2023年最新三上古诗三首教学设计课三年级语文上古诗三首教学设计(七篇).docx
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1、2023年最新三上古诗三首教学设计课三年级语文上古诗三首教学设计(七篇) 无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织实力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面是我为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。 三上古诗三首教学设计17课 三年级语文上古诗三首教学设计篇一 学习目标 1相识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。 3懂得酷爱家乡,珍惜亲情。a案 课前打算 1课文插图。 2学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。 3学生搜集描写秋景
2、或表达思念家乡的古诗,读读背背。第一课时 学习夜书所见 沟通资料,了解背景 1学生沟通课前所查阅的资料。 2老师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天,他离开家乡,独自由外。一个傍晚,他外出漫步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗? 3看图说话:(出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家细致看图,说一说你们看到了什么。自主学习,初步感知 第 1 页 1自由朗读:放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。 2同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听、相互评议、相互指引。 自学古诗:借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。小组合作学习:沟通已读懂的
3、字词、解决不理解的问题,老师巡回指导。课堂沟通:小组指派代表沟通,一起解决疑难问题。再读感悟,体会情感 自由读诗,边读边在脑海中出现画面:诗歌描绘了一幅怎样的情景? 2小组沟通,组内成员相互补充。 3指名描述画面,老师可相机引导学生把想象的画面说详细、说生动。 4体会情感:假如你就是这个离乡背井、独自由外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情? 5感情朗读:带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。图文结合,熟读成诵 依据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。指导写字 1出示要写的字。 第 2 页 2让学生视察范字,沟通识字写字阅历。3学生练习书写生字。拓展活动 你还
4、读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。其次课时 学习九月九日忆山东兄弟 背诵古诗,导入新课 指名背诵夜书所见。出示九月九日忆山东兄弟。提问:你了解这首诗的作者王维吗? 小组合作,探讨自学 依据学夜书所见的方法,小组探讨确定本诗怎么学习。自学基本步骤: a、自读:读准字音,并借助课后注释或工具书理解词义。b、自思:想想自己读懂了什么,并提出自读中产生的怀疑。c、沟通:读读、说说、问问。 2学生按自己小组议定的方法自学,老师巡察指导。师生沟通,解决疑难 每组读诗,说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。其他组的同学与老师参加其中,或探讨解决或补充己见。感情
5、朗读,启发想象 第 3 页 指名朗读诗文。问:你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情? 引导以情促读。问:你能用读来表现出这种思想感情吗? 引导以读促发想象。问:同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景,能交 流一下吗? 学生沟通想象的景像,并再次有感情朗读。熟读成诵,品赏文字 自由朗读,达以成诵。同桌互读,练习背诵。品赏文字,述说感觉。问:你觉得这首诗中,哪些文字用得特殊好?习写生字,当堂展评 出示生字:忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插,组词朗读。说说这些生字写时要留意些什么。练写生字,或相互评点或大堂展评。拓展活动 你还读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听。有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物
