2023年我也是艺术大师教学反思(5篇).docx

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1、2023年我也是艺术大师教学反思(5篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 我也是艺术大师教学反思篇一 场景一 当一幅精致的“操场上”丰富多彩的体育活动彩图出现在孩子们面前时，他们兴奋地发出赞美声。我乘机问“孩子们，你们喜爱操场上的哪些体育活动呢?“孩子们争先恐后地告知我，这种情境的创设扣住了孩子们的心。接着，我提出了一个很奇妙的问题：“其中有些活动与手有关，你能找出来吗?”这样，“分类”概念的渗透很自然

2、，随即我又抽出“打、拔、拍”三个字，问：“它们三个字，你发觉有什么共同特点吗?”这些问题为即将进行的学习活动供应了良好的铺垫。随后让学生自己开动脑筋想方法记住这些字，“一石激起千层浪”，孩子们更加活跃，有的说“拍的白就像一个小皮球，小挚友在用手拍皮球。”还有的说“拔中右边有一就像拔河用的绳子。”创新思维的火花迸发了!我趁热打铁，让孩子记住字形的孩子做出相应的动作。在嬉戏中驾驭了字形，理解了字义，真是“一箭双雕”。在做“拍”的动作时，我亲切地说;“请你轻轻地拍拍你的同桌，和他打个招呼，问声好。”小挚友们兴奋地和同伴打着招呼，好一幅温馨美妙的画面。 场景二 在孩子的精神世界中，希望自己是一个发觉者

3、，探讨者。我把“跳高、跑步、踢足球”三个词语并排贴在了一起，问：“小挚友们看老师在干什么?你发觉了什么?”孩子们兴奋地告知我，他们都和脚有关，都带有“足”。那我们能和这三个字交个挚友吗?这样期盼性的语言，又将孩子推向了学习的主体位置。 场景三 “球、高、步”没有规律 ，字形又比较困难，但我要让学生认字并不难，只要肯动脑筋，想方法，会和许多字交挚友。“球”字的教学我采纳了扩词的方法，如“你知道哪些球类?”“我们住在哪个星球?你还知道哪些星球?” “高”这个字给了孩子们更大的想象空间，在课堂上又一次地掀起高潮。有的孩子给它编了顺口溜：“登高望远，”高高高。有的孩子从字形上分析：“高字的开头就像一座

4、高楼，两个口就像窗户。”有的说：“高字就像一个小孩在瞪着框子往高爬。”我微笑地听着，不由自主为这些孩子竖起大拇指。这时老师也由“独奏”转为“伴奏”，在课堂上发出和谐的音符，使教学开放而敏捷。 “步”字出错率较高，我用摆一摆的方法，让学生用刚才的演示来编一个顺口溜：“上字加一竖，少字去一点。”这样的识字水到渠成。 这节课这九个字认得轻松，而且学生也驾驭了肯定的认字方法，教学过程中，我不断地对孩子的点滴胜利赐予充分的激励，使孩子产生胜利感，并积淀起参加的信念，让课堂涌动着生命的活力。 我也是艺术大师教学反思篇二 这是一节有关于中小学连接的数学课:等式的性质,在教学中采纳了体验探究的教学方式,在老师

5、的协作引导下,让学生自己动手、动脑、操作、视察、归纳出等式性质，体验学问的形成过程，力求体现主体参加、自主探究、合作沟通、指导引探的教学理念。为学生供应了亲自操作的机会，引导学生运用已有阅历、学问、方法去探究与发觉等式的性质，使学生干脆参加教学活动，学生在动手操作中对抽象的数学定理获得感性的相识，进而通过老师的引导加工上升为理性相识，从而获得新知，使学生的学习变为一个再创建的过程，同时让学生学到获得学问的思想和方法，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，为学生今后获得学问以及探究和发觉打下基础。 以下将教学过程作简要回述： 整个教学过程主要分两部分：第一部分是等式的性质，采纳体验探究的教学

