2023年放飞蜻蜓教学反思(大全十五篇).docx

《2023年放飞蜻蜓教学反思(大全十五篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年放飞蜻蜓教学反思(大全十五篇).docx（63页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年放飞蜻蜓教学反思(大全十五篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 放飞蜻蜓教学反思篇一 课文是一篇充溢情趣的故事，富有启迪意义。进行教学设计时，我主要考虑以下几点： 1 引导学生熟识故事情节，在此基础上渐渐深化探究。 2 引导学生依据课题，提出自己的疑问，导向深化探究。 3 本文突出的人物是陶行知先生，教学时引导学生抓住陶先生的神情、动作、说话的口吻等，感受陶先生亲善可亲、谆谆教导、民主作风等闪光点，让学生对其自然产生钦佩

2、之情，在心中树起崇高形象。 4 作者描写了一群儿童，充溢了童趣，教学时引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体会趣，于不知不觉中提高思想相识。 一、谜语导入，揭示课题，启发猜想1头上两只大眼睛，身体瘦长轻又轻，张着翅膀空中飞，专捉害虫有本事。请同学们猜一种昆虫。板书：蜻蜓 2同学们喜爱蜻蜓吗？有一群小挚友也很喜爱蜻蜓，有一天，他们捉到了一只蜻蜓，可最终，他们却把它给放了。把板书补充完整。 3读了课题，同学们有什么疑问要提出来？ 4学生质疑。 二、自学课文，理请脉络。 三、简析首尾，聚焦放飞 1 这些孩子捉到了几只蜻蜓？ 2 翠贞他们一群孩子好不简单捉到一只蜻蜓，为什么最终大家把它放飞了？

3、3 陶先生原委是怎样和这群孩子谈蜻蜓的？ 4 假如你是这群孩子中的一员，在和陶先生一起谈了有关蜻蜓的事后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞掉吗？为什么？ 四、读文入境，探究自悟。 1 组织课堂探讨 陶先生看到一群孩子捉蜻蜓，有没有立刻叫他们放了？为什么没有立刻让孩子们把蜻蜓放了？假如立刻叫他们放了蜻蜓，孩子们会怎么想？怎么做？他们会放吗？ 探讨上面的问题，可以联系教过的第18课你必需把这条鱼放掉把爸爸和陶先生作一下比较，同样是要让别人放掉某样东西，谈谈两人的做法相同吗？ 最终孩子们为什么会乐意放飞蜻蜓呢？ 主要是以下几点： a、 陶先生谈话的看法亲善可亲，方法奇妙。 以慈祥地摩挲着翠贞的小辫子起

4、先谈话，显得亲切、平易近人。 结合理解慈祥。 谈话不是从指责捉蜻蜓起先的，而是从问翠贞蜻蜓吃什么起先，不会引起孩子们心理上的抵触心情，反而激起了孩子们的爱好。 从孩子们七嘴八舌地抢着回答问题，可以看出，由于陶先生看法亲善，方法奇妙，孩子们已经把他当作了自己的挚友。 结合理解七嘴八舌 b、 陶先生不摆架子，敬重孩子 动作：拉着孩子们坐在田埂上 表扬翠贞：还是翠贞说得对。 征求看法：你们说蜻蜓是不是我们的好挚友？ c、 陶先生学问大，懂的东西多，谈的是孩子们不了解的学问，新道理，听起来簇新又好玩。 重点学习第10自然段 合作探讨，蜻蜓的尾巴、眼睛分别有什么特点和作用。 教学时老师可以适当补充一些学

5、问，如：蜻蜓的尾巴点水，事实上是蜻蜓妈妈在生儿育女；蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能望见在千米以外飞行的同类。 孩子们入神地听着的神态。 结合理解入神。为什么入神？ d、 陶先生富有耐性、讲究民主。 陶行知最终没有由自己干脆放飞蜻蜓，而是把蜻蜓还给了翠贞。 还蜻蜓时，用商议的口吻说：把它放了，好不好？ 结合理解：商议的口吻 表演：以商议的口吻说：把它放了，好不好？ 2 小结 为什么这群孩子在和陶先生谈了蜻蜓之后，会自觉自愿、特别乐意地把捉到的蜻蜓放飞掉呢？ 看到蜻蜓绽开翅膀向空中飞去，此时，孩子们会怎么想？ 五、分角色

