2023年最新《九色鹿》教学反思与评价(8篇).docx

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1、2023年最新九色鹿教学反思与评价(8篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 九色鹿教学反思与评价篇一 从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即探讨两个主子公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。 在开课之后随即出示小组学习沟通的要求，让学生找寻描写两个主子公的相关语句，明确学习的方向，把

2、握学习的重点。 其次个环节的教学主要是引导学生体会九色鹿的见义勇为、舍己为人、不图回报的特点。这里我引导学生抓住关键词语“马上纵身”、“汹涌的波涛”以及九色鹿的语言体会其特点。从“马上”一词可以表明九色鹿救人时毫不犹豫，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。 第三个环节的教学是文章的重点，尤其是九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，更能体现九色鹿敢于斗争、无所畏惧的精神，这也是整堂课一个重要的训练点。所以这一部分的教学我注意朗读课文，在学生读熟、读出味儿的基础上我出示了这段话：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露

3、我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？”引导学生反复阅读，反复体会，沟通感受，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的生气到英勇到机灵，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。 在小结中我支配了一个说话练习，让学生选择其中一个人物，对他说一说话，这使学生能各抒己见，也能同时巩固各人物的性格品质，在说道调达的时侯，我让学生用一些关于守信的名言警句来劝勉他，这也能让学生加深教学的重点，明白做人要恪守信用的道理。 教学中，我没有强调调达是反面形象，这不利于学生相识世界的看法。但在学生体会的每一个环节，我都会顺势引导学生感悟九色鹿的奇

4、妙漂亮、不图回报、和善英勇，这其实是我教学的一条暗线，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。 自主探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了。但是，语文课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生想象说话的环节：想象国王会如何惩处调达，想象国王会怎么说，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。 这堂课的教学我还体会到：教学的过程不再是老师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。老师要刚好调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学

5、生是学习的主子，才能真正发挥老师的主导作用。但在理解九色鹿敢斗敢争这一环节，我还显得有些操之过急，对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下功夫。 九色鹿教学反思与评价篇二 许多次地听老师执教公开课九色鹿，其中有年轻老师的课堂教学大赛，也出名特优老师的示范观摩课，虽然教学风格迥异，教学手段方法不同，但有一点是相同的，那就是对故事中的主要角色九色鹿和调达的评价相对相向，对比显明，水火不容：九色鹿漂亮和善、见义勇为，是正义与和善的化身；调达忘恩负义、见利忘义，是灵魂肮脏的小人。对此种处理方式，我当时的认同感达到了百分之百。近日，我再次执教这一课，对调达这一形象有了新的相识，明确感觉到以往对“调达

6、”这一人物形象的认知有失公允。 现将我的课堂教学片段呈现如下： 师：九色鹿坚决果断、奋不顾身地从汹涌的波涛中救出了调达，调达被救之后有怎样的表现呢？请同学们仔细细致地朗读课文，划出得救之后调达的详细表现。从中你感受到了什么？ 很快地，学生纷纷举手发言。 生：调达特别感谢九色鹿的救命之恩。你看他得救之后是连连向九色鹿叩头。 师：“叩头”是什么意思？回忆一下，你曾向谁叩过头？ 生：过年时，向爸爸妈妈、爷爷奶奶磕头要压岁钱。 生：我大伯去世时，爸爸让我给他磕头。 师：我们不难发觉，生活中能够接受我们磕头的人几乎都是我们最亲近的长辈。这里写调达向九色鹿连连叩头，说明 生：说明调达把九色鹿看作自己最亲近

7、的长辈一样敬重。 生：九色鹿救了调达的命，调达把九色鹿当成是自己的再生父母。 师：是九色鹿给了调达其次次生命，调达当然无限感谢，敬重。调达还有怎样的表现？ 生：调达感谢地说：“感谢你的救命之恩。我愿恒久做你的奴仆，终身受你的驱使”调达懂得知恩图报的道理。 师：知道什么叫“奴仆”吗？ 生：奴隶。 生：仆人。 生：给人干活的人。 师：我们来看看“奴仆”究竟是一种怎样的人？（课件出示“奴”和“仆”的甲骨文），看，这是“奴”的甲骨文，一个女人，卑躬屈膝，被一个男人狠狠地抓着头发，毫无自由和尊严；这是“仆”，手里端着物品，头上顶着物品，屁股上插着羽毛，哪还有半点尊严。可是，调达却主动要给九色鹿做奴仆，听

