2023年教师的挑战读后感教师的挑战读书体会(3篇).docx

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1、2023年教师的挑战读后感教师的挑战读书体会(3篇) 当看完一部影视作品后，信任大家的视野肯定开拓了不少吧，是时候静下心来好好写写读后感了。这时候最关键的读后感不能忘了。那要怎么写好读后感呢？下面是我给大家整理的读后感范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 老师的挑战读后感 老师的挑战读书体会篇一 就像一个溺爱孩子的母亲，课堂上，我们什么都要具体讲解，讲得明确而又实在，以至于学生的思维空间都被老师的指导所填满，学生的灵气都被老师的才气所抑制了，最终，封杀了学生的创建思维，“勤老师教出了笨学生。” 其实，学生是学习的主体，课堂上教学的一切目的归根究底是为了学生的学习。作为老师，我们

2、要充分信任学生的学习潜能，尽最大所能去挖掘学生的潜能，变被动为主动，让主动引领学生的一切学。因为主动能最大限度的提升学习效率。 探讨表明，主动学习的效率是被动学习的四倍到十倍以上，这是因为对于主动学习者而言，学习的过程是一个探究的过程，他总是处于亢奋的状态，因而胆大心细，留意搜寻和分析信息之间的共同点和差异，遇到困难时，他会调动全身的细胞来寻求突破的契机。 在教学歌颂二小放牛郎一文时，我也充分地体会到了这一点，教学时不管我如何设计，如何启发，从小生活在和平年头的孩子们就是无法真正体悟到二小的英勇，故事的感人。于是在另一班我换了种教法，放手让学生读课文，在初步了解课文的基础上，让学生静静地观赏同

3、名歌曲，结果一曲方罢，许多同学已是泪花闪闪，问及此刻的感受，孩子们都说感动得只想哭，这时，我顺势让学生结合课文来说说感动的缘由，孩子们个个跃跃欲试，纷纷跳入了我事先预设好的陷阱。整节课没有了我的滔滔不绝，取而代之的是孩子们如林的小手，发光的小脸，教学效果稀奇的好。 这些都向我们明确了一点，教学时，我们有必要充分信任学生的天分，学生自己通过读书或思索能感知的内容和理解的问题，老师退而不讲；只在在学生困惑、难于理解的地方，四两拨千斤地进行适当梳理、补充。课堂上，去除多余的讲解，多余的提问，把学习的时间还给学生，实实在在帮助学生驾驭解决冲突的方法，使学生能举一反三，触类旁通，由驾驭由“学会”走入“会

4、学”的必定王国。 信任学生的潜能，不仅仅是表现在把学习的主动权交给学生，还体现在当学生学习陷入短路时，老师要学会期盼。 期盼包含着老师对学生的敬重、信任和宽容，可以唤起学生情感的共鸣，并且带来课堂教学的生动和好玩。课堂上，学生精彩的表现与老师热切的期盼是密不行分的，期盼是过程，精彩是结果。 课堂上，我们有时总是追求表面的流畅，当提出问题后，从内心希望回答问题的学生少出错、不出错，最好能直奔主题节约时间。遇到有人来听课，更是有过之而无不及，学生回答不上来或有困难时，我们就不那么沉稳了，显得有些急躁，不情愿等待，或督促，或换人回答，还有甚者自问自答，学生哪有自己的体验和感受呢？精彩也就无处可现。

5、我们看到一些课堂实录中，那些大师们的一颦一笑，一举手一投足，都是那么的气定神闲。课堂上说的每句话，看似信手拈来，实则寓意无穷，没有一句是赘言，即使学生的理解与老师有了本质上的区分，老师也能谆谆教导，顾左右而不言他，最终达到异曲同工之奇妙境界。 每个学生就是一座宝藏，那里有源源不断的能量等着你去挖。信任你的学生，你会发觉教化的确是件痛并欢乐的事情。 老师的挑战读后感 老师的挑战读书体会篇二 拿到老师的挑战安静的课堂革命这本书，“安静”这两字立即激起了我的新奇心，什么是“安静的课题革命”呢？带着这个疑问我迫不及待的翻开了这本书读了起来。 书中每讲一种观念都以实际的教学案例来阐述，增加了读者对作者所

6、提观念的理解。作者在书中提到一个教学案例，是这样说的“这是程式化、热闹的一堂课。藤田老师穿着一身忍者的戏服，儿童们额头上贴着符咒的封缄，依据预定的规则来回跑动。兴奋的儿童们大声喧哗，沉迷于藤田老师设计的嬉戏。总之，这是一场乱糟糟的闹剧而已。”依据描述，我个人认为这是一堂很好玩的课啊，远超我们现在的传统教学，现在英语课都要求上成活动课，这样的课堂正是我们现在追求的啊，然而却被作者指责成一场乱糟糟的闹剧，莫非作者所说的“宁静”仅仅指的是纪律好？这样也太肤浅了吧。带着这种疑问我接着往下看，作者写道“老师们往往追求风风火火的课堂，但儿童们并不追求这种表面活跃的教学。他们所要求的是宁静镇静、能够拓展自己

7、可能性的课堂。”这些话解答了我的疑问，但我又产生了新的疑问，什么是“宁静镇静、能够拓展自己可能性的课堂”呢？随着阅读的进行，我也渐渐找到了答案。 书中提到最多的就是“相互倾听”这四个字。现在我们都提倡开展合作学习的课堂，这就得培育相互倾听的关系。传统的课堂我们都是要求孩子们“仔细听”，而要培育相互倾听的关系，就要反过来，老师要仔细听孩子们的发言。而这种发言不只是“好的发言”，而是任何一个学生的发言，老师都要不折不扣的接纳，这是构筑合作学习的基础，也是敬重每一个儿童的尊严。读到这里，我反思了自己的教学，通常都只关注于把“好的发言”串联起来，来引出设计好的接下来的教学内容，的确没有做到关注每个儿童

