2023年最新2.0校本研修个人总结精选.docx

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1、2023年最新2.0校本研修个人总结精选 当工作或学习进行到肯定阶段或告一段落时，须要回过头来对所做的工作仔细地分析探讨一下，确定成果，找出问题，归纳出阅历教训，提高相识，明确方向，以便进一步做好工作，并把这些用文字表述出来，就叫做总结。总结书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇总结呢？那么下面我就给大家讲一讲总结怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 2.0校本研修个人总结1 从本学期起先，乡中心校要求我们在兼顾学校日常教学管理、切实保证教化质量的同时，能够集中精力，认准目标，高度关注学校老师队伍的建设问题，以优化教化资源、提高老师素养为己任，探究符合本校特色的老师研修、成长之路，最终实现提高

2、教化质量、深化学校发展的长远目标。 为此，本学期我教研组的工作总结，也须要跳出原有的固定的框架，突出重点，仔细总结本学期学校校本研修工作取得的主要成果，深刻反思当前校本研修工作存在的实际困难，以更好地总结过去，面对将来，带领全体老师一步一个脚印走好我们的教学之路。 纵观一学期来我组在校本研修方面所作出的巨大努力，细致斟酌，主要体现了以下三个方面的重点内容： 一、新课程研讨进一步深化。 根据中心校统一部署，本学期的新课程研修进入了一个崭新的阶段对于新教材的解读阶段，主题为“科学解读教材，精确把握目标”。这意味着新课程的探讨，已经从一课一例的课堂教学探讨，以优化课堂教学结构，探究教学方式、学习方式

3、的变革等教化教学理念的改变，转移到对教材的剖析、单元学问点、本册教材以及整个教学学问体系的钻研和理解，即以一种更加务实透彻的专业看法，来深化业务探讨，开阔教学视野，提升专业素养。正是相识到教材解读对于老师从事教学本职的重要性，学校没有将此当作一般的进修任务应付了事，而是借助于上级统一部署的东风，结合学校详细实际，将“教材解读”活动与学校日常的师训和教学研讨工作紧密结合起来，分布落实，逐步推动，使教材解读校本研修真正落实到老师的日常教学中来，成为学校各部门的教学探讨主题。 1.提前部署，合理分解。学期起先，结合教研室工作要求，本学期的学校研训就确立了以“解读教材”为主要方向的工作目标，明确了师训

4、与教研组分头执行、同步推动的工作思路，将正确解读教材与科学确立目标紧密联系起来，并分解落实到各教研组和备课小组、学校师训的工作安排上。 2.全员参加，加强训练。对于怎样正确、规范、深化解读教材，提高解读质量，老师们都普遍感觉有畏难心情。为此，一方面我们加大培训密度，发挥各学科的骨干老师、教研组长的示范、引领作用，组织、支配了各教研组教材解读活动和校级教材解读展示活动。从理论和实践两个层面努力为大家打造一个可以真实触摸的研训平台，提高全体老师对教材解读的相识和把握，形成“要上好课就必需解读好教材”，“要从教材的解读中合理把握教学目标”的科学的钻研意识，形成重视教材解读强化教学目标的教研氛围。通过

5、几次演练，不断摸索，在时机成熟的时候，我组实行了“三十五周岁以下青年老师集体备课”活动。活动兼具竞赛和检测的性质，一方面，是一次业务大练兵，尤其是关于教材解读的实战;另一方面，也是对学校青年老师业务素养的一次检阅。活动得到了全校老师的高度重视，大家常常利用课余时间相互切磋、共同探讨，对怎样科学、精确地解读教材、确定教学目标有了比较感性直观的相识，创建了备课组之间开展集体备课活动的一个小高潮。 3.创新方式，完善过程。结合学校的随堂听课、城乡联动等教研活动，我们变革了以往以一节课论英雄的评价方式。根据教学研讨的规律，我们从源头抓起。比如我组支配对某位老师听课，不仅听他上课，上课之前还要求其提前上

