2023年新课改语文教学反思总结小学语文新课改教学反思(优质十四篇).docx

《2023年新课改语文教学反思总结小学语文新课改教学反思(优质十四篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年新课改语文教学反思总结小学语文新课改教学反思(优质十四篇).docx（53页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年新课改语文教学反思总结小学语文新课改教学反思(优质十四篇) 总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的阅历或状况加以总结和概括的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此，让我们写一份总结吧。那关于总结格式是怎样的呢？而个人总结又该怎么写呢？下面是我给大家整理的总结范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 新课改语文教学反思总结 小学语文新课改教学反思篇一 首先，从老师教学实践中，找出弊端。 1.语文培育模式单一。 中小学的语文教学，偏离了语言教学的正确方向，使学生陷入了纯学问的记忆。学生在学了很多年语文后，听说读写的实力得不到明显的提高。

2、从初中进入中学的学生，普遍存在语文基础学问薄弱的现象，由于初三的中考使很多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于大量的词、句、篇的所谓“基本学问训练”，迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试学问的重复演练，死记硬背，看似“双基”学问训练，而实际效果却降低了学生的语文实力。造成有的学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最基本的句子成分都不清晰，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。 2.课堂活动空洞喧闹 在新课程实施中，有些老师片面理解新课改关于发挥学生主动性、主动性的教学理念，片面地追求课堂教学的表面喧闹和活跃。于是，在语文课堂教学中，出现了一片“生气

3、勃勃”、“喧闹旺盛”的景象：演讲、小品、表演、辩论会层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然朝气，但学生们在喧闹的课堂中却收效甚微。 这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动。传统的教学活动，只是老师把教材的内容以“填鸭式”的方法传授给学生，课堂上师生双边活动是被动的、消极的、静态的。“填鸭式”明显束缚了学生学习语文的思维，忽视了学生主体阅历和个体感悟。为了变更“填鸭式”教学，很多语文老师便采纳了“活动式”的教学形式课堂上老师一味追求让学生或分组探讨，或沟通情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”，导致探讨沟通的泛化、肤浅化。事实上，这种“牧羊式”教学片

4、面夸大了学生的自主性和自控力，语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交往，学生不仅不能有效地接受信息、驾驭学问、创新思维，活动实力也难以得到订正和发展。 3.大语文化现象严峻 当前语文课堂上，老师们比较重视人文精神，但同时又有弱化工具性的倾向。不注意语文基本实力的培育，对课文内容匆忙带过，字词难点都没理解清晰，就跨过课文做了很多引申和发挥，做些思想教化与“精神培育”的工作，似乎教学中涉及“双基”就不是在搞新课程，仅把目光聚焦于“情感看法与价值观”的光环上。轻了文本的解读，轻了必要的双基，学生学了十几年的语文，连基本的语言问题都过不了关，语文教学更是成了镜中花，水中月。

5、 运用多媒体不当也是造成这一现象的缘由之一。不少老师喜爱借助多媒体进行教学。然而，大量的教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，假如限制不当就会成为干扰因素。很多语文课上，幻灯片、动画代替学生的朗读、分析、理解，而不注意引导学生去细致品尝课文的语言文字。学生看看录象、听听音乐、谈谈感想，好像“绘声绘色”，热喧闹闹，但过后却如同过眼云烟，对课文内容一知半解。重要缘由在于：语文课是语言实践课，这个本质特征要求一切教学手段都必需以语言活动为主体，以语言为中心，而不是相反。脱离了语言教学的目的，语文教学也就失去了应有的意义和功能。 由此看来，不当的课堂教学挫败了学生学习语文的爱好。 其次，从学生的角度，

6、分析其缘由 1、相识的偏差 有的学生不能正确相识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培育学生的听、说、读、写实力。而这些实力的提高须要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的相识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意视察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的相识学习语文，其效果是可想而知的。“语文学习的外延与生活的外延相等。”生活中到处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。近几年来，为有利于对考生实力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些老师和学生便认为

