2023年教师业务自学心得体会(十二篇).docx

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1、2023年教师业务自学心得体会(十二篇) 当在某些事情上我们有很深的体会时，就很有必要写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累阅历。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。 老师业务自学心得体会篇一 一、坚决从事教化事业的信念 当前老师行业出现担心心工作、人员流淌、跳槽等现象，使许多人不敢说：“我宠爱教书。”而我却义正词严地说：“教书真好!”或许我的特性很适合教书，但我更觉得我的志向就是教书。理由有三：首先经济上我不求大富大贵，只求平稳。目前我的收入能解决温饱，我知足常乐。其次精神上，我觉得追求全部，不如追求内心的安静，在学校工

2、作能找到精神上的平和、纯真。再次，从教多年，挂念我的学生越来越多，他们走上工作岗位后，常以不一样的方式对我表示关切。因此放眼将来，众多学生在社会上的胜利是我一生的华蜜。 “穷且益坚，不坠青云之志。”像谭世明、陈善知等这些诚恳质朴的人民老师，为爱护近万名学生的生命平安，临危不惧，舍生忘死，创建了学生无一人丢失，无一人伤亡的奇迹，涌现出了很多可歌可泣的英雄人物和感人事迹。他们的身上闪耀着师德的绚烂光辉。 孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”小学老师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，老师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为老师，榜样的力气是无穷的，其身教必定重于言教。要在自己

3、的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们将来民族道德素养的基础。 “老师作为人类灵魂的工程师，不仅仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”老师的道德，是教化文化的深层内涵，也是一个民族在教化活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、高尚品行和坚决行为，是提高民族素养、培育民族精神的动力之源。青少年的健康成长是一项要全社会共同发奋的系统工程，高素养的老师队伍是这一工程顺当实现的根本保证。 二、爱岗敬业，无私奉献 奉献是世世代代人类所尊崇的高尚的道德品质，道德行为，道德境界。一名老师就应对学生无私奉献。具有高度的敬业精神是无私奉献的表现之一。敬业，就是敬重自己从事的事业，用心致力于事

4、业，想方设法将事情办好。中华民族历来有“敬业乐群”、“忠于职守”的传统。 爱岗敬业还表示此刻对学生无私的爱。高尔基曾说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教化孩子。”同时，爱也是一门艺术，我们务必学会正确的爱的方式。传统教化中我们关注的是“分数优秀率、及格率”。此刻我们关注的是是否有利于学生主体的全面发展。学问的无限性和教学时刻的有限性促使我们去关注学生的潜质培育、思维发展和人格的塑造，一切本着有利于全体学生身心和谐健康发展的原则，这是对学生真正的爱，是对事业高度负责的表现。现今社会是学问社会，学习的社会，学问更新加快。因此，老师要树立终身学习的观念，要以宽广扎实的业务学问和专

5、业技能，真正驾驭教书育人的本事，尤其是必要的现代化教化技术手段。专心参加教化科研。在教学实践中，发觉问题、分析问题、探究解决问题的新途径、新方法，以老师的创建性劳动来实现培育具有创新精神和实践潜质学生的目标。 总之，师德是中华优秀文化的精粹，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者务必先为人师，育人者必先行为示范，老师的职业特点确定了老师务必具备更高的素养，而师德是老师最重要的素养，是老师的灵魂。既然选取了这一职业，就要爱我的职业，爱我的学生，在自己平凡的岗位上兢兢业业，尽心尽责，以心换心，以爱博爱，倾我全部，去换取明天的桃李芳香。加强师德修养即是社会给予我们老师的职责，也是我们老师适

6、应教化改革开放的必定须要。 老师业务自学心得体会篇二 口语交际教学要则 口语交际与一般说话训练的区分点就在于它所具有的交际性，因此，它必需是双向乃至多向的沟通。假如没有沟通的对象，没有说与听的往复，就不成其为口语交际，仅是一般的说话训练而已。依据语文课程标准对口语交际提出的教学建议，在实施口语交际课堂教学中一般应留意做到： 一、营造民主、和谐的课堂氛围，使学生“敢说” 变更老师的教化教学方式是新课改最大的改变，老师是学生学习活动的引导者、组织者、参加者和观赏者，老师必需敬重和关爱学生，同等对待每个学生，从而形成一种同等友好的师生关系，进而营造出民主、和谐的课堂氛围。只有在这种良好的氛围里，学生

