2023年最新人教版初一语文教案初一语文上册人教版教案(六篇).docx

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1、2023年最新人教版初一语文教案初一语文上册人教版教案(六篇) 作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。既然教案这么重要，那究竟该怎么写一篇优质的教案呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜爱! 人教版初一语文教案 初一语文上册人教版教案篇一 1、学问与技能：朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 2、过程与方法：找出文中的干脆赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上争论、抒情的特点。 3、情感看法价值观：学习邓稼先酷爱祖国、静默奉献的优秀品质。 1、重点：整体把握文章内容，把握邓稼先的思想品行突然奉献精神。 2、难点：本文的语言特色。 七年级两个班，

2、整体素养良好，学生诚恳，有爱心，对待学习主动，刻苦。但大部分学生由于种种缘由，学习成果滞后。 2课时 第1课时 一、课前三分钟 二、导入新课 二十世纪，中华民族经验着宏大而深刻的变迁。宏大的时代造就宏大的政治家、思想家、军事家、科学家他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是宏大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，宏大的人物。今日。就让我们一起来学习回忆性散文邓稼先。 三、检查生字、生词预习效果 邓稼ji先元勋xn至死不懈xi鞠j躬尽瘁cu 选聘pn无垠yn殷红yn 可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，

3、特别感人。歌：歌颂，赞美；泣：流泪。元勋：立大功的人。 鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛苦，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示尊敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛苦。已：止。 当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。 家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。 迥然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，明显地。 马革裹尸：用马皮包袱尸体。指英勇作战，死于沙场。 层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。 2、了解作者：“两弹”指氢弹和原子弹。 四、整体感悟 本文共有六部分，且每一部分均设有小标题。

4、 第一部分，展示背景。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分状况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子邓稼先。 其次部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经验，特殊是对中国核武器设计探讨所做出的巨大贡献。 第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位实力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农夫的朴实气质的人，是中国几千年传统

5、文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。 第四部分，通过写邓稼先的恳切周到及领导中国原子弹工程所创建出来的成就，激起了作者困难的情感，作者为民族而骄傲，为稼先而傲慢。 第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚决、执著与英勇。通过回顾学生时代课本中的吊古战场文，描绘了沙漠戈壁的荒芜与凄惋，同时也指出了从事这项宏大工作需具备超凡的直觉推断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚决的信念，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且经常伴有生命危急。 第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。 五、小结：（文中的对比、排比等修辞方法和细微环节描写等，并争先发言。） 本文

6、在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感显明，增加了语言气概；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味深厚，感染力强。 这是一篇回忆性散文。作者采纳“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广袤的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，宏大而崇高，读来令人仰止。 第2课时 一。导入： 今日我们接着学习杨振宁先生的回忆性散文邓稼先 二、阅读分析课文： （一）默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？ 文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：通过显明的对比，突

7、出“今日”可歌可泣的英雄人物创建的宏大成就，从而把邓稼先的贡献放在一个广袤的社会背景之中中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器探讨的胜利，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的贡献之大。 （二）默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点。 作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图明显不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品行呼之欲出。 （三）默读第四部分。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡我始终想不清晰”这句话的理解。 朴实的语

8、言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而骄傲？还是为了稼先而感到傲慢？我始终想不清晰”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告知读者，作者既为中华民族感到骄傲，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到傲慢，语言简练，蕴含丰富。（还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。） （四）朗读第五部分（“我不能走”）。 （1）朗读吊古战场文的原文和译文。译文如下：广阔呀，广阔呀！空旷的沙漠无穷无尽，宽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流淌。群山像犬牙一样交织在一起。幽暗啊凄惨凄凉，明风悲

9、号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，很多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告知我说：“这犹是古战场啊！经常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清晰。” （2）理解“粗估参数的时候又要有稳健的推断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。 （3）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。 （4）体会中国男儿歌的壮丽。 第五部分（“我不能走”）。这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创建才能、坚毅的意志、坚决的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大

10、，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。 （五）朗读第六部分。体会第25节的排比所抒发的剧烈的感情。 二、总结课文 （一）、深刻体会作者深厚的爱国主义感情。 本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世