6、朗读课文 六、用自己的话复述课文 作业设计： 1、 画一幅蜻蜓图 2、 写一段话，关于蜻蜓的样子 3、 写一句爱护蜻蜓的宣扬语 放飞蜻蜓教学反思篇二 1流利、有感情地朗读课文； 2理解有生字组成的词语； 3凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教化家陶行知先生对下一辈的关怀爱惜和谆谆教育。教学重、难点重点：凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓学问的资料，丰富对蜻蜓的相识，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教化家陶行知先生对下一辈的关怀爱惜和谆谆教育。教学

7、难点：有选择地运用摘抄有关蜻蜓学问的资料，丰富对蜻蜓的相识。 1、接着学习放飞蜻蜓，请同学们回忆，课文围绕蜻蜓只要讲了一个怎样的故事？ 2、老师介绍陶行知 （1）、学生回忆课文的主要内容法。 （2）、学生了解陶行知语文阅读教学要走两个来回：由整体到部分，再由部分到整体。这个环节的设计，对课文内容的回忆概述，既熬炼了语言的表达实力，也对内容有个整体的感知，同时介绍陶行知先生，为接下来的教学打下基础。 1、走近蜻蜓 2、走近陶行知学习重点词语，体会陶先生对孩子的关爱和敬重。 反复练读，深化感情 1、通过上节课的学习，从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？（请同学们打开书，在课文中找一找，

8、画一画）2、沟通：可以用我知道了还知道了3、理解七嘴八舌 3、媒体出示：陶行知说：据说，在它这个说法正确吗？据说这个词语说明白什么？原委是怎么回事呢？谁查找了资料？请你为大家作介绍。 4、引读：它的眼睛很，结构是由可以6、指导朗读蜻蜓的眼睛很特殊，那读的时候要留意哪些词语，才能读出它的特点呢？ 1、关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧？你能借助资料把蜻蜓介绍得更加详细吗？ 2、如说我们可以选择一个方面来作补充。课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的？ 3、看看介绍蜻蜓眼睛和尾巴上你还有没有补充？ 3创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。同学们介绍了这么多蜻蜓的学

9、问，老师也感到受益匪浅，也宠爱上蜻蜓了。瞧，这位同学也很宠爱蜻蜓，他在干什么呢？（用网兜捉蜻蜓）你想对他说些什么？ 交际训练。（留意老师角色的转换）现在老师就是这位同学捕获蜻蜓的同学，你想对我说什么？ 1、读了课文，你对陶先生这位教化家有什么影象？ 2、再读一读课文，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教化家？ 3、扩展阅读小孩不小歌 1、怎么把这篇课文读好呢？在读陶先生的话要亲切亲善的语气、读孩子们的话要天真，热忱 蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中逍遥自在地飞行，是多么轻松，多么开心呀！此时此刻，大家确定有很多话要说，现

10、在请大家把内心的感受说出来吧！关于陶行知的故事还有许多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有许多，这些都有待于我们小挚友课后去搜集，去了解。学生轻声自由读课文，边读边想边画。 学生沟通自学的结果（吃食、眼睛、尾巴） 学生表演，理解七嘴八舌生读这句话 学生沟通课外资料（蜻蜓吃尾巴）蜻蜓咬尾巴自吃自大、困难、成千上万、四面八方 1、一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能歼灭孑孓等害虫。 2蜻蜓点水（人们经常看到蜻蜓点水，事实上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，马上又飞起来。这样连续产卵的动作，似乎蜻蜓在不断地