7、课本对高考已经没有作用，于是，原来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”（叶圣陶先生语），高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。 2、学生自我调适实力不强。学生偏科，重理轻文，则主要是因为理科的题目透亮度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透亮度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特殊是写作类题目，有时是费尽心机、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，经常因偏题等缘由被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是喜爱文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，

8、因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些原来对语文感爱好、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热忱。再加上高三复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些须要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。 最终，找到行之有效的好方法 1.抓住关键，从老师教学入手，在课堂教学中创设迷人的情境。“爱好是最好的老师。”采纳学生感爱好的，熟识的形式奇妙的引入课堂。可以有效地激发学习爱好，激活课堂气氛。比如，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析月满西楼，但

9、愿人许久这些流行歌曲的奇妙之处起先，引起学生的憧憬，再讲解诗歌鉴赏学问，学生学习的效果便很好。如在讲写作人物描写时，引入小芳的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得漂亮又和善，一双漂亮的大眼睛，辫子粗又长”指明详细的动作，肖像等描写就会让文章生动。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的爱好。“教化的艺术是使学生喜爱你教的东西。”语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜爱你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向主动。 2.必需充分发挥学生主体作用，变被动为主动。挖掘学生的潜力，激发和培育他们的学习爱好，让他们在课堂上有自主的学习与思索的时

10、间与空间，主动参加课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分探讨，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参加的感觉，能充分调动学生的主动性，使课堂充溢着活跃的气氛，个个踊跃探讨，主动发言。但在培育学生主动参加教学过程中，要注意举一反三，触类旁通，让学生驾驭分析解决问题的方法，驾驭阅读分析的方法要领，变更旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的学问，而是主动地驾驭和运用学问。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要驾驭了科学的

11、有效的学习方法，才能融会贯穿，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高中学学生语文素养的基础。 3.培育学生的几个小习惯。 其一，记的习惯。驾驭科学的记忆习惯。科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，适合自己就是最好的，把记忆和时间联系起来，考试要在肯定的时间内，其实生命的基本单位不是时间吗？肯定把学习任务和时间联系起来，而且要刚好复习，语文不是短时间能出成果的，但是不要以为一次的好成果，就忘乎所以。 其二，爱读书的习惯。读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是买来放在那里看封面的，而伟人传记，则体现了语文的人文性特点，旧时的说法文以载道是之。培育健全的人格，而且

12、学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教化力，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，许多教化尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。看看那些在各行各业取得成就的人，读的书，或者受某一个人的影响，都是一些小事情。欲成大事，必先做好小事。从应试来说，也有其现实意义吧。俗话说，手中有粮，心里不慌，可能对于今日没有挨过饿的孩子来说，是有点难理解了。看看高考的满分作文，多少在用旧的材料，所谓新瓶装老酒。 其三，动手的习惯：就是写的习惯。许多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，可是写得时候却如挤牙膏一般，巧妇有米不会“炊”，这不是找饿吗？平常就写写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个学生

13、许多方面的问题。不要以为大作家都了不得，其实还不是都写出来的，真正的文章不是比技巧，看看那些历史上的状元，留下了几篇让你记住的文章啊。可能在中小学的时候特殊艳羡文章语言等方面的技巧。不要一味追求那个。可以写写带有哲理性的话语啊，这个对现在的学生很简洁了，谁没有个思想啊，尤其是青春期的男生女生。以前叫“代沟”，现在叫“愤青”，其实这正是我们的“优点”啊，正如毛主席说的，恰同学少年。可不要贪玩啊，呵呵，狗尾续貂了。其次，固定的八股文章格式，信任你练练，也会熟能生巧的。 其四，向别人学习的习惯：擅长向别人学，甚至要会“偷”学啊，三人行，必有我师。此言甚之。那个人都有你学习的地方，而且一般语文好的同学

