2023年最新《小猫吃鱼》教案反思大班数学小猫吃鱼教案(十篇).docx

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1、2023年最新小猫吃鱼教案反思大班数学小猫吃鱼教案(十篇) 作为一名教职工，就不得不须要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。 小猫吃鱼教案反思 大班数学小猫吃鱼教案篇一 培育幼儿初步的进餐习惯是小班下学期幼儿的健康目标，而本班的幼儿在进餐过程中部分孩子在进餐过程中也有边吃边讲话或者玩调羹和菜的现象，单纯的说教对他们来说教化效果不大，而故事小猫吃鱼正为孩子进餐习惯的养成供应了教化的契机，故事中的小猫因为过生日时和挚友边吃边玩而被鱼刺卡住了喉咙，说不出话来了，只得找医生治疗，被鱼刺

2、卡住的苦痛以及医生的话让小猫明白吃饭时应当不说不玩，要细嚼慢咽。这样一个贴近幼儿生活的故事能激起幼儿情感的共鸣，活动中，我通过扮演角色，创设小猫被鱼刺卡住后的情境，激发孩子大胆分析，大胆表达小猫为什么被鱼刺卡住，以及被鱼刺卡住该怎么办？怎样才能不被鱼刺卡住？以及联系自己的生活阅历，联想自己被鱼刺卡住的情境，从而让幼儿懂得正确的进餐方法。 依据纲要健康领域的目标，同时又结合小班幼儿的年龄特点和本班幼儿实际状况特制定以下目标： 1、理解故事内容，了解小猫被鱼刺卡住的缘由，激发幼儿养成良好的的进餐习惯的意识。 2、乐于倾听故事，能联系生活实际，大胆表达对故事的理解。 依据目标我把本次活动的重点确定为

3、： 幼儿能在细致倾听、视察、大胆表达的基础上，理解故事，了解小猫被鱼刺卡住的缘由。 难点为：幼儿能融入故事情境，并能联系自己的生活实际，激发幼儿养成良好进习惯的意识。 为了让本次活动更具有效性，在幼儿阅历的打算上，主要是结合幼儿日常的午餐和餐点活动，让幼儿对自己是如何进餐的有一个了解。在物质的打算上，主要有便于幼儿对故事的理解，感受，有故事挂图，以及小猫和熊猫医生的头饰。 本次活动我以故事为引子，从幼儿情感动身，激发幼儿大胆想象、表达的基础上，激发幼儿主动形成良好进餐意识的内驱力为主线，设计了三个环节即：小猫被鱼刺卡住了小猫为什么会被卡住你有没有被食物卡住过，三个环节。 第一环节：小猫被鱼刺卡

4、住了 俗话说：“良好的开头是胜利的一半！”小班的孩子喜爱在情境中学习，所以在起先环节我通过扮演角色的方法引出题，老师头戴小猫头饰，表现出小猫鱼刺卡住后说不出话以及难受难忍的样子，并让孩子们猜猜小猫究竟怎么啦？生动的演绎一下子就会吸引孩子的眼球，引发幼儿的思索，同时也为自然地引出故事，为孩子带着目的乐于倾听故事埋下伏笔。 小猫吃鱼教案反思 大班数学小猫吃鱼教案篇二 小猫吃鱼p28 1、进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义。 2、初步渗透涵数的概念。 3、初步培育学生发觉问题，解决问题的实力。 一、创设情境，导入新课。 1、出示“小猫吃鱼”的图。 2、独立视察，想一想每幅图的意思

5、。 二、教学新课 1、发觉问题。说说“小猫吃鱼”的故事，你发觉了什么？ 2、提出问题。看了图你可以提出哪些数学问题？ 3、尝试解决问题。 （1）同桌探讨自己想到的问题，说说你是怎么想的？ （2）尝试列式，相互说说我为什么这么列？ （3）集体反馈，说说你跟同桌一起探讨出了什么？有什么新的发觉？ 4、套圈嬉戏 （1）预料可能会套上几个圈，有几个没套上。 （2）实践套圈，并列出相应的算式。 （3）还有哪些可能？同桌探讨并写出算式。 5、看吹泡泡的连环画做题 （1）生独立做题。 （2）说说4幅图的意思，理解被减数是怎样在改变的。 三、练习巩固 1、计算。学生独立完成，说说“55”表示的意思。 2、算一

