2023年最新全国心理调查报告篇(通用).docx

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1、2023年最新全国心理调查报告篇(通用) 报告，汉语词语，公文的一种格式，是指对上级有所陈请或汇报时所作的口头或书面的陈述。那么什么样的报告才是有效的呢？下面是我帮大家整理的最新报告范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 全国心理调查报告篇一 调查时间：20xx年11月04号至20xx年11月7号 调查地点：xx师范高校田径运动场 调查方式：借助校运动会这个特别的环境，我们在各院系看台处实行随机抽取的方式对在座同学进行闲聊，并渐渐将话题引到至心理学的范畴。从而消退受调查人的警惕防备心理，以便能得到更真实的调查结果。 调查内容：分别对不同院系的同学进行随机挑取，进行高校生眼中心理学的调查。 调查过

2、程及分析：伴随着11月4号早上校运动会的开幕，各院系各专业的同学都坐在了指定的座位席上共享学校一年一度的体育盛会。运动会，为开展试验调查供应了难得的良机。首先可调查对象广泛覆盖了各院系、各专业、各个学科门类；其次，在运动会这令人兴奋的外在环境下，同学们最简单放下自身的警惕性防卫，彼此之间更能诉说心中所想的东西；再者，运动过后的运动员也是难得的资源，因为运动能令人更豁然和直爽。所以，在校运会期间里，主动主动的调查了尽可能多的同学，并归纳为以下几类： 在和一名物理学院的同学谈及到心理学的时候，问其对心理学的相识和理解。答曰：“我认为心理学是一门教会人们正确、全面的相识自身，并对自己心里存在的问题去

3、科学系统的分析及解决的学科。”不愧是物理学院的的学生，纯理性思维。并且在随后的闲谈中得知，这为仁兄至今还没有修习心理学相关的课程，仅凭自身的理解就能到这个地步，不得不为其理性思维叫一声好。 同类的学生还涉及到数统学院以及化学学院等，他们习惯于进行理性的思索。对一切未知的和簇新的事物，发挥其逻辑实力的优势，调动以往所学过的和所接触过的学问、名词、以及自身的理解和想象，对问题进行较为全面的、弱化个人感性的思索和回答。从他们的回答中，我们可以得出，这类 理科学生对于修习心理学具有肯定的优势。在今后的学习中，一般不会出现接收困难的状况。 偶然的一个机会，遇到一名历史文化学院的学生记者。在和她的交谈中他

4、答道：“在我的眼中，心理学没有那么美妙，没有那么功利，没有那么奇妙。”呵呵，好玩的回答。思维的跳动性很强，还带有那么一点文学味，应当与从事的记者工作有肯定关系。谈话中她说到其实今年正在修习心理学，虽然刚起先学习，整体还是一头雾水，但是在仅有的接触中，她还是渐渐打消了心理学在她心中的敬畏感，起先真正的去接触它，学习它。 同类的学生在文学院、外国语学院和城环学院也有出现。他们对于未知的事物更倾向于感性化的思维，给出的答复也挺耐人寻味。“没那么美妙”，说明在其接触心理学后明白，真正的心理学和本身所想的还是有肯定的出入；最初想象的可能更偏向于感觉化的奇幻；而在修习后才明白心理学和别类学科一样，还是须要

5、理性的思索和分析。“没那么功利”，说明在其以往联想中，该学科是一门察颜观色的手段；而之后的学习校正了其错误的观点。“没那么奇妙”，更能体现他们从想象到相识，从感性到理性的理解过程。这也正好符合了近代心理学对于相识的基本观点。 该同学本学期正在修习心理学，但是他对心理学的感觉却和其他的相差甚远。在谈及这个问题的时候，他给的回答是：“我总感觉心理学(至少是目前学的)和生物学科如此之相像。其次，里面的所谓的分析依据的原理和规则太具有主观化色调，让人难以接受。再者，书中所信奉的观点和所做的试验都不具有代表意义。” 之所以单独列出这位同学的观点，是因为本人也有类似相同的想法。书中所列举的规则和原理总是援

6、引以往专家的观点，如弗洛伊德。那为什么他就肯定是正确的呢？其次，在很多心理学相关的试验中，总是以某种动物为试验对象，不具有代表性意义。处于理科生固有的定性思维，不给出有效的推理和证明过程，让其信任他们不了解的东西有时还真不是一件简单的事情。只有等更加深化了解心理学后，再借以相关的理论证明方可令其信服。这正如最初学习数学的1+1=2，还有乘法口诀一样，要先硬性了解一部本东西方可对其进行劝服性的证明。 在于一位计科系的同学闲聊中得到这样的答复，“在我眼中，心理学是探讨与揭示人的心灵运作时所遵循的道理的学科”。这个回答还真难懂，总有点打太极的感觉，问题似乎又被抛回来了。仔细思索一下，这为同学做出的

