2023年折纸教学反思(十七篇).docx

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1、2023年折纸教学反思(十七篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 折纸教学反思篇1 这节课有一下几个亮点。 1关注学问、方法的形成过程 新课程要求注意引导学生经验学问的形成过程，创设良好的学习氛围，本节课不仅体现了这一点，同时也关注了数学学问与基本技能的教学。既注意了过程与方法，又重视了学问与技能。 我在教学时，首先让学生明白异分母分数加减法的必要性，教材中创设的情景目的是说明在实际生活中存在着这样的要

2、求；其次，帮助学生理解异分母分数加减法的算理，充分利用学生已有的学问阅历，给学生供应更多的探究机会，大胆地放手让学生有安排的动手操作，教材中支配折纸活动，是为了学生直观地理解两个不同分数相加在图形上所呈现的特点，从而使学生知道这两部分的相加并不是分母与分母、分子与分子简洁的相加。因此，对于如何相加则可以作为计算的重点，当学生初步理解先通分，后相加的算理后，老师仍应结合直观图形，请学生说明为什么要先通分，以进一步让学生加深理解其算理；再次让学生在独立探究中驾驭异分母分数的减法。在学生驾驭异分母分数的加法后，老师干脆出示相应的减法，供学生进行独立探究，当学生在尝试后开展沟通时，请学生用直观的图形来

3、说明自己思索的过程，以帮助一些有困难的学生能形象的理解。 2、练习题的设计，留意学问的阶梯性。我先简洁的看图填一填，目的是让学生将数图结合起来，理解异分母分数加减法计算时先通分的道理。其次还设计了填空，目的是引导学生娴熟驾驭通分的过程。在学生驾驭了计算方法后，依据我的教学阅历搜集了一些学生常常出错的题，让学生当数学小医生进行辨析改错，帮助学生巩固新知。最终我设计了一道拓展提高题，这道题虽然比较难，但是学生通过画线段图分析比较也能正确解答出来，提高了学生分析推理实力。 3、小组学习有效性得到充分的展示。老师组织的多次活动，都是以小组的形式呈现的。先独立思索，再小组内沟通，最终修正自己的观点，形成

4、小组集体结论，代表后发言，可以补充完善，显示集体的力气。在有限的时间里，给足学生说的机会、听的机会、辩论的机会，让学生获得胜利的成就感，建立自信。 4、老师还非常注意对学生进行全方位的评价。通过师评、自评、互评、小组评等形式来调整自己的学习，让学生在评价中学会倾听别人的不同看法，学会用一种观赏的眼光看待别人的特长，使学生在获得数学学问的同时，思维实力、情感看法和自主评价等多方面都得到进步和发展。 这节课的不足。 1、学生折纸以及沟通用的时间较长，导致后面练习时间有点惊慌。 2、有些学生没有娴熟驾驭约分的方法，导致算出结果后不能正确地写出得数的最简分数形式。 折纸教学反思篇2 分数加减法是北师大

5、版五年级上册第四单元的主题。第一课时折纸的重点是理解异分母分数加减法的计算方法，对学生来说这是一个全新的学问，也是分数加减法中的一个难点。这节课我主要是引导学生自己去探究方法，组织学生借助图形理解异分母分数加减的算法，在探究与沟通中完成了新知的学习，也充分体现了以学生为主体的教学理念。 1、注意操作的实效性。学生动手折纸的目的并不是为了发觉加法算式，更重要的是帮助学生借助图形直观地理解算理，在这节课的教学中，我注意让学生动手，在提出数学问题后，计算1/2+1/4,让学生结合自己手中的正方形纸，折一折，画一画，借助直观图形理解算理，引导学生经验学问的形成过程。通过直观操作，学生就会很简单的理解到

6、：分数加减法，分母不相同时，要通过通分，将化成分母相同的分数，再相加或是相减，既注意了过程与方法，又重视了学问与技能。 2、注意培育转化的思想，学会把新知转化成旧知来解决问题。本节课的教学重点是，把不同分母的分数转化成分母相同的分数，然后按着同分母分数的加减法法则进行计算。教学是为了解决教学难点，在此组织了小组合作学习，探讨为什么要通分，通分目的是什么，进而让学生相识到通分后就是把不同的分数单位转化成相同的分数单位。进而达到解决难题的目的。 3、体现数学的好用性。高年级的数学学习，应当让学生能够应用所学学问解决身边的实际问题，做到数学为生活服务，解决生活中的问题。当在学生做完基础练习后，我设计

