2023年我的心情故事活动反思我的心情教学活动反思十篇(实用).docx

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1、2023年我的心情故事活动反思我的心情教学活动反思十篇(实用) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 我的心情故事活动反思 我的心情教学活动反思篇一 1能够在视察、感知中，了解人的基本心情特征。 2情愿与同伴共享自己的心情，知道好心情的重要性。 我设计的环节是这样的： 一、出示表情图片，了解人的基本心情特征喜怒哀愁。 二、体验心情特征心情配对。 三、内化迁移心情特征幼儿共享与表情图相对应的事情。 在设计

2、此次活动的时候，我主要考虑到了以下几个小细微环节： 1看表情猜心情。我让孩子们看四个表情，然后依据这四个表情来揣测不同的四种心情，当孩子们不能依据表情揣测心情的时候，我通过自身的表情及心境表述，让孩子们能够理解。 2事务心情巧配对。我细心找寻了4张有详细事务的，分别代表4种心情的图片请孩子们进行视察、讲解并描述，然后进行心情配对，并在孩子们回答正确后出示相应的表情，让孩子们感受到胜利的喜悦，并且让他们将心情和详细事务进行了联系，明确了发生不同的事情会产生不同的心情，并且能够将事务和心情进行较好地配对，迁移了阅历，有了初步的心情体验。 3绘画共享心情。在这个环节中，我为孩子们供应了四种心情的图画

3、纸，每一种心情都用一种彩色纸：粉色代表喜、红色代表怒、蓝色代表哀、绿色代表愁，还在每张纸上贴上了相应的表情图，并让孩子们进行选择并绘画相应的事情。每组分别投放了4种表情的心情图画纸，主要是为了杜绝同组孩子进行相互间的仿照；每组只投放了5张图画纸，主要是为了幼儿人手一张，拿到什么画什么，避开选择的时间奢侈，同时也是为了孩子们能够描述自己的任何心情，避开孩子们一味地选择“喜”这种他们比较熟识的心情进行讲解并描述。 4心情巧转移。当孩子们讲解并描述了自己的心情故事后，我用一个问题奇妙地转移了孩子们的心情：那你最喜爱哪种心情呢？为什么？孩子们的阅历告知他们，“喜”是他们最喜爱的事情。而且这时候我也奇妙

4、地说了一句：“刚才老师发觉许多小挚友都想画自己快乐的事情，看来，快乐的事情最令你们难忘啊！”这样一来，孩子们的心情立刻就转移到了“喜”。 5巧编心情故事书。最终，我自己设计了一本心情故事书，敬重每个孩子的描述，将每个孩子的心情故事都放进了故事书里面，让孩子们觉得自己是被敬重的，也为整个活动进行了梳理。最终一句：“我们还会有许多其它的心情，下次，我们也把它画到我们的心情故事中里去。”很好地为此次活动进行了延长，也让孩子们明确到除了喜怒哀乐，我们还有其余的心情，为下一个活动做好了铺垫。 整个活动下来，我觉得自己设计的活动环节层层递进，小结清晰，并且能够将幼儿的阅历进行提升。教学重点把握较好，并且能

5、够耐性地等待孩子，帮助孩子主动学习。不过由于时间仓促，“心情故事书”制作不够精细，以至于插入故事图片的时候不是很顺当，须要改进。 我觉得这个活动适合大班初期的孩子，随着孩子年龄地增长，在大班下学期，可以加入心情调整这一块，让孩子们在进行心情识别的基础上学会调整自己的心情继而调整他人的心情，让整个活动更加饱满。 我的心情故事活动反思 我的心情教学活动反思篇二 创设一种愉悦、和谐的教学氛围，伴随着富有动感、节奏轻快的音乐，激发学生的内心情感。提倡完整而充分地倾听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，这正是新课标提倡的“体验”式学习方法。 因此，在教学每天好心情时，一起先，我就让学生