11、点水。） 3、（有一对异样发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。在疾飞中，能正确清晰地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能望见在千米以外飞行的同类。 明白不仅要爱惜小动物，而且要懂得爱科学。 学生沟通对陶先生的总影象。 学生自读课文，边读边画 集体沟通陶先生是一位怎样的教化家。学生朗读小孩不小歌进一步感悟陶先生的思想。 分角色朗读 学生表明 通过朗读，学生从人物的语言中摘录出关于蜻蜓的科学学问。采纳图文比照的方法，让学生了解蜻蜓。在学生熟识了蜻蜓的外形特点和作用，就自然而然产生了宠爱之情，对理解孩子同意放飞蜻蜓就水到渠成了。 利用表演的形式来理解词语七

12、嘴八舌，显得生动形象，使得课堂活跃，学生也乐学。 指导学生抓关键词语来朗读，教学的目的就是给学生授之方法 查找资料帮助理解文本，并能在文本处注释，这叫批注，这是一种好的学习习惯。课堂上要注意培育这样的实力。 创设这样的一个情景，给学生说话供应一个舞台，培育学生的表达实力和语言的组织实力。 语文课肯定要重视语和文。本课的教学目标，不仅是让学生了解一些关于蜻蜓的科学学问，进一步懂得爱惜益虫益鸟的道理，还要通过有关词句的学习，体会陶先生酷爱孩子、敬重孩子、信任孩子和以身作则爱护益虫的高尚师德。课文中描写人物动作和说话神态的词语用得很精确，让孩子们细细品尝，大有裨益。 指导学生朗读是语文教学的一项重要

13、任务。可以帮助学生理解课文内容，可以激发学生学习语言的爱好，培育高尚的情操。 创设情景，让学生同文本中孩子感情产生共鸣，有感而发。 放飞蜻蜓教学反思篇三 一天午后，陶行知从村里走出来，见一群孩子在捉蜻蜓。他停下脚步，慈祥地摩挲着翠贞的小辫子问：翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？ 翠贞想了一下，回答道：吃虫子。 吃露水。一个男孩说。 孩子们七嘴八舌地抢着说：吃草。吃树叶。吃泥土。 陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好挚友？ 孩子们点点头。陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。陶先生又问：蜻蜓的

14、尾巴有什么用，谁知道？ 蜻蜓用尾巴在河里点水。 尾巴是驾驭飞行方向的。 陶行知将蜻蜓当心地翻过去，指着它的尾巴说：你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。接着他又指指蜻蜓的头部对孩子们说：它的眼睛很大，结构很困难，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子 孩子们入神地听着。陶行知用商议的口吻说：把它放了，好不好？说着，把蜻蜓还给翠贞。翠贞看着小伙伴们，孩子们纷纷说：放了它，放了它，让它回家去！翠贞张开小手将蜻蜓往上一送，蜻蜓绽开翅膀向空中飞去。 放飞蜻蜓教学反思篇四 1、正确、流利、有感情地朗读

15、课文。 2、通过朗读感悟对话，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。 3、通过朗读感悟，体会陶行知对下一辈的关怀爱惜和谆谆教育。 1、 听课文录音2-10小节，观看多媒体，整体感知 2、 学生自学：在陶行知和小挚友们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解?边读边思索，并画出相关内容。 3、 小组合作，探讨、沟通 (1) 指名沟通 (2) 评议，补充完善 (3) 完整地、有条理地叙述蜻蜓的相关学问 (4) 老师总结 4、 感悟朗读 (1) 自读 (2) 指名读 (3) 学生评议 (4) 练读 (5) 感情朗读 1、 自读，感悟：你读懂了什么? 2、 探讨沟通(理解孩

16、子们放飞蜻蜓时的迫切心情) 3、 朗读感悟 1、 自读思索：陶行知是个什么样的人? 2、 探讨沟通 3、 老师归纳总结：陶行知是一个慈祥、有学问、敬重学生、懂得教化方法的大教化家。 陶行知说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。这个说法对吗?查找有关资料验证一下。 板书设计： 20、放飞蜻蜓 陶行知 捉放 放飞蜻蜓教学反思篇五 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发同学维护有益动物的情感。 3、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对同学充溢爱心，谆谆教导的特点。 1、细读课文，了解蜻蜓的学问，懂得蜻蜓是益虫；

