2023年最新《找春天》教学设计理念找春天教学设计一等奖(十四篇).docx

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1、2023年最新找春天教学设计理念找春天教学设计一等奖(十四篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 找春天教学设计理念 找春天教学设计一等奖篇一 1、学会认读9个生字，会写9个生字。 2、有感情地朗读、背诵课文。 3、粗略地了解春天的漂亮。 1、学会认读、书写生字。 2、朗读、背诵课文。 两课时。 第一课时 课时目标 1、学会9个生字，会写9个生字。 2、自读课文，读得正确、流利。 3、粗略地了解春天的漂亮。 教学打算 录音机、磁带

2、、生字卡片。 教学过程 1、谈话：同学们，今日老师给大家带来一位新挚友，想知道它是谁吗 (想) 2、放音乐小燕子 同学们留意听，猜一猜 (小燕子)老师出示燕子模型 3、师语：小燕子还有话对大家说呢，想不想听 (放录音) 录音：小挚友，你们好，我首先在这里祝大家过年好，我是刚刚从南方赶来找春天的，可是找着找着，春天不见了，你们情愿帮帮我吗 (情愿) 师语：你们真是乐于助人的好孩子，现在，老师告知你们，小燕子找的春天已静静地钻进了我们的课本，请大家打开书，从文中把春天找出来，并且还要读给小燕子听，能行吗 (同学们口答：行) 二、初读课文，扫清生字障碍 2、小组合作学习，沟通识字方法。 3、请小老师

3、上讲台进行识字教学，班内沟通识字方法，并给生字找新挚友(组词)筛出难认的字，重点教学。如“羞、嫩、掩、溪、摇”等。 师语：刚才我们在文中帮小燕子找春天，现在，我们来找生字 1、师出示字卡：学生开火车认读。 2、出示带有生字的句子进行朗读。 1、自己读课文。 2、指导朗读： 师语：谁情愿把自己找到的春天读给小燕子听 (抽生读、生开火车读、分角色读。) 3、下面大家一起把我们找到的春天读给小燕子听，好吗 (齐读课文) 4、小结： 小燕子听了以后，特别兴奋，还对大家说：“感谢你们，信任你们以后会更棒。” 1、师语：小挚友们，生字小挚友们玩累了，我们把它们送回家好吗 (出示9个要求会写的生字，再次认读

4、) 2、老师范写，学生仿写。 3、老师巡察指导。 熟读课文。 其次课时 课时目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、背诵课文。 教学打算 认读字卡 出事带有生字的句子朗读。 1、轻声自由朗读课文，标出自然段。 2、听录音朗读。 3、仿照录音朗读。 4、自由读课文。 5、指名读自己喜爱的段落，老师相机指导朗读。 6、用自己喜爱的符号画出自己喜爱的句子读给大家听。(同桌互读班内读) 1、小组合作沟通，读懂了什么，还有什么不懂的 2、小组探讨： 小挚友们帮小燕子找到了什么 它们分别被称为什么 春天有什么特点，你能说说吗 1、连线： 小草是春天的 琴声 野花是春天的 音符 嫩芽是春天的 眼睛 小

5、溪是春天的 眉毛 2、连线： 小草 丁丁冬冬 哗哗响 嫩芽 开一两朵 一大片一大片 吐出嫩芽 野花 叶子吐出一大片 探出头来 小溪 长长随风摇摆 3、填空： 我们找到了( ) 我们找到了( ) 春天来了 我们找到了( ) 我们找到了( ) 4、连线： 树枝上 笑 风筝尾巴上 叫 春天在 喜鹊、杜鹃嘴巴上 荡秋千 桃花、杏花枝头 摇啊摇 春天来了，春天真美，下课后，我们一起去找寻春天的踪迹 。 背诵课文。 小 草 野 花 找 春天 嫩 芽 (美) 小 溪 找春天教学设计理念 找春天教学设计一等奖篇二 找春天是九年义务教化课程标准小学语文二年级下册第1课。全文共分三个部分，分别描写了孩子们想找春天