7、了一道练习题，让学生调查生活中哪里有分数学问，有的学生调查了家里收入的支出状况，有的同学调查了自己的零用钱的消费状况让学生依据自己的调查进行相应的计算，并与小组同学沟通，体现了数学在生活中的好用性。但是由于课堂中的时间的限制，没能给学生充分的时间去做，显的有些过于形式化了。 4、不足。由于刚学完最小公倍数，学生驾驭的还不够娴熟，在转化的过程中部份学困生感到吃力，进而课堂练习相对少些，学问巩固的不够扎实。另在数形结合上还要进一步强调，加深理解。 今后还要接着努力提高课堂实效。 折纸教学反思篇3 折纸老师教学反思 折纸这节课时北师大版小学数学五年级上册的内容，主要目的是让学生通过折纸、涂色、列式、

8、计算、自主类推出异分母分数加减法的算理，在这一过程中，培育学生自主学习的实力，现就本节课的有关状况作如下反思： 1、在复习引入时，请学生折纸与涂色，并在学生的折纸与涂色中不提出任何规定性的要求。让学生在复习分数意义的同时，为学习新学问供应数学信息，激发学生的学习热忱，主动参加到学问的形成过程，效果比较好。接着提出问题：要求两部分折纸一共占几分之几？该怎样列式。学生列出多个算式。并对算式进行分类，解答会计算的，对于不会计算的异分母分数加法干脆揭示课题。一般来说，练习题老师应当为学生打算好，但当学生具有这种实力的时候，应当完全把这种权利还给他们，而且他们供应的相关素材，会加深他们对已学学问的理解。

9、 2、异分母分数的加减法对学生来说是一个全新的学问，也是分数加减法中的一个难点，主要是让学生自己探究，在探究的过程中，对于出现的问题和不同的答案，不急于给出答案，而是让学生借助手中的学具，从折纸的涂色部分中，思索、验证，讲清晰自己的算理。使学生理解异分母分数加法的算法，并能通过学具，结合同分母分数加法的算理，让学生知道为什么要通分，让学生知其然并知其所以然。并自己类推迁移出异分母分数减法的算法。学生主动主动的参加到学习中来，体验到数学与生活的联系，提高他们的自信念。 3、刚好总结学习方法和所涉及到的数学思想，为学生今后的学习奠定基础。 4、本节课还存在不足：学生选用的算式：学生借助自己手中的学

10、具，给出的答案有和，通过分析，和都是正确的，因为学了约分，在计算结果是分数时，必需约分到最简分数。但对于处在探究异分母分数加法算理的初步阶段，应当选用计算结果是最简分数的异分母分数加法，虽然这道算式是学生干脆供应的，作为老师，应当引导学生供应更好的算式素材。再就是对学生放手的还不够，总胆怯学生说出不合理的答案，其实，应当让学生呈现自己的想法，多沟通，更有利于学生对于新学问的驾驭。 折纸教学反思篇4 在以往的折纸活动中，我们经常可以看到： 镜头一 师：(老师出示已折好的大象)今日我们来折大象，你们喜爱吗? 幼：喜爱。 师：请小挚友每人取一张正方形的纸跟老师学折大象(每个孩子都按老师的要求拿了相同

11、的纸)。 师：跟老师一起将正方形对折，你们折好了吗? 幼：折好了(老师巡察一下幼儿折纸状况，又接着)。 师：再把正方形的边向中线对折，折好了吗 镜头二 a幼儿很快跟着老师折好了大象，起先东张西望，无所事事。老师走过来对a幼儿说：你真棒!折得真不错!之后就去指导其他幼儿。 b幼儿跟着老师折到大象鼻子时，试了几次也未胜利，便恳求老师：我不会折大象鼻子。老师走近他说：你再试试。幼儿无可奈何又去试了几次，结果仍未胜利，爽性请另一幼儿帮折。 c幼儿拿着原封不动的纸大声说：老师，我不会折，你帮我折。老师边讲边帮他折了一只大象。 从以上两组镜头我们可以看到，老师的教化目标好像得到了落实，也好像让幼儿学到了不

