2023年最新《西门豹治邺》教学设计第一课时西门豹治邺教案设计(十四篇).docx

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1、2023年最新西门豹治邺教学设计第一课时西门豹治邺教案设计(十四篇) 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。 西门豹治邺教学设计第一课时 西门豹治邺教案设计篇一 这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地旺盛起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷

2、信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教化群众场面写得特殊精彩。 三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平常所看的课外书，许多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的爱好不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。 学生对语文 材料的反应是多元的，应敬重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文 ；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。 从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。 1、会认7个生字，读精确14个要

3、求会写的生字。理解部分分词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、弄明白邺这个地方越来越穷的缘由，读好西门豹和老大爷的对话。 4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教化。 找出邺这个地方贫困的缘由，理解西门豹是如何奇妙破除迷信的。 理解西门豹方法妙在哪里。 幻灯片 第一课时 同学们很兴奋今日能到你们班来上课，听说同学们平常上课都特别爱动脑筋的。希望这节课老师能相识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来相互相识一下好吗？师：自我介绍：我姓名叫。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？指几名学生自我介绍。很兴奋相识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，姓都是一个字。下面我们就来

4、相识一个古代的人。简介“西门豹”板书课题读课题 1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？ 2、指名简洁归纳内容 3、学习生字 座位互读指名读全班齐读开火车读 4、理解部分词语 1)再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。 2)小组学习（方法：查字典、联系上下文、结合图片） 3)汇报 讲读课文第一段： 师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？ 1、 指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。 2、 指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀有 3、 理解词语：田地荒芜、人烟稀有 4、 西门豹为了解缘由，摸清底细，找来了当地的一

5、位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀有的缘由吧？（边学边画出有关的句子） 1) 座位合作学习 2) 指名回答 板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇 年年闹旱灾 3) 听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些缘由是什么？ 指名说:天灾、人祸 4) 指导朗读老大爷与西门豹的对话。 指名读师生合作读生生合作读 师:同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白吗？造成邺田地荒芜的缘由找到了，那么该怎么办呢？我们作一个假设，假如当时魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（指名发表看法） 而西门豹他有没有立即把巫

6、婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下一节课接着学习。 板书： 13.西门豹 巫婆、官绅 （人祸） 田地荒芜 给河伯娶媳妇 人烟稀有 年年闹旱灾 （天灾） 其次课时 一、课件出示（西门豹的做法妙在哪里？） 1、探讨探讨策略，自主合作探讨 1)师：要解决这个问题，你觉得应着重探讨什么？又该怎么探讨？ 指名回答：板书：说、做 2)师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么探讨？ 3)接下去就请同学们带着问题，细致阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法奇妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴沟通沟通。（学生朗读，画有关的

7、句子，小组合作学习） 2、呈现学习结果，综合训练提高。 1)师：西门豹的做法奇妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？（指名说） 2)师：老师发觉大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的奇妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。（学生练读） 3)师：你们想先读哪一句？（指名读评价再指导读）从读中体会西门豹的语气。 （其他的句子也用不同的形式让学生读，老师敏捷处理，敏捷指导，通过师生评价、生生评价，让学生依据自己的水平和习惯反复读，读出感觉来，读出味道

8、来） 4)师：西门豹不仅奇妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教化了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感爱好的对象说一说，然后写下来。（指名说） 5)师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确奇妙呀！（板书：妙）这以后为官的好好做官，老百姓不再信任迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最终一段。 3、接着质疑问难，你还有什么问题？（指名质疑） 4、作业：完成小练笔。 西门豹治邺教学设计第一课时 西门豹治邺教案设计篇二 1.相识“豹、