6、找春天找到春天的心情，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱和憧憬。这篇课文语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中配有插图，有助于学生视察想象。 语文教学的新课程理念告知我们：教学要敬重学生的个体差异，注意每一位学生的发展，以人为本。学生是学习的主体，要发挥学生学习的主动性，让学生自主学习，喜爱学习；老师只是学生学习的组织者，参加者，要给学生创设宽松、和谐的学习氛围。因此，语文教学的基本策略可以概括成五重，即重情趣，重感悟，重积累，重迁移、重习惯。结合课程标准对这一学段的目标要求，找春天这课中我的教学设计理念如下： 课程改革使课程由科学世界回来到生活世界，这

7、是课程理念的一大飞跃，终归我们人是始终生活在现实中的，在生活世界中相识自然，理解、体验各种事物。学生首先接触的也是生活世界而不是科学世界，因此，教学只有面对学生的生活世界，依据学生的实际生活体验，才能在教学中与学生的情感体验达成共鸣，提升他们的感情。 基于这一点，我从学生熟识的春天在哪里这首歌曲导入课题，简单被学生接受。人对于自己感爱好的事物总是能做到主动的投入，于是我用语言创设一个带学生到田野里去找春天的情境，目的是使学生怀着激烈、兴奋的心情进入我设计的情境中。再利用多媒体呈现一幅春光明媚，花红柳绿的春景图，让学生已有的生活体验和呈现的画境产生共鸣，给学生美的感受，为后面的教学做好铺垫。 新

8、课程理念提倡的是让学生自主学习，合作学习和探究学习。由于学生水平存在差异，因此在学习的过程中要留意学生的个体差异和学生自己原有的学问水平，做到让每一个学生在原有的基础上都得到提高和发展。自主学习可让学生依据自己的实际水平，发觉自己还须要学习和驾驭的学问，从而在学习的过程中做到有目的性，有针对性。而合作学习，可让学生之间达到学习资源共享，相互帮助，达到共同进步。我让学生先自读课文，勾出自己不相识的字。让学生在学习的过程中有目的性，有针对性的学习。同时我敬重学生的意愿，让他采纳自己喜爱的方式去解决不相识的字，如问同学，问老师，而问同学识字这一方法就是一次合作学习。 爱好是人们力求相识某种事物或从事

9、某种活动的倾向，它是由物质须要或精神须要引起的，是推动人们相识事物、探求真理的重要动机。人对感爱好的东西会表现出巨大的主动性并且会产生主动确定的心情。而嬉戏是孩子最感爱好的。从低年级学生的生理和心理特点来看，长时间枯燥的学习会让他们失去学习的爱好，因此我常创设一些适合低年级孩子情感看法和身心发展的嬉戏，让学生在学中玩，在玩中学。如：开火车识字，猜一猜，找挚友 在找春天这一课中我就用了开火车识字的嬉戏检查学生的自学状况，在玩嬉戏的同时刚好发觉学生学习有困难的生字加以重点订正和指导。用我当小老师嬉戏让学生再次学习生字，又用师读生找和自读自收的嬉戏帮助学生巩固识字效果。 脱离语言环境的识字只能让学生

10、短暂记住这个字，简单遗忘，即使有的学生记住了，也由于不理解字意而无法运用。只有把生字放在肯定的语言环境中来学习，才有助于识记和理解，也有助于学生以后运用。 情境教学，可以让学生进入特定的情境中，在特定的情境中发挥想象，在脑海里出现课文所描绘的奇异景象，这样既激发了学生学习的爱好，又能让学生在情境中理解课文，降低了学习的难度。找春天这篇课文，语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，但由于二年级学生年纪小，情感体检少，要他们读出诗中蕴含的美感，是有肯定难度的。为了达到让学生有感情地朗读课文，体会课文所描绘的美景，感受课文语言的美丽，我采纳心情教学法作了如下设计： 、多媒体手段呈现情境：