11、界民族之林。 （二）写作特色 1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短改变的句式支配，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。 2、作者采纳“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。 （三）中心： 作者把邓稼先这一人物置于广袤的社会背景和历史背景中，抓住他忠厚平实，诚真坦白的性格特点，回忆了他为中国的“两弹”事业所做出的贡献。赞颂了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神，并挖掘出这种性格和精神产生的根源：中国几千年传统文化的积淀。 三、课后练习部分解答 练习三：文章将邓稼先与奥本海默作对比，旨在更生动形象地表现出邓稼

12、先的人格魅力，同时也为了说明邓稼先之所以会有这样的性格和品质，与他所生长的社会背景有着密不行分的关系，从而进一步说明白邓稼先将个人生命奉献给祖国的必定性。 四作业 1、抄写生字词 2、完成课后研讨与练习一 板书设计： 邓稼先 1、百年屈辱与“站起来了”创设背景 2、两弹元勋总述生平事迹鞠躬尽瘁 3、邓稼先与奥本海默忠厚朴实死而后已 4、民族感情？友情？严谨求实（记叙、争论） 5、我不能走静默奉献（抒情） 6、永恒的傲慢无比赞颂 邓稼先，我国的“两弹元勋”，“两弹一星”功勋奖章获得者。这是一个“大写的人”！我们做人就是要做这样的人！以这个主题，让学生在自主阅读中随作者饱含深情的笔触，来感悟这位不

13、平凡的科学家。也试着让学生了解一些武器的学问。 人教版初一语文教案 初一语文上册人教版教案篇二 一、教化学生懂得温故知新、学而不厌等道理。 二、初步学习“而”字的两种基本用法：顺接和转接。 三、背诵课文。 一、本文的教学特点和重点是：理解每一则的大体意思和内中蕴涵的道理；驾驭一些文言实词的意思；弄清课文中哪些是讲学习看法的，哪些是讲学习方法的。 二、本文的教学难点是驾驭“而”字的两种基本用法，顺接和转接。 三、当堂完成课文背诵。 四、学生初读文言文，留意避开在虚词上纠缠，以免枯燥乏味，丢失学生学习文言文的主动性。 五、支配二课时。 同学们已经懂得了不少有关学习的道理。两千多年前的孔子也有不少言

14、论是谈学习的。今日，我们读了论语十则，肯定会有新的收获。（板书课题）论语，读作l*n y(，“十则”，十条。 要求： 1查字典，弄清下列各字的正确读音：愠、罔、殆、谓、哉、焉。 2思索：论语是怎样的一部书？作者是怎样的一个人？ 3查词典，联系上下文，理解下列加粗词语的含义。 温而知新 人不知而不学而不诲人不择其者而从之 明确： 1愠y)n 罔w3ng 殆d4i 谓w8i 哉z1i 焉y1n 2据“阅读提示”和课文注释回答。（略） 3“故”，旧学问。“愠”，怨恨。“厌”，满意。“倦”，疲乏。“善”，优点，好的方面。 1课文里哪些话是谈学习看法的，哪些话是谈学习方法的？ 明确：谈学习看法的有：敏而

15、好学、不耻下问、学而不厌、三人行必有我师焉等。 谈学习方法的有：学而时习之、温故而知新、默而识之等。 2在新知与旧知、学问与实践的关系上，在学与思、学与问的关系上，孔子是怎么看的？ 明确：在新知与旧知的关系上，孔子认为“温故”可以“知新”。也只有“温故”“知新”的人才能当老师。这里，孔子强调的是“新知”，是那种开拓、创新的精神。 在学问与实践的关系上，孔子认为“学而时习之”。学，指礼、乐、射、御四门课；习，指实习。学了学问要按时去实习，把所学的东西运用到行动上，在实践中提高对学问的驾驭程度。 在学与思的关系上，孔子认为学习与思索必需结合，二者缺一不行。只读书而不通过自己的头脑加以思索，就会感到

