2023年最新一下数学0以内数的认识教学反思0以内数的认识教学反思不足之处精选(篇).docx

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1、2023年最新一下数学0以内数的认识教学反思0以内数的认识教学反思不足之处精选(篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 一下数学100以内数的相识教学反思 100以内数的相识教学反思不足之处篇一 在起先学习新课时，我设计了一个分两大组进行竞赛的嬉戏，激起学生的学习爱好和竞争意识。两大组派代表上台抽数按嬉戏规则来放在个位、十位上，再引导学生归纳出比较大小的方法；这样一来既能让学生在玩中学习新知，又能让

2、学生在玩中感悟比较数的大小的方法。 在教学新课时，我从学生宠爱的故事入手，小学一年级终归年龄小，喜爱听故事，将例题设计改成两个猫咪进行竞赛的对话，引出要求解决的问题，调动了学习的爱好，体现了数学的趣味性。让学生从熟识的生活实际中感受数学问题，体会数学学问的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边；从而感受到学习数学的乐趣和作用。把数学阅历生活化，运用数学学问解决生活问题是数学学习的动身点和归宿 比较大小首先从比较两只猫咪钓鱼起先，将实际问题转化为数学问题比较两个数的大小；使抽出的概念直观化、形象化、简洁化。从新课的教学过程和做一做中都反映出转化思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学的熏陶。

3、一年级学生的语言表达实力不成熟、不完整，在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整，注意培育学生的表达实力，从而使学生的语言表达实力有所提高。 本节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，不足的地方： 教学过程中能引导学生经验学问的探究过程，但没能激发学生主动地参加学习，并表现在行为上、思维上、情感上的主动参加。没能体现学生的主体地位。 练习环节的设计较枯燥，要是在练习设计方面能使练习接近生活或设计成嬉戏，或者故事，这样就更激起学生的新奇心和学习爱好。 总之，今后，我要接着学习新课程、新理念提高教学水平。 一下数学100以内数的相识教学反思 100以内数的相识教学反思

4、不足之处篇二 我在上100以内数的相识时，就是要为学习万理大的数的相识基础。在学生的相识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里我用的方法如下。 通过让学生来估计小方块的数量，到详细地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），充分感知个、十、百之间的关系，为学生建立了形象的感性相识。指导学生动手拨计数器，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。 抓住学生喜爱玩嬉戏这点，来以嬉戏的方式贯穿始终，从起先的“猜一猜，数一数，看谁猜得对”到最终的“填数嬉戏”，从新课的导入到最终的结课。 总的来说，我觉得培育学生的数感特别重要。因此，在教学中须要

5、从课内扩展到课外，校内延长到实际生活。从而能以主动的心态投入学习、体验数感。 一下数学100以内数的相识教学反思 100以内数的相识教学反思不足之处篇三 本节课我实行了活动课形式进行教学，为了让每个孩子都能感知100，感受到数量许多时如何数数。 本节课全部是孩子自己动手操作，我引导孩子们： 1、我说9，生：拿出9根小棒，说一说他表示什么？（举手回答） 2、我说10，生：拿出10根小棒，你该怎么办？ 生1、捆起来， 生2、望见这样一捆小棒，就知道是10. 师：一捆小棒表示什么？ 一个十 3、我说17，生：拿出17根小棒，他表示什么？（同桌相互说） 1个十和7个一 4、我说20，生：拿出20根小棒

6、，现在你又该怎么办？他表示什么？（小组内相互说） 两捆小棒，也就是2个十是20. 5、我说28 我说89，生：拿出89根小棒（8捆小棒和9根小棒），他表示什么？（同桌相互说，然后汇报） 8个十和9个一 我说90，生：在刚才的基础上又拿了一根小棒，然后将这10根小棒捆起来和那8捆小棒合起来是9捆小棒。他表示。 9个十是90. 99, 我说100，生：在刚才的基础上又拿了一根小棒，然后将这10根小棒捆起来和那9捆小棒合起来是10捆小棒（一大捆）。他表示。 10个十是100。 从1起先让孩子感受100的含义，从而加深对百的理解。以及知道在数较多物体时，可以10个10个数。 这节课我在让学生捆小棒时采

