2023年数学老师教学随笔数学教师教育教学随笔5篇(通用).docx

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1、2023年数学老师教学随笔数学教师教育教学随笔5篇(通用) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。信任很多人会觉得范文很难写？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 数学老师教学随笔 数学老师教化教学随笔篇一 数学课程标准提出：“要让学生在参加特定的数学活动，在详细情境中初步相识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的干脆阅历的活动。让学生亲历阅历，不但有助于透过多种活动探究和获得数学学问，更重要的是学生在体验中能够逐步驾驭数学学习的一般规律和方法。

2、老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创建性地教，让学生经验学习过程，充分体验数学学习，感受胜利的喜悦，增加信念，从而到达学会学习的目的。 新课程教材资料已经变更了学问的呈现形式，这是一大亮点，老师作为教学资料的加工者，应站在发展学生思维的高度，信任学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些示意、干预，正如“教学不须要精雕细刻，学生不须要细心打造”，要让学生像科学家一样去自己探讨、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，专心培育学生主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的潜力，变更学生从

3、前单一、被动的学习方式。 在学习和尝试运用新教材的过程中，我更加感受到了学生学习数学的潜能是很大的，不行低估的，把数学放在了生活中，学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学习时发挥着自身巨大的能量。如在学习“时分秒的相识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，透过自己思索或询问家长，已经仔细地自学了一次，课堂效果能不好吗？如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？学生干脆解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体

4、纸盒的，信任大部分学生都能简洁解决问题，而且驾驭坚固。 总之，体验学习须要引导学生主动参加学习的全过程，在体验中思索，熬炼思维，在思索中创建，培育、发展创新思维和实践潜力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，能够削减学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热忱高涨，充溢朝气和活力；让学生体验胜利，会激起剧烈的求知欲望。同时，老师就应深化到学生的心里去，和他们一齐历经学问获得的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同共享获得学问的欢乐，与孩子们共同“体验学习”。 数学老师教学随笔 数学老师教化教学随笔篇二 学习已经变得越来越重要，尤其是学习实力。就如托勒密曾说

5、“将来的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。小学数学的新课程改革要要求师生之间要相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充。将学生从能够“学会学问”向能够“会学学问”转化，促进了学生的自主学习。 新课程理念更多地强调学生的自主、合作、探究学习方式。小学数学教材的编排也进一步突出了学生实践操作性与学问形成过程的活动性，学生的学习材料上贴近了学生的实际生活，可以做到让学生的自主参加学习，让学生在体验中去视察、思索、计算、试验、再视察、比较、归纳等，在独立思索的基础上再与同伴合作沟通，自主获得学问。这样强调了学生的学习主体性，有利于发展学生的自主学习和创建实力，也是素养教化的基本要求。 在实

6、践的过程中，首先要设计好学生“自学”的指导目标。在课前老师要向学生宣布明确的学习目标，从而让学生在自学过程中有一个明确的方向，学生“自学”才能有的放矢地进行下去，从试验、视察、对比等学习过程中学会努力寻求答案，并在寻求答案和学习过程中自主地与同伴沟通，提出自己的见解与同伴探讨，最终得出正确的结论或是疑问来解决这个过程中的问题，同时也能够为老师的引导供应依据，这就形成老师与学生之间的良好沟通循环环境。 另外，要多激励学生仔细自学，主动思索、沟通。在老师提出的学习目标下，同学之间可以形成相应的学习竞赛小组，对比学习阅历和结论，进一步促进学生的主动性。 在教学过程中，要做到刚好表扬和激励学生的学习热

7、忱。因此，老师在引导学习的过程中，要通过对学生学习目标的追问引发学生的不同见解，课堂气氛也会因此活跃起来，要知道每个学生都有表现自己的欲望，他们会毫无保留地向同学呈现自己的思索和学习所得，当得到确定时，他们会笑逐言开享受胜利的欢乐；当他们的理解偏差得不到师生认同甚至被反对时，他们就会静下心来仔细倾听讲解，重新对学问加以理解相识。 再者，就是要发觉学生的创新思维，同时也让大家共享其创新过程和所得结果，激励全班同学向他们学习，以此渐渐提高学生的自学实力。与此同时去加强学困生的辅导，老师要仔细巡察，除了留意收集错例外，还要对学困生适当地进行辅导，辅导的方式可以实行“生生互动”与“老师个别辅导”相结合