11、 让学生直观地看到春天百花盛开、争奇斗艳的景 象，直观地感受到春天的美。 、老师朗读再现情境： 通过听老师的朗读让学生再次进入情境，感受到课文中语言美。 、音乐渲染情境： 我们知道艺术是共通的，文学作品和音乐之间也存在着 共通，因此 播放一首曲调美丽，舒缓的音乐，让学生受到感染，在音乐的带动下读出感情。 找春天教学设计理念 找春天教学设计一等奖篇三 找春天是九年义务课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册第一课。春天来了，她像个羞涩的小姑娘，静静地向我们走来。本文的课题呼喊着我们找春天去吧！我们到校内里找一找，或许能在操场边发觉刚探出头的小草；我们到野外去找一找，或许能在天空中发觉飘飘摇摇的

12、风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发觉春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到找寻春天的急迫心情，感受到发觉春天的欣喜。课文语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调。作者把春天比作一个小姑娘，她羞涩，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和色调斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着 1、会认9个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、酷爱春天，情愿去视察、发觉。 1、识记生字，感情朗读学习难点。 2、体会春光的美妙，体验投身大自

13、然的情趣。 语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。 1、学生明确学习内容后结合自己的学习阅历谈谈读课文之前会给自己提什么要求，然后引导学生围绕这些要求绽开自学，老师只是进行适当引导，从而把学习的主动权还给学生。 2、朗读是培育学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，熬炼学生的思维实力和表达情感的实力。在教学过程中，我

14、将引领学生进行多形式读课文，如自由读，选择难读的句子读，选喜爱的句子读，小组内读，男女生读，齐读，将课文串成一首诗来读、背等。 3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松开心的气氛中学习，抓住重点语句进行品读，让学生领悟其中的情与趣。 4、创设情境，进行拓展延长。学生通过观赏一系列春天的美景进而用各种方式来赞美春天。这个过程既可以培育学生的画画、写话、表演等才能，同时又能培育学生之间相互合作的实力。 2课时。 读通课文，会认9个生字，会写9个字，学习课文1、2、3段，初步感受春天带给我们的喜悦。 一、激趣导入 盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用漂亮的词

15、语迎接她的到来吧！（让学生说说平常积累的有关春天的词句。） 师：是的。春天来了！春天来了！她像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！ （板书：找） 二、感知课文 师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？ 1、一读课文，过生字关： 学生自由读课文，用自己喜爱的方法自学生字宝宝。 组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。 课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参加人人过关。 小组沟通识记生字宝宝的方法，引导学生仔细倾听，留意积累。 2、二读课文，过读通关： 要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。 读后让学生提出难读的句子，课件随机出

16、示并指导读流利。如： 春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 放声朗读课文。 3、三读课文，感悟积累： 课件出示春景图： “春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可兴奋了。 你们呢？（兴奋）让我们和小鸟一起兴奋地向大家报个信吧！指导朗读。 师：听了你们的话，我们几个孩子可兴奋了，连忙（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去找寻春天。）此时，课件显示课文情景。 齐读其次段，指导：还能再急迫些吗？ 师：老师听出来了，

17、孩子们可急了。可是春天却 出示句子：春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 自由读句子。 指名读。 说说为什么这样读？ 再读句子，读出自己不同的体会。 齐读13段课文。 留下悬念： 我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充溢朝气的美。 三、指导写字 1、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该留意什么？ 2、重点指导：探 躲： 课件出示“探 躲”两字，请学生说说这两字该留意的地方，课件上突出该部分，老师再进行示范，学生练习。 3、师范写学生提出的难写字 4、找找说说（课件出示课后习题及配音） 学习课文4到8段，积累描写春天的词语、句子，有感情