7、答复还是很严谨和全面的，具有肯定的理论高度。惋惜当时忘了追问该同学的年级和其以往的阅历。甚至都不清晰其有没有修习过心理学。 在闲谈的问题中，也有不少同学干脆掏出手机，然后直爽的说，“等我查查啊，学长。”确定是新生了。应当是怕说错话，所以表型的特殊谨慎(也有不少的天真)。在些许的等待后有了结果：心理学一门在西方发展成熟而在东方刚刚起步的学科，她可以触摸你心灵最深处的角落，也可以抚慰你灵魂最深处的痛楚，让你看清自我，获得心灵的自由。正式的回答就是不一样，避开问题的锋芒，剑走偏锋。分析这个答案，首先可以知道心理学在世界以及我国的发展状况；其次，说明白心理学的主要探讨方向-心灵的深处；再者，点明白探讨

8、心理学所得到的目的-认清自我、获得心灵自由。其次，这类的同学也会爆出些随机的回答，比如认为学了心理学就知道别人心里想了些什么。 调查总结：此次调查随覆盖了不少的院系，但是由于实力所限，调查对象的明显不足，未能很好的反应客观状况。在以后的调查中，还须要具有针对性的克服这些个不足。从上述分类的总结和分析中，不难看出，高校生整体对于心理学的相识还是不足的。这提示着我们以后再从事教化行业后，应当及早的将心理学普及到广阔的青少年中，为他们以后的学习培育一株底蕴之芽。同时，这也鞭策着我们应当夯实基础，作为希望的希望，为希望带来希望。 全国心理调查报告篇二 幼儿哭闹现象是幼儿在园时常常表现出的一种行为,这种

9、行为不但会影响到幼儿自我心情的正常发展,而且会影响到其他幼儿的心情稳定及老师组织正常的活动。为了找到削减幼儿哭闹次数和哭闹时间的方法,让幼儿的良好心情得到发展,我以自己所教的中班的40名幼儿为探讨对象,进行了幼儿哭闹现象的视察。 我们中班幼儿的年龄大多在4岁左右,虽然他们入园已经有一段时间了,但是哭闹的现象还是不少的。依据我的视察记录,我班幼儿的哭闹类型分为依靠心情型(新入园、换老师、分别焦虑等)、交往不利型(语言沟通不畅、争抢玩具等)、须要得不到满意型(喝水、上厕所等)、受到挫折型(完不成任务等)、受家庭环境影响型(父母离异、父母吵架等)、身体受到损害型、被外界因素干扰型(其他幼儿哭闹等),

10、其中依靠心情型占8%,交往不利型占40%,须要得不到满意型占10%,受到挫折型占8%,受家庭环境影响型占6%,身体受到损害型占18%,受外界干扰型占10%。 二 依靠心情型:一般来说,中班幼儿不应再出现这种现象,但是由于幼儿的性格或适应环境的实力不同,间或也会出现哭闹现象。相对来说,这种类型的哭闹持续的时间很短,老师稍加干预即可;交往不利型:随着年龄的增长,幼儿对于交往的须要越来越剧烈,他们希望与别人沟通。但是,由于家长的溺爱,幼儿“自我为中心”的倾向非常严峻,致使他们在交往中频频出错,所以在沟通过程中常常会出现哭闹现象。这种类型的哭闹只要老师刚好赐予帮助或幼儿刚好加以调整,一般不会持续很长时

11、间;须要得不到满意型:这种现象产生的缘由主要是幼儿胆小或语言表达实力差,不能大胆地说出自己的想法;受到挫折型 :幼儿是一个个体,他们须要胜利,但是他们的生活阅历、学习方式、现有水平不同,有的幼儿达不到统一的要求,从而产生哭闹。但是,同伴之间的帮助或老师的指导都能够削减这种哭闹现象;受家庭环境影响型:家庭是幼儿的主要生活环境,家庭的和谐与否干脆关系到幼儿的心情,父母离异与吵架都会影响到幼儿的心情。这种类型的哭闹持续时间长,一般在两小时以上,老师的劝告很少起作用,只有等幼儿自己自然停止;身体受到损害型:这是一种必定性的现象,幼儿对于痛觉表现得特别敏感,所以只要他们被碰就会立刻有反应,从而导致哭闹。

12、但是这种类型的哭闹会伴着留意力的转移而停止;被外界干扰型:幼儿的自制力比较差,简单被外界刺激,所以其他幼儿的哭闹会影响到他们。 在实际工作中,为了削减幼儿的哭闹现象,我实行了以下几项措施:一是带领幼儿参观幼儿园,让幼儿喜爱上幼儿园,避开幼儿由于对幼儿园的“恐惊”而胆怯大人离去;二是创设和谐、温馨的活动环境,让幼儿自由地相互沟通。在活动前,对他 全国心理调查报告篇三 相关调查结果表明，大部分高校学生的心理是健康的，表现出活泼好动、主动向上、能吃苦耐劳、交际实力较强等良好的心理承受实力。然而，因为现在大多数学生都是独生子女，并且受社会环境多样化的影响和父母教化状况、家庭贫富差距以及相关报 道的负面