6、算。先指导学生看清题意，再让学生独立练习，引导学生发觉规律。 3、开放题。将会出现什么状况？先引导学生依据图意绽开想象，再让学生分小组探讨沟通。 4、数学故事，先让学生讲解并描述故事，然后引导学生发觉问题，提出问题，并尝试解决问题。 小猫吃鱼教案反思 大班数学小猫吃鱼教案篇三 培育幼儿初步的进餐习惯是小班下学期幼儿的健康目标，而本班的幼儿在进餐过程中部分孩子在进餐过程中也有边吃边讲话或者玩调羹和菜的现象，单纯的说教对他们来说教化效果不大，而故事小猫吃鱼正为孩子进餐习惯的养成供应了教化的契机，故事中的小猫因为过生日时和挚友边吃边玩而被鱼刺卡住了喉咙，说不出话来了，只得找医生治疗，被鱼刺卡住的苦痛

7、以及医生的话让小猫明白吃饭时应当不说不玩，要细嚼慢咽。这样一个贴近幼儿生活的故事能激起幼儿情感的共鸣，活动中，我通过扮演角色，创设小猫被鱼刺卡住后的情境，激发孩子大胆分析，大胆表达小猫为什么被鱼刺卡住，以及被鱼刺卡住该怎么办？怎样才能不被鱼刺卡住？以及联系自己的生活阅历，联想自己被鱼刺卡住的情境，从而让幼儿懂得正确的进餐方法。 依据纲要健康领域的目标，同时又结合小班幼儿的年龄特点和本班幼儿实际状况特制定以下目标： 1、理解故事内容，了解小猫被鱼刺卡住的缘由，激发幼儿养成良好的的进餐习惯的意识。 2、乐于倾听故事，能联系生活实际，大胆表达对故事的理解。 依据目标我把本次活动的重点确定为： 幼儿能

8、在细致倾听、视察、大胆表达的基础上，理解故事，了解小猫被鱼刺卡住的缘由。 难点为：幼儿能融入故事情境，并能联系自己的生活实际，激发幼儿养成良好进习惯的意识。 为了让本次活动更具有效性，在幼儿阅历的打算上，主要是结合幼儿日常的午餐和餐点活动，让幼儿对自己是如何进餐的有一个了解。在物质的打算上，主要有便于幼儿对故事的理解，感受，有故事挂图，以及小猫和熊猫医生的头饰。 本次活动我以故事为引子，从幼儿情感动身，激发幼儿大胆想象、表达的基础上，激发幼儿主动形成良好进餐意识的内驱力为主线，设计了三个环节即：小猫被鱼刺卡住了小猫为什么会被卡住你有没有被食物卡住过，三个环节。 环节1：小猫被鱼刺卡住了 小班的

9、孩子喜爱在情境中学习，所以在起先环节我通过扮演角色的方法引出题，老师头戴小猫头饰，表现出小猫鱼刺卡住后说不出话以及难受难忍的样子，并让孩子们猜猜小猫究竟怎么啦？生动的演绎一下子就会吸引孩子的眼球，引发幼儿的思索，同时也为自然地引出故事，为孩子带着目的乐于倾听故事埋下伏笔。 环节2：小猫为什么会被卡住？ 在这个环节中我紧紧围绕小猫为什么会被卡住？“被鱼刺卡住了怎么办？”“医生是怎么说的？”“小猫又是怎么说的？”来培育孩子发觉问题，解决问题的实力，进而懂得良好进餐习惯的养成的重要性。为了解决一问一答单调的教学方式，我又采纳了角色扮演的方法，激发幼儿学说的爱好，如：老师扮演小猫，幼儿扮演熊猫医生，以

10、及幼儿间相互扮演这两种角色等，通过角色扮演能让幼儿进入故事情境，变被动学习为主动学习，从而突出重点，突破难点。 环节3：你有没有被食物卡住过？ 这个环节主要让幼儿在在学习故事的基础上，能联系自己的生活实际，有没有被鱼刺卡住的经验？为什么会这样？你觉得怎样做才是对的？这样一些提问来释放幼儿养成良好进餐习惯的内驱力。有了对故事的理解，孩子们已经也不由自主地联想起自己进餐时的情境，都有说的冲动，所以我采纳了相互说说和集体探讨的方式进行，赐予每个幼儿说的机会，同时又让幼儿在相互的探讨中，真正地将进餐时的良好行为内化心中。 小班孩子爱仿照。宠爱在情境中学习的年龄特点，我采纳了创设情境，角色扮演，如起先环