12、少的学问和本事。但是我们不难发觉：在这样的活动中，幼儿越来越依靠于老师而懒得自己思索，学习的主动性降低，思维的发展受到了限制。老师只是重学问技能的灌输训练，而轻视幼儿的主体意识、学习爱好以及幼儿自主学习实力的.提高和培育。 折纸教学反思篇5 幼儿园折纸教学反思 最近这两个周我们中班的教材中有两节折纸教学，说实话一提到折纸我就发怵，以往每次折纸，总有孩子眼看着你不动手，口中却嚷嚷：“老师，我不会！老师我不会！”对于我这个“易激惹”的人来说，哪一节折纸课都会气的脸红心跳，眼看着折纸课又到了，唉，真烦人！ 早晨，我笑迎着来园的孩子，组织他们叠好衣服，在活动室坐好，玩点什么呢？玩什么呢？玩积木，玩乒乓

13、球还是看图书？得，还是把那挠头的蝴蝶折纸先教教这先来的十几名孩子吧，于是我将早已打算好的各包正方形蜡光纸发给他们，坐在桌子中间，一步一步的教折，折纸教学策略：分批折纸效果好。眼睛随着这十几个孩子的手而动，脸上不忘挂上激励的笑。有没跟上的就再示范一遍。有谁停着不动，就冲他笑着点点头：“试一试，你也能折出来，很简洁的。”就这样，以往30分钟也组织不完的折纸课，在我们轻松开心的气氛中仅用了六分钟就折完了，布置已经将蝴蝶折好的孩子来添画蝴蝶翅膀上的花纹。我呢，则将刚刚来的没有学折蝴蝶的孩子组织起来，进行其次批教折。接下来是第三批。每批孩子都有自己明确的任务，你不必担忧他们会大吵大闹，因为他们在老师的要

14、求中听到了看谁的蝴蝶是最美的“蝴蝶皇后”，都在暗暗的竞赛呢。 就这样，平常最令人头疼的折纸活动，在我突发奇想的分批教学中得到了令人满足的效果。我曾经以为，或许这次教学活动内容本身就简单吧。后来我用了相同的方法教折孔雀，得到的效果一样好。或许这样也不能服众，于是，利用今日早上8：008：30的时间，我又做了其次遍蝴蝶折纸嬉戏，这次的方法是采纳以往的集体教授。或许，你猜到了，我的脸又红了，心又跳了，竟然又有孩子嚷嚷：“老师，我不会！”唉！真气人！ 通过这段日子里三次折纸活动，我觉得收获很大：其一是分批教授折纸效果好，其二，教学重要创建一个轻松开心充溢自信的氛围，这比肝长气短的发脾气，一遍一遍的扯嗓

15、子有效的多，假如你也是在为折纸教学苦恼的话，不妨将此法一试！ 折纸教学反思篇6 折纸这节课的重点是理解异分母分数加减法的计算方法，对学生来说这是一个全新的学问，也是分数加减法中的一个难点。这节课我主要是引导学生自己去探究方法，组织学生借助图形理解异分母分数加减的算法，在探究与沟通中完成了新知的学习，也充分体现了以学生为主体的教学理念。 一、教学应还给学生自主探究的时间和空间。 让学生自主探究，人人都能获得必需的数学。本节课笔者在这一主导思想的引领下，紧紧围绕教学目标，创设各种学习情境。请学生折纸与涂色，并在学生的折纸与涂色中，不提任何规定性的要求，同样在学生自己列出算式后，请学生自己选择喜爱的

16、算式，结合作品图进行估算，探究算法，讲解做法，对这些做法进行全面评析，把学习的主动权还给学生，为学生供应展示的舞台。学生说得精彩极了，把异分母分数加减法中会出现的问题，如结果约分，是假分数可以化成带分数，通分时用最小公倍数做公分母简洁等各种状况全部剖析清晰。当得到老师的认可时，他们爱好盎然。整个过程，笔者没有评析对错，是否科学、合理，而是在学生的探究中一一澄清，真正做到了让每一个学生经验了“数学化”和“再创建”的学习探究过程，为学生的特性发展供应了充分的时间和空间。 二、老师应成为擅长挖掘教材的优秀挖掘者，擅长设计的设计师。 异分母分数的加减法是一个全新的学问，也是分数加减法中的一个难点。为了