14、都有点才，其实大家回忆一下自己从语文老师那里学来了什么。究竟思索一下，学到了什么？你是不是突然发觉没有啊，其实在语文老师当中流行这样一句话：语文好的同学不是教出来的。虽然这句话值得商榷，但是也说明白语文的学习不像数理化那样过多的依靠老师，可是当我们会过头来看看的时候，还真有几分道理。但是别遗忘了本段中的第一句话。 4.注意语文的渐进性，通过设置阶段目标，带给学生胜利的喜悦。信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素。信念对于高三学生更为重要。高三学生考试频繁，心情波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，立刻就自暴自弃，这时，帮助他们树立信念、改善学生作为学习者的自我概念是特别有必要的。从简洁问题

15、起先，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，简单得分，甚至简单得满分，使学生的自信念得到极大的增加。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。使大部分学生解除了畏惧心理，从而，提高成果。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。 新课改语文教学反思总结 小学语文新课改教学反思篇二 新课程改革的绽开与深化，敏捷多样的教学方式以及丰富多彩的学生活动已经悄然走入了我们的课堂。课堂教学也从单纯注意传授学问转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生的发展，培育学生责任感、健全其人格，培育创新精神和实践实力的过程。但在这个过程也有许

16、多值得我们反思的地方。 面对新课程，老师首先要转变角色，由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者、指导者、参加者。但并不是彻底否定过去的角色，例如有人认为不能当“学问的传播者”，要当“学习的促进者”，不能当“教学的管理者”，要当“学生的引导者”，假如学生是主体，整个课堂缺乏老师的正确引导，学生就会各行其是，像一盘散沙，虽然他们各抒己见，但对须驾驭的学问模棱两可，达不到预期的教学目标。新课改是要求我们必需打破过去老师“满堂灌”的习惯，把学习的主动权还给学生，体现学生学习的主体性，但不是全盘否定讲授法，讲授法并非全是“灌注式”。 作为老师，“传道、授业、解惑”我认为仍旧是老师应尽的责任，因此我们不

17、应以否定一切的看法来看待老师角色的转变，而应当多一点辩证观点，老师既是学问的呈现者，也是信息的组织者；既是学习的引导者，也是学习的促进者；既是课堂的管理者，也是课堂的合作者；既是学业的评价者，也是学生成长的记录者。 1、“喧闹”、“浮躁”的自主、合作、探究。 在当前的课堂中，新的学习方式的应用，学生自办法识比以前得到增加，合作愿望不断提高，探究热忱持续高涨，热喧闹闹的探讨场面已经不难见到，学生几人一组，七嘴八舌的起先了探讨探讨，课堂上气氛特别活跃。我们肯定要透过现象看本质，留意内容与形式的有机统一，千万别让课堂变成一个没有秩序的课堂。在肯定的秩序下成长起来的孩子，会少一些自以为是，多一些敬重；

18、少一些浮躁，多一些自律；少一些多动，多一些探究，让孩子们学会了倾听，学会了敬重，学会合作、学会探究，这才是我们真正须要的。 2、自主学习。 （1）要建立主动的课堂环境，真心实意营造宽松、平安的氛围。 （2）使教学生动好玩，并与学生的生活相联系，再借生活中的事例培育学生的问题意识。 （3）帮助学生树立自信念，乐于赐予学生须要或渴望的额外帮助。 （4）以某种建设性、激励的方式赐予学生快速、精确、详实的反馈。 （5）使学生感到自己有价值、与他人有联系和被敬重的感觉。 （6）培育学生选择实力、履行责任的实力。 （7）激励学生提出有深度、开放性的问题，并且激励学生相互回答。 3、合作学习。 4、探究学习

19、。 随着新课程的渐渐推广，自主、合作、探究学习的不断深化，会随时地暴露出一些问题，但我们坚信，只要我们能正视这些问题，在实践中不断探究、反思，在反思中不断改进、学习，提高自身素养，主动实行对策，促进学生主动参加、主动探究，必能达到中学思想政治课自主、合作、探究学习方式所追求的新境界。 新课改语文教学反思总结 小学语文新课改教学反思篇三 推动教化改革、发展素养教化是时代的要求，是历史的使命。我作为一名语文学科教化工作者，深知身上所担负的重任，因而在实际工作中，主动更新教化理念。改革教化方法，不断地进行探讨、探讨、实践、反思。下面，我就从几个方面谈谈自己在教学工作中的一些实践和反思。 一、贯彻以学