11、节的激趣引出故事，其次环节的师幼幼幼间的角色对话，以及讲解并描述倾听法、相互讲解并描述、集体探讨等教学方法，让孩子在听听、看看、说说、做做等多种感官的参加中达到教学的目的。 小猫吃鱼教案反思 大班数学小猫吃鱼教案篇四 1.在详细的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，体会由多到少，由有到无的过程，并能正确计算5以内加减法。 2.初步培育学生的视察实力，想象实力，发觉问题和解决问题的实力。 3.感受数学与生活的联系，产生喜爱数学的情感。 进一步体会减法的含义。 理解得数是0的减法算式的实际意义。 一、引入数学情境 1.多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。 有一天，猫妈妈有事外出

12、，她给小猫打算了丰富的午餐，你们猜是什么?对了，是小猫最爱吃的鱼。(出第一幅图)数一数，猫妈妈给小猫打算了几条鱼呢? 师：猫妈妈给小猫留了3条鱼，你猜后来会怎么样呢?请你们仔细看，发生了什么改变，是怎样改变的呢?课件出示“小猫吃鱼”片段2，3，4。 2.师：你能把这4幅图连起来，编成一个故事吗?把你编的故事讲给你的同桌听。 生同桌沟通后老师指生沟通。 二、建立数学模型： 1.师：在“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢?(可以一幅图一幅图的提问题，也可以连在一起提问题) 生先自主思索再小组沟通，最终全班沟通。 生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼? 小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼? 小猫再

13、吃了一条鱼，还剩几条鱼? 以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。 2.师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式? 生独立思索后，同桌相互沟通并说说是怎么想的。 师巡察，引导学生说说“为什么这样列式?”算式中的每个数都表示什么，为什么要这样写。 学生可能出现的答案有： 3-1=23-2=13-3=0 3-1=22-1=11-1=0 讲一讲每个算式的意思。 以3-3=0这个算式为例：小猫太喜爱吃鱼了，它把全部的鱼都吃了，它吃了几条?(3条)还剩几条?应当怎么列算式呢?(3-3)一条没剩用几表示?(0)3-3=0 为了进一步理解得0的过程，我设计了动手操作的环节-摆小棒： 3.听老师的口

14、令摆小棒。 摆1根小棒，拿走1根小棒，还有几根小棒，应怎样列算式?(1-1=0) 摆2根小棒，拿走2根小棒，还有几根小棒，应怎样列算式?(2-2=0) 摆4根小棒，拿走4根小棒，还有几根小棒，应怎样列算式?(4-4=0) 摆5根小棒，拿走5根小棒，还有几根小棒，应怎样列算式?(5-5=0) 5-5=0这个算式中，前面的5表示什么?(我们摆的5根小棒)后面的5表示什么?(拿走5根)得数0表示什么?(都拿走了，还剩0根) 你发觉了什么规律?同桌之间说一说。(发觉相同的数相减，结果等于0) 4.嬉戏活动：玩“青蛙跳水”的嬉戏，拿5个乒乓球，一盆水，把球往水盆里投，看能投中几个，有几个没投中，(也可先

15、预设自己能投中几个，)再列出相应的算式。 投中1个，有几个没投中?5-1=4 投中2个，有几个没投中?5-2=3 投中3个，有几个没投中?5-3=2 投中4个，有几个没投中?5-4=1 投中5个，有几个没投中?5-5=0 投中0个，有几个没投中?5-0=5 青蛙跳水的嬉戏事实上是套圈的铺垫。 5.课件出示第28页“试一试”(套圈)。你能依据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗? 1+3=4 4-()=()学生可能出现4-1=3或4-3=1 说一说，每个算式所表示的意思，算式中的每个数表示什么?这两个算式之间有什么关系?(通过这个练习，体会加法和减法意义的联系，加减混在一起，也能提高学生爱好)