9、芜、娶”等12个生字，会写“豹、魏、派”等13个生字，理解“田地荒芜、担忧吊胆、磕头求饶”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查缘由、兴修水利的。 4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教化。 教学重点了解西门豹是怎样调查缘由、兴修水利的，破除迷信的方法。 教学难点引导学生理解西门豹将计就计方法的奇妙。 第一课时 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.驾驭本课的生字词。 3.通读课文，驾驭课文整体结构，理清段落大意。 教具打算课件 导入（）分钟 一、谈话激趣，导入新课 1.师：同学们，上课前我们先来相互相识一下好吗？

10、自我介绍：我姓，名叫。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？点名叫几名学生自我介绍。很兴奋相识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，就是我们的姓都是一个字。下面我们就来相识一个古代的人，他的姓有两个字。 2.板书课题，齐读课题。(板书：26西门豹) 新课教学（）分钟 二、初读课文，自学字词。 1.生自由朗读课文读准字音。 (1)学习生字。 座位互读-指名读-全班齐读-开火车读沟通自学字词的状况。老师检查、指导。 (2)老师用生字卡片检查“豹、芜、娶、媳、巫、绅、旱、徒、磕、淌、凿、溉”的读音，并组词语。 字音难点：“徒”读(t)要读成(du)，“媳”读(x)不要读成(x)，“凿”为平舌音，

11、“绅”为翘舌音，留意读精确。 (3)书写“豹、魏、派、娶、媳、妇、淹、硬、逼、浮、旱、徒、饶” 字形难点：“豹”的偏旁是豸旁，“派”的左半部窄，右半部宽。“旱”的上半部是“日”不要错写成“目”。“徒”的偏旁是双人旁。“媳、妇”人女字旁横不出头。 2.再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。 (1)小组学习(方法：查字典、联系上下文) (2)汇报 理解词义。 面无人色：脸色呈灰白色。形容惊恐之极。 担忧吊胆：形容特别胆怯。 磕头求饶：向别人磕头恳求饶恕自己。 开凿：挖掘、开垦。 旱灾：长时间不下雨，缺雨，缺水。 三、再读课文，理清段落。 1.想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百

12、姓有何好处？ 生：这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又旺盛起来。 2.指名简洁归纳内容。 生：西门豹破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又旺盛起来。 中心思想：本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的.故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。 3.段落结构：全文共十四个自然段，可分为三个层次： 第一层(第1-9自然段)讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀有的缘由，摸清了“河神娶媳妇”的底细。 其次层(10-15自然段)讲西门豹怎样破除迷信。 第三层

13、(第16自然段)讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。 三层也可以这样分： 第一层(1-8自然段)写西门豹调查了解邺这个地方的状况。 其次层(9自然段)写西门豹确定对策。 第三层(10-16自然段)写西门豹实行行动。这一层次再分两个层次，先详写除“神”害，后略写修水利，除旱灾。 课堂小结及拓展延长（）分钟 四、拓展说话练习 师：同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白吗？ 造成邺田地荒芜的缘由找到了，那么该怎么办呢？ 我们作一个假设，假如当时魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？ (指名发表看法) 五、总结提升 西门豹他有没有立即把巫婆、官绅

14、抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下节课接着学习。 六、布置作业 1.抄写本课的生字新词。 2.朗读课文。 3.接着搜集有关西门豹的资料。 一、读拼音写词语。 1.师傅用劲全身的力气把t、d（）推上岸，自己被却洪水yn、m（）了。 2.河神qxfu（）的日子到了。 二、选字组词。 观、官、逼、副 （）看、做（）、一（）、（）迫 催摧旱早 三、把下列词语补充完整，再选词填空。 人烟（）（）、（）心（）胆、各（）各（） 田地（）（）、（）如（）色、磕（）求（） 1.田地荒芜 2.心惊胆战 1.这里连年灾难，寸草不生，（）。 2.敌人被我军吓掉了魂，（）地跑