6、交教材解读书面资料，课后能够对自己的课堂进行自主反思，在此基础上，我们再进行多头参加的评课沟通活动。通过“解读教材课堂教学-课后反思-评课析课”完整的研讨过程，力求使每一个经验其中的老师们不仅能够上好课，而且能上出“明白”课。一句话，就是能够吃透自己的上课意图，明确教学目标，真正将研讨过程内化为自己进修提升的过程。 另外，结合教学常规研讨听课活动，我们有意识地策划、支配了同课异构、骨干老师引领、试验教学跟踪调研等主题活动，突出了教学目标的年段特点的探究。还组织召开了一年级段语文、书法老师的互助会，大家分别从自己的教学实际、操作体会沟通了各自的教学阅历，对客观存在的实际问题提出了各自不同的解决方

7、案，大家取长补短，相互取经，共同的感受是：这样的沟通研讨很有实效，只是时间上稍嫌靠后，假如放在新生入学初期会更具针对性和实际指导意义。 二、备课制度改革稳步推动。 现代教化发展对学校将来发展提出的新要求、新任务，看到学校将来持续、强势发展中所面临的主要问题、发展瓶颈。为此，学校从强化内部管理，从队伍建设、制度建设两大抓手着眼，起先了我们的其次个教化征程。本学期，结合现代教化教学发展趋势，结合老师自身发展的特点，学校师训工作的另一个重头戏是关于学校备课制度的修订问题。 经过反复探讨、磋商，逐步明确了我教研组备课管理的性质以备课问题为教学管理突破口，强化备课意识，优化备课模式，完善学校备课制度。变

8、更老师备课浅陋、粗糙、“单打独斗”、照搬照抄等现象，提高备课思维含量，实现“真备课”“备真课”、使备课能真正为上课服务，全面提高课堂教学质量，促进老师专业成长。 新的备课制度着重体现了以下7个方面的新思路： 1.重视课程标准的学习和解读。2.重视新教材的学习和解读。3.提倡集体备课。 4.提倡二次备课。 5.重视教学反思。6.加强青年老师的备课训练。7.创新备课管理方式。 三、抓实老师接着教化言语实力培训。 作为新时代老师的基本功之一，老师言语实力的培训又一次提上日程。依据市教研室相关培训安排，我校制定了相应的活动安排，已经开展了老师演讲实力集体培训、备课组演讲竞赛，为下一阶段的校优秀老师说课

9、竞赛。 一学期来，在上级领导的关切、学校的支持和广阔老师的主动参加下，本学期学校校本研修工作得以顺当、圆满完成，并且取得了比较大的成就。 成果令我们骄傲，但是问题也不容回避。或许是与老师们在业务上打交道的机会多了，所以很自然地也感受到了我校老师队伍的一些详细状况，发觉了工作上存在的实际问题。由于近几年新安排老师明显削减，老师平均年龄略有上升，意味着老师的教学经验、教学阅历相对丰富，工作上比较简单上手。学校校本研修的主攻方向不是一线老师的课堂常规，而是青年老师业务素养的加速提升和骨干队伍的打造问题。 实事求是地说，乡中心校一贯重视校本研修工作的开展，也动了脑筋，想了方法，做了很多实实在在的工作。

10、但是，老师们对自身的业务进修始终处于不温不火的平和状态，拉一拉，动一动;不拉，不动;拉太紧，又叫苦连天。这样的成长状态与学校迫切的优质教化资源需求形成一个比较大的落差，这是当前客观存在的老师与学校发展之间的一对主要冲突。所以，我校校本研修的当务之急仍旧是打造老师队伍的问题，尤其是打造一支响当当的可以在本地区各学科独领风骚、独当一面的骨干队伍问题。 摆在学校校本研修工作面前的任务，仍旧任重而道远，特殊是： 1.激发老师的自主热忱，营造主动向上、不断进取的校内文化氛围; 2.优化教学机制，提高工作成效的问题; 3.强化老师责任感，完善教学管理制度的问题; 4.与先进的教化思想接轨; 5.合理整合、

11、有序开展各种活动，减轻老师学科外工作负担，回来教学探讨本位的问题 2.0校本研修个人总结2 从事教化的我们须要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学期，我从自己的教学实际动身，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中找寻突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现总结如下： 一、能够按时参加校本研修活动，并做好记录，并仔细撰写心得体会，在学习中不断充溢自己，提高自己的理论素养。 1、开展有效课堂教学探讨 提高课堂教学质量 仔细开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的探讨，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同探讨分析，取长补短，发表自己的见解。这

