2023年最新乘法口诀二年级上册乘法表(篇).docx

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1、2023年最新乘法口诀二年级上册乘法表(篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 乘法口诀二年级上册 乘法表篇一 我创设了孩子们比较熟识的而又特殊喜爱的游乐园情境，来引导孩子们用数学的眼光来视察生活，走进生活，这样一下子就拉近了生活与数学的亲密联系。 俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”让孩子们学会学习，学会应用，让孩子们获得解决问题的方法和技巧，要比传授学问更为重要。我从孩子们比较熟识的坐缆车项目中，让孩子们经

2、验了从“视察发觉信息提出问题解决问题”的过程，并在用加法算式解决问题游乐项目中的问题时，逐步感受到，像这样加数相同的连加算式，还可以用乘法计算，接着，又通过“x”的自我介绍，让孩子们感受到了乘号的奇妙本事只要遇到相同加数相加的算式，不管它有多长，都能瞬间都能变短，如：加法算式：5+5+5+5+5+5+5和乘法算式：5x7进行对比，“乘号前面的5，在加法中是什么数？在加法中没有7，为什么乘法算式中会有一个7呢？7是从哪里来的？又表示什么意思呢？”“7x5或5x7的结果应当是多少？等等，通过一个个问题的提出和支配，使孩子们真正理解了乘法的意义，也明白了其中的道理。孩子们在经验学习的过程中收获的不仅

3、仅是学问，更多的是思维实力的提升。 “数学真好玩，”是数学家陈省身先生对数学的赞美。怎样让孩子们在本课中有着这样的感受呢？我仔细探讨教材，了解教材里每一道例题和练习题的编写意图的基础上，创新习题形式，用“变魔术”和“转动幸运大转盘，”等好玩的嬉戏来调动孩子们的新奇心，激发孩子们学习数学的爱好，让孩子们在形式多样，有层次的练习中进一步感知“几个几相加”可以用乘法表示，进一步沟通相同数连加与乘法之间的内在联系。采纳孩子们喜爱的，感爱好的嬉戏方式来组织数学学习活动，让孩子们在参加活动的过程中学习数学学问，来体验学问的获得过程，数学课堂成了孩子们开心思索场所，孩子们在玩中学，在学中玩，真正感受到了“数

4、学真好玩”！学习对他们来说不再是一种负担，而是一种欢乐！ 但是课无完课，在教学中，有的环节点的还不够透，不够明，特殊是在说乘法意义的环节中，孩子们可能对“几个几”的理解还不是很透彻，在练习这一环节上，练习的还少，练习的还不够全面，在课下还要加强练习，在时间的调控上还不够合理。在今后的教学中，我要合理调控时间，给孩子们足够的时间和空间去发觉问题，提出问题，解决问题，充分发挥孩子们学习的主体作用。在课下，我还要仔细探讨教材，探讨教法。转变教化思想，变更教学模式，争取成为一名合格的人民老师。 乘法口诀二年级上册 乘法表篇二 学问形成过程的探究是一节课的重中之重，它关系到学生对学问点的理解和驾驭。程老

5、师从用小棒摆图案的嬉戏入手，先让学生动手摆一个你喜爱的图案，然后通过在规定的时间内摆一摆你喜爱的那个图案，学生爱好高涨，从而活动主动，老师引导学生看一看一个图案用几根？，这么多个图案用几根？很自然的引出让学生写一写加法（连加）算式。 胜利之处： 我在教乘法的初步相识教学中，为了使学生理解乘法和加法的联系，就组织学生进行摆一摆、比一比的嬉戏活动，先让学生摆2个三角形。许多学生就会用已有的学问阅历一个一个的摆，而且他们知道一个三角形用3根小棒，学生就用原有的学问用加法来算3+36根。然后又提问：现在要你们摆9个三角形，也让学生去算，学生发觉假如用加法3+3+3+3+3+3+3+3+327，很繁琐。