18、地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，激发学生酷爱春天的情感。 一、复习检查 师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小挚友特殊聪慧，一节课就和很多生字词语交上挚友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。假如大家顺当通过考试，她就会送我们大家一份礼物。谁来打开考题？ 课件显示词语： 羞涩 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鹊 杜鹃 二、朗读感悟 （一）春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！ 学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里？ 学生沟通学习成果，随机出示句子： 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧

19、？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜爱的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告知大家。 汇报学习成果： 学生沟通学习成果，老师随机点拨，帮助学生理解课文。 如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。 又如；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是

20、春天的琴声吧？ 请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告知大家。 再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 师引读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 生接读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“”变红色） 学生说说春天还在哪些地方？ 2、齐读48段课文： 春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课件，配乐朗读） 小草从地下探出头来， 那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵， 那是春天

21、的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽， 那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬， 那是春天的琴声吧？ 春天来了！春天来了！ 我们看到她，我们听到她， 我们闻到她，我们触到她。 她在柳枝上荡秋千， 在风筝尾巴上摇啊摇； 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫， 在桃花、杏花枝头笑 师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！ 燕子姐姐也被你们的才智折服了，她想带咱们去春游呢！ （课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，美丽的旋律在耳边激荡。） 三、拓展延长 1、小挚友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。 2、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？ 生1：画春天。 生2：说写

22、几句话来赞美春天。 3、自主组合，赞美春天： 画画组：展示画。 写话组：把写的话串成一首诗。 4、展示成果。 四、作业自助餐 1、用你最喜爱的方式积累文中词句。 2、到郊外去找春天。 3、收集有关春天的诗句。 找春天教学设计理念 找春天教学设计一等奖篇四 1、认知目标：会认9个字，会写9个字。 2、技能目标：有感情地朗读课文，体会春光的美妙。 3、情感目标：激发学生酷爱春天的情感，调动学生主动去视察、发觉。 教学重点：有感情地朗读课文，体会春光的美妙。 教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动视察发觉的习惯。 1、同学们，你们眼里的春天是怎么样的呢？是不是这样？ 2、出

23、示春天的图片，用漂亮的图片，引起学生的留意。 3、春天来了！春天真的来了！春天在哪里呢？春天就在我们的身边，就在我们校内里，让我们跟随课本里的几个孩子一起去找寻春天吧！ 板书：找春天 1、老师：看，课本里的小挚友们再也坐不住了，让我们跟他们一起去找寻春天吧。 学生：有感情地朗读1-3自然段 老师：同学们你能找出其次自然段的三个动词吗？ 2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字，并理解意思，体会心情。（激烈、快乐、急迫） 3、指导朗读这句话，读出轻快，语速加快，重读关键字。 3、老师：我们兴奋的奔向田野找寻春天，而春天却似乎在和我们玩捉迷藏，课文把春天比方成什么？ 4、出示句子“春天像个羞涩的小姑娘，

24、遮遮掩掩，躲躲藏藏。” 相识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，体会“羞涩”并有感情的朗读这句话。 老师：春天这个羞涩的小姑娘藏在哪里？我们快来把他找出来吧。 1、出示段落。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？” 2、读春天。 老师：让我们有感情地朗读4-7自然段。 学生：朗读。 老师：谁再来读一读。 学生：个别读，分组读，自由读。 3、找春天，说春天。 老师：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我们最终找到了她，我们也找到了春天。 老师：同学们，你们知道这些都是什么

25、句子吗？ 学生：比方句 老师：这几句比方句都把什么比作什么了？ 学生：把小草比作春天的眉毛 老师：为什么说小草是春天的眉毛呢？ 老师出示：四句描写春天的图片。 老师：说明这样比方的理由。 老师：我们再把这些句子读一读吧！(集体读，分组读，单人读） 出示句式“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？” 早开的.野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树上吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ 4、我们能仿照上面的句子也说一些比方句吗？ 5、老师：我们还从哪些句子看出了春天？ 学生：读最终一个自然段。 ： 1、春天是有颜色的，五彩缤纷，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有

