2023年最新七年级上册语文教案人教版(七篇).docx

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1、2023年最新七年级上册语文教案人教版(七篇) 作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜爱! 七年级上册语文教案人教版篇一 1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法，初步驾驭肖像、语言、动作、心理描写方法。 2、体会细微环节描写对于塑造人物的特别表达效果，学会视察人物特点，写出人物特性。 3、培育学生养成擅长视察、擅长发觉、擅长积累的习惯，并激励学生将视察到的信息有创意地表达出来。 学会视察人物特点。 运用多种描写方法，写出人物特性。 】启示法、探

2、讨法 学练法 一课时 （一）猜图引入 猜猜他是谁？ 通过展示学生喜闻乐见的名著片段，激起学习爱好，师生共同分析：我们为什么这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务显明的特征，写出人物特性。 但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢？出示课题写人要抓住特点 1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。 2、他有三头八臂，颈项上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威严八面。 3、他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一

3、副威猛霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神，透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。 4、本单元课内人物心理、动作、语言描写的精彩片段 （二）走进描写 1、肖像描写 出示鲁迅图片一面中关于鲁迅外貌的文字，思索这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么特性？ 指导：外貌描写-是指对人物的容貌、身材、衣着装扮等进行的描写。 写作之前要细心视察，要擅长发觉被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细微环节扩大化，运用点夸张手法也未尝不行。 强调：切忌四平八稳，从头到脚泛泛而谈，而应当有所选择，有所侧重。强化“特点”。服务写作主题。 牛刀小试：下面请同

4、学们视察身边的一个人，先细致视察，然后抓住对方的特点进行有主题的肖像描写。描写过程中不能出现对方姓名。让同学们猜猜你写的是谁？” 评一评：指名人选读作品，同学评价，老师点评。 （1）特征描写是否突出，让人一看就能猜出写的是谁。 (2)语言是否精确、精练，描写是详细生动。 2、动作描写 通过观赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要紧紧围绕人物的心理动态，围绕特性写，要重视微小的举止。可以例举福楼拜家的星期天精彩描写 3、语言描写 学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、 心情、性格。人物的语言描写还要留意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。 精彩的短信观赏： （1）

5、妈妈回给女儿 你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么诞生两个这样惊奇的小孩！（妈妈的责怪与苦恼） （2）妈妈写给爸爸 儿子无情，不愿回家吃晚饭。女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相依为命了。早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎？（一来诉苦，二来表贴心，却撒娇提问，让人啼笑皆非） （3）爸爸回给妈妈 别无聊了！自己做确定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万的生意！万一生意泡汤，到时候，我们就真的只能吃炒鱿鱼了。（爸爸的身份？爸爸的职业？） （4）心理描写 观赏学过的文本中的心理描写，归纳心理描写要符合详细的情境；

6、写出人物的性格和微小的心理改变过程。 5、小结：细心视察：视察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装装扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。 筛选特征：选取最能反映人物身份与性格的特征，不求四平八稳。 捕获瞬间：捕获最能表现人物内心情感与特性特征的瞬间画面，做细微环节描写。 】 全面视察 人物 写出特性 运用描写 以“我的同学_”为题，写一篇记人为主的文章。 1、补全题目， 紧扣特性，写一篇记叙文。2.运用描写， 突出特性，力求形象生动。3.字迹端庄， 文面清洁， 不少于 600字。 七年级上册语文教案人教版篇二 一、培育学生的想象力和创新意识。 二、了解童

7、话的特点。 三、努力激活课题教与学的气氛，力求生动活泼。 一、通过有感情地朗读课文，在读中感悟，激发想象，培育在实现志向而坚持不懈的精神。 二、通过分角色表演更深化理解作品的内容以及把握作品形象不同性格特点。 三、通过课题探讨，加深对主题的相识。 四、联系实际，深化理解“犟”的不同含义。 一、创设情境，导入新课 师：同学们，告知你们一个好消息，我刚收到一张请柬，说邀请我们全班同学到苏州狮子林王国参与有史以来最盛大的婚礼。大家想不想去？不过还得告知大家这婚礼日期紧，两周后就要实行，而狮子洞路程遥远，那我们怎样才能准时到达呢？（学生探讨方法） 师：哇！同学们的方法真多。看来有现代化交通工具，难不倒