12、使我受益匪浅。 2、各教研组主动组织老师听课、研讨，总结优点，发觉不足，逐步提高;使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。 3、自我反思及案例 反思，是老师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材;反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样刚好处理的;反思自己本节课有哪些比较满足的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己的确驾驭了许多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的主动性与主动性。而且，留意做好课堂实录，并整理成文字材料刚好上交。 二、参与多种研修模式，全面提升自我

13、素养 1、主动参加网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的相识和思索，并对自己感爱好的话题发表评论，刚好与各位博友沟通沟通，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更刚好的了解外面的世界。 2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培安排，并实施安排，以弥补自身不足，提高自身实力的方式 三、研修内容丰富多彩 1、加强师德培育 教书育人，师德为本，仔细学习中小学老师职业道德规范和新时期老师职业道德修养等规章，把师德教化和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪遵守法律，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，主动进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学

14、生、家长、社会满足的好老师。 2、新课程理念研修。本学期接着把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等;课中依据教学实际,反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些胜利之处等，帮助老师找寻课堂教学的优点与创新之处，找寻问题与不足，捕获隐藏在教学行为背后的教化观念。 总之，在工作中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。 2.0校本研修个人总结3 在刚刚过去的一年里，我校的校本

15、研修工作在上级各部门领导的引领下，结合本校实际状况，以课堂教学质量为重点，深化开展教学探讨，加强集体研讨，充分利用教研活动的时间，全面提升了老师的基本素养和业务综合实力，对于我校教化教学的可持续发展，对于广阔老师的健康成长起到了主动的促进作用。下面作简洁的总结。 一、转变思想，更新观念 我校全部领导和老师主动投身于课改理论的学习当中，领导身先士卒，做好表率。他们既是新课程试验改革的身体力行者又是学校教化教学质量的责任人，因此，在课改试验中，他们切实做到了三个“自觉”：自觉参与上级组织的各种学习培训，自觉参与校内每次课改学习，自觉学习教化报刊，广泛汲取课改信息。为了激发广阔老师参加校本研修的主动

16、性，我校首先组织全体老师学习了072023年新一轮校本研修的工作方案。通过座谈，探讨，使全体老师明确现代教化的本质，明确课改对于老师提出了什么样的素养要求。广阔老师通过深化学习，从而明确了作为一名老师必需不断的提高自己，充溢自己，具有丰富的学问含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增加了老师的自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教化思想，不断进行教学观念的更新，老师的教学行为和学生的学习方式也有了根本性的变更。 二、形式多样，讲求实效 校本研修是教化教学工作的基础，根据我校的实际状况，本学期，我校实行了集中研修与老师自主学习相结合方式对全体老师进行全面培训( 在

17、研修方式上，形式多样。首先是行之有效的教研组活动，我校通过各教研组的活动，让每位老师结合自己的教学实践，提出自己的疑问，然后由各位老师对提出的问题进行汇总，定出每次教研活动的内容，由教研组长负责，围绕每次活动主题开展活动。为了使研修更加生动，我们实行多样化的形式：如专题培训、主题研讨、教研活动、集体备课、教学观摩、教学会诊等多种形式，务求取得实效。 三、接着努力，力求完备 我校的校本研修工作虽然己取得了一些成果，但仍有很多工作有待加强和完善，在今后的工作中，我们将更加努力工作，为建设一支合格稳定、业务精良的老师队伍而不懈努力。 (一)接着强化老师素养意识，使校本研修工作更加科学化、制度化、规范

18、化。 (二)加强青年老师培育，造就一大批名师、青年骨干老师和学科带头人。 (三)深化教化科研工作，形成兄弟学校那种良好的科研氛围，并争取把我校的老师教化博客办成在当地有影响的博客群体。 总之，校本研修是我校教学工作的重点，通过校本研修，要力求解决教学中的实际问题，促进老师的健康成长，切实提高老师的教。 2.0校本研修个人总结4 为了使校本研修工作真正能促进老师专业化发展，促进学校教化教学工作的开展，曙光学校坚持以全面提高我校老师的整体素养为核心，着眼于老师适应现代教化的综合素养的提高，把校本研修真正落到实处，促老师的专业化发展。 一、领导重视，强化校本研修管理 领导特别重视校本研修工作，成立了