17、化难为易，笔者打破教材的设计，从学生喜爱的折纸活动入手，引出异分母分数加法的四个有代表性的算式，并且让学生先估算，后计算，为学生的后续学习做好打算。在挖掘教材的过程中，笔者意识到异分母分数减法也不容忽视，尤其是含有带分数的减法，于是抛出了如何验算它们这一问题，不仅使学生学会了验算，而且自然而然地过渡到异分母分数减法的学习，可谓奇妙的设计，取得一箭双雕的功效。最终的练习也可以说恰到好处，很好地体现了把计算问题还原到实际生活情境中的数学思想，学生在爱好盎然中把课堂教学再一次推向高潮，它不是给这节课化上句号，而是添上了一个问号，使学生的思索从课内延展到课外。实践再一次证明，老师做好挖掘者、设计师，给

18、学生一个广袤的“渔”场，让学生自己供应相关的学习素材，会使他们对学问有更全面、更系统的领悟。这样的学习，既有“温度”，又有“深度”。 三、不足 由于刚学完最小公倍数，学生驾驭的还不够娴熟，在转化的过程中学生感到吃力。进而课堂练习相对少些，学问巩固的不够扎实。另在数形结合上还要进一步强调，加深理解。今后还要接着努力提高课堂实效。 折纸教学反思篇7 折纸的教学反思 折纸这节课的重点是理解异分母分数加减法的计算方法,对学生来说这是一个全新的学问,也是分数加减法中的一个难点.这节课我主要是引导学生自己去探究方法,组织学生借助图形理解异分母分数加减的算法,在探究与沟通中完成了新知的学习,也充分体现了以学

19、生为主体的教学理念. 1、教学应还给学生自主探究的时间和空间。 让学生自主探究，人人都能获得必需的数学。本节课紧紧围绕教学目标，创设各种学习情境。请学生折纸与涂色，并在学生的折纸与涂色中，不提任何规定性的要求，同样在学生自己列出算式后，请学生自己选择喜爱的算式，结合作品图进行估算，探究算法，讲解做法，对这些做法进行全面评析，把学习的主动权还给学生，真正做到了让每一个学生经验了“数学化”和“再创建”的学习探究过程，为学生的.特性发展供应了充分的时间和空间。 2、本课的教学设计,关注学问,方法的形成过程 学生动手折纸的目的并不是为了发觉加法算式,更重要的是帮助学生借助图形直观地理解算理,在这节课的

20、教学中,我注意让学生动手,在提出数学问题后,计算1/2+1/4 ,让学生结合自己手中的正方形纸,折一折,画一画,借助直观图形理解算理,引导学生经验学问的形成过程.通过直观操作,学生就会很简单的理解到:分数加减法,分母不相同时,要通过通分,将化成分母相同的分数,再相加或是相减,既注意了过程与方法,又重视了学问与技能. 本堂课也出现一些不足，如个别学生在以往的“找两个数的公倍数，通分”学问中学习有缺漏，以后在新课前事先打算一些旧学问，以利于新旧学问间的迁移，学生简单走进新课堂，简单驾驭新学问。 折纸教学反思篇8 原来可以这样玩纸，可是孩子们特别熟识的事物，纸能画画、折纸，报纸能读，能包东西。你知道

21、吗，报纸还能变成雪，团成雪球，打个雪仗、堆个雪人呢。孩子们玩在其中，乐在其中，那欢乐声、满屋飘雪的景象，是会感染身边的你一起欢乐、一起飘舞的。 这节科学活动玩纸，孩子们玩的尽兴、玩的痛快、玩的自由，是使我收获最大的：原来课堂中孩子可以这样玩。 整个活动都是环环相扣的，始终贯穿于冬日雪景中。一个一个的嬉戏吸引着孩子们来参加，吸引着孩子们来感受。 通过操作撕，这一过程，熬炼了幼儿手指前三指的敏捷性； 通过玩雪抛，这一过程，发展了幼儿双手向上抛及向下洒的动作，感受了下雪所带来的欢乐。 通过雪球团，这一过程，熬炼了手部的力气及对球形的感知。 通过打雪仗投，这一过程，练习了幼儿投掷的精确性，并感受了嬉戏