8、我们，我们定会刚好赶到的，还有我们另外一位新挚友乌龟先生也被邀请了。（边说边简笔画）它若去，会不会遇到困难？不妨来听听德国当代儿童文学作家米切尔恩德给我们讲解并描述这只“犟龟”的故事。（板书：犟） 二、配乐朗读 1、邀请一名学生充当米切尔恩德的代言人讲解并描述这个童话故事，初中一年级语文教案犟龟教案（七年级上册）（网友来稿）。 2、其他同学仔细听，想一想，乌龟这一路上有没有遇到困难？若有，详细表现在哪里？（用笔画出） 3、师评：朗读得真棒，很投入，不仅把我们带入童话世界，而且还给我们展示了一个个敏捷现的可爱的动物形象。 三、导读课文 师：乌龟去参与婚礼，究竟有没有遇到困难？若有，原委是怎样的困

9、难？ 生：小组探讨并回答（可概括可引用书中的词语） 师：面对沿途的这些困难，乌龟又怎样去克服呢？ 生：（思索后回答） 板书：我的确定是不行变更的 师评：乌龟以它那简洁的信念克服种种困难，最终来到狮子洞（边说边简笔画），实现了他的志向，参与了从未有过、最魅力、最盛大的庆典，这只令人敬佩的乌龟，大家想不想相识？ 四、分角色表演 师：今日有幸邀请到这只乌龟的扮演者以及他的伙伴，让我们用掌声欢迎他们上台表演。 表演的目的： 1、预习时叫学生自由组合，排练表演并自行打算动物头饰； 2、提示将课文改编成课本剧，主要对动物的对话给以加工创建，并配以相应的动作、神态； 3、角色安排共9个同学，1个当旁白，8个

10、扮演作品中的动物。 五、评比探讨 师：感谢同学们有创意的表演（掌声欢送）。那么，下面的时间给现场的观众，请同学们大胆地选出自己最喜爱的动物或不喜爱的动物，并说说理由。 生：（探讨并自由回答） 六、延长性探讨 师：从同学们的评比中不难看出，大家还是比较喜爱乌龟，可见乌龟是我们学习的榜样，那么，我们在学习、生活上可以从乌龟身上学到什么呢？ 生：（自由发言） 师评：从同学们精彩的发言中传达出一个共同的心声，那就是做任何事情要想获得胜利，不仅要认准一个目标，坚持究竟，还要有志气去战胜各种艰难险阻，这也就是童话所要告知我们的道理。 七、标题探讨 师：同学们在前头评比中说喜爱乌龟是一位它“犟”，有执著的精

11、神，不喜爱乌龟也是因为它“犟”，不听人劝，一意孤行，那么如何评价乌龟这种犟性好坏呢？结合实际生活状况，谈谈你的看法。 生：（自由探讨并发表看法） 师评：生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我们要实行辩证的观点来看待问题，然而本课的乌龟犟得好、犟得妙，它正因为犟才最终实现了自己的志向。 八、布置作业 将刚才探讨的内容加以整理、补充，写成200字左右的文章，用正楷字抄写在作文本上。 七年级上册语文教案人教版篇三 1、积累文言字词，驾驭“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。 2、背诵两篇短文。 1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。 2、结合文中

12、人物的语言和动作的语句进行品尝，理解人物形象的性格特点。 3、把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。 世说新语作为“一部名士底（的)教科书”(鲁迅语），教育人们做人要方正，诚恳守信，以礼待人，言辞要高雅。 1、把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。 2、背诵课文。 1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句究竟有何评价？ 2、元方指责父友失信、无礼，最终却“入门不顾”，是否有失礼仪？ 1、诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有肯定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。 2、探讨法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可争论的内容，这正是世说新语记事的特点。我们应根据古为今用的