6、这时候抓住机会引出乘法的学习。学生在操作活动中获得了丰富的阅历和表象，感悟出了假如加数相同时可以用乘法来计算的道理。 给学生肯定的思维发展空间，培育创新精神。让学生自主探究加法的简便写法部分教学环节。学生主动投入，思维特别活跃，绽开了奇思妙想。依据学生已有的学问阅历，大部分学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。还有的学生想到用符号、用语言叙述、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的珍贵，老师要爱护他们的创建火花，激励他们的学习热忱。学生只要能够创建出简洁的表示方法，老师就要赐予充分的确定和大力的表扬。 接着老师依据6个3相加这个算式制造了一个悬念，假如摆100个3一共用多少根小棒？

7、使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使学生产生假如有一种简便的写法那该多好啊，这时候，老师让学生合作探讨有什么好的方法来使长的加法算式变短。这种探讨是有效的。 乘法口诀二年级上册 乘法表篇三 学问构成过程的探究是一节课的重中之重，它关系到学生对学问点的理解和驾驭。程老师从用小棒摆图案的嬉戏入手，先让学生动手摆一个你喜爱的图案，然后经过在规定的时间内摆一摆你喜爱的那个图案，学生爱好高涨，从而活动主动，老师引导学生看一看一个图案用几根，这么多个图案用几根很自然的引出让学生写一写加法(连加)算式。 胜利之处： 我在教乘法的初步相识教学中，为了使学生理解乘法和加法

8、的联系，就组织学生进行摆一摆、比一比的嬉戏活动，先让学生摆2个三角形。许多学生就会用已有的学问阅历一个一个的摆，并且他们明白一个三角形用3根小棒，学生就用原有的学问用加法来算3+3=6根。然后又提问：此刻要你们摆9个三角形，也让学生去算，学生发觉假如用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3=27，很繁琐。这时候抓住机会引出乘法的学习。学生在操作活动中获得了丰富的阅历和表象，感悟出了假如加数相同时能够用乘法来计算的道理。 给学生必需的思维发展空间，培育创新精神。让学生自主探究加法的简便写法部分教学环节。学生进取投入，思维非常活跃，绽开了奇思妙想。依据学生已有的学问阅历，大部分学生是用合并加数的方

9、法，使原先的算式变得简便短了。还有的学生想到用符号、用语言叙述、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的珍贵，老师要爱护他们的创建火花，激励他们的学习热忱。学生只要能够创建出简洁的表示方法，老师就要赐予充分的确定和大力的表扬。 之后老师依据6个3相加这个算式制造了一个悬念，假如摆100个3一共用多少根小棒使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使学生产生“假如有一种简便的写法那该多好啊”，这时候，老师让学生合作探讨“有什么好的方法来使长的加法算式变短。这种探讨是有效的。 乘法的初步相识教学反思教学反思21.乘法的初步相识是在学生理解了加减法的意义、驾驭了100以

10、内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较困难的乘法计算及其应用的重要基础，乘法的初步相识教学反思。在方案设计时，遵循“导、学、议、练”的课堂教学模式，努力实现新课程标准明确指出的“要让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程”。 经过供应信息丰富的游乐园场景，让学生提出问题，并用乘法学问解决问题，使学生感受到数学与日常生活中的联系，学生的本领得以发展。 让学生发觉并理解了相同的加数和相同加数的个数，有了这些以后，最终引出把加数相同的算式改写成乘法算式比较简便，整个过程是在学生不断探究、思索和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。胜利的突

11、破了本节课的难点。 听了戎老师执教的乘法的初步相识一课，深受启发，这节课是二年级上册的资料，是学生学习乘法的初始课，所以非常重要。老师借助了用小棒摆图案的嬉戏和课本的情境图，大胆放手让学生合作沟通，取得了非常好的教学效果。纵观这节课，给我印象深刻的有以几个方面。 乘法的初步相识教学反思乘法的初步相识教学反思9.经验乘法概念的构成过程，努力建构数学模型。本节课我从学生的基础动身，放手让学生主动地提出问题并用已有的方法解答问题。从3个2相加，到4个6相加，再到8个4相加，这一系列的算式随着加数的越来越多，学生逐步相识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法