6、随着欢乐小舞曲的旋律，用身体动作自主表现歌曲的风格，培育孩子们对音乐节奏的感受实力，唤起学生欢乐的心情。并问学生你在快乐的时候会怎么样？孩子们回答是“大声笑”、“大声唱”等等，以此来体会歌曲的情感。通过前面一系列的教学铺垫，孩子们基本会唱了，我再启发学生应当用什么样的心情来演唱本首歌曲。 引领学生主动、主动地参加到课堂学习中，结合自己的学习，生活，创编关于自己的歌词，告知学生每一件事都可以让人拥有一份好心情，每一天都可以怀着好心情迎接阳光的到来，每一个人都可以让好心情充溢整个生命，所以只要有好心情就可以让困难的问题变得简洁，困难变得简单，生活才会更精彩。“爱动、爱玩”是孩子们的天性，抓住这一特

7、点，在教完孩子唱歌后，我教孩子们学习跑跳步，通过形体动作来表达欢乐的心情，将愉悦、快乐的气氛贯穿于学习每天好心情这首歌的过程中。 本堂课的闪光点： 师生以相互谈话、沟通为主要形式、参加表演，自主学习新歌，使学生感受到爱同学、爱挚友、爱家人、爱学校的情感;体会生活的乐趣，从而培育学生乐观开朗、主动向上、酷爱生命与大自然的美妙情操与品质。 本堂课的不足之处： 学生在学跳的过程当中，或许是太激烈的原因，纪律方面显得很混乱，以后在组织教学方面我还要加强训练。 我的心情故事活动反思 我的心情教学活动反思篇三 故事教学反思 今日上其次单元的故事部分，这部分是杨玲写的一篇日记。我充分利用多媒体，播放歌曲，导

8、入本节课的教学。孩子们对唱曲特殊感爱好，我连续播放两遍后，起先提问，这是一首关于什么主题的歌曲，学生很简单回答出来，关于天气主题，接着，要求学生再听，找出描述天气状况的词汇，学生快速能做出反应。接着通过简笔画教学课文中四个关于天气的词汇。这个环节在学生做完操进教室到上课前的几分钟就完成了。 上课起先，我呈现自己的一些状况，十五年前的我在哪儿，而现在在哪儿，我喜爱的食物，动物，我的周末活动等，与学生沟通，了解彼此的爱好爱好，引起共鸣。通过黑板上的天气，了解当每天气，昨天，上周日的天气状况，描述上周日的活动，供应学生动词短语，以便降低难度。 高年级的孩子启用静坐模式，老师唱独角戏，自己奉献一双耳朵

9、。今日课上最肯主动发言的是王瑞，只要懂，立马举手。不会用英语，他就用汉语抢说，思维活跃。 鉴于孩子们的状况，本节课只能初步理解课文。我把上周日的活动状况设计的动词过去式打出来，让学生思索原形，并供应原形进行搭配，记一记原形与过去式。整体观看动画，回答问题，孩子们去哪儿，那每天气状况如何。 一节课下来，总体感觉孩子们还是有点累的，始终围围着我设计思路转，而他们独立思索的时间还是偏少，以后课上得留意这点。 我的心情故事活动反思 我的心情教学活动反思篇四 本篇课文属于独立阅读课文，也是本册的最终的一篇课文。一共支配了两则故事：扁鹊治病纪昌学射。扁鹊治病这篇故事选自韩非子喻老，题目是后人加的。内容带有

10、劝喻型性。文章以时间为序，以蔡桓公（史记扁鹊仓公列传称“齐桓侯”）的病情的发展为线索，通过扁鹊“四见”的局势，记叙蔡桓公因讳疾忌医最终致死的故事，阐明一个道理：不能盲目信任自己，不能讳疾忌医。纪昌学射是一则寓言故事，故事中人物特性显明，好学的纪昌在名师飞卫的指导下，经过坚持不懈的努力，最终成为射箭高手。通过这则寓言表达了在良师的引导下，要刻苦学习，有恒心，有毅力，终能实现自己的幻想。 一、教学效果 依据教材的时代性，学生的学问储备以及认知实力，预设的教学流程取得了比较满足的效果，现总结如下： 1、聚焦第一个故事：扁鹊治病。 首先设置沟通的场景：你们知道古人看病的方式吗？今日和古代有哪些不同？通