13、影响，现在的高校学生面临越来越现实的社会问题，一些高校学生出现一些不良心理反应以及心理障碍，甚至导致学业终止或结束。另外，在对高校不同年龄段的学生调查过程中，发觉有一些学生存在比较严峻或者独特的心理问题。 高校学生心理健康的发展渐渐成为全社会的关注点。但是，全社会关注的高校学生的心理健康以什么来衡量呢？在这么多学者众说纷纭的状况下，笔者反思多年的教化阅历认为，想要理解高校学生的心理健康标准，应把以下几点作为重点关注： （1）保持深厚的求知欲以及对学习的爱好。 （2）能够认清自己，了解自己，不堕落害怕，也不过度自信，保持辩证的眼光，防止自我意识的偏差。 （3）能够保持好的心态，限制好自己的心情。

14、心理健康的人往往能够保持开朗、自信的心情，能够从事物中找寻欢乐，恒久不会对生活失去信念。 （4）擅长交往，对人友善，能够与身边的人保持良好的人际关系。 （5）能够保证人格品质的完整、统一，培育健全的人格，这是维护高校学生心理健康的根本目标。 （6）有较高的适应实力，能够很快熟识并融入四周的环境中去，同时还要正确处理跟环境之间的关系。 （7）高校学生的心理行为要与他们的年龄特征相仿。 校内文化是高校学生健康成长的.前提，校内文化主要体现在风气上。沉稳的校风、主动的班风、刻苦的学风能潜移默化地变更学生的心理健康。为了保持学生健康的心理状态，学校可以举办一些大型的团体活动，增加学生与学生之间的凝合力

15、，促进人际关系的健康。同时，主题班会等以班级为单位的活动能够形成良好的班风，让学生在学习和生活上都保持主动进取的心态。 树立心理健康教化的观念。学校应当明确心理健康的重要性，把心理健康教化融入其他的学科中去，把关系学生的心理健康发展落到实处。让每个岗位的人都明白自己范围内对心理健康教化的标准和要求，形成一个共同发展的学生心理健康教化路途。 开设关于高校生心理健康的课程。帮助高校学生心理的健康发展离不开基础学问的传授。学校可以通过选修课程的形式，开设一个“高校生心理健康”课程，帮助学生了解自己的成长，避开进入心理发展的误区。帮助学生尽快形成正确的观念，主动地把自己变成一个身心健康发展的青年学生。

16、 设置心理教化机构。设置心理询问中心，帮助学生在遇到心理磨难时能够正确地找寻到帮助，尽快从心理沼泽中逃离。同时大力宣扬心理询问，让学生在最短的时间内解决自己的心理问题。 广泛宣扬，普及心理健康学问。通过调用学校内部的各种媒体方式，宣扬高校生要注意自身的心理健康，在学生中普及心理学问，推广心理调整的一般方法，唤醒学生自我维护心理健康的主动性。 学习负担要适量。量力而行，不要对自己过于苛刻，精确定位，选取适当的目标，不急躁，以主动乐观的看法对待自己的成果，多跟同学和老师沟通，从中汲取相关阅历，取长补短，寻求解决问题的方法。 生活节奏要合理，做到松弛有度。除日常的学习生活外，我们还有许多的事要去做，

17、要主动地参与各种活动，加强我们的综合实力与适应力。适当地放松自己的身心，做到松弛有度、劳逸结合，这样才能提高我们的效率，把状态调整到最佳。 树立正确的人生观和世界观，以主动向上的心态去面对问题，有益于心理的健康发展。 时刻保持主动、乐观的姿态，寻求健康的解决方法。同时还要加强自我意识的熬炼。 通过老师的谆谆教导与学生的不断努力，我信任高校学生的心理健康指数都能得到相应的提高，获得更高的升华。不仅仅在生理上滋养一片净土，同时在心理上也会有一片蓝天！让学生在校内里获得全面发展，转身成为德才兼备的现代型复合人才，实现教书育人的最终目标。 1许玲，王晓丽。高校学生心理发展的影响因素及健康教化措施j。安

18、徽卫生职业技术学院学报，20xx（3）。 2张嘉琦，陈志新。高校学生心理素养教化探讨j。陕西师范高校学报：哲学社会科学版，20xx（s1）。 （作者单位黑龙江高校水利电力学院） 全国心理调查报告篇四 随着我国经济持续稳定的增长和移动通信服务的发展，我国的移动通信市场增长快速，手机日渐普及。中低龄层手机普及率的增长要明显高于中年层的居民，而且，手机潜在消费群有低龄化的趋势，可以说青少年是一个巨大的市场。 现在在校内里，高校生基本人手一部手机，中学生拥有手机也很常见，甚至在初中生中，也有不少同学拥有手机。网上资料显示目前学生手机年消费量约在50万部左右，约占市场总消费量的8.2%。 依据调查问卷显