13、原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方探讨，沟通看法，如咏雪中，你认为哪个比方更好？陈太丘与友期中，元方“入门不顾”是否无礼？师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。 3、延长阅读法。本文用两课时教读，时间略有富余，可从世说新语中再选一两个故事让学生阅读。 多媒体 cai 课件、打印好的阅读材料、实物投影仪。 2课时。 研读咏雪。学生朗读课文，比照注释，借助工具书理解字词，疏通文意；学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容；组织学生探讨有争议的问题，在相互切磋沟通中，训练他们的思维实力，调动自主学习的主动性。 设计一：同学们，雪花是寒冷的冬天，慈爱的上帝

14、送给我们的礼物，它是那样的纯净、轻快，你能拿什么比拟它呢？今日，我们一起学习咏雪，你和文中的两位才子比试比试如何呢？（板书文题） 设计二：同学们，我们古代流传下来很多聪慧孩子的故事，你能列举一些吗？（学生答）孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李请同学讲讲王戎评李的故事。（老师也可出示小黑板提示） 王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。 这个故事出自世说新语雅量第六，今日，我们一起学习选自这本书的咏雪。（板书文题） 学生齐读注解，老师补充。 多媒体显示： 刘义庆(403444)，南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川

15、王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。 世说新语原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底(的)教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。 1、学生自由朗读课文，比照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。 2、把学生分为6组，小组成员探讨解决字词句方面的疑难，根据读译讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，老师可适当赐予提示。 3、选三个

16、学生复述课文内容，老师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。 4、学生分组探究问题： 各组提问： 疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。 老师归纳问题： 可能提出的问题有： 谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？ “公大笑乐”该如何理解？谢太傅究竟认为谁回答得最好？ 把雪比作盐，比作柳絮，究竟哪一个好？还有更好的形容雪的比方吗？ 学生绽开探讨，各抒己见，老师酌情指导。 七年级上册语文教案人教版篇四 教学目标 1、朗读诗歌做到节奏分明，读准重音，读出感情，并能背诵。 2、了解联想和想象的概念，并能合理地运用联想和想象表达自己的情感。 3、通过复述，运用比较法

17、揣摩语言，体会诗的意境和作者的情感。 教学重点：通过朗读、背诵诗歌，运用比较法揣摩语言，体会诗的意境和作者的情感。 教学难点：能合理地运用联想和想象表达自己的情感。 教学过程： 1、师生互动，创设宽松的教学氛围 老师激情导入，设计动画片聪慧的一休中的一休最喜爱做的一个动作两手大母指按在太阳穴，闭上眼睛，静静地轻揉。学生的心弦被扣动，有表现自己才智的欲望，营造了民主、宽松、开心的教学氛围。 2、现在请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的静夜思 问：诗人望见了什么？（月光）诗人由月光联想到什么？（白霜、家乡） 李白思的是什么？（家乡、亲人）；郭沫若的静夜与李白的静夜思都表达了一种在静谧的夜晚中的感情

18、流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢？请大家打开书，齐读课题。 3、放录音，整体感知 低沉的音乐、温柔、舒缓的节奏，把学生带进诗中所描绘的朦胧的安静的静夜中，仿佛见到了模糊的天河岸边有鲛人对月流珠。 4、仿照声音，齐声朗读 老师订正字音、重音、节奏。 附板书：模糊（m）(hu)， 鲛(jio)，怕会有/鲛人在岸 5、学生自由朗读 分组探讨，自由、合作、探究地学习，想想哪些是写实的诗句？哪些是想像的诗句？诗中描写了哪些景物？ 师生探讨归纳，板书 6、配乐范读，领悟旋律 配以低沉的音乐，温柔、舒缓的节奏，老师融情于景的激情范读。 问： 听了老师的朗诵，你们感悟到了什么旋律？（学生探讨、归纳：悲