8、凭九色鹿的驱使，从中你体会到了什么？ 生：调达是个懂得感恩的人。 生：滴水之恩，当涌泉相报，调达这是要知恩图报。 师：言为心声，调达心里是这么想的，嘴上才会这么说。他的话说完了吗？ 生：没有。后面的省略号说明他还说了许多感谢的话。 师：会读书的孩子，肯定会关注文中的标点符号。设身处地地想一想，调达还会怎么说呢？ 生：在你遇到困难时，我情愿全力以赴帮助你，哪怕是付诞生命的代价。 生：我情愿下辈子也为你当牛做马，报答你的救命之恩。 生：我情愿一生守护在你的身边，恒久恒久爱护你。 师：知恩图报，有恩必报，这才是君子所为。 师：调达还有怎样的表现呢？请同学们接着回答。 生：当九色鹿恳求调达不要泄露自己

9、的住处时，调达慎重起誓，绝不说出九色鹿的住处。 师：你怎么理解“慎重起誓”一词，他会怎样起誓？ 生：“慎重起誓”就是很仔细很肃穆地发誓。他慎重起誓：我发誓，我决不会说出你的住处，假如说出来，天打五雷轰。 生：我以我全家人的性命起誓，我无论如何都不会说出你的住处的。假如说出来，就让我的全家人不得好死。 生：我以我的人格担保，肯定不会说出你的住处。一旦泄露，将被打入十八层地狱。 还有许多同学关注到了“千恩万谢”一词。 师：有恩不报非君子，忘恩负义是小人。调达有没有兑现自己的誓言？接着读课文，说说后来的调达给你留下了怎样的印象。 九色鹿教学反思与评价篇三 我这次的公开课教学课题是九色鹿，这是一篇民间

10、故事的文章，学生应当感爱好，这是我选这篇课文来上公开课的一个缘由。 这公开课属其次课时，教学设计我是如此进行的：回顾上节课的大致教学内容，由回顾该篇的故事情节和人物，由此进入对课文人物形象的分析，再到感悟课文的主题，然后学生谈收获感受，从而让学生懂得做人要讲诚信的道理。人物形象和描写方法是教学的主要内容。 教学手段：学生自主合作，辅以小组探讨，以读促感，让学生体会理解。 在实施这公开课教学前，我们语文组的老师对此进行了集体备课，各位老师给我提出了不少珍贵的看法，于是我着手对我原先设计的教案进行了修改，修改后于上周星期五进行了第一次试教，效果很不志向，特殊是教学内容没有完成，教育员和教务主任及不

11、少老师提出了针对不足的看法，于是进行了教案再次修改，于本周二再次试教，效果明显，使我深受鼓舞，但是还有许多不成熟的地方，我吸取了听课老师的看法后，进行了第三次教案修改，如此三易其稿，最终在11月27日星期四正式上了公开课。 1、教学目的和教学重点清晰 2、进行小组学习，提高学生的学校爱好。 3、讲读结合 4、让学生进行课本剧表演，以立体感增加学生对课文的理解，让学生情感受熏陶。这些得到了听课老师的一样确定。 1.小组探讨的时间过少，有些流于形式的感觉。 2.过渡的语言少，精炼语言引导少。 3、读的方式少了一些，应当让学生或小组能有一种竞读的氛围。 4、让学生质疑的机会太少了，学生多是安设定的流

12、程来学生，学生自主学习发挥不出来。 这次的公开课，对我来说，的确受益匪浅，尤其是在各听课老师的沟通中，让我懂得了基础教学的方向所在和基础教学的重要性，使我对以前我中学的丰墙峭阯教学观念有了从新的相识，这为我在今后语文教学中积攒了珍贵的阅历。 九色鹿教学反思与评价篇四 九色鹿这篇课文为民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危急救了调达的命，调达慎重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，最终受到了惩处。它与20课诚恳与信任、21课珍宝鸟一样都表达了一个深刻的道理诚信。 我把这篇课文合作展示课的教学目标定位为： （1）指导学生有感情地朗读课文，复述课文。 （2）把九色鹿救调