20、为主的基本思想 就是把学生看作语文学习的主子，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比如，在教学课文之前，我常常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后依据我制定的学习目标再探讨确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样。就使全体学生都能真正地参加到课堂教学的全过程，还参加了目标的制定和作业的布置，从而不同层次的学生都能找到适合自己的学习目标。可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。 二、发挥老师、学生两个主体的主动性和创建性 从新课程的角度来看，老师和学生都是课程的开发者和创建者，而不只是被动的执行者。因此，老师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相

21、长才真正成为可能。在语文课堂教学中，老师既要发挥出自身的主动性和创建性，更要让学生成为课堂教学的主动参加者，成为问题的发觉者和解决者。详细问题，我并不干脆告知学生答案，而是提示他们回去以后查找相关的资料，这样，学生通过提出疑问、自行释疑，既深化理解了课文，又丰富了课外学问。由此，我就启发学生：文选内容当然重要，但也有其局限性，须要大量的课外阅读来充溢、完善，健全中学语文学问结构是课内课外等综合因素建构而成的。 三、语文课堂教学要突出重点，营造亮点 突出重点，就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深化探究或学问的迁移，最终再归结到整体上来，深化对文章的相识。课堂

22、教学中的亮点应当是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学新课文时，我先让学生预习课文，再让他们通过分组探讨，进行评价，看哪一组同学表演得最为恰切，最符合文章要表现的思想。学生的兴奋点被激活了，他们在阐述中融入了很多现代汉语词汇和意识，加进了大量肢体语言，对文本进行了再创建。这种轻松愉悦的教学形式，既激发了学生的灵感和情感，又帮助学生更好地理解了文章的主旨；既激起了学生的表演欲望，又挖掘出学生的创新潜能。 四、转变思路，由老师教的思路转向学生学的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路 老师应留意重视学生提出的看法和建议，敬重学生的相识规律和独特体验。只有遵循学生学的思路和阅读学的思路，才能真

23、正激发师生的主动性和创建性。在详细教学中，我实行了整体局部整体的阅读学思路，以学生的自学为主，先让学生整体感知课文。谈自己的感受、看法和疑问，然后加以梳理，依据学生提出的问题再读课文，让学生就这些方面深化探讨，最终我再作总结。整堂课，学生至始至终都处于一种主动的参加状态，学习效果良好。 五、培育学生拥有较为完整的阅读体系 培育学生拥有较为完整的阅读体系是写作实力提高的关键“向阅读要写作实力。”学生涉猎广泛的课外学问领域，须要老师的正确引导和适时关切。我参考新课标课外读物，指导学生制定阅读安排，学会自主积累，帮助他们建立写作素材库，引导他们从中吸取精华，“博众人之长于已身气”。 六、重视培育学生

24、健康的情感、看法和价值观 情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要动之以情、晓之以理，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。如一个意味深长的眼神、一句平常的唠叨从中感受人与人世间的情感，然后想一想自己诚如何理解他们，感受他们。之后，很多学生在周记中谈了学习后的感想及自己对父母亲的感谢之情。学生的思想在此受到了洗礼，感情在此得到了释放。 课改过程中，我不断对自己提出新的要求，转变观念，转变角色，转变行为，丰富学问结构，提高综合素养，在培育学生优化发展、引领学生健康成长的过程中，实现了自己在专业上发展和人生的成

25、长。 新课改语文教学反思总结 小学语文新课改教学反思篇四 具有划时代意义的基础教化课程改革已经迈步，老师作为课程改革的详细实施者，面临着从未有过的危机和挑战。尤其是在小地方，无论是新的理念还是与此相适应的教学方式，对他们来说都是空前的、革命性的。面对课改，“上级唱高调，学校哼低调，老师唱跑了调，学生跟不上调，社会根本不知什么调”的现象比比皆是。虽说目标令人激昂，但过程令人质疑，基础令人忧虑。如何破解这道方程式，须要我们立足现实，树立“老师发展学校”的理念，主动开展“以校为本”的教研制度建立活动。从现有的教学行为去反思，从教学反思中去诊治“病根” ，对症下“药”方为上策。 教学反思，是指老师在教