19、伤、迷惘、追寻） 哪些诗句充溢了悲伤？（学生探讨、归纳：月光淡淡、覆盖着村外的松林、白云团团、漏出了几点疏星） 请同学们用散文笔法叙说书中的静夜景，（学生探讨、归纳：淡淡的月光就是淡淡的忧愁，家乡的松林啊，依稀在梦中，点点落在笔下，可能身处他乡的原因，仿佛看到了家乡的月光、松林、白云、疏星、勾起了诗人对家乡亲人的思念。因此，这几句要念得充溢了淡淡的忧愁） 请同学们带着淡淡的愁伤齐读第一节 哪些诗句充溢了迷惘、追求？（天河何处？远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠？） 老师引导学生想象画面：凄婉的鲛人流珠。 探讨、归纳：异乡的月光令人思接万里，家乡的印象充溢了淡淡的愁伤，为什么？诗人联想到那

20、银亮壮丽的天河被海雾覆盖、隔断、感到困惑、迷惘、追寻，这里的天河指银河吗？不，是诗人所酷爱的漂亮的祖国。祖国灾难深重，令诗人痛心悲伤，诗人怕祖国的前途茫茫，想到多情的海雾似有泣远远的海雾模糊，由此，又产生了一个令人痛心的想象怕会有鲛人在岸，对月流珠？ 鲛人真的是指鱼吗？这泪为什么而流呢？ 师生探讨、归纳：鲛人指的是诗人这类爱国青年，他们看到祖国的现实，天河的无处寻找，只能遥望茫茫的大海，像难过的鲛人伫立岸边，对月深思，思乡泪、爱国泪、忧心泪，化成一行行诗行，这也可视为诗人的“流珠”吧？这也可视为诗人眷怀祖国，感怀世事的心灵投射吧？ 请同学们带着这种情感朗读其次节，读出联想的迷惘追求。 7、学生

21、范读，审美陶情，融为一体 学生领悟了诗的旋律，意境，张开想象的翅膀，一遍比一遍读得入调，体会亲切，在反复的诵读中，观赏景物，陶冶情操，感悟了诗中的情感，这样的情感怎么说呢？（学生探讨、归纳） 板书：表达了诗人忧国思乡之情 8、全班齐读全诗，赏析写作特色 学生在有感情朗读中，揣摩作者的语言。叠韵词“淡淡”“团团”写出景物的朦胧美，令人感到淡淡的愁伤；动词“覆盖”，以动衬静，写出动态、柔软、安静、朦胧的夜景；“疏”与“漏”的照应，写出了几颗星透过云层无意而自然显露出来，让人看到一丝光明；“怕”字写活了海雾似有情似有泣，诗人的忧与爱感动海雾中的鲛人，使人领悟到鲛人流的不是泪，而是心血、真情，语言精练

22、、含蓄、深刻，表达得淋漓尽致。 学生在朗读中，理解了诗人修辞的妙用，其次节以设问起先，以反问结束，令人悬念在心，言尽而意未尽；诗人引用鲛人的典故，显得凄婉动人，真实表达了诗人忧国思乡情。 9、全班齐读第一节，领悟写景美 学生练习：仿照第一节写景，写一段校内月色，用比方、拟人、对比、叠字等修辞手法，发挥想象、联想。 写作之前，老师范读荷塘月色片段：“月光如流水，如牛乳，如轻纱，是动态的，柔软的，朦胧的，花和叶覆盖在梦的意境中，杨柳倩影像是画在荷叶上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。” 10、抽几个学生朗读自己的写作，师生共同点评。 五、 作业：收集信息，拓展学习