12、的出现水到渠成。并且在出示乘法算式之后则引导学生视察比较加法和乘法算式，强调乘法中因数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法非常简便。 针对这种状况我认为在今后的教学中，设计的学习活动一方面要具有必需的现实性、挑战性;但另一方面又不能以仅有少数学生能解答的问题情境来作为普遍要求，而应当设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。 一起先学生就说出了用乘法解决问题。因为这个班的学生比较聪慧，可能从辅导班上明白了乘法，也有了必需的生活阅历。但对乘法的意义还不是真正理解。 创设了用小(十六年前的回忆教学反思)棒摆图案的嬉戏这一情境，激

13、发了学生学习的爱好。并且用这一情境贯穿课的始终，为学生创设了一种简便开心的学习氛围，让学生在这种简便开心的氛围中发觉数学问题，解决数学问题。 本节课教学的各个层次做到了趣味化、情感化、活动化、自主化、生活化和开放化。明确了学生是数学学习的主子，老师是数学活动的组织者、引导者与合作者，注意让学生动口、动手、动脑，既训练了语言表达，有发展了多项思维。整堂课既关注学生在数学活动中所表现出来的情感与看法，也帮忙学生相识自我、建立信念，取得了较好的教学效果。 对于乘法的初步相识这一课，还有一点小看法。在整个教学中，应当让学生明白乘法是加法的一种简便方式，也就是乘法是加法的另一种表现形式。对于不一样加数的

14、加法是不能改写成乘法的。加深乘法的意义理解。 本节课在设计时主要是以贴近学生实际的游乐园情景导人，里面蕴含着丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做打算，之后经过学生的动手操作，引导他们视察思索，体会乘法的意义，并进一步结合生活中的问题，巩固对乘法意义的理解与运用。 关注弱势群体不够。课堂上我看到这样的情景：在这喧闹的背后又隐藏着很多被遗忘的角落，总有一部分学生在成为观众和听众，可想而知，久而久之构成“差生”是必定的。 乘法口诀二年级上册 乘法表篇四 本节课是乘法部分的起始课，虽然学生已经从许多渠道接触过乘法，甚至有许多学生已经能很流畅地把乘法口诀背一遍了，可是对乘法的意义，估计只有个别学习好的

15、学生能说出来，所以这节课乘法的初步相识对以后学习相关的乘法学问起了奠基性的作用，是学生进一步学习乘法口诀的基础。 本节课的教学目标是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进行有条理的思索；相识乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的应用。 在课前，我反复地分析教材，探讨教学设计，经过多次试教后，最终敲定了本节课的设计思路。本节课的设计主要是从学生的动手操作摆小棒导入，里面蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做打算，然后引导学生视察思索，通过算式和图、算式和算式之间

16、的比较，体会乘法的意义。 接下来，我想结合几次试教和今日的这节课，浅谈我的几点体会： 一、创设情景，激发探究动机。在教学中创设情景，可以使原来枯燥的、抽象的数学学问变得生动形象，富有情趣，从而激发学生的学习欲望。本课中动手操作摆小棒情景导入，使学生立即进入学习状态，生动好玩，再引导学生从所摆小棒图中提取数学信息，列算式，激发了学生剧烈的问题意识和探究动机，自然而然地驱使学生更加主动主动地探究学问。从而培育和提高学生的自主探究实力。 二、在剧烈反差中感知求几个相同加数的和用乘法比较简便，由于学生是初次学习乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生短暂不能体验乘法计算的简便。教学时通过摆小棒，写算式中对