8、的发言，我将立即改正这种做法。 不过关注每一个儿童的话，那么对于班里学习水平较低的同学总是拖延教学进度怎么办？书中一个案例给了我答案。这是一个以边缘化的儿童作为课堂沟通的中心来绽开的数学课堂教学。当小林老师激励一个不太自信的同学胜利将自己的解题思路表达出来，大家也都听明白了，打算接着下面的教学环节时，一个叫健治的学生突然说他完全不懂。假如是我上课的时候遇到这种状况，我确定会说“下课后到办公室我再给你讲。”或者说“下课后问一问其他同学。”但是小林老师却又请了几位同学来说明，直到健治同学完全听懂了为止，而这用了20多分钟！然而在这个过程中，不仅健治同学找到了自己不懂的地方并彻底弄明白了，而且在后面

9、其他同学有疑问的时候他尽然能提前解答出来。而其他同学也是在一遍一遍地帮健治说明的过程中巩固了学问，而且是越说越具体，不断的把学问分解内化。更重要的是，身为老师，在课堂上传递了“不懂就问，而且无论是谁，何时提出疑问，老师和同学都是情愿帮助你”的这样一种思想，这对于构筑合作学习的课堂是多么重要的基础啊！我想，这样敬重每一个学生的课堂，即使是不情愿参加学习的同学确定也会喜爱上的吧。 读了这本书，我才发觉，我之前所理解的敬重每一个学生的理念还不够透彻，执行的也还不够。书中大部分都是平平凡凡的一线老师挑战合作学习模式的教学案例，我很有幸能读到这样一本书，也发觉了自己还有许多许多的不足，所以我将会接着阅读

10、一些类似的相关书籍，不断学习新的教学理念和教学方法，并在日常教学中不断地去实践，以期望能与学生构筑起和谐合作的课堂，为孩子们供应更高质量的学习。 老师的挑战读后感 老师的挑战读书体会篇三 细读老师的挑战一书发觉，不管是中国的，还是国外的，不管是当前的，还是之前的，全部的教化家在谈论学习时都关注到了培育学生的爱好的首要性。本人多年的教学经验也深深验证了这一点。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我国古代大教化家孔子说的这句话道出了学习的三种境界，其中“知之”属于学习的最低境界，相当于我们常常讲的“被动学”、“要我学”阶段，“乐之”属于学习的最高境界，相当于我们常常讲的“主动学”、“我要学”

11、阶段。如何使学生由学习的最低境界向最高境界转化？我认为应是爱好，因为爱好是前提，是基础，学生只有具备了爱好，才会在学习和探究中始终保持很高的热忱和内趋力，完成由学习的最低境界向最高境界的转化。同理，假如教学时能把学生的爱好放在一个非常重要的地位，并设法激发他们学习的爱好，肯定会收到事半功倍的效果。在高考这根指挥棒目前还无法变更的状况下，如何重视学习爱好，激发学习爱好，提高儿童说话学习的成效呢？下面几点值得我们重视。 每朵花都有盛开的理由，我们应当珍视生命旅程中的每一朵花，给他微笑，给他浇水，激励他绚丽的开放。在教学时，不要用志向化的标准格式别人，要以观赏的眼光看待孩子，让孩子感到与老师的说话是

12、亲密师生关系感受师爱。当孩子学习上遇到挫折时，要想到他们是孩子，不是接收器。教学过程中，孩子们感受最多的应是暖和、友情、敬重、欢乐，收获的是沉甸甸的喜悦。这其实是今后胜利的底线。 北京有一所类似新加坡邻里学校的“二十二中学”，学生都是基础较差，其他学校不要的学生。可是在一名好老师孙维刚从初一教到高三的指导下，一班40名学生全上了高校，其中22人还进了中国最顶尖的清华和北大。 这个实例证明白我们的孩子潜力有多巨大，长辈们实在不应当过早地、草草地下“不行”、“不好”的结论。同样的，要让孩子想说，那我们就要把孩子的潜能发挥出来。我们不妨试试让孩子说说自己10条骄傲的理由，如：年纪轻，我骄傲；身体棒，

13、我骄傲；心肠好，我骄傲；跑步快，我骄傲；懂礼貌，我骄傲；写字美丽，我骄傲；唱歌好听，我骄傲；不怕困难，我骄傲等等。自信念是打开巨大潜能的金钥匙。有了这钥匙，孩子才会乐于学习，孩子的学习潜能才会像火山那样爆发出来。“唤起自信”的同时，老师必需打算更多“尺度”来衡量，甚至必需为某些孩子量身定做一些特定尺度，孩子才能有更多的表现机会，获得属于他们的胜利。 精彩，须要老师的等待。 期盼包含老师对学生的敬重、信任和宽容，可以唤起学生情感的共鸣，并且带来课堂教学的生动和好玩。学生精彩的表现与老师热切的期盼是密不行分的，期盼是过程，精彩是结果。 课堂上，我们有时总是追求表面的流畅，当提出问题后，从内心希望回答问题的学生少出错、不出错，最好能直奔主题节约时间。遇到有人来听课，更是有过之而无不及，学生回答不上来或有困难时，我们就不那么沉稳了，显得有些急躁，不情愿等待，或督促，或换人回答，还有甚者自问自答，学生哪有自己的体验和感受呢？精彩也就无处可现。 我想，当一个老师在教学时，更多地了解学生的爱好，并尽可能地去呵护这种爱好，那不管是何种流派的课堂革命，都将所向无敌。