19、李海英校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导。20_年4月依据地区老师进修学院的文件精神，制定了曙光学校老师专业实力训练与培育校本研修活动实施方案，把校本研修作为加强老师队伍建设的重要手段。通过开展校本研修，大力提高老师专业化水平，加强了对校本研修过程的管理。 二、加强理论学习，推动校本教研进程 为了调动老师参加教学探讨的主动性，促进校本研修深化长久地开展，学校购置了大量的有关教化教学理论书籍，组织全体老师主动参加读书活动。通过读书活动，使老师们对先进理念有了更深的理解，教化教学以及管理的手段不断丰富，在学习和实践中不断进步。以变更老师的教化教学观念，开拓老师视野，提高教学水平

20、，促进老师不断进取，转变教化观念，变更教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。创为课程探讨小组由全体拓展课老师组成，致力于完善学校课程结构，探究开发新课程，注意在学习沟通和课程实践中不断创新，在创新中达到有为。 三、实行多种研修模式，全面提升老师素养 课程改革成败的关键在于老师，老师对新课程理念的相识程度干脆影响课改试验的成效，接着把学习、实践、验证新课程理念，作为校本研修的重点任务来抓。重点学习各学科课程标准，加强通识研修，主要抓好四方面的工作：一是明确研修目的：驾驭新理念、实践新理念、优化教化过程，为全面课改打实基础。二是确保研修时间：用足、用好业务学习时间。三是形成研修系列

21、：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作沟通：派老师外出学习、观摩，刚好向全校老师传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。通过校本研修，引导老师通过参加广泛的各种层次的校本教研，提升自己的教学水平和探讨实力，让老师成为探讨者。老师的科研意识明显增加，科研实力不断提高，通过教化科研变更老师的思维方式与行为方式，帮助老师形成自己的教化教学思想。 校本研修是为了改进学校的教化教学，提高学校的教化教学质量，从学校的实际动身，依托学校自身的资源优势、特色进行的教化教学探讨。为了改进教学方法，提高教学效益，

22、同时为了提高老师的专业技术水平和实力，我校实行了集中研修与老师自主学习相结合方式进行了校本研修活动。教研组活动是校本教研的重要基础。学校充分利用教研组贴近教学实际的优势，立足课堂，发挥组内老师的能动性，促进新教材实施，促进学生发展，促进教学质量提高。通过开课、听课、评课，促进老师基本功的训练和学习，驾驭扎实而富有特色的教化教学基本功，优化教学设计、提高教学效果。开展专题教研活动。发展学科优势，培育学科特色，加强教研组教化教学探讨。教研组定期活动与分散活动相结合，以教研组教研公开课，进行教学反思、案例分析。做到课前反思新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等;课中依据教学实

23、际，反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些胜利之处等，帮助老师找寻课堂教学的优点与创新之处，找寻问题与不足，捕获隐藏在教学行为背后的教化观念，从而找到改进的切入口。使教学反思过程成为教学探讨过程。案例分析有助于老师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与熬炼，促进教学水平的提高。老师定期撰写教学反思和教学随笔。 我校在“科研兴校、科研兴教”战略思想的指导下，坚持引领广阔老师走科研之路，开展多层次教化教学探讨，人人学理论，人人驾驭科研方法，有效地提高了我校老师的理论水平和创新实力，使老师在科研实践应用的良性循环中提高了理论素养和科研实力。专题

24、讲座，听课评课，课堂实践等，基本确立了“确定课题，理论学习集体备课课堂实践评课研讨(再)课堂实践评课研讨课堂反思学期总结”的校本研修模式。加强老师之间的沟通、与外界的合作与沟通，能发挥自身专业特长，真正促进老师的专业发展。 以课题为引领的校本研修 组织老师围绕课题找到解决这一问题的有效途径和方法，提升老师的教化科研实力，让老师由被探讨者变成教研的主体，探究一条新的老师专业发展的道路，努力建设一支有较强科研实力、教化教学水平的老师队伍。以课题依托开展系列式主题教研活动，学校充分利用骨干老师资源，由各学科组长详细引领担当本学科的日常探讨，将探讨重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。通过本