16、还有其他的可能吗?你能列出算式吗?和同桌说一说。 6.你们玩过“吹泡泡”嬉戏吗?课件出示，(吹泡泡)。请你们仔细视察这幅图，说说每幅图的意思，再列出算式。 三、练习应用： 1.29页第1、2题，可以变换一些形式，比如说：小动物找家;找挚友;摘星星等方式来巩固5以内加减法的计算。 2.29页第3题，这是一道开放题，学生独立完成。老师可以引导学生依据图意绽开想象，培育求异思维。 可能出现：5=4+15=1+45=3+25=2+35=0+55=5+0 5-4=15-1=45-2=35-3=25-5=05-0=5 3.29页第4题，有5个小挚友，桌上只有4个杯子，3把勺。差几个杯子?差几把勺?看懂题意

17、，再列算式解决。 四、总结：今日你学会了什么?(学会了得数是0的减法) 出示：-=0，你能说几个?(老师设计了一个开放题) 本节课的教学设计，力求敬重和体现编者的意图，从学生的实际动身，寓教学于活动之中，让学生轻松地投入学习活动。在情境创设阶段，通过学生所宠爱的童话故事，有效地激发了学生的爱好，引导学生发觉其中的数学问题，让学生产生求知欲。建立数学模型阶段，组织学生进行视察、操作、嬉戏、思索等一系列活动，让他们手脑并用，自主探究探讨，培育了学生独立学习的实力和语言表达实力。应用拓展阶段，留意采纳多种有效的练习方式，使学生在各种活动中逐步提高计算实力。 小猫吃鱼教案反思 大班数学小猫吃鱼教案篇五

18、 1、幼儿练习一个跟着一个手膝着地在垫子上爬，提高手脚斜调实力。 2、体验与同伴共同嬉戏的愉悦。 1、小猫一个、小鱼若干、篓子一个，泡沫垫子若干、轮胎三个、小斜坡一个。 2、律动：“小花猫”音乐。 1、律动：“小花猫”。 师：宝宝们，把你们的小手伸出来，我们来跳跳舞吧！ 2、师出示“小猫”：问这是什么呀？喜爱吗？小猫最喜爱吃什么？小猫的肚子饿了，我们到小河边捉些鱼给它吃好不好？ 师：宝宝们去捉鱼时要爬过小山坡，还要走很远的路，才能到小河边去捉鱼。那你们的小眼睛可要细致看我是怎么去捉鱼的？（师示范爬小山坡时提示宝宝要一下一下渐渐爬。） 3、师带宝宝一起去捉鱼，嬉戏可重复23次。每次去捉鱼时都要依

19、据宝宝的实际状况提出一些要求。（留意爬山坡时要手膝着地的向前爬。） 4、结束部分： 师：宝宝们真棒，都捉到这么多的小鱼，把你们捉到的鱼送给客人老师吃！ 小猫吃鱼教案反思 大班数学小猫吃鱼教案篇六 北师大版小学数学一年级上册第28-29页“小猫吃鱼”。 材料中支配的“小猫吃鱼”是一组动态的连续故事情景，通过这一故事情景，让学生进一步理解减法的意义。同时也通过一组动态情景，逐步引出得数是零的减法算式。由于减法的意义对于一年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的食物呢?这就须要我们老师来创建性地运用教材，结合本班的实际状况敏捷把握。 一年级学生的动手实力较强，生活阅历也较丰

20、富，对“小猫吃鱼”.“小鸡吃食”.“吹泡泡”等有自身的阅历。利用这些详细情境有利于激发学生的学习爱好，使他们体会数学与生活的联系。 1.在详细的情境中进一步巩固对减法的相识。 2.理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内数的加减法。 3.初步体验加减法呼你关系的思想。 4.通过合作沟通，获得胜利的体验;培育学生仔细视察.主动思索.勇于探究的精神。 进一步体会减法的含义。 1.依据本节课的意图主题图特点，我采纳了以下教法 充分发挥学生的主体性，让学生通过课堂嬉戏.相互合作、实际操作等方式，自主探究，是学生在嬉戏的过程中不知不觉的学会学问。 2.通过本节课的教学，是学生驾驭一些基本的学