22、的消遣性。 通过堆雪人收，这一过程，让幼儿意识到玩具玩完了就要收好的良好操作常规。 我喜爱这种活动，喜爱看到孩子能那样快乐的笑，尽情的玩。这样的童年才是孩子们须要的，我们应当多为幼儿供应这种开心课堂、有效课堂的机会，让孩子们每天都生活在欢乐与欢乐中。 折纸教学反思篇9 折纸活动进行了一段时间，最近小挚友似乎对折纸更加感爱好了。但是假如他们始终局限于一些原来的折纸内容，不求进步，可能他们的折纸爱好会渐渐消退。所以我在想始终要要让他们有新的内容学会。所以，我一般是对孩子的折纸内容一个个地进行过关，学会一项，再进行下一项，这样才能扎扎实实地学下去。 原来以为小挚友告知我说自己会了，应当就真的已经会了

23、，但是从今日的表现来看，可能孩子的所谓会了还是有含有水分的。所以我应当更加细致地确认他会了，才算通过。 所以，今日中午接下来，我让浩浩又一次折了，发觉不会的地方也刚好帮他教会了。 我庆幸自己细心的问了浩浩的妈妈，假如不问的话，想当然地认为浩浩会了，会使他产生随意应付的心理，而且对他后面再学习也没有好处。 所以以后，对于孩子的表现，我还是要多视察，再视察。要以实事求是的方法来下定义，要做到眼见为实，才能对孩子更负责，对自己更负责，对教化更负责，也才能对自己的教学工作更有促进作用。 折纸教学反思篇10 在以往的折纸活动中，我们经常可以看到： 镜头一 师：(老师出示已折好的大象)今日我们来折大象，你

24、们喜爱吗? 幼：喜爱。 师：请小挚友每人取一张正方形的纸跟老师学折大象(每个孩子都按老师的要求拿了相同的纸)。 师：跟老师一起将正方形对折，你们折好了吗? 幼：折好了(老师巡察一下幼儿折纸状况，又接着)。 师：再把正方形的边向中线对折，折好了吗 镜头二 a幼儿很快跟着老师折好了大象，起先东张西望，无所事事。老师走过来对a幼儿说：你真棒!折得真不错!之后就去指导其他幼儿。 b幼儿跟着老师折到大象鼻子时，试了几次也未胜利，便恳求老师：我不会折大象鼻子。老师走近他说：你再试试。幼儿无可奈何又去试了几次，结果仍未胜利，爽性请另一幼儿帮折。 c幼儿拿着原封不动的纸大声说：老师，我不会折，你帮我折。老师边

25、讲边帮他折了一只大象。 从以上两组镜头我们可以看到，老师的教化目标好像得到了落实，也好像让幼儿学到了不少的学问和本事。但是我们不难发觉：在这样的活动中，幼儿越来越依靠于老师而懒得自己思索，学习的主动性降低，思维的发展受到了限制。老师只是重学问技能的灌输训练，而轻视幼儿的主体意识、学习爱好以及幼儿自主学习实力的提高和培育。 随着幼儿园教化改革的深化，在幼儿园教化活动中，我们越来越关注幼儿在学习过程中付出了怎样的代价：是否越来越酷爱学习，是否主动主动地参加学习，是否在获得学问技能的同时体验到自尊自信和相互敬重。折纸活动是幼儿特别感爱好的活动，那怎样才能让幼儿主动主动地参加折纸活动，并得到有效的发展

26、呢? 首先，“授之以渔” 通过镜头一我们发觉，在以往的折纸活动中，通常实行老师示范、幼儿跟着学的教学模式，更多地重视学问灌输和技能训练，而忽视幼儿实力的培育。纲要中指出，实力本身就是一种终身受益的.品质，最根本的实力则是自我学习的实力。在折纸活动中，怎样培育孩子的自我学习实力?我们认为应依据幼儿的年龄特点选择不同的教学方式：小班幼儿的思维依靠行动，带有直觉行动性，而且随意性很强，老师可让孩子自由折，以满意孩子的须要；中班幼儿仍处于详细形象思维，但新奇心强，喜爱探究，可尝试让幼儿学习看步骤示意图折纸；大班幼儿处于抽象思维萌芽阶段，有剧烈的探究欲望，但仍以详细形象思维为主，可慢慢引导幼儿从看步骤示