25、校骨干老师与其他老师“多元联动”的校本研修来提升每一位老师专业实力。各学科组依据本学科的特点确立探讨主题，充分发挥骨干老师的引领作用，骨干老师已对这方面有肯定实践探讨的基础与积累了肯定的阅历与做法的主题，因为引领的力气与实力干脆影响课题探讨的质量，在此基础上开展“十一五”课题成果推广活动。 整体推动校本研修工作，促老师专业化发展。 进一步注意老师的学习与反思，完善每一位老师的“老师专业成长档案”，落实老师个人专业发展规划，供应给每个老师自主发展的空间和机会，把校本研修工作做得更精、更好。校本研修是教化教学工作的基础，根据我校的实际状况，实行了集中研修与老师自主学习相结合方式对全体老师进行全面培

26、训。我们以教研组为单位，每周活动一次，把备课、听课、上课、评课、反馈、总结落到实处，不走过场，把每一次“公开课”当作提高业务水平的一个机会，相互学习，取长补短。对教学案例的实效性，以及教学中的一些困惑、教学理念的理解以及各疑难题的解决方法、课堂教学改革内容进行研讨、沟通，互说、互听、互帮，从而使老师树立主动参与教研的意识，真正发挥教科研的作用。 为了让校本研修工作顺当开展，为了让老师真正有收获、有成效，学校就特地成立了校本研修领导小组，由校长亲自抓，业务副校长详细负责校本研修详细落实。有安排、有实施过程记录。让老师通过教化教学理论学习，提高理论素养、更新观念，在科学性的教化理念指导下，提高教化

27、实力和探讨实力。用教化科学探讨的方式，主动获得学问、应用学问，解决教化教学中的实际问题。为我校持续有效地开展多种形式的校本教研奠定了坚实的理论基础。由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富敏捷，使我校逐步形成大家共研修的学习局面，老师综合素养有了显着的提高，促进了老师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素养的发展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高了一个新的水平。 2.0校本研修个人总结5 “校本课程”这个概念,旨在发展学生特性特长的、多样的、可供学生选择的课程。通过我校校本课程开发的实践探究、以及这段时间我们对全校老师开展的校本课程

28、培训,我们感到,校本课程就在我们身边。 不少老师把校本课程看得很神奇,其实,很多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质,只是学校和老师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说,很多学校往往有校本课程之“实”,而无校本课程之“名”。校本课程是开放的、多种多样的。如探讨型课程、自愿报名开设的体育课选修。可以说,学校里的课程都有校本课程的成分。因此我们说,校本课程就在我们身边,它并不神奇,也不是高不行攀的。 近年来,教学向实力化、素养化、特性化、综合化的方向发展,各学科考试更体现了这一点,而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的特性和特长,提高学生的综合素养。因此,开发校本课程不但能提高

29、老师的教学教研水平,还能提高教化教学质量。我们应树立正确的育人观,我们的策略是提高素养教化的结果,而不是片面追求的目标。 老师在校本课程开发中得到了培育、熬炼和提高 老师参加课程的目的是使学校课程更加适合学生的须要,促进学生最大程度的发展,但就老师本身而言是确立老师即探讨者的信念,在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。所以老师参加课程开发不仅是编制出一系列的课程文本,更重要的是参加课程开发过程本身。 由于绝大多数老师原来所学的教化学是没有课程论的教化学,加上“校本课程”这一概念在我国正式运用的时间并不长,因此,老师对校本课程的相识难免存在一些偏差。另外,学校、老师和学生过分依靠和迷信统编的

30、教科书。这种传思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻冲突,将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。如何尽快变更这种状况,将是一个急需解决的问题。 老师的学问和技能打算有待进一步加强 校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性探讨非常缺乏,因此,校本课程的开发中如何不断强化学校和老师的课程意识,提高学校老师、领导的课程开发技术,使之有课程改革的正确意识,有课程改革的愿望和动力,有开发校本课程所必要的学问、技术和实力,这是校本课程开发的重要条件。 缺乏课程专家的指导,在肯定程度上存在课程开发的盲目性和随意性,这是课程开发走向科学、规范、完善、发展的瓶颈。 校本研修总结报告