17、比剧烈的情景，从“2个4”到“4个2”再到“3个3”甚至到“50个3”，让学生用加法来表示，随着加数个数的增加，发觉用加法算式表示比较麻烦，学生自然而然地体会到用乘法算式表示比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。 三、注意对学问的敏捷运用。练习设计在小学数学课堂教学中占有重要地位，既有巩固学问和形成技能的目的，又是为老师精确诊断课堂教学效果，矫正和调整课堂的重要环节。因此我觉得小学数学课堂有层次的设计是有效练习的重要基础，能有效贯彻“按部就班”和“因材施教”的教学原则。本节课在练习的设计上，有肯定的层次性。不仅有基础性学问，而且有提升性学问。适合全部孩子！ 这节课采纳了开放式的课

18、堂教学模式，学生的学习主动性得到了充分的调动，学习热忱高涨。学生的思维打开了，争相展示自己的想法，于是占用了许多课堂时间。另外由于老师个人的问题，如有时说话不太简练，也耽搁了一些时间，使得这节课后面的练习来不及做。其次在试教的时候，几位老师就跟我说过，我对学生“放”得不够，老是把学生束缚住，在这节课里，还是能看到我暴露出这个坏毛病。而且在许多细微环节上，我处理的还不够周全，比如说自己在教学过程中遗忘了教学过程，这是一个致命的错误。这些种种的不足都是我在今后的教学中值得引起高度重视的。 乘法口诀二年级上册 乘法表篇五 今日，教学完乘法的初步相识后，有这样一道练习题，将6+6+6+6+4改写成乘法

19、算式，大部分学生作出： （1）64+4； （2）652； 出乎我意料的是有一个同学是74；我马上表扬了他，并且惊羡于他的聪慧，从这件事中，我们教化工作者莫非就得不到一些启示吗？新的数学课程标准中指出：要变更学生的学习方式，从根本上说就是要从传统单一的，依靠性的学习方式，转向现代的学习方式，即要提倡学生进行发觉学习、探究学习、探讨性学习。 今后的社会，学生驾驭学问的多少已经不在重要，重要的是学生如何去驾驭学问，就是学习学问的本领，作为我们老师，在教学中更重要的是培育学生学习的本领，而不是一味的探讨如何把自我的或书本上的学问阅历传授给学生，当一个新学问，新问题出现时，他们就会用自我已有的学问和生活

20、阅历去分析、解决，并不是简洁地被动理解。就如刚才那位学生，他依据今日所学将6+6+6+6+4干脆改写成74。所以，我作为老师要给学生以充分的时间和机会，让他们用自我的学习方法和方式来学习新知，把新出现的学问或问题和已有的学问阅历进行整合，从而拿出解决新问题的方法，老师在此过程中起到的只是一个促进者、组织者的作用，我们学生的潜力的巨大的、 乘法口诀二年级上册 乘法表篇六 本节课能充分调动学生的主动性，激发学生的爱好，为学生学习新学问打下基础。让学生在视察比较的过程中，感觉用乘法计算书写起来很简便，充分感知和体验到新接触的乘法运算，原来是加法的一种简便计算。 创设生动活泼的生活情境，激发学生主动参

21、加数学学习活动的爱好。通过学生动手实践来摆出相同的图形，培育学生的动手实践实力，并初步相识相同加数，以及相同加数的个数，帮助学生理解这节课的重点。通过学会乘法后，又带学生回到游乐场依据信息提题并解决这一做法，让学生感悟到数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值。 学生对学习5的乘法口诀困难不大，我把重点放在经验编口诀的过程，理解每句口诀的含义，让学生体验口诀的来源及意义。在教学中实行扶半扶半放放的教学方式，充分体现老师为主导，学生为主体的教学理念。各环节的设计有梯度，为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注意为学生营造自主学习主动建构学问的氛围，并通过练习引导学生独立思索、合作沟