21、法 让学生学会自主发觉问题，分析问题，解决问题的方法。 说教学过程： 让学生亲生经验生活中的数学问题，并参加解决问题的过程，激发学生学习的主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，让他们主动主动的参加.解决数学问题。所以本课在教学思路上淡化老师教的痕迹，突出学生学的过程。从而充分体现了学生是学习的主子，老师学问学生学习的组织者.引导者与合作者。 (一)创设情境，激发爱好。 由于学生熟识和喜爱的“过生日”的场面引入，激发学生的学习爱好。将原课题“小猫吃鱼”改为“小猫过生日”，体现了以活动为主线进行教学。 (二)细看画面，绽开想象 告知学生今日是小猫的生日，猫妈妈特意为它打算了最爱吃的小鱼。然后提

22、问:1.数一数，盘子里有几条鱼? 2.看着小鱼，小猫心里会怎么想呢?3.猜一猜，小猫会吃掉几条小鱼? 设计意图：一数一猜一想，注意培育学生的想象力.思维实力和语言表达实力，体现了以人为本的思想。 (三)套圈嬉戏 老师引导为了给小猫生日助兴，小方已经迫不及待的表演套圈了，仔细看图，你能依据图和所给的加法算式，列一道减法算式码? 设计意图：让学生在观赏表演中学习，即可是学生放松身心，又可获得学问。 (四)吹泡泡嬉戏 引导：小挚友，你们玩过“吹泡泡”的嬉戏吗?下面小明要给小猫表演吹泡泡了，仔细视察图画，思索，相互沟通。 设计意图：让学生在自己亲身经验过的嬉戏中学习，培育学生仔细视察和主动思索的精神，

23、初步理解“0”在减法中的意义，从而是学生知道生活中到处有数学。 (五)摆学具嬉戏 同学们，你们看小方和小明都给小猫表演了自己细心打算的节目，我们是不是也应当表示表示呀?听老师的口令. 设计意图：结合学习内容，设计学生喜爱的摆小棒实践活动，既可以是学生放松身心，又可以获得学问，进一步理解得数是0的减法算式的实际意义。 (六)分蛋糕，学会合作 小猫要请大家吃蛋糕了，小挚友们兴奋吗? 请出5个小挚友，其中一个演小猫，请大家吃蛋糕。 设计意图：结合学生的生活体验，设计吃蛋糕这一环节，让学生感知数学就在自己身边，通过小组活动，给学生供应了充分的合作与沟通的机会。 (七)总结 回想这节课，我们都玩了哪些嬉

24、戏，通过这些嬉戏你有哪些收获?学生谈收获。 (八)联系国庆，体验欢乐 明天就是10月1日了你知道10月1日是谁的生日吗? 设计意图：由小猫的生日自然过渡到为祖国妈妈庆贺生日，培育学生酷爱祖国的情感。 (九)布置作业 课本第29页第一题和其次题 小猫吃鱼教案反思 大班数学小猫吃鱼教案篇七 1、了解双打吃的特点，能在棋形中找出双打吃。 2、体会双打吃的奇异，驾驭“哪边重要逃哪边”的原则。 歌曲小猫捉鱼、棋盘、棋子等。 一、复习“连接与分断”。 1、老师摆出棋形，请幼儿找找黑棋下在什么地方是连接？下在什么地方是分断？ 2、请幼儿上大棋盘操作。 二、学习“双打吃”。 1、老师演唱歌曲小猫捉鱼。（使幼儿

25、知道围棋里也能用小猫吃鱼的方法来吃掉对方的棋子。） 2、老师摆出双打吃的棋形，引导幼儿视察。 幼儿思索下一步下在哪里是双打吃？ 3、请个别幼儿操作。 4、小结定义：下一个子，就能同时打吃两边棋子的吃子方法叫“双打吃”。 三、在操作中进一步了解双打吃。 1、老师摆出棋形，幼儿运用双打吃。 2、提出疑问：被吃子的一方应当怎么逃？（使幼儿记住：发生能够双打吃的时候，哪边棋子多或者哪边棋子更重要，就要逃哪一边。） 3、幼儿操作。 四、幼儿练习。 1、每人一份题目，用笔画一画：黑棋双打吃，白棋应当逃哪边？ 2、在棋盘上摆一下题目，两个幼儿一组接着下围棋。 小猫吃鱼教案反思 大班数学小猫吃鱼教案篇八 “小