6、方式，首先由老师演示天平试验，分别在天平两侧放上砝码使天平保持平衡，并把试验转化为数学问题并列出数学式子;再让学生所列的式子，提出问题：通过天平试验所得到的式子你能联想到等式有什么性质?由学生独立思 考归纳出等式的性质一和性质二，然后再把等式的性质抽象为数学的符号语言并表示出来。最终通过练习巩固等式的两条性质，并让学生从练习中思索运用等式的性质时应留意些什么?其次部分是对等式性质的运用。通过两个例题和两个练习，揭示等式性质的对称性和传递性，为后面学习一元一次方程和二元一次方程组作好了铺垫。 回顾本节课,觉得在一些教学设计和教学过程的把握中还存在着一些问题: 1、不能正确的把握操作的时间，导致延

7、迟了也许5分钟下课。作为老师所演示的试验操作的难易程度，应和所给的探讨时间成正比。这样既保证了试验的有效性，又不至于奢侈时间。在探究等式性质中用天平演示试验之后留给学生思索和探讨的时间并不是非常足够，使活动没有真正起到最初的效果。而其后在训练的时候留给学生思索和解决问题的时间也略显不足。 2、教学中没能注意学生思维多样性的培育。数学教学的探究过程中，对于问题的最终结果应是一个从“求异”逐步走向“求同”的过程，而不是在一起先就让学生沿着老师预先设定好方向去思索，这样限制了学生思维的发展。如在探讨等式性质1的过程，老师是步步指导，层层点拔，惟恐有所纰漏，使得学生的思维受到了限制。 3、在课堂上对突

8、发的事务处理不够坚决，对学生的回答没有刚好反馈。如在练习2中要求学生同时依据等式的两特性质编一个新的等式时，学生的解答出现了多种结果，老师的点评和引导所花的时间过多(约5分钟)，打乱了下一步的支配。 4、对于性质1中的“式子”未能做到合理的说明。 5、对于性质的运用，采纳老师问学生答的形式，缺少学生板演的环节，没有照看到全体学生的参加。 6、缩减了小组合作学习研讨的时间，没能体现小组合作的优势。 我也是艺术大师教学反思篇三 本课是八年级上册第四单元的一篇自读事理说明文。我依据教材特点和学生特点，设定了以下三个教学目标：1.了解本文说明的主要内容。2.学习本文的说明依次和说明方法。3.提高学生的

9、环保意识。并且采纳导学案指导学生自主学习。 从事实上课状况来看，我觉得生物入侵者这一课合理之处有： 一、新课标多处提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”，本课正是对学生进行品德教化，提高学生的环保意识的好课文。新课标也强调学习生活中“合作、探究”，本课正可以培育学生这方面的实力。在本课教学中，我尝试使二者有机地结合起来。我在“体验反思”环节中设置了以下三个思索题：1.通过自学你还知道哪些“生物入侵者”?2.我们该怎么做?3人与自然如何相处?合作学习的方式是班上同学组成10个学习小组，相互协作，合理分工，共同完成这项学习任务。这种学习方式既可以使我们获得丰富的学习材料，又可以吸取他人良好的学

10、习方法。通过这一环节，也在潜移默化之中提高了学生的环保意识。 二、在教学时，我从介绍水葫芦，特殊介绍它的危害。由学生依据事例给“生物入侵者”定义入手，学生初读课文积累词语并了解文章大意。然后采纳小组探讨的方法，整体感知课文内容，读出课文介绍生物入侵者哪几方面的学问。这样充分调动学生的主动性，学习的主动性，并通过此环节，培育学生合作精神，提高环保意识。 授课后，我认为此堂课基本实现了预定的学习目标，学生参加面较广，调动了绝大多数学生的学习主动性、主动性。课堂气氛轻松、民主、主谐。但也存在一些不足，主要是：在学习课文内容时，让学生把三、四自然段连读后再分析生物入侵者的危害会更好;由于时间较惊慌，一