16、迷惑；只是一味空想而不读书，就会精神乏累。 在学与问的关系上，孔子主见既学又问，不仅问学问才能比自己高的人，即使是学问才能比自己低的人，只要他们在某一方面有一技之长、一得之见，就应当虚心向他们求教，不以为羞愧。 3“而”字是个连词，它的基本用法有两种，顺接和转接。课文中哪些是表顺接的，哪些是表转接的？ 提示：表顺接的有：学而时习之、温故而知新、敏而好学、择其善者而从之、其不善者而改之；表转接的有：人不知而不愠、学而不思、思而不学、学而不厌。 1给下列加粗字注音。 不亦乐乎 不亦说乎 人不知而不愠 学而不思则罔 默而识之 思而不学则殆 2说明下列加粗词的意思。 敏而好学 学而不厌 诲人不倦 学而

17、时习之 人-白话文 不知而不愠 3依据“而”字的两种基本用法归类。 （1）敏而好学 （2）择其善者而从之 （3）人不知而不愠 （4）温故而知新 （5）学而不思则罔 表顺接的有： 表转接的有： 4用现代汉语精确的表述下列语句的意思。 （1）不耻下问 （2）默而识之 （3）三人行必有我师焉 （4）何有于我哉 5简答题 在从师这个问题上，孔子的看法怎样？ 1y yu8 y)n w3ng zh d4i 2敏（资质），聪慧灵敏；厌，满意；诲，训诲，教育；习，实习；愠，怨恨，恼恨。 3表顺接（1）（2）（4）表转接（3）（5） 4（1）不以向不如自己的人请教为耻。（2）把学过的东西静默地记在心里。（3）几

18、个人一起走路，其中肯定有人可以当我的老师。（4）哪一样我能有呢！ 5孔子认为，几个人同行，其中肯定有可以做自己老师的人。这样的人却不必是十全十美的人。他的优点，吸取过来；他的缺点，假如自己身上有，就加以克服。事实上，在孔子看来，任何有可取之处的人都是自己的老师，自己都应当向他们学习。 背诵前六则或前四则，讲大意，说体会。 1学生自习后四则。 2查字典、词典，弄清下列词儿的读音：诲、逝、好、夫。 联系上下文，理解以上四个词儿的读音和意义。 诲hu 教育 训诲 逝sh 流过 过去 好h4o 爱好 夫f 吧，语气助词。 孔子说：“仲由，训诲你知道它么？知道就是知道，不知道就是不知道，才是真正的知道啊

19、。” 孔子说：“知道这个的不及爱好这个的，爱好这个的不及以这个为欢乐的。” 孔子在河流上说：“流过去的东西或许像这个水吧，日夜不停止。” 孔子说：“我曾经一天到晚不吃饭，通宵不睡觉，因为在思索。但没有效果，不如学习呀。” 1“知之为知之，不知为不知”为什么是真知？ 明确：强不知以为知，不是肃穆的实事求是的看法，是讳疾忌医，也是自我欺瞒，许多人因此造成损失，乃至形成恶果。我们肯定要有实事求是的科学看法。 2“知之”不如“好之”，“好之”不如“乐之”，这是为什么？你有这种体会么？ 明确：这是学习心理的三个阶段：“知之”只是一般的“知”，并未养成剧烈的欲望，未必能坚持学习，取得效果；“好之”便大有主

20、动性，便有了感情和爱好，便不以为苦；“乐之”则以此为乐，刻意追求，亦即由爱好成为志趣，成为生活中不行或缺的一部分，非达到最终目的不行，这才是学习生活上非智力因素的最高境界。 （同学们可以谈谈自己在学习上处于哪种境界，如何努力；也可以谈谈别人。厌学是学习的大敌。） 3看到流水就发出感叹，为什么？ 明确：一方面，宇宙万物是时时刻刻毫无休止地运动发展，在催人奋勉；另一方面，流水一去不复返如同人的年岁，应当刚好努力，创建业绩。（这种警句格言应当记忆犹新。） 4为什么“以思，无益，不如学也”？ 明确：实践才能出真知。书本学问有干脆的，也有间接的，须要我们去学习，去探讨。但是，单单学习书本学问还远远不够。