6、反映了秋天的特点,想想自己心 中产生了怎样的思想感情。 第 4 页 三上古诗三首教学设计17课 三年级语文上古诗三首教学设计篇二 4、古诗两首 课前透视: 本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后,我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深沉醉。赠刘景文写的是秋末的景色。荷枯,菊败,橙黄,橘绿,色调显明,突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨,间接表达了对人的钦佩之情;山行描绘的是秋之色,呈现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动,色调明丽,尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图,便于对诗意的理解。 二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少,这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要
7、充分了解学生的实际阅历,创设特定的情境,在反复诵读中,引导学生感悟诗的意境。在此基础上,引导学生沟通其他古诗,激发学生对优秀传统文化的酷爱,丰富学生的积累。 教学目标: 1、会认10个生字,会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜爱背诵古诗,有条件的,背诵课外的古诗。 教学重点: 识字写字,朗读感悟 信息资料 1、字词卡片、多媒体课件。 2、收集作者资料以及其它相关的诗句。 教学时间:两课时 第一课时 切入举偶 1、诵诗导入。同学们,古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀?(学生背诵古诗)古诗为我们呈现出美的意境,让我们获得美的感受。今日
8、我们学习古诗两首看看诗中写了哪些内容? (给学生展示的机会,体验学习的欢乐,同时观赏他人的学习劳动成果,也会起到促进的作用,激发了学习古诗的爱好。) 2、看图导入。出示课文插图,引导学生视察,说说图中都画了些什么?你想到了什么?那么诗中所写的内容与你看到的,想到的一样吗?今日我们就来学习古诗两首(板题) (借助奇妙的图画吸引住学生,在感受画面后,启发思索,激发学生学习的爱好。) 对话平台 初读 1、借助拼音自由读古诗,把字音读正确。 2、同桌互读,圈出不理解的词语。 3、小组合作学习,轮读沟通自己的理解。 (整体感知,了解古诗的大意,与他人沟通字词的理解,相互促进,提高学习古诗的效果,形成肯定
9、自主学习的实力。) 研读 1、老师范读,引导学生体会情感,想像画面。 2、出示多课件展示诗中描绘画面,重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。 3、自由读,边读边看插图,理解诗意。 4、汇报沟通诗意。 5、多种方式朗读。 (想像古诗的画面,加上课件的直观效果,使学生感悟古诗的意境,理解古诗的意思,获得初步的情感体验。) 诵读 1、出示图画,指名配乐朗读。 2、学生自由练读。 3、赛读,比一比看谁读得最有感情。 4、用自己喜爱的方式背诵。 (学生的阅读古诗的实践,切不行用困难的分析来替代,要让学生在反复的诵读中,初步感受古诗语言的凝炼、美丽。) 写字 1、出示要写的字:首、刘、枝、记,学生认读
10、。 2、学生视察字形,沟通怎样书写。 3、老师示范,学生评价。 4、学生练习。小组展示,观赏评价。 (写字训练要给学生展示的机会,体验胜利的欢乐,促进学生乐于写字。) 拓展 你喜爱哪个季节,说说为什么? (不使学生的思路受到束缚,感知一年四季不同的享受,激发学生酷爱生活。) 其次课时 对话平台 复习 1、多种方式认读古诗 (一)中的生字。 2、挑战背诵古诗 (一)。 (活泼多样的复习方式,使学生主动参加,进而巩固了所学的学问。) 自学 1、出示山行,引导学生说说用什么方法来学习。 2、按自己的喜爱的方法来自学,老师巡察指导。 3、汇报。说说学懂了什么,还有什么地方不明白。 4、师生合作解决问题
11、。 (“学生是语文学习的主子”,为学生创设自主学习的情境,尝试让学生自学,培育学生自主学习的意识,有助于学生学习实力的提高。)细读 1、学生自由练读,想像画面。 2、指名读,读后评价。 3、老师有感情地范读,学生评点。 4、学生找学习伙伴一起练读。 (朗读与评价相结合,提高阅读的质量。)诵读 1、出示课件,让学生感受枫叶满山的漂亮情景。 2、挑战读。比一比谁读得最有感情。 3、观看插图,练习背诵。 4、背诵展示。 (多种形式的诵读,促进学生积累,形成特性的体验,进一步培育了语感。)写字 1、出示生字:枫、于。学生认读,2、视察字形,说说怎样识记和书写。 3、老师示范,提示重点笔画。如“枫”字的
12、“木”字旁的捺变成点等。 4、学生练习。小组点评。 (视察、沟通能帮助学生驾驭写字的基本技能,有效地提高学生的写字实力。) 练习与拓展 1、出示课后“我会填”,引导学生填写。 2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗,你们也肯定行!把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。 (将积累的成果展示出来,体验学习的欢乐,对他人也是个促进。) 伴教锦囊 苏轼(10371101):宋代文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,眉山(今属四川)人。是“唐宋八大家”之一。其诗清爽豪放,善用夸张比方,在艺术表现上独具一格。 杜牧(803852):唐代诗人。字牧之,京兆万年(今陕西长安)人。杜牧的诗文集樊川文集共二十卷,他的诗