11、过沟通，让学生知道古人凭借望、闻、问、切等手段就能识别人的健康状况。今日主要运用现代化的机械来协助医生看病，比原来更高级，甄别率更高，从而拉近学生与文本的距离，也感受今日的华蜜生活。接着引导学生初读课文，把握第一个故事的内容。自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子，尽量读出感情。学生通过抓住表示时间的词语能简洁地概述文章的主要内容，知道了扁鹊四次见蔡桓公，三次劝说未果，第四次见面的五天后蔡桓公便病情发作，命归西天。在此基础上引导学生探讨：你觉得扁鹊的医术如何？请用文章中详细的语言文字来说明。蔡桓公有病吗？从文中找到相关的语句加以说明。此环节意在让学生再次走进文本，从详细的语言文字中找到相应的联

12、系，为围绕中心话题绽开，劝服力更强。还引导孩子们去感受蔡桓公真的生了病但却不信任医术高超的扁鹊，盲目自信的心理的疾病带给他的结果是因讳疾忌医最终致死的道理。在明理之后创设口语交际的学习氛围：你会怎样劝告蔡桓公呢？学生说得井井有条，让整篇文章的学习推向了高潮。最终的环节是竞赛讲故事。先是同桌讲，在小组内讲，班内展示时评比出优秀的小选手，发奖品以资激励。 2、聚焦其次个故事：纪昌学射。 这个故事以完全放手自学的方式让学生先读，再探讨明白了什么道理，最终再讲故事。要求：留意抓住关键词句，尽量简洁但是完整，看法自然大方，声音洪亮。评比出优秀选手发奖品，以资激励。 二、胜利之处 学生学习的爱好特别深厚，

13、特殊是讲故事参加度高，丰富了语言材料，培育了语感，提升了语文素养。 三、不足之处 其次个故事处理相当简洁，中下等学生有点吃不消。 四、教改措施 其次个故事可以指导背诵，创设详细问题和品词析句的环节让教学更扎实。 我的心情故事活动反思 我的心情教学活动反思篇五 大家好！很兴奋能有机会与大家共享我的教学故事。我特别荣幸的成为了一名语文老师，在教学过程中，有很多好玩、动人的故事，有很多能够引起我思索的瞬间，也有很多启迪学生的情节，今日，我把我语文教学中的一个小故事说出来和大家一起共享。 掌声是篇人文性很强的课文,生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下

14、，她鼓起生活的志气,从今变得乐观开朗。教学中我给了孩子们一个亲和、阳光的课堂。掌声的其次课时,我通过让学生对小英前后的对比,在轮到小英上台演讲,及小英一摇一晃走上讲台时的同学们目光的对比,及同学们两掌声的.对比,从而让学生体会到,文中同学们的掌声中包含了对小英的激励、支持、信任、赞美、观赏,正是同学们的爱心,才使得小英由原来的自卑、愁闷变为自信开朗,英勇地面对生活的.从而懂得生活中要珍惜别人的掌声,同时也要把自已的掌声送给别人的道理。 我觉得以下几点做得比较胜利： 1、两次“目光”，第一次是：轮到小英上台演讲时，同学们的“目光一齐投向了那个角落”。此时，同学们的目光中，可能包含着关注、期盼，甚

15、至也有少数学生打算看笑话的意思。但等到小英迟疑一会儿，慢吞吞地站起来，红着眼圈，打算走向讲台时，同学们的目光为“凝视”。此时的目光中更多包含了激励、支持和信任。这样才有当小英刚刚在讲台上站定，教室里隧然间响起了热情、长久的掌声的状况出现。教学中我抓住这些，引导学生理解，让学生清楚地体会到 “目光到掌声”，这一发展过程中的同学们对小英看法的改变。 2、文中“隧然间响起了一阵掌声”这句，我引导学生对“隧然间”的意思进行了理解，并进一步引导学生理解“隧然间”在这句中运用的精确，是“突然间、突然间、一瞬间”所不够替代的。 3、本课教学中，我通过语言文字对学生进行思维训练还是较有深度的，但在读的指导上不