21、这里说的学习，既指社会实践，也指书本学问，当然，对待书本学问也要详细分析，不能照单全收。 1学生背诵课文并抄写。 2积累以下词语： 诲 逝 昼 寝 是 为 夫 尝 3就自己的学习看法和学习方法写一篇短文（200字）。 人教版初一语文教案 初一语文上册人教版教案篇三 “学问目标”：体会文章表现的童真、童趣；初步了解中国画和西洋画的不同特点。 “实力目标”：领悟童稚的活动中蕴含着的艺术和美，学会在生活中去发觉、创建艺术的美。 “过程和方法目标：在老师恰当的引导下，培育学生自主、合作、探究的学习方式，让语文课具有开放性。 ：体会文章表现的童真、童趣；领悟艺术和美蕴含在童稚的活动中。 1、朗读法：朗读

22、是对课文语言及课文内容最干脆、真实的感知，也是学生自主与文章进行情感沟通最干脆的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图，为品读课文做好铺垫 2、观赏探讨法：让学生在观赏作品的过程中，直观的感受中国画和西洋画的不同。 3、联想法：由儿童嬉戏自然而然的过渡到中国画，让学生在品读中领悟到嬉戏中蕴含的艺术美。 展示丰子恺的两幅漫画，并配以作者的话。 （爱好是最好的老师。以学生感爱好的漫画入手，能激发他们对童年趣事的美妙回忆，以此为切入点，由漫画引入课堂学习，激发学生的求知欲与学习本文的热忱，可为下面环节的绽开作一个良好的心理打算。） 学生沟通收集的丰子恺的资料，讲解并描述有关作者由生活中的发觉，

23、进行艺术美的创作的故事。 （用讲故事的形式介绍作者，突破传统的介绍方式，培育学生的创新精神。同时也检验了课前学生资料搜集的实力。） 为学生理解课文内容作好打算。 用一句简洁的话概括课文内容。 课程标准中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”。要求学生从课文中找寻最能表现童真、童趣的语句，在品读沟通中，让学生的思维相互碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。 展示几幅中国山水画和西洋人物画，让学生通过自主合作赏析，体会中国画和西洋画的区分。 （中国画与西洋画的区分，是一个很专一的理论，老师假如过多的说明，会使语文课陷入美术课的泥坑，可以让学生凭借自身的审美力、想象力，去感悟艺术的美。同时，扩

24、充艺术的观赏内容，也增加语文课的容量，学生得到艺术的熏陶，对自己的终身发展也有益。） 语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延长。引导学生由自己童年的嬉戏引发体验，注意对学生人文精神的引导。在共同的沟通切磋中，相互沟通、相互合作。 罗丹曾说过:美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发觉、去描绘、去赞美生活的美。 学要有所得，通过大家的合作沟通，让学生用一句话归纳本节课的心得、收获。触动了学生的灵魂，就能说出自。己最深的体会。老师的寄语，让课堂划上一个圆满的句号。同时，让学生由课堂走入生活进行语文学习，使语文课堂的

25、宽度得到延长。) 1、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。 2、初步了解中国画和西洋画的不同特点。 1、体会文章表现的童真、童趣 2、体会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。 体会中国画和西洋画的不同艺术特点。 漫画作品、中国画、西洋画 1课时 （展示丰子恺的两幅漫画，并配以作者的话。）大家看到的两幅漫画一幅是“瞻瞻底车-脚踏车”；一幅是“_langnp20xx 建筑的起源tlang20xx”。这是我国d6?？幕？摇募ld2丰子恺先生的作品，丰子恺先生曾说：“我企慕这种孩子们的生活的天真，艳羡这种孩子们的世界的广阔。”是啊！在我们成长的过程中，有华蜜的回忆，有美妙的憧憬，当然，更多留下的是像丰子