27、意图过渡到图示示意图。 通过这些活动，教给孩子一些折纸必需的本事，幼儿可以轻松驾驭又可以举一反三，帮助儿童把智力技能与驾驭的符号结合起来，在头脑中进行转换，通过技能整合而变成自己的折纸实力和技巧，其效果远远胜于仿照来的技巧。 其次，“分层指导” 幼儿在发展水平、实力、阅历等方面存在差异，折纸活动中的表现也各不相同。这就要求老师做一个敏锐的视察者，刚好关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的须要，赐予适时的帮助。如案例中，a幼儿已经完成了自己的作品，老师应从不断创新的高度予以启迪，促使其再创新。如启发幼儿：你试试，能变成其他的物体吗?在活动中，我们发觉有的幼儿还能把大象变成了天鹅、小鸟等。

28、此时，老师对于幼儿的创建应赐予充分的确定，激励并引导幼儿把自己的折纸过程用自己喜爱的方式表达出来。如中大班幼儿可以尝试制作“我的折纸步骤示意图或图示示意图”。这样，有利于幼儿的主动学习，同时也让幼儿获得极大的胜利感。当幼儿停滞不前，原地踏步时，老师要擅长启发和诱导，并赐予刚好的帮助。如案例中b、c幼儿，可再次引导他们视察、比较图示的异同和特征，渐渐完成作品。 再次，“沟通提高” 在折纸活动中应注意幼儿间的相互学习和沟通。通过相互沟通，孩子可以从同伴那里得到很多新信息、新阅历，会发觉和重新相识同伴的很多特长和价值；通过沟通可以对原有的阅历进行综合、丰富和充溢，同伴的不同看法和解决问题的不同方式能

29、促进幼儿不断思索，完善自己的想法或构建新观点。 折纸教学反思篇11 折纸活动是一种深受幼儿宠爱的艺术活动形式，它既能熬炼孩子手的敏捷性，发展孩子的目测力、空间想像力和操作实力，同时还可以形成孩子的几何形体概念。随着幼儿园纸趣特色活动的深化探讨，折纸教学活动模式也随着研讨的深化而改变，现在我们关注的是幼儿学习的过程，而不是学习的结果，注意的是幼儿在活动的过程中是否进行了主动主动地参加，而不是被动的接受方法的驾驭，强调的是幼儿在活动中的情感体验，是否从活动中获得自尊、自信，而不是学问的简洁复制。小班幼儿思维还不够活跃但他们有剧烈的操作欲望，因此，在活动中我有意识的把折纸步骤图拍成照片做成PPT。在

30、活动中运用多媒体课件演示折纸的过程，促使幼儿在活动中主动的进行探究与尝试。 在本次活动的设计中，充分结合班级幼儿的实际学习状况，留意幼儿的实力差别。因此，活动的难度也针对不同水平的幼儿赐予适当的降低，我希望能在每一次折纸活动中赐予幼儿更大的探究与尝试的空间，放手让孩子们进行独立的尝试；赐予幼儿展示自己以及获得胜利的欢乐与自信。 在折纸的过程中老师的示范是一种引导启发，幼儿不仅能在折纸活动中获得胜利和满意，并能促进动脑、动手以及各种交往，探究实力的发展。有的幼儿遇到困难后，就迫不及待地喊：“老师我不会，”有的折出作品后不由自主地向大家喊：“我折出来了。”我觉得幼儿的折纸教化是启蒙教化，重在激发幼

31、儿的折纸爱好，探究欲望，手工折纸不但培育了幼儿的协作精神，也使实力较差的幼儿得到肯定互补作用。 有时我用竞赛的形式，加强幼儿对折纸的主动性。我把幼儿的作品展示出来，大家来找一找，评一评，你最喜爱哪张画，并说说理由，这样可以培育幼儿观赏作品的水平。 总之,通过各种感官，幼儿亲自动手，动脑去尝试，探究，并发觉问题，享受活动和胜利的乐趣，我觉得，幼儿通过折纸活动不仅能获得折纸学问的技能，更重要的是让幼儿在自主活动学习中去探究，去尝试，培育他们仔细探究以及耐性细致的学习习惯，增加学习爱好。 折纸教学反思篇12 折纸是一个幼儿们都喜爱的一种手工活动,而挂灯笼是我国每个节气的节日气象习俗之一，有过好几次阅