7、才有可能轻松、自由、自由自在地表达自己的想法和感受，才敢大胆地说。为切实做到师生同等，老师可以变更举手回答问题方式，允许学生在不打断其他同学训话的前提下自由发言，即当学生有疑问、有补充或有感受时，不需等老师批准便可干脆“站起来就说”，说完就坐下。这样一来，学生才会思路畅通、发言踊跃。 二、激发爱好，建立信念，使学生“乐说” 托尔斯泰说：“胜利的教学所须要的不是强制，而激发学生的爱好。”依据学生的心理、生理及年龄特点，假如在教学中重视激发学生爱好，学生才会乐说、爱说，为此，我们必需留意创设情境，把学生带到详细活动情境中，由此激发学生运用语言的内在动力，使学生学习爱好倍增，学习心情高涨。学生身边充

8、溢着可以利用的说话教学资源，老师可依据不同的教学资源，实行丰富多变的教学形式。如观看精彩美丽的录像，之后让学生复述故事的大意，描述精彩情节，相互对话沟通感受;让学生讲解并描述自已感爱好的见闻，学完每一课的课文后适当地进行情节扩展等，这些都是学生比较感爱好的“触景生情”的交际好材料。在学生进口语交际时，老师还要顾及学生的心理需求，以表扬激励为主，从而激起学生才智的火花和参加的爱好，树立表达的自信念。 三、规范交际语言，使学生“说对” 刚入学儿童的口头语言普遍存在着缺陷，如有语态不雅，说话粗俗;有的拖泥带水，夹带方言土语;有的用词重复，说话没条理。老师应留意用书面语言来规范儿童的口头语言。首先，要

9、求学生说一般话，并逐步养成说一般话的习惯。其次，学生口语表达时，老师要随时订正其语病，提高其用词的精确性，并提示他们表达完整的意思，逐步使学生树立“动口即是练说”的观念，从而自觉地随时随地培育自己的口语交际实力。 四、握交际语体，使学生“说好” 语文课程标准口语交际目标中提及：“与别人交谈，看法自然大方，有礼貌。”有礼貌不仅是提高学生人文素养的一个重要方面，还干脆关系到口语交际的实效性。“问路不施礼，多走二十里”。因此，老师要指导学生留意说话的仪态和用语，恰当运用称谓，对别人多用敬语，对自己多用谦词，对不便直说的事情多用委婉语，并协作恰当的体态语，做到言之有礼。 老师业务自学心得体会篇三 究竟

10、应当怎样备课? 教学设计所提倡的备课程序是： 备学生 备任务 备目标 备检测 备过程 备 学 生 1、了解学生的学习须要 2、学习须要=现有状态与目标状态之间的差距 3、须要分析考虑：有没有差距、有多大差距 4、须要评估考虑：对满意须要的轻重缓急作出排序与筛选 5、备学生包括： 1)了解学生学习新任务的预备状态或先决条件(现有状态如何，有没有“进入”的障碍) 2)了解学生对目标状态是否有所涉猎、娴熟于心或是一窍不通 3)了解学生对学习新任务的情感看法(学习愿望、毅力、动机、爱好、时间精力投入的可能性) 4)了解学生对学习新任务的自我监控实力(学习习惯、方法、策略及风格) 备学生的手段 课堂视察

11、 批改回家作业或课后练习 与班主任、其他课任老师交换看法 专项测试 谈话与问卷 信息并非多多益善，够用即可 备学生要留意的是： 不局限于预备知能或年龄特征 学生状况必需好好利用，作为后续教学决策的主要依据 学生信息必需反映在课时安排中 备任务 任务的性质 难点学科逻辑与心理(意义)逻辑的关系。年龄越小，越是缺乏旧阅历支撑，心理逻辑越优先。 难点事实上同“熟识度”与“新奇度”有关。 重点相对优先满意的学习须要(目标);相对较高层次的学习须要(目标)。 重点必需落在全部目标之内，而不在目标之外任务的类型 备 目 标 教学详细目标规定了学生在教学活动结束后原委能够表现出什么样的学业行为 教学详细目标