26、恺漫画中童年的趣事，充溢了童真、童趣，今日xa3?梦颐且黄鹱xdf进丰子恺的童年，去看看他童年的一件趣事，一起来学习他的一篇散文竹影。（同时板书出课题）。. （学生沟通收集的丰子恺的资料，讲解并描述有关作者生活创作的故事。） 师：丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师，在绘画、散文创作方面成就颇丰，这些成就与他从小就爱在生活中去发觉、思索是分不开的。下面，就让我们从阅读作者的文章起先，走近丰子恺 给下列生字注音 满意（qi） 水门汀（ tng） 参差不齐（cn c ） 撇（ pi） 蘸（ zhn） 口头禅（ chn） 用一句简洁的话概括课文内容。 我们在水泥地上画竹影，然后爸爸给我们讲画画的学

27、问。 1、 童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的嬉戏，却有了艺术美的发觉。那么，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣？找出来。 （学生找到后在小组内朗读，然后老师点名朗读得好的学生示范朗读，也可激励学生自告奋勇来朗读。） 2、看到孩子们在水门汀上描竹影的时候，父亲有没有责怪孩子们把地板弄脏？父亲做了什么，说了什么？ 父亲和“我们”一起描竹影，还给“我们”讲中国画和西洋画的不同：西洋画像照相，中国画像符号。 通过爸爸对中国画和西洋画的介绍，你认为此二者的区分有哪些？探讨一下，结合自己的相识，归纳一下。 （1）中国画不留意像不像，不像西洋画那样画得同真物一样 （2）颜色方面：中国画以墨和

28、朱砂为颜料 西洋画则以事物的原来颜色为颜色 归纳：中国画重神似、神韵； 西洋画重形似、写实。 （展示几幅中国画和西洋画，让学生 直观的感受中西文艺的不同，并由学生合作赏析中国画和西洋画的一些不同画法） 补充：中西方在画法方面的基点区分 （1）中国画盛用线条，西洋画线条都不显著 （2）中国画不注意透视法，西洋画极注意透视法 （3）中国画人物画不讲解剖学，西洋画人物画很重解剖学。 （4）中国画不注意背景，西洋画很重背景 （5）中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主 我们每个人都拥有过欢乐的童年，也做过很多充溢童趣的嬉戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇

29、文章，你现在回过头来想想 你儿时做过的哪一个充溢童稚的嬉戏也是可以让你获得类似的发觉、体验的？后来它发芽成长了吗？ 比如过家家、女生喜爱布娃娃等，再回到丰子恺的漫画，“瞻瞻底车-脚踏车”； “建筑的起源”，在儿童的嬉戏中蕴含着文化艺术。 通过今日的学习，你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗？（学生回答，老师归纳板书） 艺术并非是高不行攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的嬉戏中。 罗丹曾说过:美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发觉、去描绘、去赞美生活的美。 竹可以表达各种各样的性格。文静、清高、虚心、坚韧有很多诗人赞美它；当

30、然，也有人爱唱反调，说：竹似伪君子，外坚中却空， 根细好钻穴，腰柔善鞠躬假如现在站在竹丛前的人是你。绿、红、黑、黄眼前摆着多数颜料，你会选哪一种颜料？你会把竹画成什么样？ 一生：我会用黑笔，画成钢铁的模样，表现“千锤百炼还坚劲”的气概。 一生：我要用红色，画出我的热忱。 一生：我要选择五十种不同的颜料，让每一片叶子都有各自不同的特性。 收集一些最具有中国特色的传统文艺，比较一下中西文化的区分。 板书设计： 竹影 “我”、弟弟、华明 父亲 描竹影 中国画 嬉戏 艺术 中国画：神似、神韵 画 西洋画：形似、写实 人教版初一语文教案 初一语文上册人教版教案篇四 教学目标 1、接着注意朗读训练，读准字

31、音，读出感情。 2、通过朗读领悟文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。 3、揣摩、观赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。 自主、合作、探究 增加学生酷爱祖国家乡，发奋图强的美妙情操，培育崇高的爱国主义精神。 揣摩、观赏精彩段落和语句。 品尝作者蕴含在字里行间的深厚情感。 一课时 一、导入 引导学生翻看中国历史填充图册，分析通辽市在一九三一年的归属。（激发学生学习爱好，拉近与作者的距离） 师述：二十世纪七十年头前我们通辽市归吉林省管辖，一九三一年日本关东军攻炸沈阳，不到半年侵占东北三省，我们通辽市也包括在内。当我们的先辈们背井离乡，离开故土家园十年的时候。试想他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之