15、回去了。 一、 1.徒弟、沉没 2.娶媳妇 二、观、官、副、逼、摧、催、早、旱 三、稀、少、提、吊、种、样、荒、芜、面、土、头、饶 1.田地荒芜 2.心惊胆战 （）毁、（）促、（）上、（）灾 西门豹治邺教学设计第一课时 西门豹治邺教案设计篇三 1、学会本课13个生字及新词，认读3个字。 2、了解课文是按事情的发展依次记叙的。 3、朗读课文，了解课文的主要内容。 了解课文的主要内容。 了解课文是按事情的发展依次记叙的。 （一）导入新课。 同学们，你们知道什幺是迷信吗？迷信只会害人，所以我们要远离迷信，要信任科学，敬重科学，学习科学。今日我们要学习西门豹一课，看西门豹是怎样破除迷信的。 板书课题：

16、西门豹。 （二）初读课文，自学生字、新词。 学生小声自由读课文，借助汉语拼音读准字音，并且划出本课生字词。 （三）检查自学状况。 1指名按自然段读课文。（留意学生生字词的读音）2指导学生读准字音。 3说明词语的意思。 人烟稀有荒芜浇灌心惊胆战面无人色 （四）再读课文，思索。 1、课文讲的是件什么事？ 2、事情的起因是什么？经过如何？结果怎样？ 3、课文是按什么依次写的？ （五）探讨回答上述问题。 本课写的是战国时候，魏王派西门豹到邺这个地方，西门豹和老百姓一起破除河伯娶媳妇迷信，兴修水利的事。 事情的起因是当西门豹到了邺之后，看到人烟稀有，土地荒芜，就找老百姓问这是怎么回事。 事情的经过是西门

17、豹了解到土地荒芜是河伯娶媳妇给闹的，于是他将计就计，借给河伯娶媳妇的机会惩治了巫婆和官绅。 事情的结果是西门豹带领广阔群众，兴修水利，浇灌土地，使邺这个地方年年获得好收成。 文章是按事情的发展依次写的。 （六）作业。 1、熟读课文。 2、抄写字词。 其次课时 教学目标： 1、了解西门豹注意调查探讨，将计就计惩办首恶，教化群众 及兴修水利的事迹，知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。 2、能把这个故事讲给别人听。 3、朗读课文。 教学重点： 了解西门豹惩办首恶，教化百姓的经过。 教学难点： 理解西门豹为什么要将计就计。 教学过程： （一）导语。 通过上节课的学习，我们知道本

18、课写的是西门豹到了邺这个地方，破除了河伯娶媳妇的迷信，并带领老百姓，兴修水利，使这里年年获得好收成的事，那么西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的呢？今日我们一起学习这课。 （二）讲读课文。 1、学习1至9自然段。 出示思索题： 西门豹到了邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀有，向一位老大爷调查，他问了哪四个问题？ 老大爷每次是怎样回答的。？ 从老大爷的回答中，西门豹了解到了什么？ 从以上西门豹三次问话，和三次老大爷的回答中，西门豹知道了邺这地方之所以田地荒芜，人烟稀有的缘由。 学习第9自然段时，让学生读一读西门豹说的话。出示句子，进行理解。 “这样说来，河伯还真灵啊。下回他娶媳妇，请告知我一声，我也去

19、送送新娘。”在学生充分朗读的前提下，引导学生联系上下文谈谈自己的理解。这些句子是双关语，从表面上看，是漳河没有发大水，给河伯娶媳妇还真灵，下次他也要参与给河伯娶媳妇，亲自来送新娘，而事实上，这是说的反话，是带有讽刺的意味。 2、默读课文10至13自然段。 1）划出西门豹说的话。想一想，你是怎样理解这些话的。 出示句子： 不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。 等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” 2）是真的这个姑娘不美丽吗？是真的要另选一个吗？（不是。而是西门豹的计策，是他将计就计，借河伯娶媳妇，来