19、示，在学生市场份额排名靠前的品牌中，学生市场份额偏高的品牌有诺基亚34%、摩托罗拉21%、三星11%等，这几个品牌无一例外都是主要以低端机冲击市场，目前国产品牌在学生市场中认可度也在不断提高。 众多手机厂商与经销商都认为低价位款式造型又比较时尚的手机就是学生手机。 高校生购买手机主要考虑因素是时尚特性化款式、功能、价格、品牌等，这也成为学生购买手机的四个基本准则。在调查中表明，高校生选择手机时最看重的是手机的外观设计，如形态、大小、厚薄、材料、颜色等，占45%；但高校生也并非一味追求外表美丽，“内涵”也很重要，所以手机功能也占有一席之位，占40%；其次看重的是价格，而较少看重的是品牌。 1、在

20、网上对高校生获得手机途径的调查中，家人购买的有512人，占总调查人数的45%；自己购买有580人，占51%；挚友赠送有34人，占3%；来历不明有11人，占1%，但购机费用有1067人来源父母或长辈，占93.8。因为学生大多没有经济收入，所以选购要求为时尚、好用和低价，要大部分学生来选购自己真正喜爱的手机是不现实的，所以学生手机族只有委屈一下自己，主要把眼光放在了低价位而且有时尚的款式和颜色，特性化的外观设计和功能搭配，并且具有较好功能的手机上。既要时尚、好用又要便宜，对于手机和学生来说，这种条件的筛选都是极为苛刻的，要求在各个方面寻求最佳结合点。另外，环保也是一个重要因素 ，手机放射功率极低，

21、辐射极少，对人体无损害以爱护学生的大脑，健康成就将来。 2、倾向于寻求便利 学生在选购手机的过程中，也越来越注意手机的运用是否便利这一方面，如手机的菜单是否便利简洁，手机的功能是否全面、便利好用等。像电子词典(汉英互译），电子书（可下载），超强短信息，学生用计算器，笔记薄记录本（可储存公式或其他笔记），智能时辰表（计时、提示）。智能中文输入、来电显示、电话簿检索、闹钟功能、内置振动和振铃、和弦音乐、智力嬉戏等。女生比较爱拍照，比较关切的是手机的像素，男生比较关切的是嬉戏。 3、消费心理还存在肯定的攀比和面子问题 爱面子和喜爱攀比是年轻人的特点，这也表现在学生对手机的选购上。学生选购手机，品牌问

22、题也成为其考虑的一个因素。许多同学常常在一起谈论手机，那么那些手机档次较低或没有手机的同学就会觉得没有面子，而欲买手机的同学就想买个好于其他人的手机。在身边的同学之中，每个人能接受的价位都不同，家境好一点的同学能接受到2500左右，大多同学的手机在1000左右，而家境一般的同学的手机都是300以上，600以下的，攀比也是要靠实力的。 4、学生购买手机的主要目的: 学生买手机一般是为了沟通、沟通，用途多为发短信和联系亲朋好友及便利学习、求职。 手机短信特别热火，好像有战胜一般通话成为手机主要功能的架势。学生也是手机短信的宏大贡献者，学生生活单调和无聊，发发短信解解闷成了手机一族无聊时候的休闲生活

23、；而同学之间、亲朋好友之间的联系现在也主要依靠手机短信，终归写信太麻烦了，发邮件没电脑还得跑到网吧上网，打电话又太贵了，所以手机短信就担当起了这个桥梁与纽带的任务。 5、主要购买群体为毕业生和追逐时尚的学生 学生手机市场里的消费者主要为毕业生和追逐时尚的学生。据调查问卷显示，xx名大一，大二学生中，手机拥有率高达42，而大三学生中就有更多人有手机，手机拥有率有90，可见，高年级的高校生手机拥有率明显要高于低年级学生。学生比较喜爱追求一些时尚的东西，特殊是在手机短信流行之后，手机短信的流行加速了这些学生追逐流行的念头，据调查有63的学生购买手机是为了收发短信，也就是说是短信带动了手机的消费。 全

24、国心理调查报告篇五 学生身心健康发展关系到国民素养的提高和国家将来的兴衰。加强对小学生的心理指导，预防心理疾病的发生，是一个不容忽视的问题。小学生是祖国的将来。这个群体是否健康，预示着国家的发展是否处于良性状态。同时，小学生正处于身心发展阶段，可塑性很大。加强小学生的心理指导，可以尽可能削减将来精神疾病的数量，对建设现代化强国、改善人口结构有重要作用。联合国世界卫生组织对健康的最新定义是“健康，不仅没有身体缺陷和疾病，而且有完整的心理状态和社会适应实力。” （1）教化部一位负责同志也强调，未成年人身心健康发展关系到国民素养的提高，关系到国家和民族的将来。爱护和教化未成年人是全社会的共同责任，教