16、够到位，这始终是本人教学的弱项，我需在这方面加倍努力。 4、在通过三次对比之后，学生体会到了小英的来信的意思和作者在文章最终发自内心的感慨。但我在教学时却遗忘了最终应让学生通过文本，对同学们掌声引起小英的改变进行整体的梳理把握，就像是前面已打算好了一颗颗的珠子，而最终未用红线把它们穿起来一样，终究成不了一串漂亮的项链。 同时,我注意拓宽教材精神领域，把爱化做支持、激励、表扬、赞许。 课后，布置大家写了两个小练笔我要把掌声送给和爱的表达方式。 “我要把掌声送给我的妈妈。”“我把掌声送给同桌。”“我把掌声送给我自己”“人人都须要掌声，特殊是一个人身处逆境时。让我们珍惜他人赐予的掌声，同时也不要遗忘

17、把自己的掌声献给最须要的人。”此时课堂充溢人文性和生命力，人性与语言的魅力荡涤着孩子们的心灵，你和我的心灵。这个故事告知我们：人人都须要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充足的情感主题：文章中“掌声”代表着激励、敬重，代表着“爱”。 上完这节课，我和学生都久久地沉醉在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们逍遥自在地、尽显特性地在文本里绽放才智的花朵，愉悦、兴奋地在

18、课堂上做生命的翱翔和超越。 这就是我语文教学中的一个小故事。在教学上，我恒久是一个攀登者。我期盼在我的教学生涯中有更多的好故事、新故事发生。 我的心情故事活动反思 我的心情教学活动反思篇六 渔夫的故事选自古代阿拉伯闻名的民间故事集一千零一夜。这是个充溢才智的故事，故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小构成了剧烈的比较，但是故事却告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。 教学本课前，我布置学生预习了课文，所以开课后，

19、我先请学生带着大家认读生字词，然后默读课文把课文分为三段。有三名同学发表了自己的看法，他们对其次和第三段的分法没有什么异议，但是对第一段的分法却各不相同。怎样才能把它们的思路统一齐来呢？我说：“透过你们刚才对段意的总结，老师听出来了，你们都能紧紧围绕渔夫和魔鬼的主角绽开情节。第一部分都提到了渔夫无意中救了魔鬼，其次部分说的是魔鬼要杀渔夫，第三部分交代了战斗的结果，渔夫用才智战胜了魔鬼。其次、三部分同学们的分法没有异议，第一部分分到哪里更相宜呢？请同学们再思索一下。”同学们集中思索起来。最终他们确定，13自然段写了渔夫无意中救了魔鬼。 课文的脉络理清后，我请同学们看着板书说说文章的主要资料。浩浩

20、很专心地站起来，但是从他一起先的发言中，我听出他是准备细致地复述课文，我提示他：“听清老师的要求，我是请你依据板书用自己的话概括主要资料。”浩浩立即明白了我的意思，抓住这三部分的资料用自己的语言简短地概括了主要资料，进步很大。 我让全班学生把掌声送给了他。接下来，我请学生总结了这种概括主要资料的方法：仔细阅读课文后，了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要资料。 在初读课文的基础上，我起先带着学生研读课文。透过问题“渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么却要杀了他呢？”让学生明白魔鬼的狡猾、凶狠、谎话连篇。让学生看到魔鬼凶狠狡猾的本性是不会变的，因为对所罗门心有所惧，所以

21、一出来时还是一副卑躬屈膝的懦弱模样，等听说所罗门已死了，须臾间，原形毕露，凶狠无比，以怨报德，并且编了一串谎言为自己无耻的行为找借口。学生不由得想到狼和小羊中的狼，想做坏事还给自己编个堂而皇之的理由，狡猾之极，无耻之极。之后我透过问题“我不明白，你们怎样评价渔夫？因为一起先，他明明是被吓呆了，听完魔鬼的话时，只得哀叹自己倒霉了。”让学生感受渔夫的聪慧、镇静、从容。学生依据渔夫的心理活动：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的才智必需能压制他的妖气。”明白渔夫此时已经镇静下来，他清晰怕魔鬼和与魔鬼讲道理，都是徒劳的，自己能与魔鬼较量的，不是身体，而是才智。他想到了，只有让魔鬼重新回到瓶子里，才能够治