12、不能用来表示老师的教学程序或活动支配 教学目标应采纳可视察、可检测、可操作的句子来陈述 目标应主要来自于任务分析 备 检 测 以往检测的缺陷： 检测项目不完全是依据教学详细目标来确定，打算检测的时间大多接近教学结束的时候。这句话什么意思呢?就是以往我们检测学生驾驭学问的好与坏都是在教学即将结束时，即下课前、单元后或者期中、期末等，其实这是一个误区，检测应当贯穿在整个课堂的教学中。 教学设计要求备检测： 检测项目与教学详细目标有一一对应关系，检测样本项目应在教学起先前拟订相对较高层次的学习须要(目标)。 备 过 程 课时重新明确一下这个概念，规定时空内所绽开的教学活动单位容量 教学内容应当结合教

13、材内容与学生实际状况做到：托收、换序、增减、整合、新选或新编 教学策略留意协调好发觉策略与接受策略的关系 教学方法、媒体、组织形式选择 合理选择、优化组合、适当转换 优势互补、扬长避短、区分运用 重在互动、促进学生、师生交往 教学行为支配： 即事先大体上确定了一堂课或一个单元的教学如何详细执行。 表达方式有：叙述式、表格式、流程图式 老师业务自学心得体会篇四 作为一名青年老师，要想在教学和教研上有所成就，不仅要钻研教材和课标，还要常常学习一些提高老师素养的理论来指导自己不断成长。于是我在教学之余学习了“如何才能打造出高效的课堂?”的课题，现将我的学习笔记及心得总结如下。 课堂教学是实施素养教化

14、的主要阵地，实践实力和创新精神的培育，应当首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。那么原委如何才能打造出高效的课堂呢? 一、 充分的课前打算 我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必定也是低效的。要创建高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前打算就显得特别重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标驾驭得不明确，对于课堂即时生成调控不力而奢侈时间。新标准)针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，在制定教学目标的时候，要严格根据标准的要求比照执行。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人

15、而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。 此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在四平八稳，不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破;合理地讲练，每节课都要有比较深化的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。 二、师生角色的安排要科学。 闻名教化家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以老师在传授学问的同时，还应注意学习方法的指导，帮助

16、学生驾驭科学的认知方法。科学的学习方法为创建高效课堂供应了重要保障。 我们要激励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发觉问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、实力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉问题-分析问题-解决问题-再发觉问题”养成勤于思索的习惯。 在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的变更。我们要让学生先学，让学生根据老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再依据学生自学的状况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔

17、”。让学生在自学中自己发觉问题，并且自己去找寻解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参加合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。 三、提高老师的教学艺术。 老师要留意提高自己的教学艺术。教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强给人的感染力就深，反之就苍白无力。教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如一般话、粉笔字等，就语言表达来说，一般话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。还有导入、过渡、提问、板书设计、教具运用等。总之教学艺术体现在教学的全过程。它是老师素养的综合效应。一节好课会使人感到是一种艺术美

18、的享受，它能最大限度的调动学生的主动性，让学生在乐学好学的气氛中驾驭学问。 四、适当的激励机制 课堂要面对全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成果并不比不补课的学生成果好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的缘由首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒经常表现为学习过程中的心不在焉、留意不集中;练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不刚好，家庭作业拖拉等。针对以上状况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简洁的问题请差

19、生回答，让他们形成肯定的自信念;二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清，老师要严格监督，不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发觉刚好进行指责，并严格处理。 我们不仅要激励学生成果的进步，更要激励学生良好学习习惯的形成，对学生能主动地发言、仔细地练习，刚好完成作业等都要刚好地激励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作打算。 总之，志向的课堂教学是充溢生命力的，是“真实、朴实、扎实”的课堂;有效的课堂教学应当致力于“追求高效，削减低效，杜绝无效”的境界。全情的投入，注意探讨，于细微环节处下功夫就肯定能打造出高效的课堂