25、化系统责无旁贷。 （2）中国是人口大国，有1000多万成年人患有精神疾病。精神疾病的治疗引起了我国相关部门的重视。加强对小学生的心理指导是预防和治疗精神疾病的重要组成部分。 要做好这项工作，我们必需分析和了解状况，探究解决问题的方法。我们学校在大环境背景下特别重视学生的心理健康。这学期结束时，我们对全部学生进行了心理健康调查。调查结果报告如下： 勘测设计： 1）时间：12月18日12月22日 2）地点：xx市试验小学 3）对象：从一年级到六年级的小学生 4）方法：问卷调查 依据小学生心理健康标准，我们应当仔细进行调查：在我们现在的生活中，身体健康是一个特别重要的指标。所谓健康，就是从生理和心理

26、两个方面来表达。从表现形式来看，身体健康相对简单诊断，而心理健康则更难检测。同样，小学生的心理状态比小学生的生理状态更难理解。在对小学生的调查中，我们从人际关系、挫折适应、青少年心理、考试焦虑、厌学和人格六个方面进行了调查，旨在调查学生的智力发展状况，建立良好的人际关系，正确相识自己，良好的心情和心理承受实力，为进一步分析小学生的心理健康状况供应理论依据。 1）全校发放心理问卷3066份，回收20xx份。有效问卷1436份，无效问卷600份。 2）依据调查，学习中存在的问题集中在：学习方法、学习习惯、留意力不集中、马虎、自主、厌学等。据统计，这一类学生有1000人（当然也有重叠现象，下同），占

27、49%。其次，社会壁垒占比更大。调查期间，此类学生109人，占0.05%。主要体现在不与同学、老师、家长沟通，不主动与他人沟通。自私自利，以自我为中心。缺乏自信也是学生的主要问题。这个群体有103人，占0.05%，主要表现在胆子大，声音小，不敢说话，不敢和老师沟通。后面是人格问题65个，考试焦虑60个，挫折适应问题44个，青春期教化问题25个，心情问题25个，无助者3个，心情缺失1个，适应不良1个。总体来说，全校有21%的人有心理问题。 以上调查表明，我校大多数小学生的心理发展总体是健康的。虽然项目之间不行避开的存在交叉图像，但肯定数量还是很大的，其中包含的问题以及这些问题可能对社会造成的影响

28、也不容忽视。因此，仔细分析小学生心理障碍的缘由是一项紧迫的任务。不仅要对心理问题明显的学生进行心理指导和矫正，还要对心理异样的学生进行一个方面的指导。 心理问题的成因：小学生产生心理障碍的缘由许多，其中最主要的是社会缘由、家庭缘由、学校缘由和各种生理缘由。 1）社会缘由：整体社会环境差会导致小学生对生活失去信念。小学生生活的周边环境有太多的负面因素，让他们对四周的人失去了信任。长此以往，他们的心理都会留下阴影。由于社会环境的巨大影响，对小学生的影响不是点型的，而是面型的，会影响一批小学生，产生心理障碍。对于我们这个人口众多的大国来说，其肯定总量不容忽视，对社会发展的潜在负面影响也将是巨大的。因

29、此，国家和平、社会和平和人民生活的文明程度是创建良好和谐的社会生活环境的最重要因素之一，也是削减小学生心理障碍的确定性因素之一。 2）家庭缘由：就家庭教化而言，具有启发性、长期性、感染性和情感性。国内外大量探讨表明，不完整的家庭对孩子的心理发展特别不利。不完整家庭是指核心家庭中父母一方因离婚、死亡、离开、分居等缘由而有不完整家庭成员的家庭，也称为单亲家庭。国内心理学家对我国28个省、市、自治区的1564名15年级小学生（包括729个离异家庭和825个完整家庭）的心情进行了对比分析，发觉离异家庭的孩子表现出更多的负面心情，如焦虑、自卑、孤独、萎缩、敌对等，影响其学习和社会生活。在父母不完整的家庭

30、中，父母不和对小学生的影响更大。父母之间长期的分歧、争吵和敌意会引起孩子内心严峻的焦虑、冲突和惊慌，甚至导致心理变态和反社会行为。 另外，在一些家庭中，小学生的长辈由于自身的心理障碍，在与小学生交往过程中有意无意地使自己的病态心理影响到小学生；同时，一些小学生的长辈之间关系惊慌，不留意自己的行为对小学生的影响，使得一些小学生在潜意识里对身边的人或事持敌视看法。 据调查，我校学生普遍生活自理实力差，独立完成工作的实力弱，依靠性强，没有家人和亲人很难照看。缘由是父母只注意智力的培育，而忽视了实力的培育。父母被溺爱，被过度爱护，被照看，导致学生依靠，缺乏独立性，缺乏自我服务和自我熬炼意识。这会给孩子