22、服它。所以下面的对话，渔夫的语言就充溢了才智，用激将法让魔鬼信任：他不想再恳求、辩解，打算束手待毙，使魔鬼不知不觉进入了圈套。 对课文的主要主角进行了分析，我又让学生思索从这个故事中受到了什么启发？有的同学：“当我们遇到困难时，不要退缩，我们就应运用自己的才智去克服困难。”还有的同学说：“我想起了巴尔扎克说的一句名言：一个拥有才智的人，才真正是一个力气无边的人。”有的同学说：“对于坏人，我们不要信任他的谎言。当渔夫收服魔鬼时，魔鬼还想说谎骗渔夫，但是渔夫识破了魔鬼的谎言，坚决把它投进大海。假如是别人，唯恐要迟疑，一迟疑，魔鬼会说出更好听的谎言，比如给他财宝等等，那就会重新落到魔鬼的手里，那就死

23、定了。”我说：“很好。应付像魔鬼那样凶狠的人，不能抱有幻想，施加慈爱，而要敢于斗争，依靠自己的才智和力气去战胜它。但是，我们怎样才能拥有才智？”有的同学说：“遇事应多思索。”有的同学说：“要多读书。”我说：“对，我们只有透过多读书才能拥有更多才智。”我出示了以下名言让学生透过诵读了解增长才智的方法：1、书籍是全世界的养分品。生活里没有书籍，就似乎没有阳光；才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀莎士比亚2、书籍是培植才智的工具夸美纽斯3、书籍一面启示我的才智和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，假如不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被 愚蠢和下流淹死。高尔基4、青春是有限的，才智是无穷的

24、，趁短暂的青春，去学习无穷的才智。高尔基5、读书对于才智，就像体操对于身体一样。爱迪生 本课还有一个教学目标是：简要讲解并描述课文资料。在学生理解课文的基础上，我创设了以下情境让学生用自己的语言讲故事：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎样一条鱼都没打上来？”渔夫说；“你听我渐渐讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？我请小班长先到台前讲给大家听。她完全用自己的语言对课文进行了复述，并重点讲了魔鬼为什么要杀渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。透过她的复述我告知同学们复述课文要详略得当，并把掌声送给

25、了小班长。最终，我出示了东郭先生和狼这个中国故事，以深化学生对课文内涵的感悟，并透过资料袋了解一千零一夜，把学生的目光引到超多的课外阅读中。 我的心情故事活动反思 我的心情教学活动反思篇七 这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是亡羊补牢，一个是南辕北辙。这两则语言都出自战国策。这两则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。教学中要在学生感受说明形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。在把握故事内容上，结合生活实际体会有蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜爱寓言，学习读寓言的方法。 一、教学时首先让学生了解这两则寓言故事讲了一件什么故事，弄清故事的情节，也就是弄清故事

26、的发生、发展和结果。要在驾驭故事情节的同时，引导学生对故事情节的发展进行想象、深化思索，一步步加深对寓言的形象地相识，体会蕴含的道理。 (1)先让学生弄懂寓言故事的内容。 (2)启发学生依据故事内容，简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意的基础上，再让学生联系学习，生活实际谈谈自己的感想。 二、抓住重点词语，理解课文内容的重要方法。 在教学中激励学生自己去发觉问题、相互探讨，解答。学习亡羊补牢可以抓住“懊悔、接受”这两个词语，引导学生读书探讨，想想从懊悔一词中了解到了什么?从?“接受”一词中明白了什么?从而悟出这则寓言要告知人们的道理。“再也”强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明白有错就改的重要性，假

27、如没有“再也”，就不能起到强调作用。 三、重视课后思索题。 可以引导学生在熟读课文的基础上，用自己的话讲讲这两个寓言故事。(但是不要让学生背诵课文)老师要尽量拓宽学生的思路，结合实际谈，讲的例子要多一些，广一些。思索练习题到最终。 我的心情故事活动反思 我的心情教学活动反思篇八 这篇课文讲解并描述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，而能刻苦学习，胸有大志，以天下为己任，赞扬了范仲淹的高尚品德。 教学本课时，我从题目入手:“通过题目，你认为本篇课文的主要人物是谁?”从而引出范仲淹的生平简介，让学生对范仲淹有肯定的了解。并且知道为什么称范仲淹是宏