13、达和调达的背信弃义作为课文的两个主要场景，通过学生的脱稿表演，领悟九色鹿和善、英勇、救助他人、不图报答的品质，指责调达背信弃义、以怨报德的可耻行径，懂得做人应当诚信的道理。 首先，我考虑到了学生的主动性，更多的让学生来说。如：让学生扮演调达来说说调达的话，体会调达当时的心情。其次，我注意了学生的读，在读前，我明确了学生读的目标，使的学生有目的地去读，同时也重视了朗读的指导。如：教学其次自然段时，让学生抓住关键词来体会九色鹿的英勇，进而指导学生更好地读，最终更好地去品尝九色鹿的英勇、救助他人的优秀品质。最终，我也发挥了学生的想象力。如教学“慎重发誓”时，我让学生想象调达会发誓些什么、怎样发誓，并

14、请学生扮作调达“慎重发誓一下”。当然，我存在的.问题还许多许多，在教材处理上，没有把九色鹿和调达融合在一起讲，没有通过对比而衬托出九色鹿的和善、英勇，调达的卑鄙、无耻；在课堂上，没有很好的留意学生表演与语言上的细微环节问题。 一节课一个反思，希望自己今后的课堂能有更多的突破，很大的飞跃。 九色鹿教学反思与评价篇五 九色鹿是一篇拟人体的民间故事，赞扬了九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品质，指责调达背信弃义、以怨报德的可耻行为。课文蕴涵着主动的思想，能给人深刻的启迪。 孩子们相识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是

15、全文的重点 我在教学这一篇课文时，分成了四大版块。第一个版块是课件激趣导入新课；其次大版块是精读感悟主要人物形象；第三大版块是表演故事，体会道理；第四大版块是总结课文、布置作业。我的每一步设计都围绕课题来绽开。 语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。“读”是教学的主要活动，也是学生品尝，语言的主要方法。在其次段教学活动中，我注意花时间让学生与文本干脆对话，重点感悟、朗读词句，分角色朗读，说话练习，体会九色鹿的英勇、和善、不求回报，调达对九色鹿救命之恩的感谢、慎重发誓。特殊是第8自然段中九

16、色鹿斥责调达的一段话。我让学生在读中感悟，感悟中读。学生一次比一次读得有感情，九色鹿的愤慨在朗读中得以体现，九色鹿的机灵英勇也让学生有了更为深刻的理解。 在解读九色鹿时，我让学生静心默读，圈点勾画，找到相关的语段进行解读，抓住关键字词品读角色内涵。如，其次节是表现九色鹿的重点语段，在分析这小节时，让学生紧扣“汹涌的波涛”、“马上”等关键词体会当时状况的紧急，想象九色鹿的坚决果断和奋不顾身，从而感受九色鹿的英勇。而在第三、四小节分析九色鹿的和善时，让学生分角色朗读九色鹿和调达的对话，在对话这一情境中感受九色鹿不求回报的高尚品质。 在解读调达时，以“背信弃义”、“以怨报德”、“见利忘义”三个词为主

17、线绽开教学，充分挖掘课文的留白，引导学生绽开想象，说一说调达会怎样慎重起誓，看到皇榜后会怎么想，从而揭露调达的卑劣，与九色鹿的美妙想象形成剧烈的对比，从而引导学生对调达的卑劣行径进行斥责，有感而发，使阅读成为学生特性化行为，让学生在主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索。 在最终，我激励学生小组合作进行课本剧的表演，没想到“一石激起千层浪”，学生们忽然爱好来了，每个小组在组长的支配下排演得特别投入，等到全班沟通时，第三小组的表演赢得大家的热情掌声，特殊是周绪文“调达”的表演真是太“逼真”了。 今后我将接着探究教化教学方法，使教学与教化科研相结合，与新课程同成长，与新教材共发展，