26、声音的，叽叽喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生气勃勃，春天在大自然里，春天在小挚友的眼睛里。 2、春天还藏在书里，在画里，在我们操场上，在我们花园里。 3、画春天。孩子们我们找到了春天，我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧！ 选择本课里自己喜爱的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。 找春天 小草 春天的眉毛 野花 像 春天的眼睛 美 树木的嫩芽 春天发音符 小溪 春天的琴声 找春天教学设计理念 找春天教学设计一等奖篇五 学问技能 1、学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情

27、趣。 过程与方法 培育学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。 情感看法与价值观 酷爱春天，情愿去视察、发觉。 教学重点 1、识记生字，感情朗读。 2、合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 教学难点 体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣。 第一课时 （一）古诗引入 出示古诗早春，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必需留心视察，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。 二、检查预习 过渡：让我们先读读课文，看看文中的小

28、挚友在春天里发觉了什么。出示预习提示： a、结合图画，自由读文，读通顺流利。 b、读正确生字新词。 c、读好长句子，读准节奏和停顿。 1、我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。 我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。） 2、检查字词识读 同学们课前已圈诞生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？ 出示： chn ch xn zho nin t ch li sh 冲出找寻姑娘吐出柳树 dn qi qin to hu xn hu 荡秋千桃花杏花 同桌互读词语，专心听，他读得是否正确。 指名读第一、二行词语，假如读对了大家

29、就跟着读一遍。重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。 出示： tu dio min o hi xi zh yn tn tu d jun 脱掉棉袄羞涩遮掩探头杜鹃 ch do ji dn nn y yn f fn zhen 触到解冻嫩芽音符风筝 指名读第三、四行词语自由练读，同位轮读，指名读。重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。 3、检查课文朗读 小挚友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流畅地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得专心，听得用心的同学展

30、示。（留意读书姿态：双手捧书，眼离书本一尺） （2）指名朗读课文 （3）自由读全文，争取读得正确流利。 4、指导书写生字。 （1）田字格课件出示：冲寻姑娘吐柳荡桃杏 让学生细致视察字形结构，指名说。 （2）老师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课件出示） “柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。 “荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。 “桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。 （3）仔细读贴，描一个写一个。留意写字姿态，头正身直足安。 （4）展评学生的书写。 三、复习巩固 1、小嬉戏，送词语宝宝回家。 （1）春天像个羞涩的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。 （2）她在（柳枝）上（荡秋千），在风筝尾巴上摇啊

31、摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝头笑 2、同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。 小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！ 其次课时 （一）复习旧知，导入新课 老师检查学生的识字状况，（出示词语卡片） 学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。 （二）图文比照，读中感悟 1、学习第1、2自然段。 师：要去野外找春天了，课文中的小挚友现在是怀着什么样的心情呢？（兴奋的、急迫的、激烈的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。 指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情

32、。 2、请大家自由读第3 7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一个羞涩的小姑娘）。 这个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发觉她。可是细心的小挚友还是找到了她。这些小挚友都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。） 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？ 指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？（学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天

33、的琴声。） （三）合作学习，探究新知 出示学习提示： a、自由选择学习伙伴。 b、自由朗读学习内容，找出你喜爱的句子，并说说你喜爱的缘由。 c、与伙伴沟通学习体会。 d、有感情地朗读选择的内容。 全班沟通达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。） 学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多兴奋呀！他们想告知全部的人，我们一起读读最终一段吧！（激情齐读最终一个自然段。） 1、朗读后填空： 春天来了！我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她，我们（）了她。她在（）上摇啊摇；她在（）、（）嘴里叫，在（）、（）枝头笑 2、指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。 （四）拓展课文，强化感受 同