13、豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为“老杜”,称杜牧为“小杜”。 阅读在线 描写秋景诗两首 秋夕(杜牧) 银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。 书河上亭壁(寇凖)岸阔樯稀波渺茫,独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外,一半秋山带夕阳。教学反思: 三上古诗三首教学设计17课 三年级语文上古诗三首教学设计篇三 古诗两首教学设计 教学目标 1.自学本课生字,借助工具书和注释说明词语。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗词,默写两首古诗。 3.借助注释读懂古诗,想象诗句所描写的景象,并用自己的话说说诗句的意思。观赏夏日情景,激发学生对大自然的酷爱之情。 教学打算 老师:
14、课文挂图。 学生:查阅诗人的生平和创作状况,阅读四时田园杂兴和写夏天的诗句。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时:四时田园杂兴 一、以图导题,理解题意 1.细致视察插图,说说自己的理解。 2.这首诗的作者是谁?哪个朝代的?他的创作有什么特点?这首诗主要写了什么?表达了作者的什么情感? 3.怎样才能读懂这首诗?怎样才能读好这首诗? 二、以疑促读,理解诗意 1.自由朗读,读准字音,读通句子;指名读诗,正音。 2.默读古诗,思索问题,解决不了的请作记号。 3.小组沟通,全班沟通,老师指导。 三、解疑品读,感悟诗情 1.自由品读,边读边想画面,同时要留意朗读的节奏。 2.指名朗读,师生共赏;感情朗读
15、,体会诗情。 四、背诵,积累语言 1.背诵、默写四时田园杂兴。 2.搜集描写田园生活的诗词,读一读,背一背。 其次课时:六月二十七日望湖楼醉书 一、创设意境,理解课题 1.老师范读六月二十七日望湖楼醉书。你能感受到诗歌写了什么吗? 2.简介作者。 二、渲染气氛,理解词义 1.配乐朗读,营造气氛。 2.自由朗读,读准字音,读通句子,整体感知;指名朗读,师生正音。 3.运用学古诗的方法逐句理解,遇到解决不了的问题画出来。 4.小组沟通学习成果;全班沟通,老师点拨指导。 三、反复吟诵,感悟意境 老师范读,学生想象画面;指名朗读,老师指导;小组轮读,相互观赏;全班感情朗读。 四、积累语言,拓展延长 1
16、.背诵,并默写古诗。 2.到课外找一找描写景物的诗词,读一读,背一背。 三上古诗三首教学设计17课 三年级语文上古诗三首教学设计篇四 人教新标版第5册 古诗两首教学设计 设计意图:古诗是我国文学长廊中的一条奇葩,也是小学语文教学的难点,如何让学生从凝炼洁简的诗句中读过颂读,驰骋想象领悟诗请,体司诗人的内心丰富而深厚的情感,非常不易。我的教学设计以师生对话,互动为主线,以学生对文本的自读自悟为基点,相机引导,力求教学风格清爽明快。 通过解题,初读,引导学生整体把握诗意,初步进入诗的意境,再通过品词析句,精析重点字词。 教学内容:九月九日忆山东兄弟,复习夜书所见。 教学目标: 1、相识6个生字,会
17、写7个生字,并巩固词语的意思:。 2、能正确、流利有感情地朗读两首古诗,并背育。 3、深化体会诗人深厚、真挚的思乡之情,培育审美情趣课前打算,实物茱萸一朵,多媒体深件。 教学过程: 一、导入 (一)板书诗题,读诗题。 (二) 1、师:同学们,王维是我国唐代闻名山水画诗人,被称为“诗佛”,他的诗自然安静,理趣横生,然而今日我们学习的则是一首朴实的抒情小诗。这首诗喜闻乐见,千百年来倍受人们宠爱,让我们来读读这首诗。 2、出示自学提示 (1)自由读读这首诗,第一、二遍留意读准生字词,第三、四遍读通诗句。(2)查阅资料,了解“忆”、“山东兄弟”、“茱萸”的意思。(3)了解重阳佳节登高的习俗,可同桌探讨
18、沟通。(4)说说全诗的意思。 二、初读感受知诗意 (一)指读正音。 (二)指导学生简单出错的字“异”的写法。 (三)集体沟通。 1、(1)忆:回忆、回想 (2)山东兄弟:王维家居蒲州(今山西永济),在华山之东,所以称“忆山东兄弟”。 (3)茱萸:(老师出示实物茱萸)学生沟通,又叫越椒,一种有香气的植物。(4)重阳节,每年农历九月九日,重阳节是我国古代一个重要佳节,并有登高的风俗,登高时佩带萸囊,据说可以避灾。 (5)我独自一个人客居他乡,每当重阳佳节就加倍思念家乡的亲人,想到那远在家乡的兄弟们今日登高时身上都佩上了茱萸,却发觉了一位兄弟。 三、赏词析句,品读悟情。 (一)前两句:“独在异乡为异
19、客,每逢佳节倍思亲。” (1)诗人身在何处,并绽开联想说说诗人仿佛看到了什么。(身在繁华大都市) (繁华喧闹的重阳节,家家管统,户户笙箫 街市火要银花,流光溢彩,到处张灯结彩,雕龙画栋“花市灯如昼,一夜鱼龙舞。”) (2)诗人见到此情此景,也同这些人们一样欢乐吗?不是(3)抓“独”、“异乡”、“异客”等几个重点词,走进诗人的内心世界,深刻体会诗人的“乡愁”。 繁华的帝都对当时热中仕进的年轻人虽然有很大吸引力,但对一个少年游子来说,终归是举目无亲的“异乡”,越是繁华喧闹,在茫茫人海中的游子就越显得孤子无亲,因为这份繁华喧闹都与游子无光,游子们不属于这份繁华喧闹。 异乡、异客朴质而真实地道出了诗人
20、漂移异地生活的孤独,生疏不习惯,就如一叶浮萍。 2、诗人心在何处,心情如何? (1)师:是的,诗人作客他乡,重阳佳节,他的心在何处?(家乡)(2)为什么“每逢佳节倍思索?” 佳节,往往是家人团聚的日子,而且往往和对家乡风物的很多美妙记忆联结在一起,诗人做客他乡的思乡怀亲之情,在平日自然也是存在的,不过有时不肯定是显露的,但一旦遇到某种触媒如“佳节”,就爆发出来,甚至一发而不行抑止。 (3)指导朗读前两句。 (二)品析后两句“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。” 1、师:诗人思念家乡,思念亲人,他们一遍遍在诗人脑海中清楚出现,诗人仿佛看到了怎样一幅画面?绽开你的想象,把你看到的诗人在自己的家乡与挚
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