28、大的文学家、政治家？了解了范仲淹的基本常识后，我又引出进一个问题：“这篇课文究竟讲了范仲淹的什么事?” 学生通过读书，能够从课文里找出答案，并且能够用简洁语言来概括。这也反映出学生在一每天进步。当学生回答说这一问题时，我让学生再次朗读课文，从文中找出描写范仲淹刻苦学习的句子，并说出感受。 学生的回答都答到了点上，值得欣慰的是他们能够将问题回答完整，能够将自己的感受说出来。在学生说完自己的感觉之后，我再次让学生朗读课文的2-5自然段，给每一段加上一个小标题：只身求学、划粥割齑、拒绝佳肴、闭门不出（埋头苦读）。 之后，我又抛出问题：“范仲淹这么刻苦学习是为了什么？”导出他的志向，并理解“先天下之忧

29、而忧，后天下之乐而乐”的含义.理解文章最终一句话的含义并知道这是对范仲淹的高度赞扬。 本书胜利之处： 1.课堂范围活跃。 2.学生在课堂上已把握了文章的主要内容。 3、指导朗读上还可以。 本节不足之处： 1.没有更加强调本课的写作手法。 2.对于后进生的关注不够。 3.没有刚好将课后习题处理。 我的心情故事活动反思 我的心情教学活动反思篇九 一个小村庄的故事是三年级上册第七单元的一篇精读课文。课文讲的是山谷中早先有一个漂亮的小山村，因为人们乱砍滥伐，大大地消弱了森林的防洪实力，多少年过去了，咆哮的洪水将小山村卷走了。本文呼吁人们应当爱惜树木，爱护四周的环境，维护生态平衡。 我设计这篇课文要两课

30、时完成，教学目标和重点已经在教学设计里了，我展示的是第一课时。 我订的第一课时目标是： 1.会认8个生字，会写4个生字。 2.朗读课文，学习概括文章大意。 3.记忆积累词语。 根据教学设计基本顺当地按成了教学任务，只是最终的谈收获没有完成。 纵观自己的课堂，反思自己的设计，我发觉 一.字词教学做得扎实、有效。 1.课前词语积累 我首先让孩子听写了4个四字词语，听写完再比照纠错，学生基本都驾驭住了。 我又出示了六个写景物的短语让学生读一读，记一记，说一说，然后再把颠倒依次地六个短语读一读，既加强记忆，又告知孩子有些短语的依次是可以颠倒的。也是为本课的几个四字词语依次颠倒做好了例子。 2.课内词语

31、积累 在检查预习的环节，我首先出示的是四字词语：郁郁葱葱澄澈见底湛蓝深远清爽甜润 然后又出示的是短语：袒露的土地咆哮的洪水锐利的斧头 各种各样的工具无奇不有的家具。帮助孩子理解了“袒露”和“咆哮”的意思。 最终出示的是：造犁扩大一栋栋 出示犁的图片 3.课文中积累词语 在学习第一段时，我让学生填空这些四字词语，然后再颠倒依次填写，帮助孩子们记忆。 在学习最终一段时，在让学生填写这些四字词语：没有了什么，没有了什么，没有了什么，没有了什么、 美国人曾做过一个试验，要记住一个词汇，使它变成自己的东西得有500遍的记忆，所以我多次的让孩子跟这些词语见面，让这些词语变成学生张口就出的词汇。 二.写字教

32、学须要调整 在原来的教学设计中，在这一节课中我要让学生书写“郁、葱、湛、犁”，而且是放在了概括文章大意后，在讲完课后，我们觉得不如放下检查完字词以后，写“郁、葱、裸和咆哮”，因为我让学生在读词语时理解了这两个词，顺势指导书写，水到渠成。 三.概括文章大意方法较多，学生不易操作。 在这一节课中，我把积累词语和概括文章大意作为了本课的重点，在实际的课堂上，我领着学生概括文章大意，总结方法，孩子们学得不错，但是感觉到一节课的两个方法，孩子们真正操作起来有些多。在这节课中，我教给孩子的第一个方法是从题目着手，提出问题，读课文回答问题，串联问题。也可以说是从问题着手，找关键词，串联关键词。 本课的题目是