34、学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美妙，这样的充溢朝气，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。 （我们还可以从小挚友的衣着穿戴上找到春天，从南方飞回来的燕子身上找到春天，从暖和的阳光、温顺的风身上找到春天。） （五）总结全文，升华主题 春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里同学们，让我们齐唱春天在哪里这首歌来结束这节课的学习吧。 找春天教学设计理念 找春天教学设计一等奖篇六 、会认个字，会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 、酷爱春天，情愿去视察、发觉

35、。 、重点： 认字、写字、朗读课文。 、难点： 课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 投影仪、卡片、歌曲春天在哪里、古诗早春。 一、古诗引入 出示古诗早春，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？ 春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。但假如我们留心视察，就会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小挚友在春天里发觉了什么。 二、初读课文，自学课文 、老师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？ 、自学： 记：边读边划出不相识的字，并想

36、方法记住它们。 读：读通、读准、读熟课文。 想：读懂了什么，还有什么不懂的。 、小组检查自学状况，老师巡察。 三、师生沟通 、指读课文，正音。 、指读生字。 、重点识字。 （学生自学时记不熟的字） 、同桌互读，打五角星。 、读词： 羞羞答答羞涩遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰 探头探脑摸索躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符 符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流 小溪田野野外摇动摇摆化解棉花 6、齐读课文。 四、再读课文，感知发觉 自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小挚友发觉了什么。 五、指导写字 、视察字的结构特点。 、你要提示同学什么？ 、老师书写，生看后抄写生字。 六、总结 一、复习检查 、认读词语： 羞羞答答

37、羞涩遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰 探头探脑摸索躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符 符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流 小溪田野野外摇动摇摆化解棉花 、说说课文中小挚友的发觉。 二、朗读感悟 、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？ 感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。 （指读挑战读） 、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？ （结合生活阅历，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发觉的乐趣。） （指读仿照读） 、作者找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。 （体验发觉的乐趣） （指读示范读挑战读） 、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜兴奋的心情来读课文最终

38、一段吧！ 从课文结尾的省略号动身，说说“我的发觉”。 三、选读课文，自主积累，练习背诵 、选择自己喜爱的句子段落用自己喜爱的方式读一读，背一背。 、展示成果。 、配乐朗读课文。 四、迁移运用，拓展想象 、画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。 、播放春天在哪里的歌曲，在想象中结束。 一、听音乐激趣 、播放歌曲春天在哪里，让学生听听旋律，做做动作，说说感受。 、导入课题： 让我们到课文里去找找春天吧。 自学方法四步骤： 标：标出自然段 划：划诞生字并注上拼音，记一记。 记：把美的词句、不懂的地方作好记号。 想：提提问题，想想收获。 、用不同的方法识记生字： 动作表示：遮、掩、躲、探触 谜语、顺口

39、溜： 一头羊长得丑羞 一朵花藏身后躲 读音归类： 前鼻音：掩、探、嫩 翘舌音：遮、触 拓展词语： 近义词组成的词语：遮掩、躲藏拓展奔跑、找寻。跳动等； 词语：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。 、第一自然段的教学让学生读读后说说自己发觉了什么？然后抓住两个“！”让学生读出自己的体会和感悟。 、用换词和做动作理解“羞涩”，再让学生从句子中找出哪些词写出了春天“羞涩”这一特点。 、学生汇报时老师配以简笔画理解排比句和比方句的特点，如抓住“探”，给它换词“钻、伸”，又与它们区分，让学生懂得用“探”字的妙处。 、看课件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“像”句式。 说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。你还能从哪里找到春天？小组探讨；全班沟通。 板书设计 找春天 冲出、奔向急迫、憧憬、激烈 找（细致） 发觉（小草、野花、树木、小溪）惊喜 感受（看、听、闻、触）欣喜 看小草 找闻野花 春触嫩芽 天听小溪 二、作业布置 找春天，画一画，写一写。 “读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去