8、的方式进行，这样可以让学困生在自学过程中，把最基础的学问加以理解、记忆，使得学困生也能在课堂上尽量地多学学问，少带学习帐。 通过激发学生的自学实力，老师把学习的权利交给了学生，让他们获得自主学习的机会，也是对学生求知天性的释放，这也是对个体差异的敬重。 数学老师教学随笔 数学老师教化教学随笔篇三 从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和必需的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的

9、而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。 这样从事教学活动，我们可称之为阅历型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将学问做为小结的环节，而且都是由老师给出答案，例如用语言或图表排列出所学学问。潜意识里认为学生是无法给出令人满足的学问网的，事实并非如此，在教学试验中学生能给出的总结形式包括： 表格式条理性很强。思路清楚，概括潜力强，有较强的周详思维潜力，资料包括章节的资料说明，主要运算法则，各种问题

10、的解题方法、留意事项及例题。趣味式详细、形象而且生动、搞笑表现出制作者有着成人思索不及的丰富的想象力、形象思维潜力。 汇报式资料丰富、过程详尽。表现出制作者情感丰富、能够客观的剖析自我。包括章节的主要资料，自我收获学习过程中的感想、困惑和对老师的感谢之情。 体会式感受真实、信息丰富。表现出制作者能够坦诚道出对学习对象的真实感受。如数学很搞笑它与生活是紧密联系的，既能解决生活中的实际问题，又能使人变得聪慧。 可见，单纯凭多年积累起来的教学阅历也不能够精确的把握我们正面临的家学对象。学生发生了很大的改变，学问背景、学习数学的好处、不同的文化氛围都带来了影响。 理智型教学的一个根本特点是职业化。它是

11、一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学老师而言教学反思能够从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1、对数学概念的反思学会数学的思索 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去绽开。 2、对学数学的反思 当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的相识和感受。老师不能

12、把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。 要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3、对教数学的反思 教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？ 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了必需的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上

13、解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 1、自我经验：在教学中，我们经常把自己学习数学的经验作为选取教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，惊慌、苦痛和快乐的经验对我们这天的学生仍有必需的启迪。 当然，我们已有的数学学习经验还不够给自己带给更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们能够重新做一次学生以学习者的身份从事一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。 2、学生角度：教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。

14、在新课程试验中，学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。 在讲习题时，当我们向学生介绍一些精致奇异的解法时，特性是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。 我们老师在备课时把要讲的问题设计的非常精致，连板书都设计好了，表面上看完美无缺，其实，任何人都会遭受失败，老师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有好处，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞美我们老师的超群的解题潜力以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西 大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于逆境中，并再现自己从中走

15、出来的过程，让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。人的潜力只有在逆境中才能得到最好的熬炼。常常去问问学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。 3、与同事沟通 同事之间长期相处，彼此之间构成了能够探讨教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于绽开有好处的探讨。 数学老师教学随笔 数学老师教化教学随笔篇四 数学是中学教学中一门极其重要的学科，也是历年升学考试中的重头戏。数学的学习之所以如此重要，是因为数学在当今社会的发展中有着非常重要的作用，是各类科学都要用到的基础性学科，几乎找不到一门科学是完全脱离数学而存在的。 “数学是一切科学之母”，它是一门探讨数

16、与形的科学，它不处不在。要驾驭技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的“数学素养”，增加学生的数学观念。我在长期的初中数学教学中形成了自己独特的教学模式，并且深受广阔学生的宠爱，在这里，我就将自己的一些心得体会拿出来和大家共享一下。 一、让生活走进数学课堂初中阶段的数学和小学完全不同，在初中阶段，学生们将起先由“算数”向真正的“数学”过渡，但是不少学生的思维难以由“数字”向“字母”和“方程”转变，难以接受详细思维向抽象思维的转变。 因此，他们就会觉得数学“很难学”、“不知所云”，进而发展成为厌恶数学、胆怯数学，这样，数学成果便一落千丈。 单纯