22、通等方式，进一步深化所学学问。 用新奇的复习手段，来帮助学生敏捷驾驭所学学问。对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。创设情景，引起学习爱好，使学生主动主动地进行思索，从而顺当地完成对新学问的学习，同时对学生进行爱惜植物的教化。 改进措施： 1、课堂学习中进一步给学生供应更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解，充分把握小组沟通的时间。 2、有了5的乘法口诀，应当充分让学生自主探讨2、3、4的乘法口诀。 3、课堂上多关注学生的表现，多听听学生的反馈信息。 乘法口诀二年级上册 乘法表篇七 本节课是乘法部分的起始课，是学生进

23、一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进行有条理的思索；相识乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 为达到以上的教学目标，我在教学设计时，从创设学生喜爱的情境入手，通过巡游儿童公园，让学生视察活动项目中的每节车厢的人数都是相同，初步感知相同加数这个概念。接着让学生视察例1的图形，并思索每个图形用了几根小棒，放了几个图形，一共用了几根小棒，得出相同加数连加和不相同加数连加两种加法算式，通过让学生视察、探究，得出相同加数，

24、连加算式可以说成几个几，从而为乘法的引入垫定基础；然后凭借学生的已有学问，引出乘法，并让学生说说乘法算式中的每个数字相当于加法算式中的哪个数，明确乘法的意义，最终通过练习，巩固本课中的学问点。 引入自然，奇妙地应用了安伊迪的算式6个6相加，引出乘法的初步相识这个课题；对于讲解乘号和积的来历比较细致。不足：激励性语言有点欠缺，引导语言不够精炼。 乘法口诀二年级上册 乘法表篇八 乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，试验教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和

25、读法（不再区分乘数与被乘数，“”读作“乘”等），删除了抽象的概念表述（乘法的定义、“相同加数”“相同加数的个数”等抽象用语）。 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，一起先列了一节 乘法的初步相识 ，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相比照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相比照。这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法。在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。 从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步相识

26、相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。 我认为整个设计思路应当比较符合学生的认知水平，基本完成教学任务。在教学时必需突破难点。而难点就是在几个几相加上。在教学时我始终让学生一个几，两个几，三个几这样数，在数的过程中学生理解并驾驭了几个几，很简单地看到图就用这样的方法去数，列出相应的乘法算式，不会混肴。但是由于过于“扶着学生”学本事，而忽视了让学生自己去找寻、去发觉，让学生自主的学习少了些。 教完了“乘法的初步相识”，思绪万千，在以后的教学

27、中，作为老师，如何想尽一切方法使学生驾驭新的学问，运用怎样的方法手段，使学生对数学感爱好，特别重要。须要仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提高教学质量。 乘法口诀二年级上册 乘法表篇九 本节课在设计时主要是以贴近学生实际的游乐园情景导人，里面蕴含着丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做打算，之后通过学生的动手操作，引导他们视察思索，体会乘法的意义，并进一步结合生活中的问题，巩固对乘法意义的理解与运用。 我在教乘法的初步相识教学中，为了使学生理解乘法和加法的联系，就组织学生进行摆一摆、比一比的嬉戏活动，先让学生摆2个三角形。许多学生就会用已有的学问阅历一个一个的摆，

28、而且他们知道一个三角形用3根小棒，学生就用原有的学问用加法来算3+36根。然后又提问：现在要你们摆9个三角形，也让学生去算，学生发觉假如用加法3+3+3+3+3+3+3+3+327，很繁琐。这时候抓住机会引出乘法的学习。学生在操作活动中获得了丰富的阅历和表象，感悟出了假如加数相同时可以用乘法来计算的道理。 关注弱势群体不够。课堂上我看到这样的状况：在这喧闹的背后又隐藏着很多被遗忘的角落，总有一部分学生在成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生”是必定的。 针对这种状况我认为在今后的教学中，设计的学习活动一方面要具有肯定的现实性、挑战性；但另一方面又不能以只有少数学生能解答的问题情境来作为普