20、! 通过学习，我深刻地感到： 1、要有新的教学理念 教学改革的胜利往往取决老师先进的教学理念。当前深化教化改革、推动素养教化的一个重要的环节是如何充分发挥学生在学习中的主动性、主动性、情感性和创建性，使学生在学习过程中自觉、主动的探究。假如不能舍弃已有的固定模式和观念，就不会注意发挥学生的主体作用。所以作为一名老师，要想上好课堂，必需在头脑里有新的教学理念。只有这样，才会在课堂改革中注意实力、素养的培育。 2、真诚的赞扬 对于那些缺乏自信的学生，真诚的赞扬他们取得的每一点成果最能激起他的学习热忱，细致找寻发觉他们的闪光点，并且刚好，适当地赐予赞扬。如：你的嗓子真甜，你的声音真好听等等。尤其对于

21、那些很少得到表扬的学生，真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他的人生转折点。 3、中肯地分析 通过耐性细致又合理的分析，让学生明白一个道理：或许别人在有些方面比你强，但你却在另一个方面要比他强。当学生在由于嗓音不佳，音唱不准或其他缘由而不敢开口唱歌时，明确的告知她，她的其它方面比别人强，激励他用其他音乐形式表现音乐给学生增加志气，战胜自卑。 4、多供应尝试的机会 在课堂上尽量为学生供应尝试的机会，为学生供应展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到胜利的恶欢乐。 5、设计的要求不必过高 在音乐课上有意识的降低难度，增大胜利的机率，让学生感受到胜利的喜悦。 6、“欢乐”教学，让学生

22、开心学习 在教学过程中让学生收获欢乐，找寻欢乐元素，在放松愉悦的心境下学习。这种观念与新课标总提出的“以爱好爱好为动力、注意特性发展”刚好吻合。“欢乐”教学的详细实施方法。我们可以借鉴国外一些闻名的教学法。其中德奥尔夫教学法是“欢乐”教学的典范。它在创建培育、团结协作精神、自信念提高、与他人的社交实力及其他优良特性的培育上都有着很大的帮助。我们还可以通过小型音乐剧、即兴表演等形式来对青少年的性格进行重塑。 老师业务自学心得体会篇五 1、素养教化：素养教化是以提高民族素养为宗旨的教化。它是依据教化法规定的国家教化方针，着眼于受教化者及社会长远发展的要求，以面对全体学生、全面提高学生的基本素养为根

23、本宗旨，以注意培育受教化者的看法、实力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教化。 2、以人为本：以人为本的教化理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感、有须要的“人”，而不是学问的“容器”和考试的“机器”，要主动营造一个轻松、开心、和谐的学习氛围。在教学过程中，要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教化目标，要擅长发展学生的优点并帮助其提高，不要唯成果论、唯表现论，要让每一个学生都有自己的发展空间。 3、课程结构：每门课程的内容如何兼顾学问、儿童和社会的须要与可能，涉及课程标准和教材(尤其是教科书)的编写。 4、课程标准：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的

24、依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。 5、校本课程：校本课程是以学校老师为主体，在详细实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，依据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。 6、课程资源：课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，它包括形成课程的因素来源，如学问、技能、阅历、活动方式与方法、情感看法与价值观以及培育目标等方面的因素;也包括实施课程必要而干脆的条件，如确定课程实施范围和水

25、平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的相识状况等因素。 7、主动主动学习看法：使学生获得基础学问与基础技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 8、学生的全面发展：对不同阶段的学生在学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等方面都提出基本要求。特殊强调课程促进学生身心健康发展，培育良好品德及终身学习的愿望和实力。 9、科学人文性课程：这种课程以科学为基础，以人自身的完善和解放为最高目的，强调人的科学素养与人文修养的辨证统一，致于科学学问，科学看法和人文精神的沟通与融合，力求把“学会生存”“学会敬重、理解、宽容”、“学会共同生活”、“学会创建”等教化理