20、惩治巫婆，并且挽救了这位姑娘。） 3）“等了一会儿”，是西门豹真的再等她回来吗？而是假戏真做，是西门豹的计策，“怎么还不回来”，和“等了一会儿”是照应的，说明时间已经过的不短了，才应当让官绅头子去催一催。 4）西门豹又是怎样惩治官绅的？ “西门豹面对漳河站了很久。”利用这个时间，是惩治邪恶，教化群众，让百姓们真的信任，有什么河神？这是巫婆勾结官绅搞迷信，以此搜刮民财的手段。“心惊胆战”、“面无人色”都是形容官绅非常胆怯，怕把自己也投入漳河送了命，所以连连磕头求饶。 3、学习课文14自然段： 西门豹惩治了巫婆和官绅，破除了给河伯娶媳妇的 恶俗，他是怎样变更邺这个地方贫困的面貌的呢？ （三）、学完

21、这个故事，你受到了什么启发呢？ （四）作业。 把这个故事讲给家长听。 西门豹治邺教学设计第一课时 西门豹治邺教案设计篇四 1、 了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。 2、 理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培育学生的分析实力和概括实力。 读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的奇妙和过人的才智，体会其非凡的治理才能和敬重科学破除迷信的品质。 理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。 探讨法、谈话法、批注法、多媒体展示法 多媒体课件 今日我们一起来学习西门豹治邺(板书课题) 看到题目，你想知道什么? 预设：西门豹是谁? 西门豹是如何治邺的?邺是

22、什么地方?为什么要治邺? 师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速阅读课文，看看本文介绍了一件什么事? 预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最终率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。 预设：西门豹最终使老百姓过上安家立业的华蜜生活。 过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢?“田地荒芜，人烟稀有” (出示表格) 1、默读(19)自然段，找出问题答案，完成表格。 2、学生汇报，填写表格 3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。 纵观表格，我们发觉老大爷说了两句话都带有“闹”字(这都是给河伯娶媳妇闹的)(年年闹旱灾)，联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同?此时老大爷的

23、心情如何?你能带着自己的理解来读这两句话吗? 师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀有”的缘由：(一)是人为的给河伯娶媳妇闹的;(二)是天灾年年闹旱灾。 通过调查，状况已经了解。假如你是西门豹，你将怎样做? (板书：调查了解) 过渡语：可是西门豹却说：“这样说来河伯可真灵啊。下一回他娶媳妇，告知我一声，我也去送送新娘。” 过渡语：(接上)时间过得可真快呀，到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓，到处锣鼓喧天，张灯结彩;老巫婆身着盛装，身后还跟着十几个弟子，非常气派。这时，西门豹带着卫士真的来了。 1、请同学们自由朗读(1112)自然段，看看西门豹是怎样做的?他为什么要这样

24、做?请在课文空白处做简洁的.批注。 2、学生们汇报、沟通批注所得： 谁先来汇报一下，西门豹首先是怎样做的，为什么要这样做? 出示课件他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的，麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个美丽的，过几天就送去。” 生：西门豹这样说很妙，他找到了合适的借口、理由，既救出了姑娘，又惩治了巫婆，一箭双雕、将计就计。 生：西门豹说话语气坚决，没有回旋的余地。 问：你能带着自己的理解把西门豹的心情表达出来吗? 出示课件等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催催吧。” 生：他“等了一会儿”，实际是做出个样子给众人看，让众人信任，连西门豹也信任有

25、河伯。其实是在“将计就计”“假戏真做”。西门豹说这句话的用意是借机把官绅头子扔到漳河里。 出示课件西门豹面对漳河站了很久。那些官绅都心惊胆战，连气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧。”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面无人色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。” 生：西门豹面对漳河站了很久，目的是为后面教化官绅和百姓做打算。官绅们心惊胆战，跪下来求饶，说明官绅们的确受到了教化，惩治首恶的确收到了成效。 问：那假如你是其中一位官绅，你受到了什