32、历的孩子们对灯笼的印象也是特别深刻的！因此孩子们对于这一做灯笼的纸工活动表现出了特别大的爱好！刚起先，我用图片导入的方式，帮助幼儿回忆灯笼的形态！经过这一环节，孩子们对灯笼充溢了新奇和爱好！这是个特别好的现象！接下来老师进行示范。最终幼儿自己尝试操作，然后进行同伴间的相互观赏！通过这一活动，幼儿驾驭了制作灯笼的方法，能对灯笼进行装饰，熬炼了幼儿动手动脑的实力。但是在孩子操作的环节中我发觉了一些问题： 一、孩子的动手操作实力差。 1、孩子们对于手工活动都特别感爱好，但是幼儿们的手部肌肉还没有发育完善，手、眼、脑的动作都很不协调。 2、幼儿日常生活中手工活动方面缺乏熬炼，对于手工方面的一些技巧都不

33、太熟识，限制实力也不强！ 二、缺乏自信，依靠他人。 缘由：个别孩子在折的过程中不敢尝试，总是希望其他小挚友或者老师帮忙。通过这个活动我进行了反思，有什么好方法能够让孩子对手工活动想做，敢做，会做并做得很好呢？进过思索我想出了几个改进的方法： 1、在选材的时候要留意简易性，难易度符合我班孩子的现有水平。 2、多关注那些不自信的孩子，对其进行一对一指导，以激励为主的方式。 3、可以分别部教学，把每个步骤用照片的形式展示，让孩子能更清晰明白的看到步骤。免去了幼儿反复询问老师对错的时间 通过这次的活动我在课堂上进行了一些改进，现在我们班的孩子有许多都已经可以照图自己着出来了。 折纸教学反思篇13 折纸

34、是一种“寓教于乐”的智力嬉戏，深受孩子们的宠爱。在折纸过程中，孩子们手脑并用，视察、想象、概括和创建实力都得到了熬炼和提高。 周四下午我组织了一次折纸活动可爱的兔子。兔子，是幼儿所熟识和喜爱的小动物。当我出示纸做的兔子时，孩子们都感到特别的新奇，不知道老师怎么用纸做出来的，一下子激发了孩子想学的欲望。因此，整个活动气氛活跃，孩子们个个都能主动参加。在学折小兔时，我先出示范例，激发幼儿爱好，使他们知道要做什么，再让幼儿进行探究，发觉问题集体解决，然后请幼儿个别示范。让幼儿了解是先折出双三角形，再折出灯笼的一面，然后两斜边向中心线折、向下的两角向上翻折成兔子的两只耳朵，最终变成兔子。活动折纸中着重

35、放在向上翻折成耳朵这过程，每折一步指明纸折的.标准部位、中心，以利幼儿自己检查形象是否精确。只有这样一层一层深化，他们才不会失去折纸的爱好，才会克服困难，坚持究竟完成作品。通过这个活动，让我相识到在以后的活动中要关注班中孩子的个体差异，在教学活动中努力让孩子们在原有的水平上都有所进步！ 折纸教学反思篇14 跟随着幼儿园教化改革的深化，过去的活动模式已经不能适应现代幼儿教化的发展，现在我们关注的是幼儿学习的过程，而不是学习的结果，注意的是幼儿在活动的过程中是否进行了主动主动地参加，而不是被动的接受教化，强调的是幼儿在活动中的情感体验，是否从活动中获得自尊、自信，而不是学问的简洁复制。由于大班小挚

36、友已经具有肯定的抽象思维，有剧烈的探究欲望，因此，在活动中我有意识的引入了折纸的示意图，促使幼儿在活动中主动的进行探究与尝试，同时运用多媒体课件演示折纸的过程，吸引了幼儿的留意力，使活动自然进入主题。幼儿在活动中体验到了折纸活动的乐趣。 不足之处：在选择活动内容是应结合本班的实际状况，留意幼儿的实力差别，适当的降低活动的难度；我想在下一次的折纸活动中给与幼儿更大的探究与尝试的空间，放手让孩子们进行独立的尝试。 折纸教学反思篇15 活动目的： 1、使孩子们在活动中学会折小兔;2、会给折好的小兔添画眼睛。 活动打算： 正方形手工纸若干张，水彩笔一盒，老师折好的各色小兔若干，多媒体课件。 一、活动过