18、与教化科研齐绽放。 九色鹿教学反思与评价篇六 九色鹿是一篇精彩的民间故事。除了故事情 节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，探讨两个主子公的品质特点，理解民间故事所反映的主题思想:颂扬真 善美，斥责假恶丑。 本节课中，我充分利用多媒体创设生动活泼而真实的画面，使课堂充溢吸引力，学生乐学，乐思，乐于接受。在图文并茂的渲染下，找寻到了最佳契合点，学生情感产生共鸣。引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建自主探究的学习方式。在本堂课中，学生们 不仅得到了语文综合素养的提高，还接受了肯定的思想教化。 在教学时，我采纳以读为本的学习方法，让学生充分读，边读边想象课文描绘的图景，揣摩剧情，

19、人物的语言，动作与神情。回顾这篇课文的教学，我觉得学生学得扎实、生动。扎实体现在每个板块的活动都以语言的学习为主线，无论是依据词语复述情节，还是关注人物语言、动作进行感情朗读，或者以国王的口吻写一段斥责调达的话，都是在实实在在的语文实践活动中学习语言、发展语言的，重要的是这样的板块活动是综合的，学生能从中获得除语言实力之外的发展，特殊是情感、看法、价值观。生动体现在每项语文活动饶有情趣，特殊是体会人物说话时的情态、口吻进行表演朗读，扮演国王的角色进行情境对话等，符合学生在活动中学习语文的心理须要，课堂呈现出轻松开心而有和谐有效的氛围。 板书在一节课中同样占有比较重要的地位，一个好的板书，能够帮

20、助学生快速的驾驭课文的主要内容，感悟作者所要表达的思想。 1、板书要讲究完整性，所以我既然写上了调达这个人物，那么在调达的人物下也应当相应写上反映他品质的词。这样一来，不仅完整了板书，也帮孩子积累了词语。 2、在这节课中，九色鹿是主要人物，调达的“恶”完全是来反衬九色鹿的“善”。那么，在板书中，通过对比，让学生更加清楚地看出九色鹿的“善”。 3、从学生角度动身，我们的孩子生活着的社会是现实的，我们不能只让孩子看到善的一面而完全忽视恶的一面。 九色鹿教学反思与评价篇七 九色鹿是苏教版小学语文四年级上册第六单元中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了落水人调达，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金

21、钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜爱。 这一课我在教学中突出强调了三点，一是学生的自主学习，二是课堂的互动，三是老师的点拨。我认为，这三点应当是本节课的核心或精髓。 有效的自学是学生的自主学习是前提，这是课堂教学过程中能否真正实现质疑、沟通、展示、探究的前提，没有有效的自学，就不行能有志向的质疑、沟通、展示和探究。所以我先问学生你喜爱故事中的谁？为什么？你厌烦故事中的谁？为什么?板书在黑板上，确立这堂课的主线。然后提出的质疑：课文是如何描述九色鹿漂亮、和善、见义勇为？又是如何描写调达的见利忘义、背信弃义？让学生明确学习目标自学学习。让学生边读

22、书边思索，要在书上画出相关的句子，写出自己的理解。 没有学生的主动参加，就不行能有课堂的优质高效，没有学生的沟通展示和互动探究，就没有课堂的思想碰撞，没有思想的课堂肯定是没有生命力的课堂。这堂课因时间问题只汇报到九色鹿的特点，我让学生找出描写九色鹿的句子读出来，再说说为什么找这个句子，你还有什么发觉，我不停地追问，同学之间也可以追问，让学生不停的动脑筋思索。 老师精讲点拨，这就要求老师精讲必需讲到点上，点拨要点到位.从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即探讨两个主子公的品质特

23、点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“马上”一词可以表明九色鹿救人时毫不犹豫，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的和善的一面。 但在课堂上，在重点词句的理解这一环节，我对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下功夫。同时我还有两点体会：一是教学的过程中老师要刚好调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主子，才能真正发挥老师的主导作用。二是读