23、 让学生课外收集郭沫若的诗集，如女神、星空等；赏析他的夕暮；阅读朱自清的散文荷塘月色，孙莉的小说荷花淀，体会现代作品中写月光、月影、月色的妙笔。 六、 板书处理 板书用精炼的语言对教学内容高度概括，反映教学思路，突出教学重点，以文中的主要词句为点，文章脉络为线，帮助学生理解诗人写景抒情，联想丰富，以求自身的情感体验去领悟全诗的意境，体会作者谋篇布局，遣词造句的匠心所在。 附板书： 月光 海雾 写实 松林 联想 天河 想象 表达诗人忧国思乡之情 白云 鲛人 疏星 七年级上册语文教案人教版篇五 1、快速阅读课文，借助各部分的小标题，把握文章的主要内容。 2、体会作者严谨、科学的看法，并感受文章字里

24、行间蕴含的情感。 3、培育学生对信息进行快速筛选、区分、提取的实力，以及对重要信息进行确认提炼及重组的实力。 4、体会作者对祖国、航天事业、亲友的酷爱，树立为祖国民族建功立业的远大志向。 1、运用阅读的方法，快速了解课文的主要内容，把握xx的结构特点。 2、体会作者严谨、科学的看法，并感受文章字里行间蕴含的情感。 体会作者严谨、科学的看法，并感受文章字里行间蕴含的情感。 任务驱动法、点拨法。 自主学习、合作沟通相结合。 布置学生查找作者杨利伟、我国首次载人航天飞行的资料，结合“思索探究”自学课文。 1课时。 同学们，在我国古代，人们时刻想着遨游太空，也因此产生了如“嫦娥奔月”的传闻故事。xxx

25、年10月15日，xx人实现了千百年来的飞天幻想，“神舟”五号飞船胜利实现载人航天飞行，飞船环绕地球14圈后在预定地区着陆。 这次载人太空飞行，是中华民族才智和xx的高度凝合，是xx航天事业在新世纪的一座新的里程碑。很多人都艳羡航天员胜利的那一刻的荣耀，却不知道航天员背后的惊险故事。今日我们来学习22课太空一日。 1、读准下面重点词语的字音 负荷（h）载人（zi）屏息凝神（bng）无虞（y） 炙热（ch）弧度（h）轮廓（ku）俯瞰（kn） 模拟（m）遨游（o）稠密（chu）烧灼（zhu） 千钧重负（jn）（f）舷窗（xin）赫兹（hz） 2、理解下面词语的意思： 无虞：不用忧虑。 屏息凝神：聚精

26、会神地看，连呼吸都不敢呼吸一下。 炙热：温度极高，极热；感情和心情热情。 俯瞰：从高处往下看。 千钧重负：比方很沉重的负担。也比方特别重大的责任。 耐人寻味：形容意味深长，值得细致体会。 惊心动魄：使人神魂震惊。 活动一：学会阅读，把握主要内容 同学们，xx虽然x幅较长，但易读好懂，阅读后即可把握主要内容，xx每个小节都有小标题，提示了本节的内容，可以依据小标题的提示，抓住每一节的重点。然后回答下面的问题： 1、快速阅读全文，借助各部分的小标题，把握每一部分的主要内容。 点拨： “我以为自己要牺牲了”第一部分：起飞时的生死考验。 我看到了什么其次部分：太空中的真实所见。 神奇的敲击声第三部分：

27、飞船上的声音探究。 归途如此惊心动魄第四部分：返回途中的惊险际遇。 2、xx是根据什么依次来写的？ 点拨：xx是根据时间依次叙述的。 3、以“我感受到”的句式，表达阅读这x文章后的感受。 示例：我感受到英雄杨利伟严谨的科学看法。 我感受到英雄杨利伟坚决的意志。 我感受到英雄杨利伟献身的xx。 我感受到英雄杨利伟对祖国、对人民、对战友、对亲人的无限深情。 我感受到英雄杨利伟对我国航天事业的酷爱之情。 我感受到祖国的富强与宏大。 我感受到太空一日的惊慌和惊险。 活动二：理解意外状况，感受英雄形象 1、太空一日，充溢惊慌和意外。阅读课文找找看，杨利伟遇到了哪些意外状况？他相应地又有怎样的心理活动或举