7、纳同桌竞赛、男女生竞赛，不仅比速度，而且比看谁反应快和理解实力。让孩子眼脑手口并有，边拿边说，促进孩子各方面的发展。 这节课孩子们特别兴奋，下课了，我们班王子涵跑到我跟前说：“老师这节课特别好玩，我特别喜爱。”在一旁的蔡叶萱听到了说：“这节课像手工课一样，特有意思。”我说：“那我们以后常常上这样的课行吗？她们俩个兴奋地说行。 爱好是最好的老师，只有孩子们喜爱，他们才能学好，看来数学课的形式不能单单老师讲，学生听，老师动手操作，学生看，不能再因胆怯有学具而影响教学进程。应当把它还给课堂的主子学生。 一下数学100以内数的相识教学反思 100以内数的相识教学反思不足之处篇四 针对一年级学生的学问基

8、础和认知特点，我通过培育学生的估算意识，在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。先让学生猜猜方盘里的糖果有多少个再确认，有利于提高学生对100的感知实力，培育了学生的数感。 通过提出问题，谁能数100个糖果，还能数100个什么物品？学生说许多，有的说100个人、100条鱼、100头牛、100间房子等等，这些都是学生在生活中的中的积累，把这种积累阅历释放一下，沟通一下，很有价值，也体现了100这个数的广泛应用。当然，学生说的这些都是生活中的事物，我们拿来所用，其实我们人身上就能找到100，手指头人人都有，把它们结合起来，我觉得会很亲切、自然，也很好玩味。再通过问学生怎么让大家看到100个手指

9、头？这样用手指头当学具，使学生特别亲切地感受到数就在我们身边，甚至就在我们身上，自然地将数学与生活紧密联系起来。 在教学中，我力求让学生多次经验数数的过程，看老师数糖果，数100个手 指头等，数数是一个过程，也是一个体验，是别人不能代替的，学生必需要亲自去数，所以这一过程很重要。我为学生每桌打算一袋红豆，让他们共同合作，亲自经验这一过程。这样让学生通过动手操作数出物体的个数，体现数是数出来的。 整堂课气氛活跃，我与学生融为一体，较好地完成了本节课的教学任务，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后应接着学习新课程、新理念，不断提高自己的教化教学水平。 一下数学100以内数的相识教学反思 100以内

10、数的相识教学反思不足之处篇五 100以内数的相识是义务教化课程一年级下册的内容，是在学生学习了20以内数的相识，且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在驾驭数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是以后进一步学习百以内写数、比大小的基础。 在教学设计时，我从学生的生活阅历动身，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。 1、联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的爱好。课本是学问的载体，是老师的教与学生的学的中介物，它对数学起着指导作用。教材是外在的，老师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变的生动有味。因此，我

11、在教材供应素材的基础上，从学生的生活实际动身，扩大了取材的范围，增加了学生熟识的糖、种子等，为学生供应了更广泛的思索空间，同时让学生估计糖的数量，使学生自觉产生更想知道糖有多少的问题，从而引出课题。 2、以自主、探究、合作的学习方式，最大限度提高学生主动参加学习的程度。学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有肯定的数学活动阅历和学问的积累，特殊是一百以内数的相识这一内容，学生在生活中或多或少的接触过。因此，我在进行教学时，不是让学生被动地吸取、仿照、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探究与合作沟通的学习情境。通过把学生分成若干小组学习，让学生共同数出100粒种子，让学生相识并感受100有多

12、少。然后通过各种形式让学生数一百以内的数，并进行猜数嬉戏。最终让学生说一说生活中哪些地方有一百以内的数，充分巩固了学生对一百以内数的相识。在这样的教学设计中，没有老师生硬的讲解，而是让学生在动手操作中不知不觉中驾驭学问。学生真正成了学习的主子，而老师是教学活动的组织者、引导者与合作者。同时，学生才智的火花也在多样化的设计中迸发出夺目的光彩。 3、力图体现一百以内的数在生活中的意义，让学生体会到我们的生活中到处有数学，养成有条有理的习惯。我们老师不仅仅是教书，更重要的是育人。作为一名老师应当擅长在教学中挖掘各种素材对学生进行教化。依据本节课的内容，我在学生学习完后，让学生从自己身边找寻数。例：我

13、们教室有多少张凳子，多少张桌子等。并以嘉奖的形式正面对学生树立形象，达到教化目的。 总而言之，本节课我以“学生的发展为本”细心设计，在这样的教学设计中，学生不光学到了学问，其动手实力、沟通合作技巧也得到了发展。 一下数学100以内数的相识教学反思 100以内数的相识教学反思不足之处篇六 让学生建立数感是义务教化阶段的重要任务之一。在这节课中，我利用3l页的牧羊图，学生数出的100根小棒以及36页练习中的百球图等现实素材，创设一些培育学生建立数感的活动，让学生在详细情境中感知100有多少，并亲身体验出它比以前学过的数20大得多。同时。也让他们了解体会在生活中经常须要估数，从而培育学生估计意识。