31、以后的工作和走向社会带来许多障碍。 在调查过程中，我从与小学生的交谈中了解到，个别小学生的心理障碍是由家庭缘由造成的。有一个小学生，父母不和，关系惊慌，甚至到了离婚的地步，严峻影响了小学生的心理，影响了她的心理健康，造成了小学生的心理障碍。 3）学校缘由：过去，由于应试教化的影响，老师为了提高升学率，特别重视学生的考试成果，把它作为一个学生是否有前途的首要问题。所以老师上课只注意智育，课后家长让学生上各种补习班，增加了学生的学习负担。学生没有空闲时间做他们喜爱做的事情。主要表现在考试惊慌，厌学，上课偏心，留意力不集中。主要缘由是老师不当的教学方法使学生对学习失去爱好和信念；家长对学生的期望太高

32、，再加上社会带来的心理压力，让学生的心理负担太重。他们认为学习是一件特别苦痛的事情，他们没有达到欢乐学习的目标。 4）生理缘由：在调查中，我了解到一些小学生因为智力或智力超常，感觉自己常常与他人格格不入，所以在心理上无法像其他小学生一样得到正常的发展。时间长了，会有一些心理障碍；还有一部分小学生由于先天或后天缘由导致身体残疾，使他们潜意识里有自卑心理和心理障碍。 在学校层面，通过调查我们已经了解到，部分小学生由于社会、家庭、生理等缘由存在一些心理障碍，这是我们必需重视并尽力做好这方面工作的。也就是说，要重视小学生的心理辅导，让我们每一个从事小学教化的人在每一个工作环节都重视这项工作。同时要让大

33、家知道，好的心理辅导必需具备三个要素：真诚、理解、敬重。要依托社会意义的背景，通过邀请相关家长来学校询问辅导，开办家长学校等各种技术手段，仔细做好这项工作。 1）以真诚的感情和真诚的看法与同学相处。我们在和他们相处的时候，千万不要心胸开阔，失去信任，心理指导也就无从谈起。 2）换位思索，从不同的角度与学生沟通观点。患有精神障碍的学生对问题的理解和看法往往与他人不同。理解他们是和他们沟通的关键 3）除了真诚和理解，还要留意充分敬重每个学生的特性。 4）做心理辅导，要适当运用一些必要的方法，如：专题活动；课外合作嬉戏；帮助学生理清解决问题的方法和思路；引导学生从沉闷的氛围中释放出来；留意以非语言的

34、方式给学生肯定的时间和空间；留意视察，可以利用反馈技术重复师生的一些言行，引导学生；与学生同等相处，消退学生潜意识中的自我爱护意识。同时，要留意老师心理素养对学生的影响。 5）特殊留意自卑学生的详细分析。其中，要特殊留意矫正小学生的自卑心理。订正小学生自卑心理的方法是：了解他们的想法，尽可能满意他们的愿望；适当让他们接受一些小测试，提升自己的承受心理；发挥他们的特长，培育他们的优越感心理；创建一个轻松的环境，冲淡他们的焦虑、烦躁、孤独和孤独。 在家庭层面，家庭环境对一个人的成长影响很大。就学校、家庭、社会的立体环境而言，孩子在家的时间多达1/3。而且对于心智正在发育的孩子来说，家庭的影响甚至超

35、过了社会。因此，加强未成年人的思想道德建设，家庭教化的作用不容忽视。 （1）营造健康和谐的家庭环境家庭环境包括物质环境、语言环境、心理环境和人际环境。物理环境是指家庭中实物的装饰；语言环境是指家庭中人的语言是否文明礼貌民主同等，是否被探讨和理解；人际环境是指尊老爱幼、尽职尽责的性格。心理环境是指父母和孩子之间的看法和情感沟通。比起父母的言行，家庭环境涵盖的范围要广得多。传递社会价值观、行为方式、看法体系和社会伦理的，不仅仅是父母的语言和行为，还有父母的心态、物质环境、心理环境和家庭中的人际环境。 （2）、敬重儿童的主体地位，促进儿童自我教化。敬重孩子的主子地位，父母首先要信任孩子，信任孩子接受

36、教化的实力。当然，在信任孩子接受实力的同时，也要正视孩子的接受实力。假如我们“拔苗助长”，也违反了孩子的成长规律。敬重孩子的主子地位，父母要对孩子有深化的了解，依据孩子的天性培育品德。充分考虑孩子的性格、爱好、爱好，不要轻易把自己的意愿放在孩子身上。激励孩子进行自我教化，家长尽量引导孩子学会自我规划、自我教化、自我评价。 （3）通过有效的家校合作，帮助家长树立正确的儿童观、家长观和儿童观，驾驭家庭教化的科学学问和方法 在社会层面，加大精神卫生学问普及和社会宣扬力度。通过宣扬，普遍破除迷信，科学对待心理问题，让人们远离迷信，刚好科学对待有心理问题的学生，加强心理健康学问的普及和社会宣扬，提高对心