17、能用上课文中的有关语句和自身搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增加维护动物的意识，激发探究有关动物的科学学问的爱好。 2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对同学充溢爱心，谆谆教导的特点。 课前谈话： 平常都喜爱哪些小动物？为什么？ 一、复习巩固，导入新课。 老师：同学们，上节课俺们已经初步学习了放飞蜻蜓这篇课文，相识了许多生字婴幼儿，让俺们先到词语乐园去走一走，读一读。（出示词语） 慈爱 摩挲 困难 入神 结构 调整 七嘴八舌 蜻蜓 露水 苍蝇 蚊子 孑孓 田埂 不计其数 1、你最想读哪一行？相机订正 2、齐读 老师：通过上节课的学习，俺们知道小伙伴们将自身捉来的蜻蜓又放了。 二、抓

18、一“放”字，了解蜻蜓是益虫。 老师：请同学们打开课本，自由地读课文，想一想“小挚友们为什么要放飞蜻蜓”呢？ 同学1：因为蜻蜓是俺们的挚友，所以小挚友们放飞了蜻蜓。（板书：俺们的挚友。） 同学2：因为蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓，吃的都是害虫，所以蜻蜓是俺们的挚友啊！（吃食） 同学3：因为 陶行知 先生告知俺们蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓，所以俺知道了蜻蜓是俺们的挚友。 同学4：俺通过小挚友们七嘴八舌的争论，得到蜻蜓是吃害虫的，全部它是俺们人类的挚友。 老师：是啊，蜻蜓是俺们的挚友，让俺们再来读一读16小节，从而加深对蜻蜓的了解。 师：老师觉得同学们在读人物对话的时候，要想读好，不只要留意人物的语言

19、，更要留意人物的表情、动作。谁来说一说，这段话哪些地方须要留意。随机引读26小节。 三、再抓“放”字，了解蜻蜓。 老师：小挚友们放飞蜻蜓仅仅是因为它吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓吗？用自身喜爱的方式读课文七至十自然段，俺们对蜻蜓还有哪些了解？ 生5：从对话中，俺知道了蜻蜓的眼睛结构很困难，可能看清四面八方的虫子。（板书：眼睛）划出有关语段，指导朗读。 尾巴的作用：相机划出有关句子，指读，再读，个别读（多读几遍）读出蜻蜓 生6：从对话中，俺了解到了蜻蜓尾巴有坚持平衡、调整方向的作用。（板书：尾巴） 对于蜻蜓在饿极时会将自身的尾巴吃去一截的说法，陶行知也很难确定，所以用了“据说”一词。其实呀（出示注释）

20、 老师：通过课前的资料的收集，你对蜻蜓的身体、结构、作用还有哪些了解吗？ 同学汇报。 蜻蜓点水（人们常常看到蜻蜓点水，事实上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次时常地把尾巴插入水中，产下一些卵，马上又飞起来。这样连续产卵的动作，似乎蜻蜓在时常地点水。） 相机出现：蜻蜓点水图片。 评：“蜻蜓点水”这样一个简洁的现象原来蕴含着如此丰富的学问，真是“到处留心皆学问”啊！ 齐读。 俺们再来看看蜻蜓的眼睛 （有一对异样发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。（出示多数小眼的课件）评：多么独特的一双眼睛啊！ 在疾飞中，能正确清晰地看到 9米 开外

21、，处于活动状态的昆虫的各个局部，还能望见在千米以外飞行的同类。 小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。 关于眼睛，还有要补充的吗？ 过渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你还想补充介绍点什么？ 身体瘦长，胸部反面有两对膜状的翅，休息时翅绽开，平放两侧。你读书很细致，补充了翅膀的特点，你能用自身的话，把它说得更生动一点吗？（同学说）你真不简洁，不但补充了丰富的内容，还把它变成了自身的学问。 口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂，脑袋可随意美丽转动。 评：这是它捕获飞虫的有利条件。 蜻蜓是昆虫世界中最精彩的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达 40米 左右；还可以连续飞行