26、么教化，以后打算怎么做? 问：看到此情此景，围观的老百姓有何反映? 假如你此时就是漳河岸边的一名老百姓，你最想说点什么，想对谁说? 小结：西门豹在调查了解之后，治理邺地的第一件事就是通过惩治巫婆与官绅头子来教化其他官绅和老百姓，最终来达到破除迷信、统一思想的根本目的。“送送新娘”这一做法真是“妙”到了极点。 3、回来文本，朗读感悟 接下来就请大家带着自己的理解有感情地朗读11、12自然段，细细体会西门豹做法之妙。 师：(接上)迷信已经破除，天灾依旧存在，他又是怎么做的呢? 齐读最终一自然段。(板书：兴修水利) 学了本文，你确定受益匪浅，对西门豹又有了更深刻的相识，谁来评价评价他? 两千多年以前

27、，科学不发达，人们思想非常愚昧。在人们普遍信任鬼神存在的状况下，西门豹就敢于破除迷信，兴修水利，真是胆识过人!今日，科技已经很发达了，但迷信活动仍旧存在。谁能从科学的角度来谈一谈吗? 以“崇尚科学、破除迷信”为主题进行调查，并出一期板报。 治 调查了解 将计就计 西 门 豹 破除迷信 妙 假戏真做 邺 兴修水利 一箭双雕 西门豹治邺教学设计第一课时 西门豹治邺教案设计篇五 1、会认“巫、乙、娶、歹、诲”5个字。 2、分角色朗读课文，演一演课本剧。 3、默读课文，弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。教学重难点： 重点：弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱

28、害人的把戏的。 难点：通过人物的语言、动作、神态、表情，体会人物的心理。 教学打算：学生课前可以预习课文并依据人物的身份制作头饰，以便利表演。 谈话导入 激起爱好 1、板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。 关于复姓，现已不多见。所以探讨一下西门豹的姓名是有必要的。 2、其实，西门豹只是战国时期魏国的一个小小的县官，可历史上曾有“西门豹治邺民不敢欺”的记载。课文讲的就是他管理邺县时的一些事，他做了哪些事？为什么后来民不敢欺他？西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。 1、汇报字词。 1）读词语：巫婆娶媳妇为非作歹 训诲 乙 提示学生留意；“乙、娶、歹”都是第三

29、声，要把声调读准。“诲”字读第四声，不要读成第三声，而且，字形要与“悔”字进行区分。 2）理解词语： 巫婆：旧社会以装神弄鬼、骗钱害人为职业的女人。 为非作歹：做各种坏事。 训诲：教训；教育。 2、相识新文体 （1）请同学们阅读课文，看看这篇课文有哪些特殊的地方？ （2）学生沟通汇报。 1）课文的开头列出了时间、地点和人物。 2）整篇课文以对话的形式绽开故事情节。 3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景，人物的动作、神态等。 （3）老师依据学生的看法概括课文的特点，引出新的文体剧本。 3、了解大意想一想，课文讲了一个怎样的故事？ （2）读后沟通。 （主要讲了西门豹将计就计破除河伯娶媳妇的迷信

30、、惩治坏人的故事。） 1、读词语：为非作歹、巫婆、训诲 2、写出下列词语的反义词。 疏通 美丽 谎言 课堂小结，置留问题 通过同学们的仔细读书，我们不但相识了一种新的文体-剧本，还知道了西门豹破除迷信、惩治坏人的故事。那么西门豹是如何将计就计的呢？下节课，你就会明白。 有感情地朗读课文。 31 西门豹 破除迷信 惩治坏人 1、通过上节课的学习，你知道了什么？ 2、西门豹是如何将计就计破除迷信、惩治坏人的.呢？下面，我们来细致阅读课文，你就会体会到西门豹所用方法的奇妙。 细读课文，理解内容 1、请学生用自己喜爱的方式读文，边读边探究： 西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的？他是怎