28、动？填写下面表格。 意外状况心理活动或举动 第一次意外共振叠加，五脏六腑好像都要碎了。特别苦痛，以为要牺牲了，坚韧忍受。 其次次意外产生舍本逐末的错觉，倒着飞很难过，简单诱发空间运动病。靠意志克服，眼睛闭着猛想，最终得以适应。 第三次意外出现神奇的敲击声。很惊慌，边听边看，冷静视察。 第四次意外返程时舷窗出现裂纹。惊慌、担忧，通过视察推断应当没事。 第五次意外抛伞开伞时飞船晃动很大，熬煎人。让人不知道怎么回事，感到惊慌，重视这个过程。 2、通过杨利伟在遇到危急时候的表现，可以看出他有怎样的优秀品质？ 点拨：我们可以看到杨利伟镇静、稳重、坚韧，一丝不苟，心理素养好，不怕牺牲、敢于牺牲的无畏xx和

29、拼搏志气。 3、杨利伟在遇到危急时的表现，对我们有什么启发？ 点拨：正是这种xx和志气，印证了中华民族的宏大才智与坚毅果敢。在杨利伟身上凸显出来的xx载人航天xx，将是中华民族在实现宏大复兴的征程中不行或缺的、用之不竭的xx财宝。我们应当有这种为国家民族的利益奉献自己的才智和力气的志气和决心。 活动三：品析语句，体会严谨科学看法 同学们，杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子，体会航天员严谨、科学的看法。 点拨： （1）那种共振持续26秒钟后，渐渐减轻。用精确的数字记录自己感受不适的时间，体现了航天员严谨、科学的看法。 （2）从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而

30、只是一段弧。体现了航天员实事求是的科学看法。 （3）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，辨别不清，夜晚则呈现一片红晕。客观的描述，是科学看法的体现。 （4）我几次努力找寻长城，但没有结果。“神舟六号”和“神舟七号”飞行时，我曾叮嘱航天员们细致看看，但他们也没看到长城。在太空，事实上看不到任何单体的人工建筑，我询问过国际上的许多航天员，没有谁能拿出确凿的证据说看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到时也只是淡淡的红色。表现了作者客观的科学看法。 （5）在太空中，我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的如指甲盖，听不到什么声音，也感觉不到这些东西的任何撞击。细致的视

31、察，详尽的描述。 （6）回到地面后，人们对这个神奇的声音做过很多揣测。技术人员想弄清它究竟来自哪里，就用各种方法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。对航天员的最基本要求是严谨，不是当时的声音，我就不能签字，所以就让我反复听，断断续续听了一年多。但是直到现在也没有确认，那个神奇的声音也没有在我耳边精确地再现过。实事求是、严谨、科学的看法。 （7）6时4分，飞船飞行至距地球100公里，逐步进入稠密的大气层。精确地记录时间、高度，体现了航天员严谨、科学的看法。 xx：在科学探究的道路上，要有严谨、科学的看法，容不得半点马虎，我们的学习也应当是这样。 活动四：赏析关键语句，理解表达的

32、情x 同学们，作者在字里行间流露出对祖国、航天事业、亲友的酷爱，请大家结合课文赏析下面语句，体会下列语句蕴含的情x。原创作品 1、就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他挤眼了，利伟还活着！”全部的人都鼓掌欢呼起来。 点拨：杨利伟熬过了艰难的26秒共振阶段，让人松了一口气，放射现场惊慌的气氛得以缓解，因此才会有人“大声喊”，才有全部人的鼓掌欢呼。从语言描写中让人x受到指挥大厅中惊慌的气氛以及对航天员杨利伟的关切之情。 2、我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，辨别不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。 点拨：这句话饱含深情，表现了作者对祖国的爱，对亲人、战友的爱。