22、一小时不着陆。评：奥运冠军刘翔跨越 110米 栏用了12秒88，蜻蜓每秒飞行 40米 ， 110米 只须要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之无愧的“飞行家”！） 老师：刚才同学们通过读课文和补充学问，对蜻蜓有了许多的了解。老师也感觉到受益匪浅，不知不觉也喜爱上了蜻蜓，瞧，这位同学他也很喜爱蜻蜓，出示图片他在干什么呢？ 生：他在捉蜻蜓。 师：你想对他说些什么呢？ 生： 师：好，现在你们就把老师当作这位捕获蜻蜓的小男孩，你想对俺说些什么？ 生： 师：你能告知俺为什么不能捕获它吗？为什么说他是俺们的好挚友？ 奥，其实俺捉蜻蜓并不是要损害他，只是想要视察视察，瞧，他的眼睛大大的，和俺们人

23、类的眼睛有什么不一样呀？他的尾巴又细又长，又有什么作用？ 老师：同学们，感谢你们！俺明白了。俺们看看文中的那群小挚友此时会怎么想，怎么做呢？ 自由读课文最终一节。 师：小挚友们入神地听着，告知俺们小挚友们从想了解蜻蜓，到喜爱上蜻蜓，甚至爱上了蜻蜓，所以，小挚友们纷纷说：引读 老师：因为更了解、因为更宠爱、因为对生命的敬重、所以小挚友们会放飞蜻蜓。俗话说：“知之深，爱之切！”讲的就是这个道理。 四、品读课文，感悟人品。 老师：同学们，是谁让小挚友们相识到蜻蜓是人类的挚友？ 生齐：陶行知。 老师：又是谁让他们更全面地了解了蜻蜓的身体结构及作用的？ 生齐：陶行知。 老师：（出示头像课件）文中陶行知是

24、怎样劝告小挚友们的呢？大家打开书，找一找，课文中描写了陶行知的动作神态的句子，从中你感受到什么？ “慈爱地摩挲”“拉着小挚友们坐在田埂上”从这里你看出了 陶 先生的什么？请你再读一读，体会体会。（指名2、3人读） “高高举起” 为什么要高高举起？（举得高，小挚友们才能看得清。）多么关切小挚友啊，到处为小挚友着想。俺们一起把这一句读一读。 “当心地翻过去”你读出了什么？是的，他要求小挚友们放飞蜻蜓，他自身也非常爱护蜻蜓。大家再读一读，体会体会。 “用商议的口吻”“还给” 陶行知 先生没有居高临下，他特别民主，把放飞的确定权交给小挚友们，让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗？请你试一试。（指名

25、2人读）俺们一起来读。 老师：同学们，你们真得走进了陶行知的心理，他就是这样一位敬重小挚友、酷爱生命、提倡民主的大教化家，从他的一些名言中俺们可以更为真实地了解他。 出示名言，读、齐读： 千教万教教人求真，千学万学学做真人。 正是他那朴实的语言，让小挚友们明白了深刻的道理，促使小挚友们主动放飞了蜻蜓。读课题放飞蜻蜓！。小挚友们放飞的仅仅是蜻蜓吗？不！那是小挚友们对有益动物的一份爱、维护有益动物的一份责任、人和动物之间和平共处的一份真情。 （出示作业）（查资料，学会介绍一种或几种有益动物，做好一份读书笔记。） 放飞蜻蜓教学反思篇六 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、细读课文，了

26、解蜻蜓的学问，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增加爱护动物的意识，激发探究有关动物的科学学问的爱好。 3、研读文本，以读促写，能仿照课文的写法来介绍一种小动物。 教学重点：了解蜻蜓的学问，懂得蜻蜓是益虫，并能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓。 教学难点：研读文本，以读促写，能仿照课文的写法来介绍一种小动物。 教学打算：课本挂图 教学过程： （1）揭示课题 （2）指名读。 （3）集体读。 （4）提问：课文讲解并描述的是一件什么故事？ （5）过渡，导入新课 1、提出读书要求：请同学们细致阅读课文710节，从陶先生和小挚友的对话中，你对蜻蜓又有了哪