26、学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过视察回顾、诊断、自我临控方式 ，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。 俗话说“败局有妙招”。从已有的教学阅历和实践中盘点“存货”，清除“垃圾股”，扩张“绩优股”，整合自身教学资源，无疑是现实的。反思教学正基此而产生。在教化战线上，很多老师一辈子都是在“用自己的嘴说别人的话”，都在做教学参考书和教材的奴仆，年复一年地重复着“昨天的故事”，到头来紧攥一张“旧船票”难于登上教学改革的航船，只在岸上听“照旧的涛声”，做了一辈子的“教书匠”，岂不行叹

27、？而教学反思，是老师专业发展和自我成长的核心因素。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问。 只有经过反思的老师的阅历方能上升到肯定的高度，并对后继行为产生影响，从这层意义上说，教学反思是老师可持续发展的加油站，是转变教学观的转折点，是新旧理念碰撞的焊接点。从肯定角度上说老师的成长等于阅历加上反思。 针对当前的教学现状如何进行教学反思，我认为主要从备课和课堂教学两个基本环节进行。 （一）备课反思 ，树立以学生为本的大备课观 基础教化课程改革纲要提出了转变学生学习方式的改革任务。要实现教学方式的转变，就必定要求老师转变传统的备课观念。 备课，顾名思义，就是老师为课堂

28、教学做打算的过程。而在教学实践中，备课往往被曲解成了备教案。在学校管理中，往往把老师的备课紧盯在写教案上：谁的教案写得具体，项目填得齐全，那谁的备课就充分、仔细。备课是存在严峻缺陷的，备教案等同于备师案，这种教案往往是从老师的教学需求动身来进行设计的，是单一的、浅性的，静态的、大一统的流水线。老师在写教案时考虑的是自己如何教，而不是学生如何学。这种教案使教学过程成为单向度的信息传递，老师与学生的关系成为单一的传递信息与接受信息的关系。是以教材本位、老师本位、学问本位的原则设计。其价值可想而知。像这类备课乃无效劳动多，仅为应付检查而已的，是空洞的，是狭义的备课。 新课改形势下的备课应是遵循以学生

29、为本、立足学生语文素养全面提高的广义的备课备课与生活的外延相等。它强调老师的学习、生活都是 备课的一部分，它包含师生阅历；它以教材、课堂教学为核心，向师生生活的方方面面辐射；包含有形的书面教案及无形的融入老师心田的情感、看法、价值取向及教学机灵与激情。正如苏联闻名教化家苏霍姆林斯基在上了一节公开课后感慨到：他这节课表面上只花了15分钟打算，事实上却是我一生的打算。的确，在新课标的要求下，学生在课 堂上自主学习和探究时间多了，但并不意味着老师备课的投入得少了。在“备大纲、备教材、备学生”的三要素中，大纲和教材一经确立就相对稳定，所以备了学生恒久最关键。新课标下的备课可以用“老师搭台；学生唱戏”这

30、句话来概括。“搭台”就是老师要洞悉学生心理和时代精神，构建适合学生智力发展的问题情境，以便有效地组织学生“唱戏”。 如何落实呢？在教学目标的设置上，要变单一学问目标为多元目标。语文教学不应单纯要求学生驾驭学问，而应当在学生的学问与实力、过程与方法、情感看法价值观等方面都有提高。在培育学生基本学问、基本实力和学科思维的同时，给学生以丰富的内心体验和个人感悟；要变统一目标为多层目标，确保每一个学生都能在课堂上有所收获；要变固定目标为开放目标，老师要设身处地地关注、呵护、敬重学生的阅读感受，引导学生运用科学的方法，自主学习和探究。 （二）课堂反思，放飞学生的主体意识和思想 1、课堂实施由严守文本向超