33、 3、过了几分钟，我隐隐听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了！ 点拨：平安回到地球、回到祖国，喜不自禁，悬在心上的大石头最终落地。写出作者回到地面踏实而又激烈的心情。 活动五：合作沟通，拓展延长 1、通过学习课文，你明白杨利伟为什么被称为“航天英雄”吗？ 点拨：杨利伟是xx人民解放军航天员大队的首飞航天员，圆满完成了xx的第一次载人航天飞行任务。在充溢不行预料的各种危急和意外状况之下，杨利伟为了国家、民族的利益，具有不怕牺牲、敢于牺牲的无畏xx和拼搏志气，所以被称为“航天英雄”。 2、是否只有为国捐躯者才能成为英雄？ 点拨：不是的。杨利伟在xx

34、的第一次载人航天飞行中，遇到很多突发事务，危难考验时常出现，假如没有大无畏的xx，没有为国家民族做贡献的意识，是不行能临危不惧、坚持究竟的。所以凡是为了国家、民族的利益而不顾个人安危，并为此奉献xx己的才智和力气的人，我们都应当把他们当作英雄。 3、假如杨利伟到我们学校和大家沟通，你会向他提什么问题？ 点拨： 杨利伟叔叔你好，请问你认为要上太空必需具备哪些条件？ 杨利伟叔叔你好，请问你在登上太空后有什么x想？ 杨利伟叔叔你好，请问你还想不想再次进入太空？ 同学们，从这x课文中，我们可以读到航天英雄杨利伟乘坐太空飞船时奇异的身体x受。他在太空飞行14圈，望见了很多太空奇景，也遇到了许多危急，经验

35、了许多惊心动魄的时刻。我们可以了解到，在科学探究的漫漫长路上，人类每前进一小步，都有多数科学家、航天员为此付出了艰辛的努力。正是他们的无私奉献，对科学的酷爱，让我们见证了一个又一个航天奇迹。希望我们向他们学习，将来为祖国、民族的宏大复兴事业而建功立业。 1、品读课文，摘抄并赏析令人x动的句子。 2、课下阅读天地九重整本书，班上组织一次读书报告会。 太空一日 杨利伟 起飞时的生死考验 太空中的真实所见 飞船上的声音探究 返回途中的惊险际遇 英雄气概科学看法 七年级上册语文教案人教版篇六 上节课我们了解到这是一篇托物言志（借景抒情）的散文，此类文章写作胜利的基础是先 把景物写好，那么我们来看一下，

36、本文是如何写景的。 学生默读课文，然后发言谈谈自己认为本文写景哪里写得好 老师要依据学生的发言加以引导总结，可以将问题总结到以下几点上来： 、第一段的作用 、景物描写的依次 、景物描写的角度 、所运用的修辞手段 此阶段要紧承上阶段的探讨总结，以解决上面列出的问题，本阶段主要在于围绕问题引导学生深化文本，反复阅读、体会文章在写景上的独到之处 1文章的第一句我不由得停住了脚步，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的漂亮，也引出下文，照应结尾。 、描写的角度 花形（像一条瀑布；像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容） 花色（辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫，泛着点点银

37、光；颜色边上浅下深） 花态（在欢乐，在不停地生长；推着挤着，好不活泼喧闹；在笑，嚷嚷；） 描写的依次： 、花瀑花穗（花串）花朵；整体局部。 从描绘的形象看：作者先从所见的整体着笔，“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。“深深浅浅的紫仿佛在流淌、在欢乐，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光”，“在和阳光相互挑逗”，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再根据视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像“帆”、如：“舱”，“船舱鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。进而提出花中装的是什么仙露琼浆的问题，这便写出花不仅生气勃勃而且还具有

38、神话般的漂亮。 从描绘的颜色看：仍是先写整体，“一片辉煌的淡紫色”，“紫色的大条幅”再写局部“泛着点点银光”“是每一朵紫花中的最浅淡的部分”“上深下浅，似乎那紫色沉淀下来了”，作者着力描写紫色是因为紫色是深厚的，象征着生命的永恒。 七年级上册语文教案人教版篇七 1、理解并识记文中生字、生词。 2、把握父亲形象的特点及意蕴。 1、把握课文的叙述角度，试用第三人称说说本文的故事梗概。 2、学习抓住关键语句来理解故事内容和作者的思想感情。 感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，从而联想到自己的父亲，感悟自己的父亲。 1、能够用第三人称复述小说的故事情节，体会作者的思想感情。 2、理解、分析