26、念贯穿到课程发展的各个方面。 10、回来生活的课程生态观：即强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基原来源(即：自然即课程，社会即课程，自我即可课程)。 11、学生学习方式的改善：是以老师教学行为的改变为前提，老师应关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么方法、手段，通过什么途径获得学问，老师应尽可能创建一种能让学生主动参加，乐于探究，勤于动手，主动获得学问的氛围，应引导学生学会收集、分析、处理、运用信息，培育学生分析、解决问题的实力。 12、三级课程管理模式：让地方、学校参加课程决策，让校长老师乃至学生和家长、社区人士享有参加基础教化课程建设的机会，为基础教化

27、的发展提出看法和建议。 13、教材是范例：教材是学校用于促进学生发展的“文化中介”(或一种材料)，教材内容是教学过程中师生对话的一种(不是唯一的)“话题”，是特定的范例。学生学习教材内容的最终目的不是为记住教材的全部内容，而是利用教材材料训练分析问题的方法，提高分析实力和解决问题实力。老师利用教材为“中介，”通过组织师生对话沟通等活动，培育学生的情感、看法、价值观，启发学生的思维及培育各方面的实力。老师教学的重点不应是教材内容的完成，而是学生学习看法、习惯、方法思维方式等方面的训练和培育，使学生由能学会真转正为能会学习。 14、教室是试验室：教室不是老师表演的专用舞台，而是师生互动交往的一个场

28、所;教室不只是老师对学生进行训练的场所，而是老师引导学生发展的场所;教室不只是传授学问的场所，更应当是探究学问的场所。 15、以学生为主体的学生学习活动：在教学过程中老师关注的重点应是学生(学生的看法、情感，体会、阅历、发展等)而不应是学科，老师的讲解、辅导、指导、展示、演示、释疑、评价及组织操作观摩等都应以学生发展为目标，尽可能做到认知和情感的统一。 16、课堂教学注意过程：老师应关注学生的“会学”而不是只关注学生的“学会”，老师的教学设计应以变更学生传统的接受式学习方式而设计，应让学生最大限度地参加教学过程。 17、综合实践活动：从小学至中学设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：

29、信息技术教化、探讨性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教化。强调学生通过实践，增加探究和创新意识，学习科学探讨的方法，发展综合运用学问的实力。增进学校与社会的亲密联系，培育学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教化，培育学生利用信息技术的意识和实力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术实力。 18、新的教学观：是一个信息和情感沟通、沟通，师生主动互动、共同发展的过程。 19、新的老师观：学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教化教学的探讨者;在与学生的关系上是同等的，是同等中的首席。 20、新的学生观：学习的主体，人格独立的人，有个体差异的人，特性丰富，富有潜力的人。 2

30、1、新的质量观：实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体等诸方面素养与特性得到充分发展为标准”的转变，使每个学生都得到生动活泼、主动的发展。 22、自主学习：学生主动参加到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学(相对于被动学习)。 23、合作学习：学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习(相对于个体学习)。 24、探究学习：问题性、实践性、参加性和开放性(相对于接受学习)。 25、评价内容多元化：不仅重视语言实力与数理逻辑实力评价、也要重视过程、方法、情感、看法、价值观方面的评价。 26、评价方式的多样性：除笔试外，口试、答辩、操作考试、听力考试、过程档案记录(成长

31、档案袋，科学、艺术活动夹)、激励性评语、预料性评语等等。 27、过程与结果评价并重：过程评价主要在于促进发展，结果评价则有比较明显选拔甄别功能。 28、发展性评价：要求关注全人发展，关注特性发展，关注发展过程，把形成性评价与终结性评价结合以来，使学生、老师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分。 29、老师专业发展：简洁说就是老师的教学实力和探讨实力的发展。 30、教学反思：是老师专业发展和自我成长的核心因素。在教前、教中、教后对自己的行为进行谛视和分析，能使自己的教学的有效性得到提高，能使自己的阅历理论化，从而使自己的教学自我监控实力形成和提高。 老师业务自学心得体会篇六 一、对综合实践活