17、的数学理论未免过于抽象和枯燥。但是，“数学源于生活”，在课堂教学过程中，我便根据学生的认知规律，逐步展示学问的形成过程，“化简”书本学问，把“身边的数学”引入课堂，用好用活每一篇教材。把数学和生活紧紧联系在一起，让学生们觉得数学并不是那么抽象，而是和生活休戚相关的，因此学生就会产生学习好数学的爱好。 二、细心备课，抓住重点教学是也一门艺术，备好课是搞好教学的基本条件。要给自己制定具体的教学进度安排，什么时候要上到什么地方，这些都要了然于胸，依据自己制定的教学安排按部就班，有条不紊。这样，自己上课的时候心里就有底，不会有有些学问点的讲解过于冗长，导致有些学问点讲解过于匆忙，学生不能驾驭的状况发生

18、。 在备课的时候，要把握自己上课时候的思路，先讲什么，后讲什么，要思索如何更好地给学生上好课，相关的学问点应当如何讲解才能让学生易于驾驭，如何活跃课堂气氛，让学生能够在轻松欢乐的氛围中学习等等。 另外，要区分哪些是重点，哪些是次要的，在上课时突出重点。 一堂课下来，有次要的地方也有重要的地方，假如不能突出重点内容，全部一起带过，学生往往没有头绪，不知道这节课老师讲了什么，自己学到了什么。因此在上课时要主次有序，要突出重点，让学生知道这节课老师主要是要讲哪个学问点，而不能舍本逐末。在讲重点学问点的时候，我一般会着重强调，并且以富有激情的语音和肢体语言相协作，进行具体地讲解。数学是一环扣一环的，一

19、旦中间的任何一环出现问题，干脆影响以后的学习。因此，即便是多花一些时间，必需让学生把重要的学问点让学生点弄懂、吃透。 三、引导学生培育自学实力自学实力的培育是提高教学质量的关键。自学实力的培育首先应从阅读起先，尤其是初一学生阅读实力较差，没有良好的阅读习惯，老师必需从示范做起，对课文内容逐词逐句地范读，对重要的数学名词、术语、关键的语句，重要的字眼要反复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号。对于例题，让学生读题，引导学生审题，确定最佳解题方法。在学生有肯定实力之后，依据学生的接受程度，再从难点、易错处阅读提纲，设置思索题，让学生带着问题纵向深化和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用

20、课外活动小组，组织沟通、相互沟通、相互启发，促进学生再次阅读找寻答案。 平常，在培育学生的自学实力时，实行提前布置作业的形式，然后在学生交来的作业中找寻出普遍存在的问题和普遍有疑难的地方，然后再讲新课，这样授课就有针对性，并且能收到很好的教学效果。同时，要引导学生主动主动参加教学过程，培育学生的主体意识，让学生在数学课堂上通过动脑、动手、动口参加形成肯定的自学实力和数学思维。 四、加强学生反思实力的培育在完成一段时期的学习，我总强调要学生抽些时间回顾近段时间学了那内容，学问点之间有哪些规律和联系，自己在回顾的时候是否有新的启示等等。 刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍。另外，在作业中也要

21、仔细反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生细致分析自己的对题和错题，写下自己的胜利之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。 数学老师教学随笔 数学老师教化教学随笔篇五 一年即将过去，能够说惊慌劳碌而收获多多。我仔细执行学校教化教学工作安排，转变思想，专心探究，改革教学，在接着推动我校“自主创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，专心探究，改革教学，收到很好的效果。 我们怎样教数学，国家数学课程标准对数学的教学资料，教学方式，教学评估教化价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是

22、我们每位老师务必重新思索的问题，开学初学校组织的新课程标准及新教材培训学习，显明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，资料标准及课程实施举荐有更深的了解，本学年在新课程标准的指导教化教学改革跃上了一个新的台阶。 我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。 我在教学相遇应用题以探讨两个物体的运动状况，老师导演，学生表演，设计了从

23、“相距缩短交叉相背”两物体之间的距离改变状况，感受相向运动中，随着时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，如同吃了一盆八宝菜，各种养分成分都有了。使学生的才智、潜力、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼，心理得到满意，学生成了学习的主子，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 常思索，常探讨，常总结，以创新求发展，进一步转变教化观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培育学生创新潜力”，以“自主创新”课堂教学模式的探讨与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。 我把评价作为全面考察学生的学习状况，激

24、励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思和改善教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的构成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。抓基础学问的驾驭，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步，具备了什么潜力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的发展。我是这样下评语的：“这几天我们学习了数据的收集和整理，权攀透过努力，能收集、记录、整理各种数据，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有必需的困难，希接着努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感沟通，学生获得胜利的体验，树立了学好数学的自信念，也明白了哪些方面就应接着努力。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。