32、情离开自己的故土的？又是如何剧烈的渴望回到家园？今日，我们就来感受一下我们的先辈当时的心境，随作家端木蕻良一起面对家园，抒发对土地的誓言（板书课题） 二、简介作者，检查预习 三、整体感知 老师配乐范读课文，学生按要求听读课文。（出示投影片） 要求： 1、感受文中作者所蕴涵的情感 2、留意老师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。 3、画出自己深受触动的句子或词语， 4、学生沟通各自的听读感受，整体把握作者的思想情感。（怀念、赞美、悲伤、生气等） 5、学生朗读课文进一步感受文章的情感。（要求：流畅、精确，并尽量读出刚才自己所体悟的情感） 四、自主研读、合作探究 1、四人一小组，结合课文内容及所了解

33、的东北信息，沟通东北印象（包括历史与物产） 2、老师抛出问题激发学生的自主学习欲望与热忱：（出示投影片） 问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的感情？深情的朗读这些句子，并谈谈你的理解和体会。 问题二：作者是运用了那些手段（技巧），把自己对故土的这种感情表达出来的？请举例说明 3、生精读课文，进行语言品尝，自主学习合作沟通，师生共同解决自学疑问，明确： 问题一：我心里怀着炽痛的酷爱。 我无时无刻不听见我无时无刻不听见他呼唤我回去。 （小组四个人探讨汇报，轮番有感情的朗读句子，类似句子用换字比较法进行赏析理解，体会词语的表现作用） 小结探讨内容：理解散文首先驾驭作者融入的思想感情，更换词语就不

34、能精确表达情感 问题二：(1)运用大量富于显明感情色调的词语，干脆抒发感情。 （2）运用排比、比方修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候怪诞的狂风”；“当我记起家乡的时候喷涌着血液一样”） （3）人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成其次人称你干脆倾诉对故土的感情显得干脆而迫切，产生了剧烈的抒情效果） 小结探讨内容：理解散文还要明确作者表达感情的技巧，了解他可以帮助我们提高写作水平。 五、反思总结 1、反思学习本课过程中自己的情感体验。 2、总结自己写作体会。 六、课堂小结 本课我们从观赏景物、体会感情入手，了解

35、作者通过描写东北大地丰富的物产，漂亮的景色，回忆自己在那土地上发生的美妙往事，表达了作者对家乡的酷爱、怀念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深厚的爱国热忱。在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更应当好好学习，将来建设最美妙的家园。 七、布置作业（任选一题） 1、写一首同名诗歌土地的誓言，抒发自己对土地的感情 2、写一篇短文描绘一下你印象中的家乡，表达你对他的情感。字数不限。（写过的可进行修改） 板书设计： 土地的誓言 端木蕻良 回忆东北大地： 对家乡的酷爱、 怀念、眷恋之情 丰富的物产 美丽的景色 倾诉 回到母亲（家乡）的身边，为她而战斗而牺牲 誓言 通过这节课我深刻的相识到：

36、一、语文与其他学科紧密相关 土地的誓言这篇课文的学习，没有历史、音乐、地理学科的协助学生很难接受，单纯在语文学科范围内学特殊味同嚼蜡。通过老师设计课前巩固翻阅历史学问，才能让学生了解东北三省，头脑中有印象及沦陷的历史经过，课中很好的体会被沦陷人民的心情和感受；引课时让学生接触地理学问，了解我们通辽市历史上归吉林省管辖，引起学生的新奇心，激发学生的学习爱好。老师在平常看到学生不愿读书、写作业，却有爱好唱歌、抄歌词，故与音乐老师借资料给学生，投其所好，课上让其唱、读，给其一个施展才华的空间，顺理成章的引导他们去写作，使其有内容可写，有格式可依。音乐的旋律使学生精神开心，不知不觉中促使他们愿学、乐学