26、猫吃鱼”这一课是北师大版第一册数学第三单元加减法(一)第四节的内容。加减法是学生学习加减的起先，它是学生今后学习加减法的基础。本课内容是在学生刚学完5以内的加减以后出现的。教学中创建性地运用教材创设情境小猫的一天：从吃早餐到去看好挚友小鸡，再到公园游玩，这些学生熟识的生活情境，是为了让学生进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，也进一步引导学生在详细情境中发觉数学问题，提出问题，解决问题。二、教学目标： 1、通过小组合作，进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的含义。2、创设情境，让学生参加到活动中，使学生发觉数学问题，并能正确解决问题;培育学生擅长思索、视察问题、解决问

27、题的实力。 3、初步感知数的计算与生活的联系。 教学重难点是：理解得数是0的减法算式的含义，进一步体会减法的含义。 依据教学要求，及学生的实际状况，创建性的运用教材，不拘泥于教材，更好地突出重点，突破难点，我采纳了以下教学方法： 1、情景教学法。学生学习时，往往接触的不是现实的条件，而是一种情境，本课教学引入了“小猫的一天”，创设问题情境使学生产生加减法计算的须要，从生活实际动身，给出一些簇新的、生动的、好玩的、真实的问题让学生解答，利用对问题的探究，诱发学生学习的爱好，引导学生驾驭学习的方法，学生主动探究学问的主动性就会提高。 2、联系实际。这是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为

28、小学生学习活动不再是老师的“说教”，而是应当有更多的时间让学生自主探究。这样的教学，更能体现“学生是学习的主子，老师是学习的组织者、引导者和合作者”。 3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同探讨中完成学习任务。 4、在本节课中，多处让学生通过“说”表达自己的见解，学生用自己的思索方式，自己的语言谈自己的算法，训练学生的语言表达实力。本节课也多处用到过渡语是为了使小猫的一天各个环节能够连接。 (一)编数学故事，激发爱好。 首先故事导入，引入了“小猫的一天”的生活情境后，用课件出示小猫吃鱼的图，让学生视察并猜一猜小花

29、猫接下来会怎么做，让学生各抒已见，发挥想象，说说小猫吃鱼的故事，并列出相应的算式，理解得数是0的减法算式的含义。在这一环节里通过喜闻乐见的生活情景有效地引领学生在看图说算式的数学活动中感知数学来源于生活。使得课堂教学获得了“激趣”(情感层面)和“感知”(认知层面)的双赢。并在适当的时机进行自评、他评、师生互评。 (二)自主合作沟通，动手操作。 首先，通过过渡语，引入小鸡吃米将会出现什么状况。其次组织学生动手操作学具，以小组为单位，合作沟通小鸡吃米将会出现什么状况，并用白纸记录下来。最终展示成果。通过开展个人说加减法算式、小组沟通、全班汇报加减法算式、评价等数学活动，“5以内的加减法算式”对学生

30、而言就不再是单纯接受的数学学问，而是自身体验的数学成果。当学生所写的加减法算式得到组内同学的认同、全班学生的确定时，学生数学学习的胜利体验得到了的激发和巩固。 又如让学生看调皮吹泡泡图(课件出示)，小组内沟通观看结果的看法，形成共识。通过学生有目的的沟通再结合书中的“试一试”的练习，体会到被减数改变的减法算式的意义。又如，破密码(课件出示)是对学生口算实力的训练。 (三)进行嬉戏，加强课外延长。 由于书上套圈嬉戏在室内较难组织，因此我把这部分内容换成夹玻璃球嬉戏，让学生感受生活中的数学，用数学的眼光看身边的事物。 (一)创设情景，引入新课过渡语：猫妈妈特别疼爱小花猫，有一天它钓了三条鱼，给小花

31、猫当作早餐。(课件出示一盘可口的鱼三条，一只直流口水的小花猫)。接着老师提问：小花猫接下来会做什么呢?请大家猜一猜。你能用算式说明你猜的故事结果吗?在起先就创设“小猫吃鱼”的情景，增加学生的新奇心，调动学生学习的主动性。 (二)自主合作，理解新知。 1、活动1，编故事： 首先让学生广开思路说说小花猫的故事结果及相应的算式。老师适当赐予激励确定的评价。(这个环节是为了让学生初步理解得数是0的减法算式的含义) 接着引导学生看书：，书中那只可爱的小花猫是怎样做的呢?谁情愿说一说小猫吃鱼的故事?同时课件相应演示，这样可以让学生进一步理解得数是0的减法算式的含义。 2、活动2，动手操作，进一步理解加减法