14、数的相识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了，于是我在这节课中加强了学生的视察、操作活动，让学生在 做数学中驾驭这些概念。比如为了让学生数出数量是100的物体，我让学生依据已有的阅历、充分操作学具，用他们自己理解的方法数出数量是100的物体。明确100的基数含义，同时让学生在数小棒的过程中对计数单位一十百有一个感性相识。 整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和看法，使他们的情感信念在沟通中得到发展，为学生供应一个展示自我、体现特性的良好时机，让每个学生都体验到胜利的喜悦

15、。 一下数学100以内数的相识教学反思 100以内数的相识教学反思不足之处篇七 100以内数的相识是很重要的认数教学的内容，不仅是学习100以内数计算的基础，也是相识更大的自然数的基础。 学生在平日的生活中对100以内的数有许多的接触。通过课前调查发觉通常的孩子都能数到100，但是在数法上不是很标准，许多孩子习惯了简洁的口语式数数，把几十几数成几几(如三十四数成三四等)。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在几十九后面接着是几十，还是有些孩子不太娴熟。 因此，我细心设计本节课的教学，整堂课下来，感觉在以下几个方面做的比较好。 我在教材供应素材的基础上，从学生的生活实际动身，扩大了取材的范围，打

16、算了书本以外而又是学生熟识的一些材料：玉米、小棒、花生、回形针、三角形片、瓜子、大米等。为学生供应了更广泛的思索空间，同时让学生估计这些物品的数量，使学生自觉产生更想知道其有多少的问题，从而引出课题。 学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有肯定的数学活动阅历和学问的积累，特殊是一百以内数的相识这一内容，学生在生活中或多或少的接触过。因此，我在进行教学时，不是让学生被动地吸取、仿照、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探究与合作沟通的学习情境。通过把学生分成若干小组学习，让学生共同数出100粒瓜子，让学生相识并感受100有多少。然后通过各种形式让学生数一百以内的数，并进行猜数嬉戏。最终让学生

17、说一说生活中哪些地方有一百以内的数，充分巩固了学生对一百以内数的相识。在这样的教学设计中，没有老师生硬的讲解，而是让学生在动手操作中不知不觉地驾驭学问。让学生真正成为学习的主子。 我们老师不仅仅是教书，更重要的是育人。作为一名老师应当擅长在教学中挖掘各种素材对学生进行教化。依据本节课的内容，我在学生学习完后，让学生从自己身边找寻数。例：我们教室有多少张凳子，多少张桌子等。 总之，这节课我以学生为主体，以学生的参加为中心，以学生的发展为目标，并收到了预期的教学效果。 一下数学100以内数的相识教学反思 100以内数的相识教学反思不足之处篇八 数学课程标准指出：学生数学学习的内容应当是现实的、有意

18、义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进行教学。详细表现在： 我设计了特别精致好玩的教学，引导学生先复习20以内数的相识，然后说我们全班要坐大客车去参观漂亮的大草原，接着出示了一辆大客车，上面写着限乘56人，我问学生这辆车够我们全班同学和两位老师坐吗？学生都回答能坐开，于是就出现了漂亮的大草原，学生纷纷惊呼太美了，渐渐出现了两群羊，让学生猜有多少只，我和学生一起数，是20只，然后又出现了许多羊，让学生猜有多少只。学生知道这节课学习100以内数的相识，于是齐声回答100只，我就让他们数一数

19、验证原委是不是100只，师生一起数，没数完10只就圈起来，初步相识了10个十是100。接着又出示了许多10个十的图画，学生特别感爱好。学得特别兴奋。 我提前一天给学生布置每人带10捆小棒，每捆10根。学生同位合作，相互摆小棒相识数的组成，符合小学低年级学生的认知规律。 一年级学生的语言表达实力不成熟、不完整，在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整，注意培育学生的表达实力，从而使学生的语言表达实力有所提高。例如35里面有3个十和5个一，这种数的组成反复让学生说，分小组说，同位说等。熬炼了学生的语言表达实力，同时又巩固了数的组成。 一下数学100以内数的相识教学反思 100以内数的相识教学反思不

20、足之处篇九 昨天，江苏省小学珠心算教化试验20xx年春季教材培训会在开发区实小进行。我们学校全体一年级数学老师都参与了这次活动。 丰富的活动中，最打动我的，是黄为良老师所做的关于一下教材修订的讲座.黄老师逐个逐个单元为老师讲解修订的目的，缘由，内容，依托的数学思想等。 其中，讲到第三单元相识100以内的数。黄老师讲到一点：“要依据事物数量特点，引导学生选择不同数数方法。” 我联想第三单元第一课时，教材有意识地支配让学生数课桌、椅子、数5个一把的香蕉。： 看得出教材有意引导学生选择不同的数数方法去数。尤其是第2题干脆标上了指向性明确的要求：5根5根地数，一共有多少根香蕉” 在学生学完新知，进行实