32、动课的基本相识 新的课程安排将全部课程分为三类：国家课程、地方课程和校本课程，“综合实践活动” 课不仅仅是国家课程中新增的一门必修课程，更是一种新的课程形态，具有很多不同于其它学科的特征。开设这门课程的总目标是使学生综合运用基础学问和基本技能，自主地、探究式地解决与自身联系亲密的学习、生活、实践中的问题，同时获得主动的体验，形成对自然、社会和自我之间联系的整体相识，发展创新实力、实践实力以及良好的特性品质2。 增设这门课程，在宏观上有利于改进我国基础教化中重理论、轻实践的弊端，更好地适应社会发展的需求，微观上适应了学生特性发展的须要。 “综合实践活动”课不仅仅是非学科课程学问的总和，更不是“非

33、主科”内容的总和。它是对前几年提出的“活动课”的继承和发展2，要求学生走出教室，参加实践活动，结合所学学问，从中提出问题，并进一步分析问题，确立一套或多套解决方案，进行试验和探究，其中可能变换各种方法，反复循环直到胜利(或失败)，总结阅历，最终以肯定的活动向外界作出反馈。 “综合实践活动”课的特征： 首先是学生自主性：在信息技术部分和劳动与技术部分，学习内容一般由老师依据教材或学生实际给出，在学习过程中就提倡任务驱动式的探究性式学习，在探讨性学习部分，就是让学生自主选择课题，自主参加活动和探讨等一系列步骤，社区服务与社会实践则主要作为以上三个部分的载体，其本身就明显体现学生的自主性。课程的实践

34、性也是一大特征，是由自主性所引发的。 其次是内容的综合性。活动中牵涉的学问、技能一般是多方面、多学科的、综合的。信息技术部分大力提倡课程整合，反过来其它学科提倡利用信息技术这一工具进行课程整合。劳动与技术往往与制作、创新、独创联系在一起，也明显体现综合性，新的七年级教材就特别明显体现这一思想。 再次，学生在一系列活动后应有肯定的反馈活动，如报告会，成果展览，小独创，科技制作，写论文，演小品，演讲等，甚至是专题活动。 二、综合实践活动课与其它教化环节的关系 1、综合实践活动课与学科课程的关系：新课程安排要求全部学科都要有肯定比例的课时用于探究性教学，这种课是属于该学科内部的探究性学习，而综合活动

35、实践课则突出跨学科的，甚至是超学科的，即不属于任一学科内容的。学生通过解决问题来提高分析和解决问题的敏捷程度，拓展思维的广度，借此将学问融会贯穿，大大促进综合实力，这种作用是学科教学所达不到的和不能替代的。 2、综合实践活动课在升学考中的体现：自20xx年的中学新课程改革起，已提出高考、中考的各学科均有综合探究性的大题目，并努力在其它题目中体现这个思想，特殊是高考的x科目，除了希望实现大综合外，还要实现探究性学习的题目占15%-30%的目标。这几年的高考、中考题不断朝降低解题难度，提高分析问题的敏捷度和综合应用实力方向发展，明显随着考试改革的深化，这个评价思想会得得到进一步加强。 3、综合实践

36、活动课与学校课程(校本课程)关系：综合实践活动课是国家课程的一部分，它的教学原则、目标、基本内容范围、教学时间由教化部制订，学校或其它教化行政部门无权变更，。但它与其它学科不同之处是没有教材(不提倡编写学生用书)、形式不固定，相对学生而言，指导师可以不固定。学校课程是学校依据学校自身状况、当地教化资源确定教学内容、目标及形式，可以自编教学提纲。一般只针对一项内容，绽开深化学习和探究，如小独创、书法、集邮、小学一二年级的信息技术等，并努力形成学校办学特色。在某些状况下两者内容、形式可以相同，但两者的发展方向不同。 4、综合实践活动与课外活动、爱好小组的关系：首先，综合实践活动是要求全部学生参加的