32、的含义 首先在这里我设计了过渡语，小花猫吃了早餐后去找它的好挚友小鸡，看到小鸡们在吃早餐。(课件出示5只小鸡和两个盘子) 接着提问：聪慧的小挚友，小花猫会看到什么状况出现呢?请大家动手用学具摆一摆小鸡吃米的状况，边摆边依据课件出示的格式：5=()+()、()()=()来写算式。 最终用课件演示各种状况，引导学生独立思索与合作沟通、动手实践，进一步理解加减法的含义。 3、活动3，自主探究，深化理解 用过渡语连接到下一个环节：小花猫在同学们的帮助下，轻松过关了，猫妈妈让小花猫到游乐园玩一天，到了游乐园，看到小挚友们正在吹泡泡呢，真美丽，我们来看看调皮吹的泡泡怎样呢?课件出示四个泡泡图：图1吹了5个

33、泡泡;图2破了1个;图3 让学生视察后说图意及相应的算式。通过比较让学生体会到被减数改变的减法算式的意义， 4、活动4，口算实力的训练 进行玩夹玻璃珠嬉戏前，先要密码(课件出示口算题目，正确了能进入下一轮嬉戏，还能送礼物)这既训练了学生口算实力，又调动学生学习的主动性。(三)趣味嬉戏，加强课外延长 密码后组织学生以小组为单位进行夹玻璃珠嬉戏，其他人视察并计时，嬉戏做完之后，把过程或结果用数学学问表示出来，记录在纸上，最终学生展示结果。通过嬉戏活动让学生主动参加乐于学习，体会身边到处有数学。 先让学生说说今日你学到了什么?说说这节课你的表现如何，其他小挚友呢?通过自评、他评和师生互评，使学生获得

34、一种满意感。 接着老师总结：今日，我们陪着小花猫玩了一天，不但学到了数学学问，还知道我们身边到处有数学，在我们的日常生活中，只要你们仔细视察，就能发觉很多数学问题。 小猫吃鱼教案反思 大班数学小猫吃鱼教案篇九 1、依据现实情境，进一步体会减法的含义; 2、依据现实情境发觉问题、提出问题，并尝试解决问题的实力; 3、能较娴熟进行“5”以内的减法。 教学重点：体会减法的含义 教学难点：培育有序的思维 教学打算：小鸡卡片5张、 食盘卡片2张。 小纸条板书： 原来有条鱼 吃了条 还有几条? 一、创设情境，提出问题。 我们接着探讨减法问题。 1、读“小猫吃鱼图”，你能提出哪些问题。 原来有条鱼 吃了条

35、还有几条? 2、小组合作。可能有哪些状况，能用算式表示出来吗?先想一想，再跟同学说一说，最终把想到的听到的全部减法算式写在本子上。 3、汇报沟通。 学生汇报，老师板书。 4、视察吹泡泡图，从这组连环画里你发觉了什么数学问题? 三、应用实践 1、计算：看谁算得又对又快(干脆完成在书本上) 2、算一算，指名学生说一说，这道题你看懂了么?怎么来完成? 学生独立完成后引导学生发觉规律。 3、小鸡抢食。 老师引导学生绽开想象，通过小组沟通后，独立完成题目。 4、数学故事。 (1)小组沟通讲解并描述故事，发觉问题 (2)小组汇报，提出问题 (3)尝试解决问题 小猫吃鱼教案反思 大班数学小猫吃鱼教案篇十 本

36、课内容是在学生刚学完5以内的加减以后出现的，为了突破得数是0的减法这一难点，通过“小猫吃鱼”这一组动态的连续的故事情境，逐步引出得数是0的减法算式。让学生体会、理解得数0的得出过程，也进一步引导学生在详细情境中发觉数学问题，提出问题，解决问题从而体验学习的欢乐。 课标提出：只有学问技能、过程和方法、情感看法和价值观，三个维度的和皆统一，才能让每个学生得到进步和发展。因此本节课制定如下三个目标： 学问技能目标：在详细的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法。 探究性目标：初步培育学生的视察实力，想象实力，发觉问题和解决问题的实力。 情感性目标:感受