31、文本变迁。 语文课程标准第三部分“实施建议”中说：老师“应创建性地理解和运用教材”，珍视学生对文本的体验，允许学生结合自己的生活阅历、阅历对教材进行更多的延长、迁移、拓展。 可在现行的课堂中，巨大的习势力严峻地阻碍着学生主体意识的“出笼”。应当说，“异见”的产生说明这个孩子结合自己的生活积淀，阅历背景，对文本进行了独立的富有特性化的阅读思索，产生了独特的感受。可老师没有珍视，掐灭了学生在创建性地解读文本时迸溅出的才智火花。这就是只知道囿于教材而没有把教材当例子教的典型标本，这就是老师本位与教材本位的典型例证。更精典的还在当老师讲冬瓜是躺着的，茄子是挂着的。有几个学生立刻接嘴说，也有的冬瓜是挂着

32、的，（原来这其中有2个学生的外婆家是蔬菜专业户，成规模的菜地里，冬瓜地里搭 起了排排支架，冬瓜长大后就在排架上垂挂着。）可老师断然否定。这使我不由得起王安石与苏东坡的咏菊之争。 宋朝时的一年秋天，宰相王安石忙于变法，不在家。造访的苏东坡进王安石书房后，见案几上有首未完成的诗“西风昨夜过园林，吹落黄花满地金”。苏东坡心想：菊花只有枯死在枝头，哪会落瓣呢？当即续了“秋花不比春花落，说与诗人细致吟”。王安石回家见后，见苏东坡孤陋浅薄，非常无奈。后来适逢“乌台诗案”事发，王安石就让皇上派他到黄州为官。到黄州后的其次年秋，苏东坡果真见菊花被西风吹落，满地金黄，只剩枝条儿在风中晃动。想到早年在王安石书房续

33、诗一事，深感自己学识不够广博，歉疚之意顿生。回京后立马登门致歉。 “冬瓜也有垂挂的”，这里且不说为师者的孤陋寡闻，也不说师不必贤于弟子，但为师者总要有姿态，有宽大博爱的胸襟吧。怎么能武断地斩断学生对文本的“异见”呢？这样的课堂，只是老师唱“独角戏”，又如何能落实新课标要求的理念呢？假如老师能“蹲下来”专心与学生进行同等的对话和沟通，不也能从学生身上学到很多学问么？若利用学生在与文本中反映的生活阅历图式同构时产生的特性化阅读，不正好培育了学生自主探究的学习方法？何尝又不是件快事呢？ 2、真正理解自主互动学习的内涵 新教材推广中伴生了一种新的理念：把课堂还给学生，让学生自主学习。这种理念当然不错，

34、游泳池边教不出游泳健儿，问题是怎样的课堂才算是还给了学生 ，什么是真正的自主互动。 例如我在新课改教学研讨会学习上听到的一位语文执教的苏教版八年级上学期的第12课甜甜的泥土，讲了被父亲离异了的生母在儿子亮亮生日那天送来一包奶糖的故事。让小亮感受到了久别的暖和，而后母的虐待却使小亮产生巨大反差而苦痛伤感。有位老师在教学中第一块“整体感知”中，在听完开头曲世上只有妈妈好后，要学生完成对联：甜甜的泥土， 的妈妈。学生答案众多：关爱孩子、无私、狠毒、自私、爱子心切、失落、离愁、望眼欲穿、难过、哀思、无情?学生尽兴后，立刻转入其次版块“把握人物”的教学。在评课中，当资 深人士提到老师应在第一版块以参加者

35、的身份同等地与学生互动对话，以提升学生的概括归纳实力，或赐予适当引导时，那位授课老师立刻以这样做就以“不敬重学生主体地位，剥夺学生自主学习权力”来反对，使在座的各位同仁哑然。 现在说到“自主性学习”，有的老师便不敢“多言”，生怕因循了“满堂灌”“满堂问”的老路。而我认为，在教学时，如是浅显浅易与学生 的生活相重叠的选文应当放手让学生自已设疑、自已解答，或者组织学习小组进行互动学习；而对那些与他们的生活有距离的选文还是应重视老师的“桥梁”作用。 学生自主原则的实质在于让学生有充分的时间读书，有足够的空间思索，有较多的机会实践。惟此，学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴，才是有价值的。目前的语