29、遍要求，而应当设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。 乘法口诀二年级上册 乘法表篇十 乘法的相识是苏教版二年级数学上册的内容。是进一步学习乘法的基础。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个相同加数的连加。本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是是使学生亲身经验乘法产生的过程，理解乘法的含义。所以我在备课时留意在体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用教材所呈现的数学资源，另一方面，又依据新课程标标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整，供

30、应充分的动手操作，自主探究，主动思索的时间和空间，让学生亲身经验成乘法产生的一个过程，充分利用学生所熟识的活动阅历，去自主开展活动。首先，通过主体图让学生视察游乐园嬉戏项目中小挚友坐的位置，感性的体会几个几。重视让学生实际操作，通过例1的主体图为情境先解决问题，再提出了让学生摆一摆算一算。通过实物图的反馈和学生解决的加法算式再得出乘法算式以及读法，这样形数的有机结合是学生初步相识乘法，在相识乘法过程中，学会乘法算式的读法和写法。从中得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数从而引入乘法，这是本节引入的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。在教学完后再

31、整整思路，觉得有很多值得反思的地方。 例如： 第一，在教学时必需突破难点。而难点就是在几个几相加上。在课的起先主题图的出示中，我只是感性的让学生体会，并没有明确的说出几个几，这为学生在后面说乘法的含义时，设下了阻碍。应当在这个环节中很明确的解读几个几，那么学生在操作小棒时和说着乘法的含义困难就会小许多。 其次，在摆小棒的过程中，没有特别好的剖析教材中把每个加数都相同的等式写在黑板上，这句话的分类思想只是把摆小棒作为帮助学生理解乘法涵义的一个促进活动，应当有递进的设计摆小棒活动，通过学生摆小棒的状况分类得到有相同家数的加法算式，才能写成乘法算式。 第三，在比较加法和乘法算式中，这是理论性上去得出

32、乘法的简便，学生看并没有实际去体验。因此，对于乘法简便性的体验，应当设计一个情景性的练习，让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。教完后乘法的初步相识我有很多感慨我想作为一名老师，应当须要仔细钻研、不断反思，在胜利失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提高教学质量。 乘法口诀二年级上册 乘法表篇十一 乘法的初步理解是在学生理解加法的意义和驾驭乘法的计算方法的基础上学习的100以内的加减法。它是乘法学习的起始单元，是学习乘法公式的基础，也是进一步学习更困难的乘法计算和应用的基础。本课的教学重点是初步理解乘法的意义，理解乘法与加法的关系。乘法起源于加法，加法分为两种状况：相同的加数和不同的加法

33、。让学生相识到用乘法公式表示同一个加数更简单，从而产生乘法的必要性，理解乘法的意义。 在课堂上，首先给出三张图片：（1）每组有两张光盘，五组（2）每个袋子有五颗星和三个带（3）每个盘子有三个苹果和四个盘子。首先，让学生探讨数字的含义，数数数字，并找出总数。列出并计算连续加法公式后，刚好引导学生细致视察三个公式。你发觉了什么？让学生有时间独立思索，分组探讨，并引导学生用自己的语言进行描述。依据阅历，这些加法公式的加数是相同的，老师会说全部的加数都是相同的，可以说是相同的加数。这些公式是几个相同的加数之和。 当加数相同时，加法公式可以改写为乘法公式。介绍方法：首先在加法公式中找到相同的加法，然后计

34、算几个相同的加法，并在中间写乘法器符号。您也可以先写几个相同的加数，然后再写相同的加数。在重写了几个公式之后。老师注：当加数相同时，你可以写加法和乘法。100个2的总和是多少？你写加法还是乘法？为什么不写一个加法？好像用乘法计算几个相同的加数之和更简单些。使学生相识到乘法的必要性。 在本课中，首先有大量的同数连续加法，然后让学生体验同数连续加法的特点，为理解乘法的必要性做打算，让学生体验学问生成的过程和自主建构学问的过程。 其次，在指导学生计算同一个加数之和时，他们会遇到加上多少个100个加数的问题，这样学生可以在数学活动中积累阅历，感受到多个相同加数相加的琐碎性和乘法的必要性。 唯一的缺点是