37、程： 二、老师和小挚友一起唱小兔乖乖的儿歌，导入活动内容。今日我们一起来折小兔好吗?小兔长得什么样?视察生活中的小兔形象。播放多媒体课件。 三、出示老师折的小兔，和老师一起学折小兔。老师分步教折小兔。 四、给折好的小兔添画眼睛。 五、作品展示与沟通。 折纸教学反思篇16 折纸是一种“寓教于乐”的智力嬉戏，深受孩子们的宠爱。在折纸过程中，孩子们手脑并用，视察、想象、概括和创建实力都得到了熬炼和提高。 周四下午我组织了一次折纸活动可爱的兔子。兔子，是幼儿所熟识和喜爱的小动物。当我出示纸做的兔子时，孩子们都感到特别的新奇，不知道老师怎么用纸做出来的，一下子激发了孩子想学的欲望。因此，整个活动气氛活跃

38、，孩子们个个都能主动参加。在学折小兔时，我先出示范例，激发幼儿爱好，使他们知道要做什么，再让幼儿进行探究，发觉问题集体解决，然后请幼儿个别示范。让幼儿了解是先折出双三角形，再折出灯笼的一面，然后两斜边向中心线折、向下的两角向上翻折成兔子的两只耳朵，最终变成兔子。活动折纸中着重放在向上翻折成耳朵这过程，每折一步指明纸折的标准部位、中心，以利幼儿自己检查形象是否精确。只有这样一层一层深化，他们才不会失去折纸的爱好，才会克服困难，坚持究竟完成作品。通过这个活动，让我相识到在以后的活动中要关注班中孩子的个体差异，在教学活动中努力让孩子们在原有的水平上都有所进步! 折纸教学反思篇17 五年级数学上折纸教

39、学反思 这节课有一下几个亮点。 1关注学问、方法的形成过程 新课程要求注意引导学生经验学问的形成过程，创设良好的学习氛围，本节课不仅体现了这一点，同时也关注了数学学问与基本技能的教学。既注意了过程与方法，又重视了学问与技能。 我在教学时，首先让学生明白异分母分数加减法的必要性，教材中创设的情景目的是说明在实际生活中存在着这样的要求；其次，帮助学生理解异分母分数加减法的算理，充分利用学生已有的学问阅历，给学生供应更多的探究机会，大胆地放手让学生有安排的动手操作，教材中支配折纸活动，是为了学生直观地理解两个不同分数相加在图形上所呈现的特点，从而使学生知道这两部分的相加并不是分母与分母、分子与分子简

40、洁的相加。因此，对于如何相加则可以作为计算的重点，当学生初步理解先通分，后相加的算理后，老师仍应结合直观图形，请学生说明为什么要先通分，以进一步让学生加深理解其算理；再次让学生在独立探究中驾驭异分母分数的减法。在学生驾驭异分母分数的加法后，老师干脆出示相应的减法，供学生进行独立探究，当学生在尝试后开展沟通时，请学生用直观的图形来说明自己思索的过程，以帮助一些有困难的学生能形象的理解。 2、练习题的设计，留意学问的阶梯性。我先简洁的看图填一填，目的是让学生将数图结合起来，理解异分母分数加减法计算时先通分的道理。其次还设计了填空，目的是引导学生娴熟驾驭通分的过程。在学生驾驭了计算方法后，依据我的教

41、学阅历搜集了一些学生常常出错的题，让学生当数学小医生进行辨析改错，帮助学生巩固新知。最终我设计了一道拓展提高题，这道题虽然比较难，但是学生通过画线段图分析比较也能正确解答出来，提高了学生分析推理实力。 3、小组学习有效性得到充分的展示。老师组织的多次活动，都是以小组的形式呈现的。先独立思索，再小组内沟通，最终修正自己的观点，形成小组集体结论，代表后发言，可以补充完善，显示集体的力气。在有限的时间里，给足学生说的机会、听的机会、辩论的机会，让学生获得胜利的成就感，建立自信。 4、老师还非常注意对学生进行全方位的评价。通过师评、自评、互评、小组评等形式来调整自己的学习，让学生在评价中学会倾听别人的不同看法，学会用一种观赏的眼光看待别人的特长，使学生在获得数学学问的同时，思维实力、情感看法和自主评价等多方面都得到进步和发展。 这节课的不足。 1、学生折纸以及沟通用的时间较长，导致后面练习时间有点惊慌。 2、有些学生没有娴熟驾驭约分的方法，导致算出结果后不能正确地写出得数的最简分数形式。