36、文课堂都在老师组织的活动中“劳碌”，沟通、汇报、表演、检查，很难看到学生静静地进行个体思索，“他主”迹象明显；二是有的课堂老师淡化出场，一切都让学生自己说了算，在没有充分引导、创设情境的状况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁沟通就和谁沟通”，“用自己喜爱的方式来沟通读书感受”，而老师又不能刚好发挥主导作用，其结果是不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，事实上却是“放羊式”的任之自流。因此，要使课堂高效，学生的自主肯定要与老师的主导有机结合。 新课改语文教学反思总结 小学语文新课改教学反思篇五 新课程提倡的先进理念正在影响着老师的行为，传统教学方式已经不能适应21世纪素养教化的要

37、求，依据当前新课改的实施，我认为语文课堂教学中要细心组织学生的学习活动。 现代教学论认为，当前老师的主导作用，不再是只看老师的讲授水平，更重要的要看老师能否调动学生学习的主动性，激发学生的爱好。 在平常的教学中，我力争让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华相识，填补空白。如在李时珍的阅读教学中，我是这样引导学生品评的：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：“文中第一和末尾自然段中的?闻名?、?药?、?立志学医?、?一边行医、一边采药?和?编写本草纲目?这几个词就把李

38、时珍的状况特点及优秀品质都介绍给我们听了，他不愧是我国的医学家和药物学家，我为他深感傲慢。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行详细表述，让他们在各自品评中进一步升华相识。 教给学生合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；课堂实行计分制。我们学校要求每位老师在自己的课堂上以小组为单位对学生进行计分评价。比如展示自己的一个问题、帮助他人解决一个问题、上台展示自己的学习效果、对他人进行评价等等，这些都要计分，一节课下来学习委员要记录各组的分数，每天在评比台上公布，每周一总结，评出优胜组，赐予激励，这样既激发学生的主动性又增加了小组的团结与合作。 为合作而合作是一种课堂误

39、区。追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思索的状况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深化，相识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生供应展示的 机会。有的把合作探讨当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热喧闹闹，事实上收效甚微。 合理设计教学过程是上好课的关键。从学生的认知规律动身，合理的组织教材，奇妙地支配教学环节，有利于集中学生的留意力。合理的教学过程能使学生较好的获得学问，有利于健康的心理素养的培育。 例如，在学习荷花一课时我做了以下支配： （一）细读课文其次、三自然段，体会荷花的美。课堂中，我让学生采纳不同

40、读的形式，如：自由读、指名读、竞赛式读等。通过细读课文，学生不仅体会了荷花的美；而且通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发了学生酷爱大自然的感情，培育了学生的审美实力。 （二）要组织好全班沟通，在沟通中加强引导，全面实现教学目标。 （三）提倡探究性学习，但不能无度开放。闻名教化家苏格拉底说过：“教化不是灌输，而是点燃火焰”。所以，在教学中我们不能只看学生会不会认，会不会写。还要看他在学习中是怎样获得学问的，存在什么问题，了解学生的思维状况，才能刚好的调控教学进程，将问题解决在课堂之中。不仅要重视结果，更要关注过程的体现。 以转变老师的教学方式和学生的学习方式为重点，打破传统教学模式

41、、学生被动的学习方式，提倡启发式、探究式、探讨式、参加式教学，真正落实学生的主体地位，强化老师的科学引领作用，使课堂教学处于老师精讲、善导，学生乐学、会学，氛围活跃、和谐、愉悦的状态之中，逐步形成欢乐课堂、高效课堂。老师必需有“放心教”的志气，信任学生的实力，彻底革除“满堂灌”的传统做法。 阅读教学的主要目的是引导学生读懂课文，从中感悟课文所蕴涵的情感，并借助正确的课文朗读，把感悟的情感赐予充分地表达，从而促进学生书面语言的形成，促进学生口语的发展。 在这一教学思想的指引下，我在小鹿的玫瑰花教学中，以读为主，让读贯穿整个教学过程。从读的内容来看，有全文朗读，有自然段细读，有句子精读，由整体到部