37、课程，课外活动是针对数量较多的部分学生的，如有些学校举办艺术节，运动会，读书节等，爱好小组则针对一小部分学生，往往带有竞赛辅导的作用，如信息学奥赛，航模、书法、运动队、科技等各种小组开工存在的活动等。可看出综合实践活动课是面对全体学生，要求学生以实践为主，熬炼综合实力，课外活动和爱好小组是针对部分学生，依据自己的特长和爱好 选择学习内容，不解除教学为主学习方式，以专业和钻研为主要特征。另一方面，三者之间内容上互有关联，时间上可以相互穿插。要留意的是要朝各自的特征方向发展，不能是简洁的代替。 三、综合实践活动实施中有关问题 1、理清四部分关系：综合实践活动包括的四部分并不是同等的和同类的，其中探

38、讨性学习是核心和重点，其它三个部分一方面为探讨性学习服务，另一方面也有其自身的学习目标和特有教学形式，但同样也具有综合实践活动的特征。这也是把这四个部分归入综合实践活动的主要缘由。所以原则上，综合实践活动课应有四种课型，其中信息技术和劳动与技术的课型是在传统的课型上进行改良的形式，主要为自身教学目标绽开的，这里不绽开论述。 围绕探讨性学习的四部分关系是：在社区服务和社会实践中发觉和提出探讨性学习的课题，并绽开探究活动和探讨性学习，完成较为简洁的，带回有意义且一时不能解决的(留意：探讨性学习课题的来源不肯定来自社区服务和社会实践)，后续的活动则是有安排，有目标的探究、调查和学习，直到课题完成，最

39、终向外界发布课题的成果(反馈性活动)。这整个过程会常常用到信息技术和以手工制作为代表的几种技术性劳动，用于查找资料、制作探讨工具和协助反馈性的活动的实物等方面。 2、实践综合实践活动的思想障碍：可以说中国两千年的教化文化，最大的缺陷之一就是重理论而轻实践，重科学而轻技术的思想，这既成为综合实践活动的产生的缘由或需求，也成为在中小学开展综合实践活动的最大思想障碍。包括广阔老师在内的全部教化工作者应放远眼光，努力学习，转变思想，才能主动跟上时代的步伐。 3、志向的师资结构和当前形势下的师资调配措施：基于四部分的关系，志向的师资结构应有两种专职老师和两种兼职老师：信息技术、劳动与技术两方面是专职，另

40、两方面则由各学科老师兼职，有条件的学校可以有专职老师，但一般学校应有一二人为学校的主要负责人，例如教科室主任负责探讨性学习，政教处主任负责社区服务和社会实践。 我省的新课程安排将信息技术课独立出来，劳动与技术(原称为劳动技术)则是半独立，它们都有规定的课时，指定的教材，这种做法也说明白上文所述的四部分关系和志向的师资结构的合理性。 在当前状况是：本学科刚起步，一缺广泛而正确的的思想相识，二缺操作阅历，三缺专职老师，有些学校甚至不能按要求开足课时。如何配置老师，开展学科教学和教学探讨是当务之急。我们认为：1、缺乏信息技术和劳动技术专职老师的学校，要创建条件让其它教职工兼职，以保证按上级要求开足课

41、时。2、要对绝大多数老师进行综合实践活动的整体理论学习和探讨性学习的培训，包括一些各级文件要求。通过培训，形成氛围，从而培育一批本学科的带头人。3、在对老师进行培训的同时，开展学科教学的探究。4、学校要通过制订管理条例来督促老师不占用、变更课程安排中的课时安排。5、排出特地时间开展本课程的教研活动。 4、探究性学习选题5、6：探究性学习的特征虽然是跨学科或超学科的，但在确定详细课题时，应定位在一个较大领域，如人与自然(科学)，人与社会(人文)，自我关系(心理)，人与文化(文化艺术)，或者象工程技术(技术)，社会危机(人文)、经济现象(人文)之类，作为指导师，应当熟识以上各大领域内包括哪些小的领