35、这门课忽视了一年级学生的留意力时间。在以后的教学中，我们应当用更多的小奖品来激发和激励学生的留意力。 乘法口诀二年级上册 乘法表篇十二 义务教化课程标准试验教科书（苏教版）数学一年级下册第六单元第6870页。 乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个相同数的连加，因此，一般教材都是在与加法的比较中引入乘法的。苏教版课程标准试验教材中例1支配直观图（鸡和兔等小动物），让学生感知、理解几个相同的加数连加就表示几个几；例2教学几个几相加可以用乘法计算，相识乘法的意义及乘法算式中各部分的名称和读写方法；通过“试一试”让学生感知“求几个几的和是多少，用乘法写比较简便”。 通过与过去的教材比较发

36、觉，试验教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法（不再区分乘数与被乘数，“”读作“乘”等），删除了抽象的概念表述（乘法的定义、“相同加数”“相同加数的个数”等抽象用语）。 1.在相识几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。 2.能初步用乘法概念视察现象，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。 3.培育学生的视察推理实力和学习数学的爱好及合作意识。 教学打算：师打算交互式多媒体课件、卡片、实物等，生打算20个圆片。 师：今日我们一起到动物学校去参观。（大门上写着一些加法算式） 236555378444491622222 师：你喜爱做哪道就选择

37、哪道题！ 生：（自由选择算式并计算） 师：视察这些加法算式中的加数，谁能把这些算式分成两类？ 生：（到黑板上把算式卡片分成两类）我觉得“555，4444，22222”每道算式中的加数都是一样的。 师：（出示主题图）看，小动物们正在活动呢！ 师：从图中你了解到兔子有几只？鸡呢？你是怎样数的？ 生1：我数兔时是2个2个数的，因为它们是2只2只地站在一起的。 生2：我数鸡时是3个3个数的，它们都是3只3只地围在一起的。 师：（板书2226333312）（引导学生数一数各是几个几） 3个2 4个3 师：两个加法算式有什么共同的地方？ 生：第一个算式中加数都是2，其次个算式中加数都是3。 师：请大家拿出

38、圆片摆一摆。每堆摆2个圆片，摆4堆。摆了几个2？求一共摆了几个圆片，用加法怎样列式？ 生：是4个2，列式是22228。 师：再请每堆摆4个圆片，摆2堆。看一看是摆了几个4？怎样列式求摆了多少个圆片？ 生：是2个4，列式是448。 师：请大家随意摆出几个几，说给同桌听。 生：（略） 师：（出示花片图）提问：一共摆了多少个花片？你是怎样看图的？怎样列式？是几个几？（依据学生的回答显示并列式） 生1：我是横着看的，每排有5个花片，55515，是3个5。 生2：我是竖着看的，每排有3个花片，3333315，是5个3。 师：这两道加法算式的得数相同吗？为什么？ 生：得数相同，因为还是这么多花片，没有拿来

39、也没有拿走。 师：我们再去参观动物学校的电脑教室。（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎么知道的？ 生1：我是一个一个数的，一共有8台电脑。 生2：我是2个2个地数的，2、4、6、8，一共有8台电脑。 生3：我是用加法算的，22228。 师：（板书22228） 师：求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法乘法来计算。（板书：乘法） 师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家看课本后先相互说一说，在说给全班同学听。 生：（自学课本，探讨沟通） 师：（结合学生的汇报沟通形成板书） 42=8（读作“4乘2”） 或24=8（读作“2乘4”） 乘数