21、践性学习的过程中，考虑到学生看到要求按部就班地数，缺少了自己思索选择何种数数方法的过程，反而不利于对不同类数数方法的体悟。 于是，我这样处理了教材： 师：我们相识了100以内的数，现在来数数教室里有多少张桌子。谁来作代表带着大家数？ 一生上台，边走边数，其余学生跟着一起数，教室里好有动感。 师：请你来完整地说说，教室里一共有多少张桌子？ 生：教室里一共有28张桌子！ 师：刚才*带着大家是怎么数的？ 生：1个1个数的！ 师：桌子可以一个一个的数，现在我们再来数数椅子 有学生忍不住嚷嚷：2、4、6、8 老师作嘘的动作 一生作代表来数，他选择一个一个地数椅子。 当他数完时，师：刚才我听到有人有不同的

22、数法。 又一生作代表，两个两个地数。 师请学生评价，你喜爱那种数法？为什么？ 学生认为2个2个地数比较好。因为简洁。 师帮助学生总结，因为刚才桌子是一张一张单独排下去的，我们可以1个1个数，现在椅子是两张两张一起放的，我们可以2个2个地数，大家可以选择自己喜爱的数法去数。 接着，出示书本上香蕉题，我没有用光盘，而是用实物投影把题目放到屏幕上，把题目要求“5根5根地数，一共有多少根香蕉”给遮住了。学生代表上台，他想了想，数的时候，根据一共有几把来数，数成了一共有5根。其余孩子忙订正，问的是一共有多少根！我也乘机打趣：明明有好多，你却说只有5根，是不是想偷偷藏起来一个人吃掉呀！接着又有孩子代表上台

23、，5、10、15、20、25、30、35。他流畅地数出了一共有35根香蕉。其余孩子也立即发觉，他是5根5根数的。 接着我引导学生反思，为什么他会选择5根5根的数？ 学生说出自己朦胧中感受的事物排列特点：因为这里的香蕉正好是5个5个放的。我们数的时候就可以正好5个5个地数。 一下数学100以内数的相识教学反思 100以内数的相识教学反思不足之处篇十 100以内数的相识是很重要的认数教学的内容，这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是相识更大的自然数（万以内的数、大数的相识）的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。 通过课前调查发觉孩子们对于数100以内的数并不生疏。通常的孩子都能数到

24、100，但是在数法上可能并不是很标准，许多孩子习惯了简洁的口语式数数把几十几数成几几（如二十一数成二一等）。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在59 、69、79、89后面接着是几十，还是有不少孩子须要停顿一下想一想再数下去。 在教学100以内数的相识时，我发觉数数、理解数的组成、比较数的大小大部分学生驾驭不错，不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。依据以往的阅历，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基本不会。在比较大小方面，学生不仅会比较，更重要的是他们能说出比较的方法，而且这些方法都是在老师的引导下由学

25、生归纳总结出来的。 1、是让学生集体从0数到100； 2、是分组数数，一二组用五个五个数的方法数到100，三四组十个十个的方法数到100； 3、是分男女同学，女同学数100以内的双数，男同学数100以内的单数。这样，不但巩固了数的依次，还加深了学生对单双数的概念和记忆。 4、关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率和速度达到了要求，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家长沟通算法。 课中支配两次小组合作学习。第一次8人小组合作分类、数数，在活动中让学生试着与他人分工、合作。其次次小组合作学习设计综合练习，假如说第一次合作学习是老师支配的话，其次次合作可属于学生自发行为，当学生独自未数清画面数量时，自发产生小组分工、合作的须要，从而再次数数。 1、学具小棒没有发挥好他的作用。对学生来说，100以内的数数没有什么困难，所以没有必要让他们借助小棒数，奢侈了小棒操作的时间。学具小棒是在学生须要它帮助的时候再试着用。 2、对100这个新的数概念建立得不深。可让孩子感受一下100在不同物体中所表现出来的整体概念，也可让孩子自己找找生活中的100。 3、在做练习时，要激发孩子做的爱好，让他们有动笔的欲。 4、学生的估测意识和估测实力与标准还有一段距离，另外，在详细的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述数之间的大小关系也让一部分学生感到很困难。