11、些环节处理不够到位;分析说明依次时，品尝说明文的语言特点，在课堂上时间惊慌，我想充分利用好时间，教学效果会更好些。 三、调动了学生自主学习的主动性与主动性。由于学生在前面的学习中，已经多次接触说明文，对说明文的特质有了肯定了解。因此，在教学中我不是告知学生们，这节课我要教给你们什么，而是让学生自己思索，这篇课文我可以学到什么。并在课堂开展模拟焦点访谈。调动学生的学习主动性，使课堂更加生动，又很好熬炼学生素养。 当然，教学是缺憾的艺术，在感觉有些值得确定的同时，也有不少缺憾： 一、由于时间关系，课堂上容量很大，但无形中也产生了脚步匆忙地感觉，像体验反思部分，假如时间允许，同学们的探讨可以更充分些

12、，另外我还打算了让学生说说在我们身边还有那些生物入侵者?写成一篇小报告，这个教学环节没有实现，到下一节课时才补上的。 二、学生语言表达实力很差。学生用自己的语言回答问题或表达看法时，出现无法用精确的语言进行描绘的现象，究其缘由，一是对生物入侵者缺乏了解，二是学生语言比较苍白。这也是今后教学应当努力的方向。 三、教学设计与学生的表现和志向相距仍有一段距离，自己期盼的高潮和精彩往往难以出现，这说明老师自身应加强理论学习，提高自己的教化机灵。 总之，联系生物入侵者这篇课文的教学，学生面对这篇课文只是一个文本，其意义是多样的，关键在于引导学生从继承性学习转向到创新性学习，引导学生从自己的情感体验动身去

13、实现与文本的视角融合，获得独特的感受、体验和理解。也只有这样，才能使学生主动地、富有特性的学习，从而激发创新欲望。我真心地希望经过探究和剖析，发觉不足，并在日后的教学中使自己更上一层楼。 我也是艺术大师教学反思篇四 依据课文的特点和学生的实际，在教学过程中我注意抓好以下四个方面： 一、抓好朗读 新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注意了引导学生从词语表达的精确、显明去体会、感悟寓意

14、。如：通过对“遥遥领先”、“得意忘形”、“生怕”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理。 二、抓好重点词语理解 在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意忘形”、“生怕”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，我和三名同学上场，分别扮演蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，通过我和其他学生位置的改变，让学生直观地明白什么是“遥遥领先”，明白蜗牛是多么厉害;在理解“生怕”和“生怕”时，我通过查字典、指导朗读等方法，使学生体会

15、蜗牛特别得意，又担忧失去的心态。 三、抓好语言文字训练 语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙地进行了融合。通过 情境的创设，用采访和对话的形式来提高学生口头表达实力。比如：“你现在就是小蜗牛，我来采访一下你，你把奖杯放哪去了?为什么始终背着他?”等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进行高效的言语活动，进而提高学生的口语表达实力。 四、注意学习方法的渗透 授人与鱼，不如授人与渔。在整节课的学习中，我注意了一些学习方法的渗透。比如：读课文不仅要读文字，还要读标点符号;学会积累词语;培育学生

16、勤查字典的习惯等。 这节课，我觉得有一个亮点，就是在课前打算时，我引导学生学习了劝人虚心的四句名言，并且经过课文的学习，当学生回答“对不能再飞上天的蜗牛说什么”时，学生很自然的就用到了这几句名言，学以致用，把课外积累落到了实处。 整节课，我和学生唱在一起、演在一起、学在一起，我们度过了特别欢乐而充溢的一节课。学生们没有因为是公开教学而惊慌，主动的表现自己，我觉得这就是一种胜利，因为我总担忧我们的教学会过度的约束孩子，让他们的活泼开朗变得缄默寡言。但这节课也有不足之处： 1.老师的课堂调控实力还有待加强，当学生因为“演一演”过度兴奋，课堂有些乱时，老师应刚好予以制止，要放得开，也要收得回来。 2

17、.细微环节上，激励学生查字典，但在进行下一环节前应要求学生把字典收好。 3.一节课，应当是“凤头、猪肚、豹尾”，我却有点“虎头蛇尾”，在结尾处应当让孩子在整体上再次把握课文。 4.我的板书，我心中恒久的痛，我得接着好好练字! 每次公开教学，我都是抱着学习的心态来的，我很感谢给我看法的老师，让我每次都能发觉自己的不足，并刚好地调整、改正。 最终，一句话我会接着努力的! 我也是艺术大师教学反思篇五 巴金的鸟的天堂是一篇喜闻乐见的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，的确是一篇培育学生语感的好文。今年，它早早地出现在四年级教材中，让我们执教者有一种欣喜和想教好它的冲动