37、数学与生活的联系，产生喜爱数学的情感。 进一步体会减法的含义。 理解得数是0的减法算式的实际意义。 依据教学要求，及学生的实际状况，创建性的运用教材，不拘泥于教材，更好地突出重点，突破难点，本节课的教学我将依据数学课标的基本理念，细心设计学生的数学活动，充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习。整节课以情境、活动为主线，把教学内容清楚好玩地串起来，让学生在玩、操作、沟通中思索，在思索中探究，获得新知。 本节课的教学我主要设计了六个环节：创设情境、新课讲授、摆小棒活动、实际应用、回顾总结、课堂作业。 一、创设情境 1、伴随着“生日欢乐”的乐曲，出示学生熟识和喜爱的迷人、摇曵闪耀的生

38、日蜡烛的生日蛋糕，这样引入，是为了激发学生的学习爱好，为下面学问的学习做充分的打算。接着我会不失时机的问猫妈妈还给小猫打算了丰富的午餐，你们猜是什么?学生们肯定会猜到是小猫最爱吃的鱼。接着出第一幅图，让学生数一数，猫妈妈给小猫打算了几条鱼呢?然后让学生猜一猜小猫会怎样做。并让学生提出数学问题，并问能解决这些问题吗?想一想，怎样列式，在小组中说说。 在此环节中着重引导学生说说“为什么这样列式?”算式中的每个数都表示什么。在学生算出最终一步剩了0条鱼时，然后随机进行思想教化：小挚友，你能不能像小猫那样望见自己喜爱吃的东西就全部吃掉呢?为什么? 2、为了进一步理解得0的过程，我设计了动手操作的环节-

39、摆小棒的活动.让学生在摆的过程中，听老师的口令摆小棒。摆1根小棒，拿走1根小棒，还有几根小棒，应怎样列算式?依次摆到5根，然后结合5-5=0这个算式，前面的5表示什么?后面的5表示什么?(得数0表示什么?假如摆10根小棒拿走10根，还剩多少根?假如摆在面前100根小棒，拿走马100根小棒，还剩多少根小棒，你发觉了什么规律?同桌之间说一说。(发觉相同的数相减，结果等于0) 师：你能说说生活中遇到的减法问题吗? 3.探究思索，为了进一步感悟减法意义。我设计了如下练习题：(套圈)、吹泡泡、练一练、密码 1、首先课件出示第28页“试一试”(套圈)。让学生依据图和所给的加法算式，列一道减法算式，并说一说

40、，每个算式所表示的意思，算式中的每个数表示什么?这两个算式之间有什么关系?(通过这个练习，体会加法和减法意义的联系，加减混在一起，也能提高学生爱好) 还有其他的可能吗?你能列出算式吗?和同桌说一说。 2、接着课件出示吹泡泡。让学生仔细视察，并说说每幅图的意思，再列出算式。3练一练、密码主要是训练孩子的口算实力，练一练一题，让学生发觉同一个数，减去不同的数，减的数越小，得数越大。 4、接着课件出示5只小鸡和两个盘子，这是一道开放题，学生独立完成。老师可以引导学生依据图意绽开想象，培育求异思维。 5、29页第4题，有5个小挚友，桌上只有4个杯子，3把勺。差几个杯子?差几把勺?看懂题意，再列算式解决

41、。进一步理解加减法的含义。 出示：-=0你能编一道得数是0的减法算式吗? 二、总结：今日你学会了什么? 由于减法的意义对于一年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的事物呢?我是这样设想的，从详细情境图形抽象数字抽象。让学生从自己感爱好的可以理解的“小猫吃鱼”详细情境动身，自己列式计算，初步体会减法的意义;其次通过摆学具加深对得数是0的减法意义的理解，再次通过练习体会加法与减法意义的联系。他们手脑并用，自主探究探讨，培育了学生独立学习的实力和语言表达实力。应用拓展阶段，留意采纳多种有效的练习方式，使学生在各种活动中逐步提高计算实力总之，本节课设计，努力以学生发展为本，依据教材编者意图，结合学生实际，创设生动、好玩的情境，寓教学于活动之中，让学生用主动主动的方式去体验，使课堂变得轻松而富于活力使每个学生都得到较充分的发展。 以上是我对这节课的思索，还有许多不成熟的地方，恳请各位老师能提出珍贵看法，感谢大家!