24、是理解感悟的前提。因此，在课堂上，老师应当留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应当实行不同的方式引导学生去感悟文本语言。 九色鹿教学反思与评价篇八 我针对低年级学生的特点，设计了较为直观的教学方法，通过形象、生动、好玩的影片，向孩子们展示了猎人不慎落水后九色鹿奋勇相救的场面，极大地激发了孩子们的学习爱好。他们的小眼紧紧地盯着画面，面部表情随着剧情改变而不觉地改变着。有了这一铺垫，在学习课文时，他们自然而然地明白了猎人的心境，朗读时很简单抓到关键字词“吓得大叫”“救命啊”读出猎人着急、胆怯、不知所措的心情；从“跪下来”一词读出猎人对九色鹿的真心感谢之情。 识字写字教学是低年级的学习重点，

25、也是我平常教学中感觉最烦琐、最索然无味的部分。但在教学这篇课文的生字时，我利用“告、必”的字型特点，我采纳看动画猜字谜的方式，帮助学生牢牢地记住字型。如“一口咬掉牛尾巴”学习“告”字，并相识“这头没有尾巴的牛”叫做“告字头”；用“一箭穿心”的字谜学习“必”字。学生在看动画猜谜语的嬉戏中，轻轻松松地学会了这两个字，我信任他们会记忆犹新的。 读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，我注意留足够的时间给学生潜心读书，实行激励读、赏读、赛读、读后互评、自评等多种形式的阅读实践，引导学生去感悟文本语言，使学生自悟自得。如有个孩子读猎人的话时，边读边拍胸脯做保证，已不由自主地把自己置身于猎人的角色中了。 学生

26、在朗读课文时，我充分敬重学生的特性，适时地、正确地赐予评价，评价语言生动、丰富，学生从评价中感受到读的乐趣，如“你的朗读仿佛使我听见了猎人的呼救声”“似乎你也不当心掉进了河里，胆怯极了”“我觉得你这只九色鹿是渐渐走出森林的，不是很急迫地想去救起猎人” 在朗读的基础上，我多次设计让学生想象练说的环节，一步步引领孩子品读课文，以达到在读中悟，在悟中思的目的。如让孩子们想象猎人当时的真心保证；想象九色鹿的内心愤恨与悲观；想象国王听了九色鹿的话会如何惩处猎人等等。通过角色的置换、想象，让学生与文本进行“零距离”的心灵对话，从而更好地感悟课文。 此外，在引导学生读中感悟时，让学生自由发表看法，为学生初步

27、表达自己的阅读体验搭建了一个平台，最终让学生研读揣摩，深化相识，最终达到与文本、与人物合一，并高于文本，高于人物的一种境界。学生并能由此联想到我校近期开展的古诗诵读竞赛中背的孔子的话：“与挚友交，言而有信；人而无信，不知其可也。”孩子们能够敏捷地运用，证明课文读懂了，孔子的话读懂了，并能有机地结合起来，达到在语言环境中学习、积累、运用的目的。 语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，把学生已有的生活体验同文本结合起来，让文本走向生活，让生活走进文本，从而构建一

28、个人文化的和谐大语文观。 当猎人被九色鹿救起后做保证时，我设计了这样一个问题：“对于九色鹿的救命之恩，猎人可能会做怎样的保证？”这时学生的头脑中就会出现诞生活中人们通常发誓的场景。 当国王发出布告用重金捉捕九色鹿时，我试问孩子们：“假如九色鹿曾经奋不顾身地救过你，你望见这样的布告，你会怎样做呢？”引导学生做一个守信的人，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。 猎人在金钱的利诱下，背弃了自己的誓言，反而带着国王的军队去围捕九色鹿。这时，我提出“面对这样一个忘恩负义的猎人，你此时心情怎样？”引导学生，结合自己的言行、心境等感悟猎人利益熏心、忘恩负义。 教学最终一环节诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教化相结合，具有肯定的现实意义，有利于学生学以致用，真正形成语文实力，提高语文素养，激励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。 课堂是孩子生命历程的重要组成部分，让孩子在课堂上尽情释放自己的率真与天性，尽情徜徉自己的思想与激情，这是特性的课堂，更是生命的课堂。