18、。这篇文章文质兼美，巴金先生深情地向人们展示了自然界的美妙。始终以来，我对这篇文章情有独钟，因而自认为备课备得很充分，无论是对作者的遣词造句，还是表达方法的运用，都有了较深刻的理解。在教学时，我留意激发学生主动探究学习的意识，让他们说他们所说，诉他们之真情。一节课下来，虽然没有借助多媒体图文并茂、声色俱全的优势给学生传播课本学问，但学生学习的爱好依旧盎然，或许是他们被大榕树的漂亮所感染，被众鸟纷飞的喧闹场面所吸引，学习效果很好。 传统的教法，可按作者两次经过鸟的天堂的所见所闻绽开，先学第一次只见到勃勃朝气的大榕树，但没有见到一只鸟，再读其次次看到了鸟儿翻飞，鸟声悠扬的场面;或者围绕“为何能成为

19、鸟的天堂?”的两个因素绽开教学。本课设计时以读、悟、说为基本思想，把“榕树”与“鸟儿”放在等同的位置上加以品尝，教学设计重视语感的培育，突出语文的人文性。因此，本节课的教学目标确定为：1、感受榕树的勃勃朝气和“鸟儿翻飞”、“鸟声悠扬”的场面。2、有感情地朗读课文，培育语感。3、初步学会换位思索，养成辩证思维的习惯。其教学过程依据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培育学生“自主感悟，发展语感”动身，主要以朗读感受、自主感悟、换位再读再悟、拓展延长几个环节来绽开。 朗读感悟第一课时教学后学生对课文内容已有了肯定的了解，因此，本节课的重点是研读二、三段，即作者两次经过鸟的天堂时看到的不同景

20、象，在回顾课文内容后，让学生选择出描写榕树与鸟儿的段落来读。在读、评的过程中，学生对这些重点段落有了整体的感悟。 自主感悟在这一环节的教学中，采纳学生自主选择(在描写榕树与鸟的段落中任选其一)、自主研读(品尝描写榕树或鸟的语言文字)、自主感悟(用第一人称介绍榕树或鸟的魅力)的方法，主动引导，激发学生的阅读爱好。在教学中，让学生分别以“树”和“鸟”的身份赞美自己，从中培育自尊、自爱、自信，使每个学生的聪慧、可爱、悟性和灵气都表露了出来，做到了人文一样，人文合璧;让学生始终有主动的阅读心理，从读中感受到榕树的勃勃朝气和“鸟儿翻飞”、“鸟声悠扬”的场面，从中获得了愉悦，获得了对人生价值的感悟，获得了

21、人文精神的升华。 换位整和、再悟教学时，引导学生深究榕树与鸟的关系，进而互换角色，进行再读再悟，使学生从整体上感悟、了解“鸟的天堂”的含义，使学生同时学会观赏别人，我即是树，你即是鸟，树和鸟相互观赏形成整体;我和你也相互观赏，互助互励，让学生真正做到了相识自我，观赏别人。这里渗透了换位思索的意识，让学生从小养成辩证地、全面地看问题的习惯。这样处理既基于教材，又超越教材，为学生人生的光彩涂了一层亮丽的底色。 拓展延长我以课文内容“一只小画眉站在一根小枝上兴奋的唱着，它的歌声真好听”引导学生想像。让他们围绕“假如你是小画眉，你会唱些什么?”进行沟通，引导学生经验从读到悟，最终到表达的一个完整的语言

22、文字学习过程。 朗读训练这是本课另一个较胜利之处，主要采纳自主朗读，谈感悟的方法。鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了语文课程标准的理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习： 1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，激励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜爱榕树还是鸟儿，并陈述自己喜爱的缘由。 2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜爱段落的基础上，先引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去找寻美。再组织学生探讨，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感 3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生“品读”。让学生自己选择喜爱的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，举荐读等。