33、一个小山村的故事，问题是：1.小山村原来怎样？2.小山村后来怎样？3.为什么呢？这样孩子们很简单概括出：原来有一个漂亮的小山村，因为人们的乱砍乱伐使树木变得越来越少，最终一场洪水使小山村消逝了。 其次种方法也是依据题目来完成了，题目是一个小山村的故事，既然是故事，故事一般状况下有六要素，就是写故事的6个方面：时间、地点、人物，事情的缘由、事情的经过，事情的结果。 同学们，快速读课文，说一说故事的六要素。 学生依据六要素概括出来：从前，山谷里有一个漂亮的小山村，人们想过上华蜜的生活就乱砍伐树木，多少年后，咆哮的洪水使小山村变得一无全部。 这种方法是依据故事的六要素来概括的。 我怎么想起来的？还是

34、依据文章的题目，看来文章的题目特别重要，所以有人就说，文章的题目就是文章的眼睛，还有的人说，文章的题目就是文章的心脏。看来，以后我们写文章时也要定好题目。概括文章大意的时候，可以依据题目，还可以依据文章题目提问题概括。 虽然学生知道了可以用这两种方法概括，但是两种方法学生真的学会了吗？真的会应用吗？老师不得而知。所以最好是像程校长说的用其次种方法“六要素概括文章大意”，学生更简单操作，一看是故事就会想起六要素，读课文，依据六要素说出文章大意。然后再给学生一篇文章让学生利用这种方法概括文章大意。 至于第一种方法，在老师的引导下，学生会概括，那么学生会依据题目提问题吗？提的问题是概括文章大意的问题

35、吗？怎样提问题才能很好的概括文章大意呢？、这些都是老师应当考虑到的。 通过这一节课的试验，让我又有了新的发觉： 1.怎样依据题目提问题概括文章大意？ 2.概括文章大意的方法有哪些？ 这两点发觉将是我下一个探讨的目标。这也印证了好多专家的说法：“越是研讨课，越会有问题，越有问题，越值得探讨。”还有的大家也说：“越是不完备的课，越有意想不到的收获。”我想我要感谢我的这节“试验课”，它让我有了新的发觉与收获。 我的心情故事活动反思 我的心情教学活动反思篇十 过去，在校本成语故事课的教学过程中，有两个问题始终困惑着我。一个是一节课学两个成语故事，时间总是不太够用，有时只能完成一个故事的教学任务。再一个

36、问题是我每次讲完故事，就让学生说出喻义。学生往往乱说，因为他们对故事的理解还不到位，我就让他们再复述故事，假如学生还说不准，我怕时间不够用就给出现成答案。让学生硬把答案记住。 为解决这两个问题，我在教法上不断探究，最终找寻到了较好的教学方法。 过去我是让学生全文复述故事或全文表演故事，这样耽搁了好多时间。现在，我只挑能揭示成语原意和喻义的重点部分让学上复述或表演，再设计关键性的问题让学生绽开探讨沟通。这样，学生就能很简单地说出来成语的原意和喻义，真是水到渠成，又节约了时间，不失为一个好方法。 如成语故事焦头烂额和曲突徙薪来自于同一个故事，这人故事较长，要是一遍遍去复述全文，时间确定不够用。我细

37、致分析，发觉故事当中客人对主子提建议的那段话，就是“曲突徙薪”的原意，来宾说的话就是故事中隐藏的道理。我就把这两段作为重点，让学生复述，并画图加以演示，使学生自然而然地归纳出了“曲突徙薪”的原意和比方义。而后我又通过设计问题：那些救火的人被烧得怎样?他们的境况如何?引出了焦头烂额这个成语的情愿和比方义。最终又让学生用这两个成语进行说话练习。由于问题设计精当，不拖泥带水，只用了半节课时间便完成了这两个成语的教学任务。 后半节课，我采纳了猜画谜的方法导入到“鹬蚌相争，渔翁得利”这一成语的教学之中，由于方法新奇，学生感到簇新好玩，主动性被调动起来了。我趁机让他们分组表演，把鹬和蚌争斗的场面再现出来，并让学生说出谁赢谁输，而引出双方争持不下，结果两败俱伤，让第三者从中得利的道理，自然而然地说出了这个成语的喻义。并通过联系实例让学生加深了理解，并能够学以致用。 这次县教研室老师来听课，我轻松地完成了教学任务，在让学生明白了道理的同时，知道了成语的来源，了解了喻义，学会了运用，达到了教学目标的要求。受到了听课老师的好评。