42、分；从读的形式来看，有自由读，有指名个别读，有师引生读，有全班齐读，有朗读，有轻声读，有不出声地读学生始终处于兴奋状态；从读的层次来看，起先是读准字音、读通句子，接着是读中领悟、读中理解，最终是感情朗读，环环紧扣，步步深化，一次有一次的目的，一次有一次的效果。有“质”有“量”的读催生了学生的学习爱好，提高了学生的朗读实力，丰富了学生的语言积累。 “应试教化”的影响迫使教学要求无限制提高，严峻偏离了教学大纲，这样一来既加重了学生的课业负担，有害于学生的身心健康，又加重了老师的负担，有碍于老师水平的提高。实施素养教化必需切实减轻学生负担，才能使学生生动、活泼地发展。 （一）提高课堂效率。减轻学生负

43、担，必需提高课堂教学效率，要深化钻研大纲，把握大纲要求，做到不拔高也不降低，不拖欠也不提前，不搞课内损失课外补，要向课堂40分钟要质量，遵循起点低、台阶密、步伐小、容量大的原则设计课堂练习。 （二）调整课外作业结构。调整课外作业结构是减轻负担的有效措施。调整课外作业结构可将单纯的书面形式变为多种形式，如口头作业、社会实践作业、语文课外活动等形式。例如，我们学了几篇有关描写春天的课文后，结合探究型课程，就可以布置“我眼中的春天”这一作业。学生可以去收集有关春天的成语、谜语、谚语、古诗、诗歌、文章、故事等等；也可以把看到的、想到的画成图画；可以把春游的春景拍成照片；也可以编制春天的剪贴小报、手抄小

44、报。经过一段时间的打算，最终让孩子们展示自己的成果。这样，学生在浓浓的爱好中拓展了“春”的学问，体验了“春”的魅力，激发了对“春”的宠爱之情。同时学生的观赏、想象等实力都会有所提高。 总之，课堂教学是实施素养教化的主渠道，我们必需强化课堂教学改革意识，实行相应的对策，真正转化师生角色，努力创建条件，把学生从过去被动学习的境地中解放出来，让其生动活泼、主动地发展。优化课堂教学，变更传统的课堂教学模式，为使学生的学习变得更为丰富，师生关系更加融洽，教学氛围更加愉悦、和谐，从而创建更高效、更优质的课堂。 （责任编辑：龙大为） 新课改语文教学反思总结 小学语文新课改教学反思篇六 转瞬间一个学期又快结束

45、了，反思这一学期的语文教学，作一小结，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。 针对班级中后等学生较多基础较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性部分的设计，常常进行语言文字训练。我认为只有语文的基础夯实了，才有实力进行更高层次的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。”假如孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。 语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪慧就能学好的科目，必需有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚

46、积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读实力。 对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能呈现出一种从容、灵敏、高效的实力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的干脆联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素养的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培育出学生的综合语文实力。中学语文不在深，而在广。学生的学问面和阅读范围确定了语文综合素养的凹凸，而现在中学生学习惊慌，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品尝

47、观赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合实力差的缘由之一。鉴于此种状况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于老师，在于老师的观念和教学设计上。 当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习学问的过程中能够按部就班，由浅入深，学以致用，这就须要老师作为引导者应当懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，找寻具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发觉在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。老师要把课堂45分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。 总结自己的课堂问题如下： 1、重感悟，轻分析。 “语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径就是品尝和感悟。对课文中的精妙的语言，假如老师分析过多，势必限制了学生的思索空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品尝、去感悟。比如教学中国的牛时，我将重点放在学生的感悟上，让学生通过学问迁移，联想到所学的有关别牛的精神和我们人进行对比，尽量