37、理询问和心理治疗的正确相识，让全社会特殊是家长和老师更加重视心理学和心理健康学问，让心理学真正早日走进人们的生活。 全国心理调查报告篇六 随着社会的进步，心理健康已日益受到社会各界的普遍关注，科学探讨证明，女性在生理、心理上均与男性有着较大的差异，比较简单出现体内分泌代谢异样和植物神经功能紊乱，更易出现比较明显的不良心理反应。*市*区城市管理行政执法大队现有女队员53名，其中已婚队员32名，未婚21名。因工作的特别性，存在不同程度的心理健康问题。 由于城管工作中长期面对的是一些弱势群体，工作不简单到大众的理解，加上一些媒体对个别城管工作的负面报道。回到家中，有的队员还要处理婆媳关系、夫妻关系、

38、邻里关系，使得她们的内心有了苦恼，有了苦痛和不满时，无法找到一个合适的情感倾述对象来倾述和宣泄，有的队员对外甚至不会说自己在城管上班。调查结果显示，女城管队员中普遍存在苦恼、多疑、焦虑、消极怠工等不良心情。 1.职业的压力 女城管队员每天在外面巡查，受到的都是些冷言冷语，不仅是自己挨骂，甚至是自己的家人、亲朋好友都被骂在内.由于受了气没得发泄，回到家中会无缘无故的发脾气，感到心烦、气闷。有75%的女队员表示自己因为工作上的压力会发无名火，造成自己的家庭关系惊慌。有85%的队员表示，自己回到家中什么事都不想做，有的时候甚至连话都懒得说，但是自己料理家务，辅导子女，所以时常会焦虑、烦躁。 2.社会

39、的压力 虽然城管女队员不是全部都要像男队员那样冲锋陷阵的，但是女城管队员面对的大部分都是人们口中的“弱势”群体。特殊是城管女子中队的、二、四中队的女队员，几乎是每天都会和管理对象产生争吵。这时的言论导向几乎是一面倒的，很多人会认为城管队员在欺压群众。有的甚至辱骂城管女队员，无形中给城管女队员增加了心理压力。同时，媒体的舆论对个别不文明城管的报道和民众对城管的逆的心理。这种舆论导向使城管女队员对自己的工作有了一种无所适从的想法，有时甚至不知道自己所做的是对还是错。 有45%的女队员表示，每当看到网络或者报纸上那些对城管的评价都觉得特别的生气，很窝火，心情特别不好。由此造成回到家中都有“火”，一点

40、点小的事都能引起一场大的家庭斗争。 3.自身的压力 这可以从两方面来说。一方面是家庭压力。如夫妻冲突或离异、家庭成员关系失和、代际冲突冲突、亲属的生老病死或意外事故、家庭贫困、本人生病或失恋等等产生的压力。另一方面是由于个人认知偏差或思维方式、价值观的片面性而产生的自我精神压力。 全部的队员都表示，由于家庭中的摩擦、意外而心情不好，焦虑、发脾气是常有的，但是仅仅认为这是自己的脾气不好，并没有认为这是一种心理不健康的表现。12%的队员表示，随着经济的快速发展，人民的物质生活日益丰富。同时，因为激烈的社会竞争自己有强大的心理压力，喜爱和其他家庭作比较，不想被落在后面，发觉别的家庭在某一方面优于自己

41、的家庭而自己有认为没有实力赶上别人时，就会由艳羡导致嫉妒心理的产生，同时还造成了普遍的心理焦虑。 针对目前我们女队员在调查报告中体现出来的问题，主要的对此是调减压力，降压减负。 (一)如何的调减压力? 要学会调整自己的欲望使之不走向贪得无厌。心理学探讨表明，具有物质主义倾向的人更简单陷入愁闷和焦虑之中，更难感到华蜜和欢乐。所谓“有容乃大，无欲则刚”，这里的无欲是指无贪欲而非毫无欲望。适度的欲望是持续前进的动力，但膨胀的物欲、名欲和色-欲等则可能导致毁灭。知不足，我们才会改革、创建、学习、提高;知足，我们才会在不断的改革中、创建中、学习和提中学，享受应有的华蜜与欢乐，使身心的健康可以持续。上帝欲