27、些了解？ 2、生自主阅读。 3、组织沟通。 4、找出蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特点？完成下列表格 5、指导朗读。 6、默读比较，发觉课文中描写蜻蜓尾巴和眼睛的两句话在写法上有什么共同点？ 7、师讲解蜻蜒点水 8、检查预习状况：说说蜻蜒的翅膀是什么样子的？有什么作用？ 9、迁移练习： 10、学习课文最终一个自然段 师：（过渡）看起来普一般通的蜻蜓却如此奇妙，孩子们听得都入神了。（引读最终一节） 孩子们入神地听着。陶行知用商议的口吻说：“把它放了，好不好？”说着，把蜻蜓还给翠贞。（敬重学生,信任学生有这样的觉悟,让学生自觉自愿地放飞蜻蜓）翠贞看看小伙伴们，孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去。

28、”（着急的心情，希望蜻蜓早回家。）翠贞张开小手往上一送，蜻蜓张开翅膀向空中飞去。 假如你就是蜻蜓，你想对人们说什么？ 指导朗读：将这些描写陶先生的句子读一读，看看陶先生给你留下了怎样的印象？ 1、听录音朗读课文 2、学完这篇课文，你都有什么收获? 3、师小结 视察身边的小动物，学习课文的写法来介绍一种小动物。 板书设计： 19 放 飞 蜻 蜓 好挚友 蜻 蜓 爱护动物 珍爱生命 放飞蜻蜓教学反思篇七 目标学问目标1、相识本课生字陶衡等4个字，会写蜻蜓塘等9个字，学习七嘴八舌等词语。实力目标2、引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。情感目标3、引导学生懂得爱护有益动物。教具打算 教学挂

29、图、录音磁带。 第一课时一、 谈话导入，因题设疑。启发学生围绕课题提出自己感爱好的问题。二、初读课文，学习生字1、 以自己喜爱的方式读课文。2、 读中勾划生字3、 用自己喜爱的方法识记生字三、初读课文，感知内容1、课文主要写的是什么？主要人物是谁？2、读后你有什么想法？四、再读课文，粗知词意1、把课文读通顺，画出不理解的词语。2、利用工具书，联系句子理解词语的意思，也要求教同学。 1齐读课题。 2、（各抒己见说一说自己的想法）二、 初读课文，整体感知1、以自己喜爱的方式读课文。2、边读边勾划生字 3、自学生字1、学习生字沟通记忆的方法。（学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或，

30、也可以问同学。）2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助订正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。3、指名读课文，为后面的学习做铺垫。课前收集有关学问对文章的学习和理解是必要的，同时也能培育学生自主学习的实力。让学生自主地选择自己喜爱的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了望学生对本课生字的认读状况，培育学生在朗读中主动认字的习惯。 老师学生学生活动设计意图 其次课时一、细读课文，理解内容。1、 结合课题，提示学生留意蜻蜓两个字的结构。2、 启发学生围绕课题提出自己感爱好的问题。3、 引导学生带着问题去读课文，找出难理

31、解的句子重点指导学生朗读。二、反复朗读引导体会。 1、围绕陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓这一问题，找出五处描写陶行知语言的句子引导学生用多种方式朗读，深化体会。2、每次陶行知说完话后，孩子们有什么表现？从孩子们的反应进一步衬托出陶行知的平易近人、对孩子们的关爱。1、学生用自己的话说说课文讲了一件什么事？2学生汇报自己不理解的问题简洁的，请同学自己解决， 二、体会下面的句子： 1、重点体会： 他停下脚步，慈祥地摩挲着一个名叫翠贞的小女孩的头说：翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？l 陶行知用商议的口吻说：把它放了，好不好？2、 说说蜻蜓各部分的特点及功能。3、探讨陶先生讲这些的目的。熟读课文不仅有利于学生了解