31、么说的，怎样做的？为什么这样说，这样做？其他人又有什么表现呢？ 2、学生读文，沟通探讨。 3、汇报学习所得，老师引导点拨。 （引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神情体会人物的内心世界，体会西门豹破除迷信、惩治坏人方法的奇妙。） 西门豹： 语言： “听说我特地过来看看。” “哦，让我瞧瞧。” （看姑娘是假，破除迷信、惩治坏人是真。） “这个姑娘太丑了，怎么可以献给河神呢？” （为惩治巫婆以姑娘不“美丽”为由，不能献给河神） “我看这么办吧，麻烦您老人家去向河神通报一声， 送巫婆见河神” （把巫婆投进了河里，救了那位姑娘。） “去了这么久，这点小事都办不成，麻烦你们去催一催。” （把官

32、员投进河里，惩治了官员） “要不，你去催催。” “你们肯定你俩去帮帮他们吧！” “这些年来，你们为非作歹我怎么能饶你呢？” （使官员说出了真相） “今日先留下就别怪我手下无情” “大家看到了问题就能解决了” （使老百姓明白了事情的真相，除迷信。） 动作：“看了一眼”“来回走了几步” 神情：“假装信任”“生气”“高声对百姓” 在学生汇报过程中，老师适时指导朗读。学生通过富有特性的朗读，与文本角色进行一次跨时空的心灵对话，感受人物。 其他人物： 巫婆： 语言：“天灵灵保太平”“河神 要发大水的”“可是可不是闹着玩的” “啊！救命啊1” 神情：惊惶 （从巫婆的语言及神情，体会出这也是个骗局。） 地方

33、官： 语言：“大热的天，大人辛苦了。”“我们？大人”“不，不救命啊！” “大人，饶命啊！”“这些都是被巫婆骗了。”“我们都被巫婆骗了。” 神情：惊惶 动作：跪在地上 （从地方官的表现，百姓看得清清晰楚，“河伯娶媳妇”的迷信也就彻底地破除了。） 4、西门豹就这样一步一步地破除了迷信，惩治了坏人，让百姓明白了事情的真相。 此时，你觉得西门豹是一个怎样的人呢？其他的人呢？假如是你，还可以想出什么方法来破除迷信？ （1）学生再次通览全文，细致探讨。 （2）学生汇报。 西门豹：主持正义 为民作主 疾恶如仇 有计谋 巫婆和地方官员：贪图利益 坑害百姓 面目丑恶 在评价和沟通中，加深了对人物形象的感知。想其

34、他的方法，不但可以发散思维，还熬炼了学生的口语表达实力。 同们想不想依据剧本的内容来演一演西门豹惩治坏人的这一幕呢？假如想演好，你应当怎样去做呢？ （引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神态、表情来体会人物的内心世界。） 1、自己伴组小组练习表演，师巡察发觉表演好的。 2、选小组表演。 板书设计： 31 西门豹 破除迷信 为民作主 惩治坏人 这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深化探讨，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的方法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深化理解。 西门豹治

35、邺教学设计第一课时 西门豹治邺教案设计篇六 1、快速阅读全文，想想课文讲了什么内容。 2、师：围绕课题，在上节课同学们提出了哪些有价值的问题？ 3、师：谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺？ 出示课件： 西门豹来到邺这个地方，面对这里（ ）、 （ ）的景象，他的心中产生了疑问，在和老大爷的交谈中，他了解到了（ ），（ ）， （ ），（ ）。 师创设情境： 在生活条件落后的年头，科学还不发达，人们还不懂得用科学道理来说明生活现象，所以人们信任迷信，听信巫婆和官绅头子的话，给河伯送新娘，那么是西门豹怎样的呢？结果又是怎样的呢？这节课我们带着这两个问题接着学习课文更加精彩的部分。 出示课件： 自学提示