42、使其灭亡，必先使其人疯狂，知足者常乐，常乐者是不会疯狂的，因为享受天年者是不会自取灭亡的。 要学习自我排忧解愁。古人云：“忍泣者易衰，忍忧者易伤”。忍字心上插把刀，对身心健康的危害是自不待言的。有了忧愁要沟通、有了困惑要沟通，不要凡事都忍耐着，直至忍忧成疾。自我渲泄，一吐为快，可以减轻内心的压力。面对压力，既要学会有坚持，因为有时的再坚持一下，就到达了成功的彼岸;也要学会有妥协，因为有时是“境由心造，退后一步自然宽”。自我排遣不是消极地“一醉解千愁”，而是主动地“退一步海阔天高”。在前进的征途中，既要坚信前途光明，又要打算走曲路的道路。 要学会自我担当也要学会自我放下。佛教教人要“舍得”，认为

43、舍得是人类生存发展的大才智。争名于朝，争利于市，弄得自己一天到晚紧惊慌张，神经兮兮的，食不甘味、焦心劳神。只有放得下才能拿得起。拿得起也放得下的人，是具有良好心理素养的人，是能够从容应对各种压力、活出人生精彩的人。所谓“看得破”，不是说对什么都抱无所谓的看法，而是说懂得顺其自然，顺应应潮流，顺应规律，不存非分之想，不悖自然之理，不为不行为之事，不求不应得之财。 通过自我学习修炼调减个体压力。面对同样的压力，不同的个体之间存在着较大的差别，有的感到压力很大，有的会感到不过是小菜一碟。因此，自我学习、提高素养以应对压力、降低压力引起的不良的心理、生理和行为反应，是我们队员保持身心健康的有效途径。

44、要学习修炼自我心理保健的方法。要培育竞争合作观念，削减竞争敌意，适当减轻工作量，删繁就简，劳逸结合，活动笑神经，放松紧绷的脸;要学习放松而不压制自己的各种心情，不要生闷气，要以开放、乐观、达观的心态与人沟通沟通。 (二)如何降压减负? 要选择正确的减压方式。要学会自我劝慰、自我解脱。第一建立一个良好的家庭环境，学会敏捷处理和协调夫妻、婆媳等家庭关系，家庭成员相互理解支持，相互信任，遇到困难可以与家人一起商议解决，给自己创建一个轻松的生活环境。 其次，理性的面对是非成败，既不应当对自己过分苛求，也不应当对生活寄予过急的、过高的要求和不切实际的期望。 第三，要养成常常和家人、挚友、邻里沟通的习惯。

45、当内心有了苦恼、苦痛和不满时，可以很简单的找到一个合适的情感倾诉对象来倾诉和宣泄。 全国心理调查报告篇七 中共十六届六中全会提出“构建社会主义和谐社会”的新时期奋斗目标，其中会议精神还强调：留意促进人的心理和谐，他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。 和谐社会体现在人与人之间的和谐，人与自然的和谐，个体身体与心理的和谐，国家与国家之间的和谐，民族与民族之间的和谐。综上可知“心理和谐是和谐社会至关重要的一个方面。而中学生作为社会主义建设的后备军，除了要学习好过硬的专业学问之外，培育良好的心理素养，具有良好的心理承受实力也显得犹为重要。 因此，我利用寒假期间到原初中就读的广东惠州市第七中学开展对中

46、学生心理健康以及恋爱观的问卷调查，旨在由此窥探出在校中学生的压力承受实力以及心理健康状况。当今中学生的早恋状况，以了解中学生的心理状况，同时帮助其所在学校如何加强对学生的心理健康教化供应科学的依据。 问卷调查，问卷内容包括学习看法、学习压力、缓解压力的方法以及中学生对恋爱现象和恋爱观教化的看法。 座谈会形式，以过来人的身份解答他们对学习以及生活上的疑难问题，发觉大部分对成果提高和开学后的生活很感爱好。 旁听课程，视察中学生的上课状况，了解他们的学习状况。 初三(九年级)即将参与中考的中学生。 在整理调查问卷的数据时发觉的结果表明其中约69%的中学生认为自己的主要压力来源是学习和考试，又以女生比

47、例较大;不容忽视的是有约28%认为压力主要来源于亲子之间的交往和家庭环境，此项以男生比例较大。而其中约63%的中学生从不或很少与家长、老师沟通来缓解压力，他们只选择与同学或挚友沟通、倾诉。 通过对他们学习、考试的看法调查结果表明，有约76%的被访者认为学习有时候是一件很累很烦的事情，说明在读中学生有很大一部分不能真正感受到学习的乐趣，是导致学习没有突破的重要缘由。约76%的被访者也承认自己在考试前感到过惊慌焦虑以及很在意自己的学习成果，又以女生所占比例较大。近80%的被访学生知道家长对自己的期望是进入高一级的重点学校和将来能找到好工作，其中约74%认为家长要求适中，23%认为要求过高，但这23%的被访学生对自己的前景抱有信念，但其中54%认为信念不强。 被访者中约52%希望自己取得进步和好成果时能得到家长和老师的赞同与表扬，约41%同时希望得到物质的嘉奖。