32、课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并仔细品尝精致的词句，学习描写的方法。培育学生自学习惯为终身学习奠定基础培育学生的口语表达实力及拓展学问面。 教学教程 老师的活动及教法学生的活动及学法设计意图三、 接着说感受。 1、说飞了蜻蜓孩子们什么心情？读出这种感觉。 2、学了这篇文章你有什么收获？自己组织语言回答问题，也可以和小组协商并沟通结果。分角色读一读，留意读出不同人的不同语气和心情。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。 板书设计 21放飞蜻蜓陶行知：中国闻名教化家 漫步- 望见孩子们捉蜻蜓 讲蜻蜓的结构、特点、功能 商议说：放了它，好不

33、好？ 教学后记 教学中我通过启发学生围绕课题提出自己感爱好的问题，引导学生带着问题去读课文，找出难理解的句子重点指导。并围绕陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓这一问题，找出五处描写陶行知语言的句子引导学生用多种方式朗读，深化体会。使学生逐步理解陶行知的平易近人和对孩子们的关爱。 放飞蜻蜓教学反思篇八 1，正确，流利，有感情地朗读课文。 2，通过朗读感悟对话，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。 3，通过朗读感悟，体会陶行知对下一辈的关怀爱惜和谆谆教育。 听课文录音210小节，观看多媒体，整体感知 学生自学：在陶行知和小挚友们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？边读边

34、思索，并画出相关内容。 小组合作，探讨，沟通 指名沟通 评议，补充完善 完整地，有条理地叙述蜻蜓的相关学问 老师。总结 感悟朗读 自读 指名读 学生评议 练读 感情朗读 自读，感悟：你读懂了什么？ 探讨沟通（理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情） 朗读感悟 自读思索：陶行知是个什么样的人？ 探讨沟通 老师归纳。总结：陶行知是一个慈祥，有学问，敬重学生，懂得教化方法的大教化家。 陶行知说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。这个说法对吗？查找有关资料验证一下。 20，放飞蜻蜓 陶行知 捉 放 放飞蜻蜓教学反思篇九 实力目标：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。 学问目标：学会本课10个生字，绿线内的7

35、个字只识不写。理解由生字组成的词语。 情意目标：凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的敬重和爱惜。 理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的敬重和爱惜。 体会陶行知先生对儿童的敬重和爱惜。 2课时 关于蜻蜓的图文资料，配套光盘 实力目标：能正确、流畅地朗读课文，理清课文脉落。 学问目标：学习生字新词；学习课文1、11自然段，理解课文内容。 学习生字新词，能正确、流畅地朗读课文。 理清课文脉落。 课件 1、板书：蜻

36、蜓。你对蜻蜓有哪些了解和相识。学生沟通。 2、揭题、读题，读好蜻蜓这两个后鼻音。启发猜想：读了课题之后，你想知道什么？学生质疑，个别回答。 3、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。这个和小挚友们说蜻蜓的人，是一位了不得的人民教化家陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！ 4、初读，理清脉络： （1）第一遍读，读准字词、读通课文。 给学生充分的时间自主阅读，扫除障碍，老师巡察指导。 （2）其次遍读，联系上下文或、词典弄清词语意思。 （3）第三遍读，依据板书（捉）蜻蜓（谈）蜻蜓（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。 5、检查自学效果： （1）出示生字、词陶行知慈

37、祥摩挲七嘴八舌抢着苍蝇蚊子挚友驾驭保持结构困难成千上万入神 二类字带的词语：翠贞田埂平衡据说孑孓一撅一撅的 会的学生教读，不会的干脆出示拼音让学生读。 （2）你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再沟通一下。 （3）检查对课文的朗读，相机正音。指导读通一些难读的句子。 （4）多种方法理解词义。学生沟通。说近义词：慈祥摩挲入神说反义词：困难 （5）初步了解课文的主要内容，理清脉落。 一（1）捉蜻蜓 二（210）谈蜻蜓 三（11）放蜻蜓 1、学习第1自然段。 指名朗读，了解大意，用自己的话说一说孩子们捉蜻蜓的愉快情景。 2、学习第11自然段。 （1）自己读一读这一段，思索：从哪儿可以看出孩

