师往往更乐意将学问嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得学问的欣喜，所以突

25、破难点时总爱唠叨几句，练习中总情愿等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习主动性的症结所在。美国“启发策略探讨所”的探讨表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。 我们的课堂中应当以快节奏方式来维持肯定的学生参加度，当我们感到学生参加程度在下降、学习活力在减弱、留意力在转移时，应尽快向下推动课程，让学生们感到课在不断地推动，总觉得有事要做、有问题要思索。老师讲解、问题说明和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快改变，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力

26、气和同伴高涨地学习主动性激励他们赶上教学的节奏。 三、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证 师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜爱哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教化家认为，在民主、同等、友好合作师生关系基础上，学生会主动、主动地探究求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。 1.备课从了解学生入手 备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创建性地运用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。 学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知 识基础上学问的同化与顺应的过程。

27、在教学前对学生摸摸底，针对其原有的学问体系进行学问结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深化了解学生肯定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他闲聊，心情比较放松，简单畅所欲言，能顺当得到老师想要的答案。假如说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里确定是赤露放开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。 2.培育良好的倾听习惯 倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。擅长学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。 要实现高效课堂首先要转变“发言喧闹的教室”为“专心的相互倾听的教室”。只有在“专心

28、倾听的教室”里，才能通过发言让各种思索和情感相互沟通，否则沟通是不行能发生的。因此就须要引导学生在发言之前，要细致地倾听和观赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。 倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球精确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很开心的。作为老师要擅长接学生投过来的每一种球，特殊是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为老师其自身的专业素养和驾驭课堂实力的最好表现。 3.课堂上关注学生的学习状态 传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂

29、教学的过程中，要时刻关注学生的学习状况，捕获学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探究到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了，老师要赐予提示，不要马上指责，也不要急于把答案说出来，要留给他们的广袤的思维空间让，孩子们自己发觉问题、解决问题，体现了学生是学习的主子。 总之，提高小学数学课堂教学效率应当是深化解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要探讨的方面还许多，但最关键的还是老师，老师的基本素养、教学水平与课堂教学效率的提高有着干脆的关系。作为一线的数学老师，我要坚持不断地更新教化观念，提高业务水平，

30、勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。 老师课堂改革心得体会 课改培训心得体会老师篇六 随着课程改革的逐步深化，老师的教学观念、教学方式也随之发生着改变，以培育学生“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。在详细的教学实践中，也出现了很多值得我们反思的东西。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。全部的这些都值得我们去深刻的反思，下面我就简洁的谈一下在数学教学中的收获与困惑。 一、课改中的收获 课改中，我和同行们努力探究，大胆实践，仔细思索，把课程实施落到了实处，收到了明显的成效。尤其在

31、数学课堂上发生了很多可喜的改变。课改使学生在数学课堂上开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是老师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在老师引导下学得轻松，学得开心，课堂真正成了孩子们的天地。 (1)创设良好教学氛围。 良好的教学氛围对促进学生学习乃至知、情、意、行的全面协调发展起着非常重要的作用，在教学中留意创设同等和谐、合作沟通的教学氛围。尤其是对待学困生，老师不仅要付出爱心和关切，更多的是耐性，细心，为每个学生供应良好教学的机会和保证。采纳小组合作沟通的教学形式，学生间相互激励，相互促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参加学习的主动性和

32、有效性，激励学生去探究，去创建。 (2)创设问题情境。 以图画情景呈现，使学生亲自体验数学就在生活当中，给学生供应充分动手操作，自主探究和合作沟通的机会，让学生主动探讨充溢数学的实践问题。教学中，创建性地运用教材，创设充溢趣味的问题情景，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习主动性;创设与现实生活相联系的问题情境，力求让学生相识到数学与现实生活的联系，并在运用学问解决实际问题的过程中，相识到数学的价值和数学的魅力。 (3)开放课堂。 把时间和空间交给学生，让他们通过视察、操作，独立思索及群体探讨，获得数学学问，真正让课堂“活”起来，学生“动”起来。开放学生的眼睛，供应视察机会。开放学生的嘴巴，供应表达的机会，开放学生的头脑，供应思索的机会。在解决问题中，留给学生思索的空间，经过学生自身主动地思索，探究发觉数学结论，体会数学的魅力和活力;开放学生的双手，供应操作的机会。操作是智力的源泉思维的起点，通过“涂一涂、分一分、围一围、折一折、拼一拼”的实践活动，相识长方形、正方形;开放学生的空间，供应表现的机会。 以上就是我个人对新课改以来，在数学课堂上的一些收获。课程改革正在全国各地全面铺开，我将更加努力地投入到课改活动中去。