39、“父亲”的形象。 感悟主题，理解作品所表达的思想感情。 采纳探讨、质疑等方法使学生动脑动手自主合作探究学习法。 幻灯片小黑板 一课时 1、老师打算好教学设计和多媒体课件，并布置学生预习。 2、学生课前预习课文，了解生字词和文章大意。 多媒体展示图片（天坛祈年殿、中山陵） 师介绍图片中台阶的丰富意义，一般老百姓家的住房也有台阶：它有什么意义呢？下面，让我们随着当代作家李森祥老师的步伐，踏上又一个台阶。 （板书：台阶李森祥） 1、理解并识记文中的生字词。 2、整体感知课文内容，把握父亲的形象特点和作者的思想感情。 3感受父亲性格中的艰苦创业的精神、坚韧不拔的毅力。联系生活，感悟父亲。 （1）、作者

40、介绍：李森祥，浙江衢州人。1986年发表作后快速成长。他的小说以、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的一般的质朴形象。其作品获小说月报第四届百花奖。他也是电视剧天下粮仓编剧之一。 （2）、字词积累 涎（）水筹（）划凹（）凼尴（）尬黏（）性头（）颅揩（）一把 （课件展示）读书之境界： 读懂人物 读懂作者 读出自己 下面就请同学也像攀登台阶一样，起先我们本节课的学习之旅吧。 （一）、细读课文，读懂人物 阅读小说，首先要了解她的故事内容，下面我们就来攀登第一级台阶 师：快速阅读课文，用第三人称概述课文的主要内容。 要求讲清晰： 1、父亲为什么要造一栋有高台阶的屋子？ 2、父亲是怎样造成有高台阶

41、的屋子的？ 3、新屋造好了，父亲怎么样了？ 师：我们知道了父亲造高台阶新屋的不易，让我们进一步的走进这位父亲的感人形象。 跳读课文，划出文中最让你感动，最能表现父亲形象特点的语句。以“从看到了父亲是一个的人”为题说一段话。 师生共同总结父亲形象：勤劳、坚韧、淳朴、和善、谦卑、倔强、要强、有志气、不甘人后、愚公移山的精神，坚忍不拔的毅力。 （二）深化探究，读懂作者 师：我们从作者的动情描绘中感受到了父亲的勤劳、淳朴、坚毅、谦卑，那么作者通过造台阶塑造这一人物形象，要表达什么样的中心呢？（可以多角度考虑，不要局限于一种） （参考：作者对父亲的优秀品质表示仰慕和赞美，对父亲身上的中国传统农夫特有的谦

42、卑表示怜悯，对变更农村的面貌寄予希望！） （三）情感升华，读出自己 小说作品以现实生活为基础，它来自于生活，又高于生活，我们读了台阶中的父亲，想起了生活中多数的父亲下面让我们一起来攀登第三级台阶。 1、首先请大家观赏一首歌曲父亲。（播放歌曲） 一曲父亲唱出了天下父亲的辛酸和欢乐。是啊，父亲是登天的云梯，撑起子女的将来；父亲是拉车的牛，承载家庭的重担；父亲给我们一片蓝天，父亲给了我们一方沃土。父亲是我们心中恒久的太阳。此时此刻你肯定想对父亲说些什么呢？打算一下，来说一说。 五、课堂小结： 同学们，学了台阶一文，我们看到了父亲宏大的品质。但这篇文章的魅力决不而已。其感人之处更在于深含着那种淡淡凄楚和辛酸，我们在探究文学魅力的同时，更应关注偏远农村生产力水平低下，人民生活极端困苦的现状及深受传统思想束缚的愚昧。对我们农村的孩子来说，应将亿万农夫的华蜜牢记在心，奋勉图强、努力学