38、子们都同意放蜻蜓了？纷纷 放了它，放了它连喊了两遍。 （2）从孩子们的举动中你体会到了他们是怎样的心情？ 3、激起悬念。 翠贞他们一群孩子好不简单才捉到一只蜻蜓，为什么最终大家都迫不及待地要把蜻蜓放飞呢？（在课题放飞下加重点号）陶行知先生原委是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们接着读课文，来解决这些问题。 1、出示本课生字。学生再次认读。 2、学生找出简洁的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。 3、老师范写：陶、慈、抢（强调左边不是仓）、复，抓住重点笔画进行提示。 1、抄写词语。 2、熟读课文。 3、查找关于蜻蜓的资料。 实力目标：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课

39、文。 学问目标：通过自主学习，了解驾驭蜻蜓的习性和特点。 情意目标：懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的敬重和爱惜。 理解课文内容，了解驾驭蜻蜓的习性和特点；能正确、流利、有感情地朗读课文。 体会陶行知先生对儿童的敬重和爱惜。 课件 1、检查词语（出示词语）。 2、请学生简要说说课文的主要内容。 陶行知先生望见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们相识蜻蜓是人类的挚友，最终孩子们放了蜻蜓。 3、依据主要内容来设计问题： 陶先生是怎样引导孩子们相识蜻蜓的？你感受到陶先生是一个怎样的人？ （一）给课文其次部分分层。 1、陶先生引导孩子从几个方面来相识蜻蜓、了解蜻蜓的？

40、2、自由读（210节），思索。找出他引导的两句问话。指导分层。 （二）学习（2?6）自然段。 1、在这一部分中，你了解了蜻蜓的什么特点？你从哪里知道的？ 2、通过阅读，你感觉陶先生是个怎样的人？相机出示：亲善可亲酷爱孩子谆谆教导同等相待 3、你从哪些地方感受到的？ 相机引导学生抓住慈祥、摩挲感受陶先生的亲善可亲，读好其次自然段。模拟好陶先生说话的语气。 引导学生抓住拉着、坐着感受。 陶先生完全可以直截了当地说蜻蜓真是我们的好挚友啊，他为什么不这样说呢？ 引导学生抓住想了一下、七嘴八舌、抢着说这此词语，体会人物的不同特性。练习读好孩子们的话。 4、练习分角色朗读课文，读出人物的特性特点。学生评议

41、。 （二）学习（710）自然段。 1、陶行知先生与孩子们谈了蜻蜓吃什么，还谈到了些什么？归纳：蜻蜓的尾巴和眼睛 2、从他们的谈话中，你对蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？ 指导他们了解眼睛、尾巴的特点和作用。 老师还可适当补充一些学问：蜻蜓的尾巴点水，事实上是蜻蜓妈妈在生儿育女，蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清晰地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能望见在千米外飞行的同类。 3、在这一部分中，从哪些地方感受到陶先生对孩子同等相待，谆谆教导的？ 沟通：说，又说 用商议的口吻说 把蜻蜓还给翠贞 他让孩子们爱护蜻蜓，自己又是怎么做的？引导理解陶先生以身作则，充溢爱心。 取过蜻蜓，高高举起 当心地翻过去 （三）整体感悟，角色朗读。 练习分角色朗读全文。 （四）启发小结。 师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、特别乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。（老师点评） 1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？为什么？ 2、假如看到损害动物的行为，你会怎么办？会实行哪些方法劝阻或进行社会宣扬和呼吁？ 3、我们已经学习了板报稿的写法，你能结合课文介绍的关于蜻蜓的学问，写一篇板报稿吗？ 4、学生口述，老师出示相关内容，进行演示修改。 板书：