40、乘号乘数积 师：（电脑图出示8个2）这间电脑老师有多少台电脑呢？是几个几？用加法和乘法你会列式吗？ 生：是8个2，加法是2222222216，乘法是2816或8216。 师：（电脑图变成100个2）现在有多少个2？用加法怎样列式？ 生：22222 （有的学生慢慢地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在接着说，脸涨得通红，最终也停了下来。） 师：你们感觉求100个2用加法算，算式写起来怎样？ 生1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。 生2：太麻烦了。 生3：可以用我们刚学的乘法，写成1002或2100，快多了！ 1、课中活动拍手嬉戏。 先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；

41、再让一名学生拍手，其余同学说一说；最终让同桌嬉戏。 2、阅读课本，指导看跳绳图，再让学生独立列式，汇报之后探讨：求4个5是多少，列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？ 3、“想想做做”第1题。 师：1盒钢笔有几枝？一共有几个2枝？用加法怎样列式？用乘法呢？ 1束花有几朵？一共有几个5朵？先用加法列式，再列乘法算式。 生：（填书、汇报、沟通）（略） 4、沟通联系。 联系复习引入的算式和新课学习中的主题图，让学生运用所学学问沟通加法与乘法之间的联系。 5、联系生活。 师：在我们日常生活种常常会遇到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。 生1：我妈妈给我买了3袋铅笔，每袋都是4枝，

42、用乘法就是4312或3412。 生2：我家有5个人，吃饭时我拿筷子拿5个2枝，用乘法是2510或5210。 生3：我们教室里有3排日光灯，每排3根，用乘法是339。 生4：我们每个人都有两只手，每只手5个手指，一共有10个手指，用乘法是2510或5210。 生5：我们还有两只脚，手指和脚趾一共就是20个，4520或5420。 （同学们都笑了起来，老师不由也笑了） 有效的数学学习是建立在学生客观的数学现实的基础之上的。一年级学生在平常的生活阅历中，虽然常常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；在以前学习的加法中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。 在本课的教学过程中，我觉得有

43、以下四个方面的收获： （1）在详细情境中相识“几个几”。 首先组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性相识；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性相识加工成表象，在亲自操作中体验几个几；然后引导学生从不同的角度视察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解几个几的实际含义。教学中，学生通过看图数数操作体验比较感知，在鲜活的详细情景中初步建立起“几个几”的表象。 （2）在现实问题中引入乘法。 通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。至于乘法各部分名称、读写方法等数学事实，让学生通过看书自学和沟通来解

44、决。数学概念的教学简单陷入枯燥灌输的泥潭，只有给予抽象概念一实际含义，并发挥学生已有学问阅历和学习方法基础，通过学生自学、探讨、沟通，形成“学习共同体”，培育学习爱好和合作意识与共享精神。 （3）在剧烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。 由于学生是初次相识乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生短暂尚不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设对比剧烈的情境，从“4个2”到“8个2”，再到“100各个2”，让学生实际列式并数一数、写一写，让学生在详细的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。 （4）在应用中培育学生的乘法意识。 有效的数学

45、教学应着力培育学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步相识乘法时就应当进行培育。整堂课中，结合乘法学问的学习，始终留意培育学生自觉沟通几个几的生活阅历和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去视察生活现象，解决实际问题。尤其是课末，让学生到生活正找寻乘法现象时，学生联系生活实际，绽开丰富相象，说出了很多好玩的乘法现象，在这样的过程中，学生的乘法意识潜移默化的得到培育。 教学这节课时，我也感觉有两点困惑：一是由于是学生首次接触乘法算式，在读写乘法算式时，有不少学生很不习惯，出现了一些错误，比如“23”写成“23”，“4个3”写成乘法时成了“43”等等；二是学生对乘法算式中各部分的含义上不很清晰，如“4个2”写成“42”后，对乘法算式中“4”和“2”分别表示什么意思表达不出来。在教学过程中我发觉了以上两个问题，但顾虑到学生首次学习乘法概念，过分进行抽象强化恐不利于一年级学生有效学习，因此陷入两难境地，但最终我还是没有抽象概括和形式上的强化。关于这样的做法究竟如何，还请专家同行指正。