37、、爱学、学好。 二、老师在课堂中的角色是导演 老师在课前周密的设计环节当然很重要，但是实施是关键，它关系到一节课的成败。本课老师设计的环节，都将学生自然推倒演员的位置上，老师的不适时机的引导，老师的配乐朗读，将学生导入遥远的斗争年头，让学生进入角色；让学生自主合作探究，老师有引导学生入境，将课文的内容清晰的理解；依据课文内容进行发挥创新写作，老师时刻用生动的语言感染学生，让学生动起来，活起来，尽情表演，收到了意想不到的效果。 三、学生“自主合作探究”学习尤为重要 本篇课文结构清楚、语言生动，如按旧的教学模式老师灌输，学生无味的听讲，这节课只能讲结构层次，语言特点，学生接收的效果可想而知。老师采

38、纳“自主、合作、探究”学习，发挥学生的主观能动性，使整篇课文仅用二十五分钟左右时间，这样，留给学生更广袤的空间进行创新写作，培育学生的动手实力，激活思维，提高写作水平。所以“自主、合作、探究”式学习模式发挥了重要作用，值得推广。 人教版初一语文教案 初一语文上册人教版教案篇五 1、 体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅奇妙的风景图，体会作者所表达的思想感情。 2、品尝诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培育学生赏读诗歌的实力。 过程与方法： 1、在反复朗读中启发阅读爱好，。 2、背诵四首诗，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。 1、增加学生古诗文修养，领悟诗歌的意境美、语言美，受

39、到美的熏陶和感染。 1、 体会四首诗的意思。 2、品尝诗、词的特点。 1、培育感悟古代诗歌内容的实力。 2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。 教学方法：朗读法、联想想象法、探讨点拨法 一、导入 师：同学们，你们知道在我国的唐、宋、元、明清各个朝代，分别有哪几种文学体裁发展得最有成就？ 生：唐诗、宋词、元曲、明清小说。 师：的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的诗经发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今日，我们就来学习四首喜闻乐见的诗篇。 二、研读次北固山下 、解题： 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡

40、愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联著名。次，这里是停岸的意思。 、朗读 、研习诗歌内容： 疏解诗句： 客路，指旅途。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“行舟”相对应。 乡书何处达？归雁洛阳边：乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传书，故诗人有托书于归雁之意。 整体把握： 诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？ “潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想像出船行的图景吗？为什么要特殊提到“潮平”？ 为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？ 明确： 这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途

41、奔波之意。 在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。“潮平”一语，为下句中“江春”一语作铺垫。 由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借雁足给他传递家书。 名句赏析： “海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆忙不行待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事准确，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、主动、向上的艺术鼓舞力气。跟“日暮乡关何处是

42、？烟波江上使人愁”相比，显得开朗一些。 、学生练习背诵全诗。 一、 研读钱塘湖春行 、解题 白居易（），字乐天，自号香山居士。一生写了许多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有白氏长庆集七十一卷。 钱塘湖春行是他任杭州刺史时写的。钱塘湖，即杭州西湖。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。 、朗读 、探究诗的意境。 统读全诗，从中归结出诗人的游踪。 我们说这首诗写的是早春景象，是从哪些地方看出来的？ “水面初平”写的是怎样的景象？为什么说“云脚低”？ “几处早莺”有什么含义？为什么“争暖树”？燕子啄泥衔草、营建新巢，从中能见出什么？ 第五、六句写了什么？为什么说“乱花迷眼”？这样写，跟诗题有关吗？浅草有什么用意？ 最终两句是怎样结住全诗的？诗人最宠爱的是什么？ 明确： 诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”终，即游踪：从孤山的北面到湖东的白堤。 早莺、新燕、乱花、浅草。 “水面初平云脚低”勾画出湖上早春的轮廓。“水面”指西湖湖面。水面初平写春水新涨，湖面水位上升，与堤平的景象。“云脚低”指白云重叠，和湖面上荡漾的波澜连成一片，看上去，浮云很低。脚，有下垂义。 说“几处”，可见不是“到处”；说“谁家”