36、 1、默读课文912自然段，划出体现西门豹做法奇妙的句子或词语，做简洁批注。 2、在小组内沟通。 三、对话沟通，挖掘阅读期盼 1、结合自己找到的句子谈谈体会 （一）“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告知我一声，我也去送送新娘。”（课件） 师：你怎样从西门豹的.这句话体会到了他方法的奇妙呢？ 学生谈对这句话的体会。 创设情境，指导朗读。 师：此时，我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹，说说这句话。 生读。 过渡：西门豹办法已定，看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。你们从哪些语句体会到西门豹方法的奇妙呢？ （二）“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美

37、丽的，过几天就送去。”（课件） 学生谈对这句话的体会。 师：找一个美丽的借口，不干脆戳穿骗局，西门豹就这样不动声色地把十恶不赦的巫婆被投进了漳河，害人者最终受到了应有的惩处，真是大快人心啊！同学们在小组内再读读这句话。 （三）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” 师：你是怎么理解这句话的？ 指导朗读：师：真是个天才的表演家！西门豹的方法很奇妙，一箭双雕，那么我们要怎样读好这句话呢？谁能试试？ （四）“怎么还不回来，请你们去催催吧！” 师：西门豹又是怎样惩治其他官绅的？ “催催”？他是真的想把官绅们都投进漳河吗？ 学生谈对这句话的体会。 （五） “起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去

38、吧。” 学生谈对这句话的体会。 师：提了西门豹的话，官绅们会怎么想？ 生谈。 师：老百姓们又会怎么想？ 生谈。 2、师：学到这里，有的同学心中可能会有这样的疑问：西门豹是魏王派来管理邺这个地方的，他的权力大着呢，为什么不下一道吩咐不许再给河伯娶媳妇？为什么不干脆派兵把巫婆和官绅头子抓起来砍头，绳之以法，还要费那么大劲去送新娘呢？ 生谈。 师：是呀，迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下吩咐的方法来解决。西门豹的作法奇妙在哪呢？ 生谈。 3、师：让我们在一起读一读他说的这番话，体会他作法的奇妙吧！ 师生合作读。 4、师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教化了百姓，假如你当时就

39、在漳河边，你会想些什么？ （课件）请你选择以下你感爱好的一个或几个角色，写写当时的感受： 你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说 你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说 你就是侥幸活命的官绅，你可能会说 你就是一位一般老百姓，你可能会说 你就是生自由说。 5、师：一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？ 生：自由读第16自然段，引读。敬重科学，开凿渠道，兴修水利，年年丰收。 三、拓展延长，回来主题 读了课文，你觉得西门豹是个什么的人？ 生自由说。 师：爱因斯坦说：“科学探讨能破除迷信。因为它激励人们依据因果关系来思索和视察事物。” 四、作业： 学问性作业：摘录西门豹言行奇妙的语句。 趣味性作业：

40、1、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。 2、科学飞速发展的今日，迷信却照旧存在，请把西门豹的故事讲给家人听。 西门豹治邺教学设计第一课时 西门豹治邺教案设计篇七 1、联系上下文理解重点词、句的意思，体会西门豹惩治巫婆、官绅的奇妙所在。 2、理解课文内容，通过品尝人物的言行，了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 3、流利、有感情的朗读课文。 了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。 西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的方法妙在哪里。 老师：多媒体课件 一、揭示课题 师：同学们，这节课我们接着学习课文西门豹治邺。板书课题。 二、复习课文 师：1.请同学们回忆这篇课文讲了一件什么事？ （预设：课文讲解并描述了西门豹初到邺地，发觉田地荒芜，人烟稀有，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地旺盛起来的故事。） 2.上节课，我们学习了课文的19自然段，谁来说一说，这部分主要讲了什么？（相机板书：调查）这是事情的？（板书：起因） 3.这节课我们学习西门豹治邺的经过和结果。（板书：经过、结果） 三、合作探究、美读课文 （一）研读课文其次部分