42、域或详细的可选内容，如：心理健康与特性发展、饮食与健康、心情调整，消费观念等。当然，这些课题本身可能在几个领域中交叉。当一个主题确定后，一般会有所侧重于某些教学的学科，例如：对乡土历史、人文状况探讨的，侧重政史地方面;联系课本，进行实地污染调查，即侧重理化生。假如选择范围在一个学科内部的课题，主要由该学科老师支配探究性学习，超出一个学科，又在一个大领域内，带有专题性的内容则是综合实践活动中探讨性学习的内容。 5、教材的选用和证订原则：这几年，由于各种缘由，信息技术、劳动与技术两学科的教材和教学配套材料的征订比较混乱。我们依据的原则是(1)、根据教化部和教化厅的有关文件精神：“任何进入中小学课堂

43、的教材及教材的配套材料，必需经省教材审定委员会审定通过，未经审定的，应马上停止运用”。(2)、试用教材通过教研室征订，正式教材通过新华书店证订。按目前状况，作为试用教材的高二信息技术选修教材(四选一)，初中信息技术教材，小学信息技术教材、中学劳动与技术教材均通过教研室证订，初中劳动与技术 教材(每学期均为多选一)、小学劳动与技术教材均通过新华书店证订。各中小学校和证订工作相关的单位，应亲密留意下一学期的订单，留意是否有变，并在弄清其性质后再行订购。 四、综合实践活动的备课 因综合实践活动有四种课型，对应的也有几种不同备课的形式或方法。信息技术技术课的备课与一般学科的备课相差不大，主要区分在于要

44、打算大量的资料供不同层次学生作帮助。本文的第五部分中给出比纲更具体的参考内容，活动形式则依据有关原则和实际状况，由指导师自行设计。依据浙江省综合实践活动实施指导看法等材料精神，我们认为备课的总思路是“学校定方向，老师分组集体备课，个人指导实施”三层次备课。 第一层次：学校在每学期开学初，召开由于校长，教育主任，教科室主任，政教主任，总务主任，各学科骨干老师组成的校级探讨会，确定本校各年级的综合实践活动内容，课时支配和功课表编排方法，指导师聘任方法以及活动前后有关的与校外联系，学生组织什么样的反馈活动等等相关事项。依据实际状况，假如校级会议能一学期召开多次，则更好。 其次层次：以年级为单位，老师

45、分文理两小组探讨本年级学生一学期的详细活动内容与形式。在肯定的条件下，也可请某些学生参与。留意：供选内容一般是单一性，要进行合理的组合，使每次活动有综合实践活动的各环节。再支配时间，场地，费用等，确定分组形式和指导师人选。分组形式可以是按原来的班级进行，如有些内容是与个人实力爱好关系不大的，也可指导师给出可选方案(可以多个)，学生自愿选择而分组。本层次应每一到两星期进行一次。 第三层次：老师分组同上，频率同上，加上选聘的指导师，具体打算综合活动的每个步骤，提出明确的要求和原则，留意事项等，最终由指导师单独统筹，进一步考虑，付诸实施。 在实施中，有一些详细状况，如：二三层次的备课可能连在一起的;

46、全年级一起活动;对一组学生的活动同时有多位指导师;社会实践和社会服务一学期集中支配一到两次，探讨性学习安排给各班任课老师。 学校支配举例：一学期教学时间共17周，地方课程和校本课程每周一节，劳动技术每周一节，实际各用15节，多余4节，社会实践与社区服务、探究性学习共17*2+4=38节，社会实践和社区服务支配1、远足为主要内容，(远足中调查，采集，回来试验，制作标本、展示板和中华节，具体本处略)一天计7节，2、对社区中饮食卫生、环境卫生、人群健康意识方面进行调查，用于探讨性学习(联系初一科学的生理卫生部分内容)，再将结果制作成展览板，进行针对性小独创，制作实物在社区中用各种形式宣扬。支配不连续的一个上午和一个下午，共7节。两项内容全段老师有所侧重地分工，共同担当指导师角色。这样前七个星期的课已统一支配。接着10周的每周2节，单周两节连排，双周两节分开排，探究性学习由各任课老师分担，分别上侧重某一方面的某一类探究性学习，因有10门不同学科老师，每人每学期上两次，每次 一节或两节，共25节。其次